篇1：莫懷戚散步教學設計

一、教學目標

1、學習閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

二、教學重點：

學習圈劃閱讀的方法。

三、教學難點

人物感情的把握

三、教學的過程

1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。

如“一霎時，我感到了責任的重大。”聯系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。

此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。

5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。

最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。

7、作業：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。

2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

四、設計說明

1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。

3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

篇2：莫懷戚《散步》教學設計

《散步》是當代作家莫懷戚的一篇自讀散文課文，冊于義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課。下面是莫懷戚《散步》教學設計，為大家提供參考。

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學設計理念

（一）教材分析

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

（二）學情分析

七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

（三）設計理念

語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

（二）過程與方法

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

（三）情感態度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學重點、難點

（一）重點

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

五、教法、學法

（一）教法

點撥引導、多媒體輔助

（二）學法

誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

六、教學準備

1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

2、電教準備：多媒體設備

七、教學課時

一課時

八、教學過程

（一）導入新課

（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章――《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

1、讀前工作

⑴ 強調讀準字音。

分歧（ qí ?） ?霎時（ shà ）

拆散（ sàn ） ?水波粼粼（ lín ）

⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

⑴ 兩個字概括故事內容。

⑵ 文中一句話概括故事內容。

⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

1、學生合作、探究。

2、教師適時點撥，歸結。

3、探究內容。

⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責任感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

① 關于第四段

“這一切都使人想著一樣東西――生命。”

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

② 關于第六段、第八段

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

補充：我在文中設計了――背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

――莫懷戚《<散步>的寫作契機》

③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結

（設計意圖：把握知識；升華情感。）

初春田野 ?――生命

分歧 ? ? ?――親情

背 ? ? ? ?――責任

（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

親情是 ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ? ?。

親情是 ? ? ?， ? ? ? ? ? ? ? ?。

3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。

（六）結束語

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。

學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。

同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。

（七）作業

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。

附：板書設計

初春田野 ?――生命

分歧 ? ? ?――親情

背 ? ? ? ?――責任

1.《散步》教學設計

2.散步教學設計

3.散步教學設計

4.《散步》教學設計案例

5.課文《散步》教學設計

6.《散步》優秀教學設計

7.《散步》教學設計 參考

8.小學生《散步》教學設計

9.散步教案

10.《散步》優秀教案設計

篇3：莫懷戚《散步》教學設計

一、教學目標

1、學習閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

二、教學重點：

學習圈劃閱讀的方法。

三、教學難點

人物感情的把握

四、教學的過程

1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的'思想感情。

如“一霎時，我感到了責任的重大。”聯系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。

此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。

5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。

最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。

7、作業：

1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。

2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

五、設計說明

1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。

3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

六、教后記

感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。

我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最后理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。

篇4：莫懷戚《散步》教學設計

教學目標：

1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。

2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。

教學重點：目標1

教學難點：理解課文最后一段話。

教學方法：朗讀法、談話法、練習法

教學準備：歌曲《我愛我家》

教學過程：

一、復習導入，回顧大意。

1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？

2、板書課題。學生概括大意。

二、品味語言，感悟親情。

1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。

2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

3、大家的發言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。

4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）

5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！

（1）學生齊讀最后一自然段。

（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。”你發現這句話在句式上有何特點？

（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）

6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）

（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

（更是一種責任，中年人肩負著贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯系？

（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）

三、聯系生活，抒寫親情。

1、聽歌曲《我愛我家》。

同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

家

——赤子

都說男兒不戀家，

其實在夢中偷偷想著她。

風在吹拂，

裙在飛揚。

瘦小的妹妹

踮著腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——”

醒時已淚濕枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

如同家鄉的燒酒，

時時想起，

時時暖在心頭。

學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。

2、學生交流。

四、延伸思考，小結升華。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是我們應弘揚的傳統美德。可是，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？

（“孝道”的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）

2、小結。

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯來結束這節課吧。

上聯：全家四口早春散步互體諒

下聯：祖孫三代風雨人生相依靠

橫批：相親相愛

3、作業布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

篇5：莫懷戚《散步》教學設計

教學目的：解剖文章結構，引導學生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學生審美意識。

教學重難點：怎樣的結構？美在那里？

教學方法：合作討論課

教學用具：多媒體

課時安排：一課時

一、導入

情景設計

師：大家有沒有散步的習慣？

生：（有、沒有）

師：有的同學告訴我，你在散步中曾經發現什么嗎？

生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發現了跟大家不一樣的東西。

板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體

二、學習過程

１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。

有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的字詞問題目的在于為后面學生理解作者結構，文章美的特點中降低難度）

（作合理合情合境的解釋）

２、學生齊朗讀，師作巡視

３、提問題思考：

（１）作者文章中的四要素：人物、時間、地點、事情

師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）

生：（回答各式各樣）

師：（引導、點撥、啟發學生逐步被全自己的答案）

板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

時間：初春

地點：散步途中

事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）

總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？

稍作小討論

關注重點：在情節展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創新意見更可）

（２）全文線索

師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。

生：答案各式各樣

師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

板書學生所說內容，三號字，標題右下

總結：這就是作者行文時的總綱領，作者在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。

師：這對我們作文有何提示？

生：（各式各樣）

關注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）

（３） 美的賞讀

讓學生自行默讀，并將其中感動的情節或句子劃出。

齊讀，感覺文章語言的流暢。

讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。

（以下是各段提問設計）

① 體會“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？

（身體不好、怕給影響兒子散步）

② 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？

（承上啟下，承上說母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關心；啟下說明春天到了。）

（注意“太遲了，太遲了”這一心理時間的分析）

③ 第４段看似于情節無關，是否可以刪去？

（不可以，注意“這一切都使人想著一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）

④ 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？

（疼愛小孫子的心情）

⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？

（親情無價）

注：本環節，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。

總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？

關注點：心理：如上題①②③⑤

細節表現：如上題④（亦可由學生自由發揮）

三、結尾部分

１、讓學生再次帶感情朗讀全文。

２、作業：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。

篇6：《散步》教學設計

活動目標

1、借助故事中的標志聯想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。

2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。

3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標志。

活動準備

1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。

2、幼兒認識并了解一些生活中的常見標志。

活動過程

一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

1、綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的家？你是怎么知道的？

2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？

3、我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！

二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思

1、這一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？兔子先生從來沒看到過，這是什么標志？代表什么意思？

2、兔子先生往前走又看到了一個奇怪的標志，這是什么標志呢？

3、這是樓梯標志，那前面會是什么地方呢？

4、兔子先生上了樓梯，走到了橋上，咦，這個標志是什么意思？看看接下來會發生什么事情？

（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？

（2）哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。

5、接著又發生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？

兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？

6、還會發生什么事情呢？怎么會有兩個標志呢？這兩個標志是什么意思？如果你是兔子先生，你會怎么選？

7、兔子先生又繼續往前走，走著走著，前面又出現了一個什么標志？

8、兔子先生沒注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會發生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說一說。（幼兒自由編故事結局）

9、請個別幼兒講述。

三、師幼共同看圖片完整講述，提升幼兒講述經驗

重點提示幼兒講清楚標志的含義。

四、認識各種生活中常見的標志。

今天我們認識了許多標志，在我們的周圍也有很多標志，請你說一說。

總結：原來標志在我們生活中真的很重要。

篇7：《散步》教學設計

1、教學目標

(一)知識和技能:

1.通過學生對課文深層意蘊的理解,培養學生多角度理解課文的能力并學習以小見大的寫法;

2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。

(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式

(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔責任的情感。

2、學情分析

學生是剛入初中的小孩子,對事物的感知能力還比較弱。

3、重點難點

(一)教學重點

1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解

2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。

3.探究總結本文的語言技巧。

(二)教學難點

1.對課文深層意蘊的理解;

2.運用語言的技巧。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

(一)知識和技能:

1.通過學生對課文深層意蘊的理解,培養學生多角度理解課文的能力并學習以小見大的寫法;

2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。

(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式

(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔責任的情感。

4.1.2學時重點

1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解

2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。

3.探究總結本文的語言技巧。

4.1.3學時難點

1.對課文深層意蘊的理解;

2.運用語言的技巧。

4.1.4教學活動

活動1【導入】導入

問題:1.什么是散步?2.經常和誰一起散步?3.誰和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起住?4.和家人一起散步感覺怎樣?

親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫,精美雋永;親情是一首經典老歌,輕柔溫婉。

今天就讓我們一起走進莫懷戚的敘事散文《散步》去感受那滋潤家人心靈的溫馨的親情!

活動2【講授】檢查預習作業

1.關于作者:莫懷戚,1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員,重慶作協副主席,重慶人。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作,其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現實錄》等。

2.積累生字

信服分歧(qí)取決一霎(shà)兩全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散

3.字詞把握

熬:忍受,艱苦支持。

分歧:意見不一致。

各得其所:每個人或每件事情都得到合適的安頓。

活動3【講授】一讀課文整體感知

1.找一名基礎薄弱的學生讀課文(提示語氣:舒緩從容娓娓道來),其他學生思考以下問題:

①這篇文章記敘了一件什么事?

②散步的人有:

③散步的地點是:

④散步的季節是:

⑤散步的過程中發生了: (用原文中的一個詞來回答)

⑥散步的過程中出現了怎樣的分歧?

⑦我是怎樣解決這一分歧的?當時我是怎樣想的?

⑧母親又改變了主意,這說明了什么?

⑨這是一個怎樣的家庭?

2.學生快速搶答以上問題

3.我為什么感到責任的重大?這是不是大詞小用,小題大做??

(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步這件事講一個道理:家庭倫理道德的準則:當老與小無法兼顧時,應該顧老的一頭。要孝敬,家庭才和美。)

4.小結:培根說過“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的文化之舉。這個,全世界數中國人做得最好。”

活動4【講授】二讀課文品味內涵

1.老師范讀課文

讀前提醒學生注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悅、親切;學生聽讀課文時思考:“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”有什么深刻意蘊?

2.領悟道理,揭示中心,總結寫法

看似不起眼的小事,卻蘊含著深刻的道理,通過這件事你悟出了什么道理?(本文體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德和中年人對家庭的責任感、使命感。)只是一種什么寫法?(板書:以小見大)

3.小結:親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園

活動5【講授】三讀課文品味語言

1.請全班學生齊讀課文(注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悅、親切)、從文章中找出你認為寫得最精彩的地方

2.從文章中找出你認為寫得最精彩的地方,讀一讀。

“我喜歡的是___________________,

因為它美在(寫出了)__________.”談談你喜歡的理由。

3.小結:

A.景物描寫的詩意和情致

1.描寫了春天的美麗和生機;

2.烘托了一家人散步的幸福心情。

3.交代了一家人散步和走小路的原因

B.對稱句

1.語義上,增加了思想內涵的張力,引人注意,耐人尋味;

2.從語音上,句式整齊、富有對稱之美,兩句互相映襯,很有情趣。

C.語言樸素親切

短句如話家常

D.小結:

同學們,親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情,讓我們的家永遠充滿愛!

活動6【講授】四讀課文品味深情

1.分角色朗讀課文(注意朗讀語氣:舒緩從容娓娓道來清新愉悅親切)

思考:題目能不能換?為什么?

2.講一段你家里的親情故事。

活動7【講授】小結全文

1.老師心語:長大后,常想想母親,常想想父親,不要怪母親嘮叨,不要怪父親嚴厲;親情是最珍貴的……

2.學生齊讀:如果愛是左右手,就該一只手遞給孩子,一只手遞給老人;如果愛是左右手,就該一只手遞給未來,一只手遞給歷史;如果愛是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋。

篇8：《散步》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

3、感悟親情美，培養尊老愛幼的美德，提高學生的人文素養。

教學重點：

合作探究，揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

教學難點：

理解中年人的責任感，感悟親情美，提高人文素養。

教學流程：

一、激情導入

師：同學們，老師請大家欣賞一段優美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風泛起漣漪。今天咱們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文――《散步》,走進溫馨的家庭生活。

二、讀以知文引出美

1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標上小節號，劃出文中的生字詞。讀完后，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內容。

2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應該共同關注。

多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發生分歧（），我一霎（）間感到了責任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。

3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）

過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。

三、讀以入境感知景美

建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。

（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優美的句子表述出來）

過渡：作者給我們展現了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。

四、讀以悟情品味人美

1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當處理，來準確傳達內心的感受，從而展現語言的美。我們以第三小節為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認為可以這樣讀。【老師范讀】

（多媒體展示

天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調深沉）

分析：

1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿

對母親身體的擔憂和焦慮。

2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔憂。

4、放慢語速，語調深沉，“我”感到了自身的責任重大。

過渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會兒請同學們也來展示一下。

要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。

讓我們來傾聽同學們的心聲，一起交流一下。

參考：可能有的句子

⑴寫景的句子

例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西――生命。

教師指導：剛才這位同學提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態，語調去讀描寫春景的句子。最后一句語調上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來的思考，所以應該讀得深沉些。也能這么我們再請一位同學試一試。經過指導，你也能成為專家。）

⑵傳情的句子

例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調深沉）

教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。

歸納小結：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一個中年人對家庭、對社會責任感的真實感受。

談到中年人的責任，這讓我想起了席慕容《嚴父》中的一段話（師范讀）

（多媒體展示：

八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反復來回工作著，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔的沉甸甸的責任。）

小結：對于中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護，所以他們承擔著沉甸甸的責任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責任，正是因為有了勇于承擔社會責任的中年人，才能構建相親相愛的一個家。（補全板書）

那我們該用怎樣的語調語速來讀出中年人沉甸甸的責任呢?（語速、語調的處理）

作為全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，

2、過渡：現在我們

美在“我”尊老愛幼、有責任感；

美在“母親”；

“散步”之美，美在“妻子”；人美

美在“兒子”；

美在“一家四口”！

3、對聯小結過渡：真是景美人更美啊！

不由讓老師想到了一副對聯，上聯是：全家四口早春散步互謙讓下聯是：祖孫三代風雨人生相依偎請同學們給出個橫批

再掀高潮：（出示上下聯，學生補寫上橫批）

橫批：相親相愛

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶著這份感動，再好好讀課文。

過渡：有同學還沒有讀完，那就請你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什么。

五、老師寄語

親情不僅是親鳥的育雛，更應是烏鴉的反哺；

親情不僅是對孩子的愛護，更應是對老人的尊重；

親情不僅是散步時的相互謙讓，更應是中年人勇于承擔社會責任；

親情不僅靠今天課堂上片刻的領會，更應是用我們一生的光陰來領悟。

老師希望：讓愛天天住你家！

六、讀以導行寫出美

練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔家庭責任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）

篇9：《散步》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

教學重難點

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

教學過程

一、【音樂鋪墊，深情導入】

播放背景音樂《回家》薩克斯

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。

二、【聽讀課文，概述情節】

【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

用一句話概括文中講了一件什么事？

三、【我看文中的人物】

在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。

總結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”

四、【我從文中學寫作】

一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什么？

五、【美點尋蹤，品味語言】

請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……

（1）寫景的句子

（2）傳情的句子

（3）對稱的句式

（4）含義深刻的語句

六、【說說我和爸爸媽媽的故事】

親愛的同學們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？

七、【愛要大聲說出來】

某天，當他們老去時ooooooo

如果你在一個平凡的家庭長大； 如果你的父母還健在；不管你有沒有和他們同住； 如果有一天，你發現廚房不再像以前那么干凈； 如果有一天，你發現家中的碗筷好像沒洗干凈； 如果有一天，你發現母親的鍋子不再雪亮； 如果有一天，你發現父親的花草樹木已漸荒廢； 如果有一天，你發現家中的地板櫥柜經常沾滿灰塵； 如果有一天，你發現母親煮的菜太咸太難吃； 如果有一天，你發現父母經常忘記關瓦斯； 如果有一天，你發現老父老母的一些習慣不再是習慣時，就像他們不再想要天天洗澡……

如果有一天，你發現父母不再愛吃青脆的蔬果； 如果有一天，你發現父母愛吃煮得爛爛的菜； 如果有一天，你發現父母喜歡吃稀飯； 如果有一天，你發現他們過馬路行動反應都慢了； 如果有一天，你發現在吃飯時間他們老是咳個不停，千萬別誤以為他們感冒或著涼(那是吞咽神經老化的現象)； 如果有一天，你發覺他們不再愛出門… 如果有一天,他們站不穩,走也走不動時~

孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間， 教你用勺子、用筷子吃東西....

教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子....

教你洗臉，教你梳頭發...

教你擦鼻涕、擦屁股....

教你做人的道理....

這些和你在一起的點點滴滴 ，是多么的令我懷念不已。

所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下， 讓我再想一想…… 因為極可能最后連要說什么， 我也一并忘記。

孩子！你忘記我們練習了好幾百回， 才學會的第一首娃娃歌嗎？ 是否還記得每天總要我絞盡腦汁 ，去回答你不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？ 所以，當我重復又重復說著老掉牙的故事，哼著我孩兒時代的兒歌時， 請你體諒我， 讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！ 希望，你有空也能陪著我閑話家常！

孩子 ，現在我常忘了扣口子，系鞋帶；吃飯時，會弄臟衣服；梳頭發時，手還會不停的顫抖。請不要催促我，我也不想這樣... ...

孩子，希望你對我多一點耐心和溫柔。因為只要有你在一起， 就會有很多的溫暖涌上心頭。

孩子！ 如今，我的腳站也站不穩，走也走不動，所以， 請你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的，慢慢的，就像當年一樣， 我帶著你一步一步地走。

所以，當他們有天老去時，當他們器官已經退化到需要別人照料了，如果你不能照料，請你替他們找人照料，并請你千萬千萬要常常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。 每個人都會老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，才會有耐心、才不會有怨言。當父母不能料理自己的時候，為人子女要警覺，他們可能會大小便失禁、可能會很多事都做不好如果房間有異味，可能他們自己也聞不到，請不要嫌他臟或嫌他，請不要對他們呼喝，為人子女的要幫他清理，并請維持他們的『自尊心』。 當他們不再愛洗澡時，請抽空定期幫他們洗身體，因為縱使他們自己洗也可能洗不乾凈。當我們在享受食物的時候，請替他們準備一份大小適當、容易咀嚼的一小碗，因為他們不愛吃可能是牙齒咬不動了。 從我們出生開始，喂奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活基本能力、供給讀書、吃喝玩樂和補習，關心和行動永遠都不停。 如果有一天，他們真的動不了，角色互換不也是應該的嗎？為人子女者要切記，看父母就是看自己的未來，孝順要及時。 如果有一天，你像他們一樣老時，你希望怎么過？ 現在的你，是在當單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請關心和留意他們正在逐漸老化的過程，也別忘了花多點時間陪陪爸媽..多關心他們！

同學們，現在請拿起你的筆把你要對爸爸媽媽說的話寫下來吧

篇10：《散步》教學設計

一、教學目標

1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：

一課時

五、教學過程

（一）故事導入：出示圖片

同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。”長大后的小烏鴉銜食來喂養老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因為人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）

1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、從字里行間去感悟、發現

3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養

（二）整體感知，梳理文章結構線條

1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務，思考問題（展示關于課文內容的幻燈片）

2、快速搶答

①學生思考后回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發學生。邊答邊板書。

1、散步的緣由是什么？

明確：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）

3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。

明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4．我和母親的關系如何？

明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？

明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

生：走小路。

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）

（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：

1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。

提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）

1尊老愛幼的人性美

2景物描寫的意境美

3平實質樸的語言美

（五）聯系實際，展開想象，體驗感受。

1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？

2、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？

3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！

A、家家有本難念的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關系？

B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……

小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啟發思維。）

（六）寫作指導

給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。

文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心弦，給人以思想的啟迪。）

（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。

你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。

親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；

親情是茫茫大海的航燈，讓人執著堅定

親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田

親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷

親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心

（八）醞釀情感，全班朗誦

游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

而兒子更加敬愛母親。

（九）作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

附：板書設計

孝心，永存心頭

親情，永存人間

篇11：《散步》教學設計

教學目的

1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞；感知親情。

2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。

3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

教學設想

《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創建一個和美、溫馨的家庭。

課時安排：

一課時

教學過程：

一 、學生初讀課文、整體感知 。

（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

（1）文中寫了一件什么事？有哪些人？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子

（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？

學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？

（以下舉學生部分發言）

喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答后，師生評價。

4、請復述課文內容。

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

學生回答后，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。

示范：A文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。

B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？

4、學生發言，然后師生評價。

（以下舉一些學生發言的例子）

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）

四、問題探究：

1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？

（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。）

2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路？

（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）

3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

五、展開想象 體驗感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

六、學生質疑，師生共同釋疑（略）

七、比較閱讀，學法實踐。

要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

（1）重擬標題；

1、讓學生自讀、思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。

以下是一些同學的發言：

如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影

（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 ）

（2）品讀文句，美點尋蹤：

學生分組討論，歸納回答：：

“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。

八、教師小結

同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

附板書設計：

散 步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我 妻子

走小路

走小路

篇12：《散步》教學設計

人教版《散步》教學設計

【設計理念】

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用自主、合作、探究的學習方式，品味文章語言舉輕若重的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。

【學情分析】

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

１、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

２、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

３、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重點】

品味文章語言舉輕若重的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

【教學難點】

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言舉輕若重的特點和課文深長的意味，初步學會運用舉輕若重的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句你好嗎；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說我們知道你盡力了。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？請大家說說。

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影散步）

（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已意在言中。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟

１、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

⑴ 音準。

⑵ 句逗的停頓。

⑶ 語氣、語調的處理。

２、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的`理解中。）

三、師生合作，初步發現

１、師生共同探討第一、二節：

學習第一節：多媒體投影第一節我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。）

（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生仁者見仁，智者見智。）

師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么特別之處？

通常習慣的表達有：

⑴ 我們一家四個人在田野上散步。

⑵ 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出我對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

（學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種舉輕若重的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）

２、學生歸納本文語言的主要特點：

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種舉輕若重的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）

四、自主探究，小組合作

１、小組學習，圈畫交流：

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

２、班級交流，共享發現：

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

⑴ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

⑵ 我的母親老了，在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

⑶ 這南方初春的田野，這一切都使人想著一樣東西──生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題生命聯系在一起，教師可引導學生探討作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？這與前文寫母親有無聯系？等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

⑷ 我的母親雖然高大就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。──沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何舉輕若重的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成熬？母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用分歧這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）

（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的人。）

五、拓展：強化發現

１、與作者原文比較，推進研究：

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內為原文刪去的三句話：

⑴ 有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。

⑵ 一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。

⑶ 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。

（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）

（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。且放杜鵑林中啼，只要合理、能說得通就可以。）

２、調用積累，向課外拓展：

舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常會遇到這樣的例子，如扛著一支鉛筆。你能否也運用舉輕若重的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

學生先小組交流，然后全班交流。

（這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）

六、比較：驗證發現

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

（比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，感動這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及１課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。）

七、反思與小結

１、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

（由同學談本節課的收獲與啟示。）

２、總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。）

八、作業布置

１、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

２、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的生活細節？展現語言魅力，描繪生活之美。

（引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）

篇13：《散步》教學設計

學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。

教學三維目標：

1． 知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感

2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。

自主學習、合作學習、探究學習。

3. 情感態度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。

重點：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

難點：理解“生命”“責任”的主旨

學法指導：誦讀法、討論法、合作探究

教學過程：

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

[設計意圖]激發學生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一:確定文本的使用價值。

1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預設:

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命

交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。

預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。

任務二:確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預設

問題預設:學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名:

《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等

任務三:撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順

時日不多的母親。

母親:慈愛、善解人意。

妻子:賢惠。

兒子:活潑可愛，聰慧懂事。

2劇本提綱:

主題

片名

人物說明

細節

旁白

[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

人物形象已經豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。

[設計意圖]激發熱情。

(三)品味語言美，完善劇本

任務一:

品味語言，發現原文中更動人的素材。

1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。

2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

3.教師引導學生將找到的句子分類整理。

1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小

路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。

例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。

賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際

例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。

例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....

賞析:將春天移至面前，可聽可感。

4）理趣。

例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。

賞析:直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。

5）對稱句。

例1:她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

賞析:將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。

例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。

賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。

總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

（四）對稱短詩，升華主題

公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。

(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。

教師給出示例：

初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；

粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!

（五）作業

完成并充實課本劇提綱