篇1：蘇州園林 教學設計

教學目標

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順?序。

2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

教學重點 1、理解作者是如何抓住蘇州園林???的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

教學難點 了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教學方法 誦讀、合作研討

教??學??過??程 個性化或札記

一、情景導入：?同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，?用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學習?：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）（???????），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽?,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”?怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“?疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。??????2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

孫宇

篇2：蘇州園林教學設計

【教學理念】

１、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；分析說明對象的特征；理清說明順序；找出說明方法；體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２、摒棄傳統的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學目標】

１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

【教學重點】

學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

１、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

【教學流程】

一、課前積累

學習課文之前，讓學生充分預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

二、創設情景導入

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

（俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

三、自主式閱讀課文

１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

四、合作式解讀課文

１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有１０個句子。）

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而后在班級發言交流。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

４、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，老師始終是一個引導者，任務就是組織串聯，點撥深化，總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。）

五、探究式拓展課文

１、質疑：讀了課文，同學們還有什么不理解的地方嗎？

（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。）

（“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）

２、想象并設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

（拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）

篇3：蘇州園林教學設計

一、教材分析

《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

二、學生分析

本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

三、教學目標

一、知識與能力

掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。

二、過程與方法

把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

三、情感態度與價值觀

了解我國園林建筑的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。

四、教學環境

√簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習□其他

五、信息技術應用思路

1.創設情景，導入 。

教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。

2.學習生字詞， 播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

第三部分：（ 10 ）總結全文

學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

六、教學流程設計（可加行）

教學環節

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）

導入

教師創設情境，引入新課

學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受 PPT圖片展示

自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。 學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

合作探究 請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。 相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。

播放教學PPT

當堂訓練 教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。

學生獨立完成 播放教學PPT

七、教學特色

本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

篇4：蘇州園林教學設計

一、教學目標

1．知識與能力：了解說明文的基本文體知識，明確本文的說明對象及其特點，仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。

2．過程與方法：默讀，圈點勾畫;教師引導、學生討論、小組合作探究相結合;整體感知課文內容，快速概括、提取信息。

3．情感態度與價值觀：體會說明文的準確嚴謹，認識我國古代勞動人民的聰明才智。

二、教學重難點

重點：學會概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點;學習運用多種說明方法。

難點：明確說明順序，體會說明技巧。

三、教學方法

圈點勾畫法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

提到蘇州園林，大家會聯想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫)是的，一提到蘇州園林我們總是會聯想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶外去走一趟，看一看他為我們展現了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說明對象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?

(學生閱讀、思考、討論交流，教師在討論的基礎上總結。)

明確：

(1)本文的說明對象——蘇州園林

(2)可整體分為三大部分。

(3)每部分的內容：

①(1～2)：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

②(3～9)：從各方面具體說明蘇州園林的總特征。

③(10)：指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

(4)屬于“總-分-總”結構

(三)深入研讀，重點感悟

1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點的一句話。

明確：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．請同學分段朗讀文章，然后小組討論，隨機提問，設疑引導，思考以下問題。

(1)蘇州園林的圖畫面體現在哪些方面?

明確：(四個講究)

第3段:亭臺軒榭——講究布局美

第4段:假山池沼——講究配合美

第5段:花草樹木——講究映襯美

第6段:花墻廊子——講究層次美

(2)作者是如何為我們展現蘇州園林的圖畫美的?用了什么樣的說明方法呢?

明確：

重點句子分析明確：

【舉例子】

(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……

(2)有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫。

(3)有幾個園林還在適當的位置上裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

(4)階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。

先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

【作比較】

(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點。

【打比方】

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

【引用】

池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花開放，游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

【摹狀貌】

高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

通過描摹，具體而形象地說明特點。使說明的事物形象、生動、易于理解。

【分類別】

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

通過分類概述，條理清晰地說明特點。使文章層次分明，留下清晰的印象。

5．你覺得下面語句中哪些詞語的運用格外嚴謹、準確，為什么?

“大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”

“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的”

“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

“至于池沼，大多引用活水”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

“廊子大多是兩邊無所依旁的”

明確：

修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴謹準確。

“大致說來”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語，客觀事實特別肯定，不能確定則說大概。對中心語科學的限制表達得很有分寸，留有余地，也顯示了語言的準確性。

(四)拓展延伸

讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請你來向大家介紹蘇州園林，你會采用什么樣的寫法呢?與同學們分享一下。

(五)小結作業

學生總結本節課內容，作業：

①查找一下葉圣陶生平的相關資料，了解葉圣陶其人。

②學習本文的寫法，至少運用2種說明方法，介紹一個具體的事物，不少于400字。

篇5：蘇州園林教學設計

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

講究花草樹木的映襯局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小

屋瓦色彩美細處

總：總結全文

五、布置作業.

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

第二課時

課型：新授、練習。

方法：討論。

過程：

一、情景導入：

同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學習：

{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的'感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造的假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

篇6：蘇州園林教學設計

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

學習難點：

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教具準備：

U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

第一課時

課型：新授。

方法：講述。

過程：

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 )

jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 )

池沼 （ zhǎo ） 丘壑 （ hè ） 鏤空 （ lòu ） 闌干 （ lán ） 模樣 （ mú ）

2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

標本：這里指樣本典范》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系

（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

篇7：蘇州園林教學設計

《蘇州園林》教學設計

教材分析

《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇說明文課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益

學情分析

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法;明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣

教學目標:

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

教學重點

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言

教學難點

初步鑒賞美能力的培養

教學方法: 1、情境教學法 2、自主、合作、探究法 3、問答式教學法

教學用具: 多媒體

教學時間: 一課時

教學過程:

學習說明文有關知識(幻燈片展示)

一、導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

二、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

三、作者簡介：

葉圣陶(18941988)原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

四、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：

(1)作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

明確: “標本”

(2)蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括?

明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

(3)本文的結構、順序怎樣?

明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

五、合作探究畫意美

1.教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里

學生活動：(1)自讀課文39段，從文中畫出相關語句

(2)小組內互相交流補充

(3)師生互相補充

多媒體展示精心制作的相關圖片

亭臺軒榭布局的自然美

大處 假山池沼的藝術美

第二部分(39)分類具 花草樹木的映襯美

體說明蘇州園林的藝術美 花墻廊子的層次美

講究每個角落的構圖美

細處 門窗的圖案美

園內建筑的色彩美

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”讀來令人美不勝收

六、了解說明方法

要想把事物說明得好，還要講究方法

1、學生找出課文中的說明方法如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

七、品味語言

表現美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動， 學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

八、本課小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧

九、布置作業：

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說字數為150字左右

蘇州園林 原文

蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節，更顯得各種花明艷照眼。

可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

篇8：蘇州園林教學設計

教學目標：

1、讀課文，掌握文中字詞

2、再讀課文，分析文章的結構

3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點

一、課前花絮

寫古詩，品韻味，師生共欣賞。

二、先學：

1、讀課文，用工具書結合課下注釋，解決生字詞；

2、結合課下注釋掌握作者的相關知識；

3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結構；

4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點。

三、后教：

1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

2、小結。

四、當堂訓練：

1、根據拼音寫漢字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解詞：

因地制宜

別具匠心

3、作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

4、根據語境分析加點詞的含義：

（1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆

（2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、布置作業

進一步學習本課，完成相關練習。

第二課時（16）

教學目標：

1、體會說明文語言的多樣性；

2、體會說明文語言的準確性。

一、課前花絮

講故事，談感受，師生共賞。

二、先學：

1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。

2、結合課后第二題，體會說明文語言的.準確性。

三、后教：

1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

2、小結：學生小結，教師補充。

四、當堂訓練：

1、讀課文第五段，回答下列問題：

⑴第五段說明的主要內容是：

⑵第五段使用的說明順序是

⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說明了

⑷第五段使用多種表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；

五、課堂練筆

觀察一處園林的特點，使用恰當的說明方法、結構，把它寫下來。

篇9：蘇州園林教學設計

一、導入新課：

俗話說：上有天堂，下有蘇杭，凡是到過蘇州的人沒有一個不為蘇州園林別致的造型和處處入畫的精巧設計所折服。蘇州是個有悠久歷史傳統的名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代園林藝術之大成。中國古典園林藝術家陳從周曾說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們就一起走進蘇州的園林，領略園林藝術的魅力。

二、檢查預習情況，學生自測。

三、讓學生配樂朗讀，欣賞蘇州園林的圖片，整體感知文章的中心。邊聽邊欣賞蘇州園林的圖片，在音樂聲中，師生共同欣賞感悟蘇州園林的美。

四、問題探究：

1、學生自己閱讀課文或者查閱相關資料，找出本文值得探討或必須解決的問題。

學生可能提出的問題大致有以下幾個：

（1） 蘇州園林的整體特點是什么？課文從哪幾個方面具體說明的？

（2） 本文運用了什么說明順序？

（3） 本文采用了什么說明方法？

（4） 文章中多處把“蘇州園林”同其他園林進行比較，請同學們找出來，并說明這樣做的目的？

（5） 細讀第⑤自然段，找出議論和描寫的句子，體會多種表達方式綜合運用的作用。

（6） 為什么說蘇州園林是我國各地園林的標本？

（7） 蘇州園林中有四大名園，作者為什么沒有提到？卻把蘇州園林所有的園林都寫出來了？

（8） “假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是一項技術。藝術和技術有什么區別？

（9） 哪些地方能體現說明文語言的準確性？

（10）???? 有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。對此你有何看法？

2、師生共同查看，同學們提出了哪些問題，然后精選出最值得探討的問題，共同解決。（查看學習論壇的發表的主題，然后進行精選，選出4-5個。）

3、回復問題，進行探究。

4、重點分析學生對問題的回復。例如：第（4）題、文章中多處把“蘇州園林”同其他園林進行比較，請同學們找出來，并說明這樣做的目的？

可能學生在回復的時候，找不全，教師可以讓學生共同來解決此問題。文中共有4處，①亭臺軒榭的布局和古代建筑相比，古代建筑講究對稱，而蘇州園林不講究對稱，突出了自然美。②、假山池沼也追求自然美，（橋梁的設計決不雷同）③、修剪樹木和其他園林相比，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。突出追求自然之美。（不符合中國畫的審美）④、蘇州園林的建筑色彩和北京園林的建筑色彩相比較，突出蘇州園林色彩的淡雅美。

5、針對較好的回復，請同學談如何理解和尋找資料的。

五、歸納小結：要介紹清楚一種事物，應該從哪些方面入手？（由學生來完成）。

六、課堂反思：

讓學生談學習了本節課有什么樣的收獲？（只說一句話）

七、學習與探究實踐：（課下完成）

學習實踐

運用網絡資源查找相關資料，以導游的口吻寫一篇介紹廊坊開發區會展中心的說明文。提示：注意說明的條理和說明的順序

（也可選擇你非常熟悉的建筑或景觀進行說明，如：“森林公園”、“北京北海、海底世界等。）

活動步驟：

1、分組：4―6人為一組；

2、分工，查閱資料，收集整理資料。

3、寫作說明材料。

4、試講（注意語氣、語調和感情）；

5、交流。（可以配合相應圖片進行說明）

完成探究實踐活動：

近兩年，廊坊市正在努力創建生態型和環保型的城市，蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美，刻意追求自然之趣，你想如何設計廊坊才能符合環保和生態城市的要求。

完成后可以上傳到我們的廊坊四中論壇。

學生傾聽老師導入

學生打開網頁上的“課前自測”，然后自己答題，查看結果。找出不足。

請1―2名學生配樂朗讀課文。其他同學邊傾聽，邊欣賞蘇州園林的圖片，然后用自己的語言概括文章主要內容。

學生自己選擇方式，或閱讀課文，或查閱相關資料，或者幾個人結組討論，然后找出問題，上傳到“學習論壇”的“發表主題”里。

學生共同查看發表的主題，然后精選出最主要的問題，準備探究。

學生任意選擇問題，可以結合課文，也可以參考資料，還可以觀看圖片，然后有選擇地進行回復。

學生分別從文中尋找出作比較的地方，并說明目的如何。可以各抒己見。然后歸納。有爭議的可以進行討論。

讓學生談自己是如何進行思考和尋找資料作答的。把自己的思維過程、解題方法展現出來，進行交流。

學生歸納出說明文應該掌握哪些知識點：1、說明事物（或事理）的特點。2、把特征說清楚或把事理闡述明白所采用的相應的說明方法。3、使說明內容條理化所采取的說明順序。4、說明語言的準確性與多樣性。

學生一句話談感受或者是收獲：可以是學到了哪些知識，也可以是感受，還可以是課的形式上對你有何啟發。

學生課下以組為單位進行學習實踐和探究實踐，然后上傳到廊坊四中論壇，進行交流。

篇10：蘇州園林教學設計

《蘇州園林》是 介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了 蘇州園林 建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。

教學目標：

1 、掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

2 、理清文章內容，把握蘇州園林的特征，分析本文的結構和說明順序。

3 、了解說明文常用的一些說明方法。

4 、體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的準確性。

教學過程

一、導入新課：

1 、法國雕塑藝術家羅丹曾說道：“生活中不是缺少美， 而是缺少發現美的眼睛。”欣賞一組圖片，看看能不能發現其中的美。

圖片展示：美在粗獷 美在清新 美在原始古樸 美在靜謐 美在氣勢

蘇州園林美在什么？

2 、欣賞蘇州園林的圖片，說說自己的感受。

3 、作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？

（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。――圖畫美）

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林是我國寶貴的文化遺產，它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來蘇州園林在我國的園林藝術上獨樹一幟，以它獨特的結構和組合方式以及那與眾不同的建筑風格而標新立異。

人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。

1997 年12 月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產名錄》。蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6 世紀，至明代建園之風尤盛，清末時城內外有園林170 多處。為蘇州贏得了“ 園林之城” 的稱號。

現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術效果。

拙政園享有“ 江南名園精華” 的盛譽。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術的特色。

讓我們一起走進這座美麗的園林。

二、簡介作者

葉圣陶（1894 ～1988 ），

現代著名作家、教育家。

名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

代表作品：

散文集有《腳步集》

童話有《稻草人》、《古代英雄的'石像》

長篇小說有《倪煥之》。

三、檢查預習

1 、給下列加橫線的字注音：

軒榭 （ ）（ ） 丘壑（ ）嶙峋（ ）（ ）鏤空（ ）薔薇（ ）（ ）

2 、辯明詞義：

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

斟酌：考慮事情文字等是否適當。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

四、自主學習，整體感知

默讀課文，并思考下列問題：

1 、蘇州園林的總特征是什么？

設計者和匠師們一致追求：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2 、為了說明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

講究亭臺軒榭的布局 蘇州園林絕不講究對稱，好像故意避免似的。

講究假山池沼的配合 假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

講究花草樹木的映襯 落葉樹和常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間。

講究近景遠景的層次 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。

角落的修飾

門窗的圖案

色調的處理

運用了什么樣的說明順序？（由主到次的邏輯順序）說明的結構是怎樣的？（總分）

欣賞圖片感受

小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

五、合作探究

討論：

分析本文用了哪些說明方法，并結合實例說說其作用。

小結：本文運用了舉例子、列數字、作比較、引用等多種說明方法，既突出了事物的特征，又使語言達到了準確、簡明而又形象生動的要求。

六、品味語言：

認真品讀課文，并討論下列句子意思：

⑴倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

⑵假山的堆疊，可以說是可以說是一項藝術而不僅是技術。（ “藝術”與“技術”有什么區別？）

藝術強調個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制。技術意味著固定的程序和方法，其結果是具有實際實用的東西，一般可以大量復制。

⑶總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”、“決不”可以嗎？）

不能去掉，“一切”、“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

小結：語言特點準確、簡明、周密

六、欣賞中國十大美景

1 、萬里長城 2 、北京故宮 3 、承德避暑山莊 4 、安徽黃山 5 、杭州西湖

6 、桂林山水 7 、西安兵馬俑 8 、蘇州園林 9 、長江三峽 10 、臺灣日月潭

七、作業：

下面兩題中選做一題：

1 、以”美”為話題，寫一段話，談談你喜歡的美。

2 、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林。

教學反思

幾點不足：1、面對很多聽課的老師，學生不如平常上課活躍，一部分學生不太積極舉手回答問題。2、沒有突出主要的四個方面，講解不夠詳細。3、雖然仔細檢查過課件，但是品味語言環節，課件上出現了不通順的句子。

篇11：蘇州園林教學設計

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是教學的難點。

【教學目標】

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

１、理解說明對象的特征及文章的總分結構，體會說明語言的多樣性；

２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

１、問答式教學法：

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

２、討論式教學法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

３、情境教學法：

一般在文學作品教學中常用，但我認為，的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。在學法上可采用：

⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學環節】

一、課前預習

１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息

配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學習語言

１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

２、文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

篇12：《蘇州園林》教學設計

課文分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學目標：

知識能力

1．領略蘇州園林的建筑美、畫意美。

2．學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。

4．了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；

過程與方法

討論法與點撥法相結合、研討式。

情感態度價值觀

1．了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的藝術鑒賞力。

2．從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系。

教學重點、難點：

1、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

2、通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課前準備：

師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

教學步驟和實施

一、導入課文：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

二、出示教學目標（小黑板）

三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五．現在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

提問：

⑴作者對蘇州園林的總體印象是什么？

明確：

a、P105

b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

⑵蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）

——P106，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶如何達到這一目的的呢？

——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？

——為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

七、簡略地看一下7、8、9三段。

問：完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結：

剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

篇13：《蘇州園林》教學設計

【學習目標】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

【教學過程】

一、板書課題

同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

時間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學們拿出本子默寫生字

3.同桌對調批改，并個別分析

四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）

（一）先學。

同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

自學指導：

讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

時間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。

3. ppt出示：

特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學后教”

自學指導（一）：

本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

時間：3分鐘

1 師巡視，個別輔導

2 生獨立思考，小組交流與討論

3 師點撥

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

自學指導（二）

請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

六、當堂測試

伴你學》P71 4.5

七.板書設計

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

篇14：《蘇州園林》教學設計

教學目標：

掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。

教學重點：

掌握結構和語言特點。

教學性質：

教讀課。

課時安排：

2課時。

教學步驟：

課前預習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。

第一課時

（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。

（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯系預習題）

（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

（四）閱讀第2自然段。

1用一句話概括這段文字的中心。

2分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。

3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯系預習題）

4畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。

提示：有關的語句有──

（1）可是……有個共同點……一致追求

（2）務必……無論……總是……

（3）總之，一切都……決不容許……

（4）……唯愿……

（5）……沒有一個不……

5反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

（五）閱讀第3自然段。

1概括大意（本段的中心）。

2分析本段主要運用了什么說明方法。

提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

3畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。

4朗讀，體悟。

第二課時

（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。

提示：

1分析過程當中，應注意分說與總說的內中聯系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

2各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯系第2自然段的總說的內容，辨明它們與全文中心的關系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。

（三）小結。

1深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。

2語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。

3在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。

篇15：《蘇州園林》教學設計

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

【教學目標】

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性。

２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的'主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

１、問答式教學法：

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

２、討論式教學法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

３、情境教學法：

一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。

另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可采用：

⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學環節】

一、課前預習

１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息

配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學習語言

１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性。）

⑵文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

篇16：《蘇州園林》教學設計

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第２段）

大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

（五）布置作業

１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

２．筆答課后練習二、三

篇17：《蘇州園林》教學設計

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑒賞能力的培養。

六、課時安排

2課時

（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前準備

①布置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

（游覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題 總 分 不止以上寫的這些

（標本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學生回答）

教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示范的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

同學們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

①面對全班說，師生給予評價。

②布置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

篇18：《蘇州園林》教學設計

【學習目標】

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

【教學過程】

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

三、第一次“先學后教”

自學指導：

這節課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

時間：3分鐘

2 學生獨立思考，小組交流與討論

3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

四、第二次“先學后教”

自學指導（一）

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

2．生自學，師巡視，了解學情。

3. 檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

自學指導（二）

說出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

五、當堂測試

《伴你學》7.13.14.15

篇19：《蘇州園林》教學設計

教學目標：

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。

教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學時間：3課時

教學類型：講讀課

教學過程

第一課時

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知

（一） 檢查預習：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總

亭臺軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。 分

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。

第三部分（10）總結全文。 總

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

3、本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、小結

同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？

今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。

六、作業：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

第二課時

一、導入

上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

二、新授

（一）課堂小測：

默寫出說明方法的種類。

（二）明確說明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。

（1） 這一節說明了什么？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

（1） 結構形式？（怎么找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

四、作業：

練習：課后練習三、四。

第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。

葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像

2.本文說明對象的特征是：

“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )

b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？

不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

布置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

教學后記：

篇20：《蘇州園林》教學設計

【教學目標】

１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

【教學重點】

⑴難點⑵

本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的'是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

【教學課時】

二課時。

【課前預習】

查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。

補充解詞：

１、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

２、標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

８、閑適：閑靜舒適。

９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

第一課時

一、導入新課

中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。請同學們說說你們看圖片后的感覺

（剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

三、要求

自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

四、同學討論明確中心句

師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說明：可通過語言品味明確語段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。

明確文段關系，以簡約的文字形成板書。

〖板書〗

蘇州園林亭臺軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價值：標本，不該錯過近景遠景的層次不止這些

特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個講究，一個一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時

一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導學生品讀一些語段

１、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

２、假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

３、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。

４、圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結課文

總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

四、布置作業

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

篇21：《蘇州園林》教學設計

教學目標：

一理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。

二揣摩語言的準確性。

教學設想：

一通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。

二兩課時。

第一課時

教學要點：

一抓住重點語句，整體感知課文大概內容。

二理清全文結構，理解課文內容。

教學步驟：

一感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。

具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？

明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”［說明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。

二分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。

具體方法：

1、學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。

明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。

［說明］引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。

2、讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。

明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。

［說明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。

3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。

明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。

［說明］這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。

第二課時

教學要點

一理解課文語言，培養語言感受能力。

二體會本文語言運用準確的特點。

教學步驟：

一理解詞語的含義。

具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。

（1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

［說明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。

二體會詞語運用的準確性。

具體方法：打開課本，完成課后練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。

明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。

三理解修飾限制性詞語的作用。

具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）至于池沼，全引用活水。

明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。

［說明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。

四落實本課需要掌握的詞語。

具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。

鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁

模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類

［說明］這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業

1、完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。

2、完成課后練習四、五、七。

［說明］因為有的練習隨著教學過程已經做了，所以作業重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。

附課后練習一、四、五、七題及參考答案

一本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。

［參考答案］

2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。

4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

5、注意每一個角落的圖畫美。

6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

7、注意園林的色彩美。

從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。

四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。

［參考答案］

概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。

［參考答案］

例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。

篇22：《蘇州園林》教學設計

教學目標：

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

3.領略我國園林建筑美的風貌，激發學生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

教學重點

整體感知課文，把握蘇州園林總特點

教學難點

理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

教學過程

一、導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

二、蘇州園林簡介和欣賞

1.蘇州園林簡介

據地方志記載?o蘇州城?卻笮≡傲紙?近200處?o為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭?p獅子林?p拙政園?p留園分?e代表著宋?p元?p明清四個朝代的藝術風格。

蘇州著名的園林還有?s

退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。

三?p展示課題和學習目標，簡介作者

葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

四、檢查預習

1．讀準下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據意思，寫出相應的詞語。

（鑒賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

五、自主學習，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的說明對象是什么？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

六、合作探究

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協調美（9段）

2.作者是按什么說明順序來說明以上內容的？

（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結構來說明的。

以上內容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

注意色彩搭配的協調美（9段）

（總說）（分說）

七、課堂作業

寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

(先復習并展示常用的幾種說明方法)

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

八、課堂小結

１.學生小結：通過這節課的學習，說說你這節課有什么收獲？

２.教師小結．

本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學習和寫作說明文的典范。

九、課后作業

我來做導游

假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

巫小紅

篇23：《蘇州園林》教學設計

單元教學目的要求：

1、初步了解說明文的文體特點。

2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。

3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說明文中的應用。

4、學習幾種主要的說明方法。

單元教學整體設計：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

2、學習有關說明文的文體知識。

說明文教學的整體教學目標：

1、要求學生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完后，對文體特點有認識。）

說明文定義：說明事物或事理的文章。

說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

2、讓學生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

3、能根據說明對象確定說明文的類型――事物說明文還是事理說明文。

4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

事理說明文的特征――說明的內容是什么（對象+特征）。

5、能夠劃分說明文的結構、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說明方法及其作用。

（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形――能讀懂，會表達。

7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

教學中應注意的幾個問題：

1、要注意激發學生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

2、要加強整體閱讀，培養學生認真讀書的習慣。――要能讀懂

3、教給學生一些閱讀方法和閱讀技能。――概括、分析、綜合能力的培養

（1）把握說明對象及其特征

找說明對從標題入手。

象的方法沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關系）。

征的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，后歸納綜合。

方法沒有關鍵句的段落，要從說明的內容入手，然后再自己概括。（較難）

（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會抓標志性的詞語。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因為……

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括――具體（講事理時常用）

整體――局部（講具體的事物時常用）

現象――本質（更多的是講同一事物間的關系）

結果――原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關系，所以應是從現象到本質。

（3）分析說明方法

①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內容出發來判斷說明方法。

打比方：易與比喻混淆（為說明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析說明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么――說什么呢？扣住說明內容來答。

③名詞術語要準確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評析說明語言的準確性

題型：去掉……行不行，為什么？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯系段和篇的內容來領會其作用。

B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關系是什么。

C結合整個語境來分析其作用。

（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

十三蘇州園林

教學要點：

1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

4、學習用比較的方法說明事物的特征。

課時安排：3課時

教學設想：

1、本單元是學生第一次接觸說明文，要詳細講解有關文體知識。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、本文的語言很出色，是學習的重點。

第一課時

新授課

教學目的：

1、初步了解說明文的文體特點。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

教學重點：

1、學習說明文的'文體特點。

2、掃除文字障礙。

教學過程：

一、學習說明文文體知識：

1、定義：(P.84)

說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

2、分類：

說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

3、特征：(P.85)

說明事物必須抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

4、說明方法：（P.107）

常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

5、說明順序：(P.135)

時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來說明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

概括――具體整體――局部

原因――結果主要――次要

現象――本質特點――用途

6、說明文語言的準確性：(P.136)

準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

二、導入并簡介作者：

1．作者：葉圣陶（1894――1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

2．出處：書下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標本――指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局――全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

敗筆――字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閱歷――由經歷得來的知識。

四、精讀課文，完成思考題

1．本文的說明對象是什么？

2．分幾個部分？每一部分主要說什么？

3．全篇是按照什么順序進行說明的？

4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？

5．本篇在語言上有什么特點？

五、作業：

1．預習與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時

理解分析課

教學目的：

1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

教學重點：

學習抓住事物特征進行說明的方法。

教學過程：

一、復習檢查：

1、說明文的文體知識

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結構：

1、朗讀課文

2、理清結構

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

第二部分（2――9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

第二層（3――6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

第三層（7――9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

三、分析內容：

1、第一部分

（1）本文的說明對象是什么？

――蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

――用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

（3）本段是總寫

2、第二部分

（1）深入閱讀，抓重點

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點是什么？

――務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

――概括到具體，主要到次要

③請同學們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

3、第三部分：總結

四、布置作業

思考“研讀與練習”二、三

第三課時

總結課

教學目的：

1．總結全文。

2．學習多種說明方法的綜合運用。

3．學習本文準確、簡潔、生動的語言。

教學重點：

1、學習多種說明方法的綜合運用。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

教學過程：

一、復習檢查：

1．本文的說明對象是什么？

2．說明對象的特征是什么？體現在幾個方面？

3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節板書）

二、學習多種說明方法的運用：

1．精讀課文，找出各種說明方法

2．分析總結：

（1）作比較（結合練習二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較――說明蘇州園林是各地園林的標本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較――說明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較――說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較――說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說明對象的特點更直觀。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節池沼之美。

三、舉例說明本文語言的準確性：

說明的準確性，離不開語言的分寸感。

1．語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

――“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

――“往往”是就一般情況說的。

2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導練習

篇24：《蘇州園林》教學設計

教學目標：

一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學過程：

一、學習本課的生字新詞

竿――竿子。映襯――映照，襯托。敗筆――多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑――指山水幽深之處。雷同――指隨聲附和。嶙峋――枯瘦的樣子。依傍――依靠。

蔓延――蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤――雕刻，刻鏤。斟酌――考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷――明亮鮮艷。因地制宜――意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁――出于自己心意的創造或裁斷。重巒疊嶂――連綿的山。俯仰生姿――無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。

二、整體感知課文

課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？

使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。

三、精讀課文。

（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……

（“標本”在這里是什么意思？）――標本在這里是典范、樣本的意思。

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。

（“藝術”和“技術”有什么區別？）――藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）――――猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

篇25：《蘇州園林》教學設計

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”――“具體感受”――“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導學生閱讀和鑒賞的方法

2、培養學生討論、探究的自主學習能力

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑒賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文――在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）

〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言后，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論――分說

從多角度說

的字樣，并板書

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

篇26：《蘇州園林》教學設計

【教材分析】

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

【教學目標】

知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。

過程與方法目標：

１、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

２、體會說明文的語言特點

情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。

【教學重難點】

抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

【教學方法】1朗讀法2合作探究法

【課前準備】

學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。

教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

1．導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

2．作者介紹

3．出示本課的教學目標。

4．檢查預習

（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）．解釋詞語：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

二．初讀課文，整體感知

1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

5．蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）

三、精讀課文，研讀賞析

１.本文的結構方式怎樣？

先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。

在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

四、質疑問難，合作探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

學生討論、試答：１、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭?D?D?D?D這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏?D?D?D?D這是不足取的。”４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美?D?D?D給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。

五、拓展延伸

你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

學生各抒己見，老師總結歸納：

因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

六、課堂總結

1、學生談收獲

2、教師結束語：本文抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

七、布置作業

寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。

八、板書設計

蘇州園林

講究

講究

整體特點：游覽……圖畫。 講究

講究

圖畫美

其他特點 門和窗

少用彩繪

【課后反思】

張信玲

篇27：《蘇州園林》教學設計

教材分析

1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。

2．蘇州園林現存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。

學情分析

1．學生作業存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。

2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。

3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。

教學目標

知識與技能：

使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。

過程與方法：

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2.培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

情感態度和價值觀：

使學生了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、搞清本文說明方法并理解其作用

篇28：《蘇州園林》教學設計

教學理念:

1、據棄舊傳統串講教學模式。設計課前積累——創設情景導入 ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展五大環節。實施過程中

以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。

教學目標 ：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國熱情。

教學時間：

兩課時。

教學流程:

一、課前積累:

學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄園林旅游天地等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強

感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。

(由于學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。

)

二、創設情景導入

師:同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學生自由發言)追問:請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的

名勝古跡。

師:從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎?江南園林甲天下，蘇州

園林甲江南。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫

，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。

[俗話說:良好的開端是成功的一半。好的'導人可以把學生引人新課的大門，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石

。為此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古跡，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓插圖活起

來，發揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學習。]

三、自主式閱讀課文

1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法

，體會說明語言的準確性的特點)

(這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。)

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點:

①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現;努力做到自學文中的生字詞，自悟文

中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。)

四、合作式解讀課文

1、師:課文先后多次提出圖畫，請同學再仔細閱讀課文，用圈點法找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)

2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結:這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出

園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學生先以4人小組討論，而后

在班級發言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小

處的邏輯順序。

師:我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。)

師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇

州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

(培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。)

小結:在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態，圖畫，游覽者，置身其中，如在圖畫中讀來令人美不勝收。

3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。(學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。)(學生回答，教師點撥)

4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(指導學生找出課文中的說明方法)

(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。授之以魚，不如授之以漁，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯，

點撥深化，總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。)

五、探究式拓展課文

①師:文章的結尾好不好?簡要說明理由。

如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什么呢?

(學生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發言。)

②質疑:讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎?

(自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。)

(學起于思，思源于疑，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。)

③想象并設21世紀我神往的校園美，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言

，也可以用語言直接描繪。

(拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展

都有好處。)

課后反思：

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學

中得意實踐。

在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的串講，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明蘇州園林共同特征

的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有圖畫的句子。我想:學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，

但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰

穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸

納了本文的說明順序。又由局部的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、

品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。

課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論課文的結尾是否畫蛇添足，想象如果作者繼續寫下去會寫什么擴;想象并設計21世紀我神往的

校園美，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的

想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓

學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

篇29：《蘇州園林》教學設計

[教學目標]

1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點、難點]

1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構

2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

一、導入

首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問學生，然后再一起進行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

4讓學生通讀課文

5、討論和提問學生[微軟中國4]

①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

第二課時

一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習

揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業

結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

篇30：《蘇州園林》教學設計

教學目標

1、領略蘇州園林的畫意美。

2、分析本文嚴謹的結構層次。

3、體會說明文用詞的準確性。

4、掌握幾種常用的說明方法。

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點字、詞、句

（1）字音

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字義

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

（3）熟讀課文后回答下列問題

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課文整體把握

1、請分析文章的結構層次。

明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特征主要體現在哪幾個方面？

明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

篇31：《蘇州園林》教學設計

【目標預設】

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

【教學要點、難點】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。

【教具的使用】

多媒體powerpoint課件。

【教學步驟和實施】

一、導入課文

欣賞評彈，導入新課。

由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課

二、講析

1、把握全文結構(蘇園特征)

⑴(幻燈顯示課題、作者)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有優秀的語言藝術家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

⑵(解題)

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

⑶蘇州園林的地位和特征(范讀開頭兩段，幻燈展示)

①請對出江南園林甲天下的下聯?(蘇州園林甲江南)

②作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：

A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

③各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

④(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑤(操作方法)如何體現出入畫的原則?

為了達到完美的圖畫的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點部分脈絡。

①讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

②同學的感受。(學生自由發言，教師適當點評)

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

③剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談自己的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

④下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：Ⅰ、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?

Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確：亭臺軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用布局最能說明這類設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用配合一詞最為恰當。花草樹木美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次。可見作者遣詞很準確，貼切。

3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

⑴請同學讀第三段，思考

①蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

②這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

⑵齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)

①蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

人道我居城市里，我疑身在萬山中怡情山水、置身山間,讓人暫時忘卻塵世的喧囂、煩憂!達到疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。

②引導分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有自然之趣，能使游人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明大多引用活水，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶指導學習第5自然段：

①自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上著眼于畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化花樹相間，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明著眼畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

⑷講析第6自然段：

①在蘇園里安排鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。

②你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句窗含西嶺千秋雪的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

4、略談其他段落：

①完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進一步說明了蘇州園林的處處入畫。

②蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法。

游覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年四季不感到寂寞。

3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、文章結尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美蘇州園林。

篇32：《蘇州園林》教學設計

一、設計理念

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

二、教學目標

1、流利朗讀課文，理清課文說明順序；

2、積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言；

3、通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

三、教學重難點

品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

四、教學過程

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請用一句話或一個詞、短語表達這種心境（學生回答蘇州園林，美，各抒己見話蘇州園林）。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么？課文從哪幾個方面具體說明這個特點？并找出其中相應段落。

理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往（教師摘取輯錄）

1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

（以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美）

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3—10段內容，發現美點。（可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。）（通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子）

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產委員會評價：沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

（進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解）

第六板塊：思維之花

結合本文探究“美”是什么？

和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

篇33：《蘇州園林》教學設計

[教學目標]

1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點、難點]

1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構

2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

一、導入

首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。

其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來，如：

軒（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞

先提問學生，然后再一起進行解釋，如：

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

4讓學生通讀課文

5、討論和提問學生

①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

第二課時

一、分析段落。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習

揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業

結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。

亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。