第一篇：《蘇州園林》教學設計

素質教學目標：

1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

2、能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

3、情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

4、心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。

教學難點：

準確地說明事物。

教學重點：

說明事物要抓住特征。

學生分析：

本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環節，力求調節好學生情緒、激活學生思維。

全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。

教學過程：

一、引入激趣

同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）

正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。

二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明

1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確

1、有“優秀的語言藝術家”之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）

3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。

（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。

四、拓展

有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。

2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，“3·15”到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。

3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。

4、教師點評比賽結果，結束本課。

第二篇：蘇州園林教學設計

13、蘇州園林 葉圣陶 教學目標：

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。教學時間：3課時 教學類型：講讀課 教學過程

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知

（一）檢查預習：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）

模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）鑒賞：鑒別，欣賞

因地制宜：根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據。制，制定。宜，適當 自出心裁：獨創一格，與眾不同。心裁，心中的設計籌劃 軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋 重巒疊嶂：重重疊疊的山巒

俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態 嶙峋：突兀的樣子

珠光寶氣：閃耀著珍寶的光色。多形容婦女服飾華貴富麗，這里指各種鮮花色彩的華美。界：分劃，動詞

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字 諸如此類：與此相似的種種事物。

琢磨：雕刻打磨（玉石），加工是精美（指文章等）工細：精巧細致

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當 閑適：清閑安適

閱歷：一個人對社會、對事件、對生活中所發生的事的經歷及理解程度。相間：（事物和事物）一個挨著一個

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

亭臺軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術美。第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。分

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美。

園內建筑的色彩美。第三部分（10）總結全文。總

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

3、本文的說明順序是怎樣的？ 文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、小結

同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？

今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。

六、作業：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。第二課時

一、導入

上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

二、新授

（一）課堂小測： 默寫出說明方法的種類。

（二）明確說明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。” 引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。” 摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。（1）這一節說明了什么？ 講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？ 1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？ 不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）（1）結構形式？（怎么找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。這些體現了說明語言生動性。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

六、作業：

練習：課后練習三、四。第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家。我們曾學過他的一篇童話《 》。葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像 2.本文說明對象的特征是：

“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫” 3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數字)b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？

不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

六、布置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

第三篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 教學目標：

1.了解蘇州園林的特點，領略我國江南園林自然之趣。

2.學習文章圍繞說明對象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學重點: 1.領略我國江南園林自然之趣。體會文章語言的準確周密 2.學習本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學過程:

一、導入新課

學生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對蘇州園林的印象。

二、學生默讀課文，與文本對話 ★蘇州園林的美體現在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點是什么？ 1.學生讀文，勾畫有關詞句

師疏導：抓住第二段有關語句，并聯系第三段至第九段的內容 2.學生交流

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學生探究課文，與作者對話

★文章1、2段與3-9段的內容有何關系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學生讀書思考

2.學生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學生研讀課文，與同學對話

1.學生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現出設計者和匠師的巧妙心思? 是如何體現自然之趣的？

2.學生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學生理解本段用詞的準確嚴密。師引導：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準確嚴密？

五、總結拓展

作者用合理的說明順序和嚴密準確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學們對說明文有了進一步的認識。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會；寫這篇說明文時，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結：多留心生活，思考生活；學習模仿別人優秀的文章 作業：

運用本課學到的知識，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設計：

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執教者：曉店初中葛修斌）教學反思：

第四篇：《蘇州園林》教學設計

課題：

《蘇州園林》教學設計

大名中學 栗曉東

一、教學內容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有益處。

二、教學目標

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

四、教學重點及難點 教學重點：

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點：

初步鑒賞美能力的培養

五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網絡收集。

六、情境導入實施步驟（在這一部分，要說明情境導入各個環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

（一）、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

（二）、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

（三）、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動：充分利用小組學習探究法讓學生自主學習。學生活動：小組討論、朗讀、展示等。

設計意圖：通過計算機的應用讓學生借助文本，更好地進行語文學習。

七、信息技術應用

運用視頻、ppt等在教學中穿插使用，讓學生更好地理解文本。

第五篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 葉圣陶

教學目標：

1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 3.體會文章準確生動的語言美。教學重點：

1.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 2.在反復誦讀、賞析中，體會文章的語言美； 教學難點：

學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。教學時數：2課時

第二課時 一.心系園林 回顧其美

同學們，上節課我們初步感知了蘇州園林的美，確實“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當然倍感親切。可他怎么就能看到一幅完美的畫呢？可見，作者是從“鑒賞”的角度來寫的。今天就讓我們再讀課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？

二.字斟句酌

探尋其美

從結構和語言兩個方面來品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，請同學們自由地，按照自己喜歡的方式，讀讀這一段，然后圈點勾畫，獨立分析它的美點，待會咱們共同交流探討。

1.結構美——先總后分 第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來說明，先說假山，后說池沼。先總后分，條理清晰。

溫馨提示：在閱讀說明文時，我們一定要關注每一段文字的第一句話，因為它往往就是這一段的中心句。

2.語言美—— 精美凝練

（“胸中有丘壑”，見多識廣，心中有很多關于山水風景的奇思妙想。

“高低屈曲”，這些邊沿不強求整齊，而是任其自然的特色。

“魚戲蓮葉間”，你能用自己的話將這一幕描繪出來嗎？ 請同學們動筆寫一寫，看看誰寫的最精彩！

語言美—— 準確嚴謹。

比較分析： “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”。

“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術”。

過渡：剛才我們從結構和語言兩個方面鑒賞了這一精彩段落。課下，同學們也可以放眼全篇，繼續按照這樣的方法，尋找本文的美點。

3.分析結尾“言有盡而意無窮”的藝術效果

三.溫故知新，鏈接中考 說明方法是中考語文試卷上必須面對的考點。請同學們運用已學的知識，說出下列句子運用的說明方法。

與北京的園林的不同，極少使用彩繪。

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”。

四、拓展延伸 學習審美

學以致用，我們學習了蘇州園林這篇課文，你從中領會到了哪些欣賞園林的方法呢？

自然即美，和諧即美。

五、課堂總結，布置作業 ： 請用本課學到的知識寫一段文字，介紹校園一景，要求至少運用兩種說明方法。

板書 蘇州園林

葉圣陶

結構 總——分

美 和諧

語言 精練 準確