第一篇：百分數第二課時《成數》教學設計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的百分數第二課時《成數》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。

2、努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生靈巧解題的能力，拓寬他們的視野。

教學重點：

成數的意義，并會進行一些簡單計算。

教學難點：

成數的意義

教學過程：

一、引言：

師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發(fā)芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數）

二、教學成數

師：成數常常用來說明農業(yè)的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。

師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？

（學生回答）

師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什么意思?今年蘋果的產量是去年的百分之幾？（學生回答）

1、請學生回答：

“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？

師：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什么？如何列式解答？

學生1：多收了一成五，表示多收了15％。

學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。

學生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？

[ 教師板書算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％)，并請學生說出計算結果]

三、教學折扣

1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。

2、請學生回答懂得了什么？并請學生進行質疑問難。

3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？

師：如何求現在的價格？如何列式。

生：現在的價格＝商品原價×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。

師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？

生1：1800×（1－90%）＝180（元）

生2：1800－1800×90%＝180（元）

四、練習

1、師生共同討論完成第109頁“練一練”

2、出示下列各題請學生進行討論并解答。

（1）、某鄉(xiāng)去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？

（2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？

（3）、一臺錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這臺錄音機的成本是多少元？

五、總結：

請學生說出今天學習了什么？懂得了什么？并請學生質疑問難。

六、作業(yè)：

練習二十三，第14 ~ 16題

七、組織學有余力的.學生，討論下面各題：

（1）、一種書每本定價15元，售出后可獲利潤50%，如果按定價的八折出售，可獲利潤多少元？ [師指導：先求出成本為：15÷（1＋50%）＝10（元），按定價的八折出售，定價則為：15×80%＝12（元），仍可獲利潤：12－10＝2（元）]

（2）、張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

[師進行指導：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。

因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

綜上所述顯然可知道，張老師去C商場購電腦花錢最少。]

教學目的1.明確成數的含義。

2.能熟練的把成數寫成分數、百分數。

3.正確解答有關成數的實際問題。

教學重點

1.成數的理解。

2.成數的計算。

教學難點

1.成數的理解。

2.成數的計算。

教學準備：班班通課件

教學過程：

【情景導入】

農業(yè)收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）

【新課講授】

1.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。

（成數:表示一個數是另一個數的十分之幾,通稱“幾成”）

（1）剛才大家都說了很多有成數的發(fā)展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？

（學生討論并回答）

教師板書：

成數 分數 百分數

二成 十分之二 20%

(2)試說說以下成數表示什么？

①出口汽車總量比去年增加三成。這里的“三成”表示什么？

②北京出游人數比去年增加兩成。這里的兩成表示什么？

引導學生討論并回答。

2.運用成數的含義解決實際問題。

（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）分析題目，理解題意：

①今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？

②找出數量關系式。

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：

今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）

③學生獨立根據關系式，列式解答。

④全班交流。

方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)

方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）

【課堂作業(yè)】

完成教材第9頁“做一做”。

答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）

【課堂小結】

這節(jié)課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時的練習。

教學反思：“成數”已經廣泛應用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化情況。教學本課時要多聯系實際講解，列關系式時要多強調哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。

1.教學目標

1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

2.教學重點/難點

學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

學習難點 能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

3.教學用具

教具準備：PPT

4.教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課（5分鐘）

出示新聞消息。

1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。

請你選擇一句，說說它是什么含義。

同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節(jié)課我們就知道了。

板書課題，進入新課。

二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

1.理解成數含義。

學生預習教材第9頁1～3自然段。

（1）思考：什么是成數？

（2）舉1～2例說明成數含義。

學生獨立預習后小組交流。

指名學生匯報預習情況。

教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）

2.教學例2。

（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）認真讀題，理解題意。

①“今年比去年節(jié)電二成五”這句話你是怎樣理解的？

②這道題是把誰看成單位“1”？

學生小組交流后匯報交流結果。

（3）學生獨立列式解答。

指名學生板演后集體訂正。

（4）總結提升。

有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？

學生集體交流后，指名學生回答。

學案

學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。

（2）舉例說明成數的含義。

2.（1）學生思考例題。

（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

（3）學生獨立列式解答此題。

（4）學生談談此題與百分數問題的關系。

三、鞏固練習（5分鐘）

完成教材第9頁“做一做”。

提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？

2.完成教材第13頁第4題。

四、總結收獲。（5分鐘）

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、課堂小結

“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節(jié)內容，激發(fā)學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的積極性。

六、課后習題

1.把下面的“成數”改寫成百分數。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

40%（四成）（七成）

（九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人)

答：參加了保險的學生有1020人。

板書

成數

三成 = 3/10 =百分之三十

五成= 5/10 = 百分之五十

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6.成數的教學設計范文

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8.第一課時與第二課時教學設計

第二篇：百分數——成數教學設計

百分數：成數

教學內容：

第9頁“成數”、做一做及練習二第4、5題。教學目標：

知識與技能：

明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。

正確解答有關成數的實際問題。

過程與方法: 通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。情感態(tài)度與價值觀: 感受數學知識與生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。

教學重點:

成數的理解

教學難點： 會解決生活中關于成數的實際問題。教法與學法： 合作交流，引導探究

教學準備：

課件 教

學

過

程：

一、情景導入

同學們：上節(jié)課我們了解到商場降價銷售時，經常用打折的形式進行銷售，那么在農業(yè)收成，經常用“成數”來表示。

（課件出示）例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”誰來說說你對二成怎么理解？

同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）

二、新課講授

1、理解成數的含義。

成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”（1）剛才大家都說了很多成數的發(fā)展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？（學生討論并回答，教師隨機板書）成數

分數

百分數 二成 十分之二

20%(2)試說說以下成數表示什么？ ①出口汽車總量比去年增加三成。②北京出游人數比去年增加三成五。引導學生討論并回答。

2、解決實際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2：

某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）引導學生分析題目，理解題意：

①今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？ ②找出數量關系式。

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式： 今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）③學生獨立根據關系式，列式解答。④全班交流。

方法一： 350×（1-25%）

方法二：350-350×25% =350×75%

=350-350×0.25 =350×0.75

=350-87.5 =262.5(萬千瓦時)

=262.5（萬千瓦時）

三、練習鞏固

1、完成教材第9頁“做一做”。

2、完成練習二第4、5題。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？

第三篇：百分數：成數

新人教版六年級下冊數學第二單元百分數成數教案板書作業(yè)設計

百分數：成數

教學內容

第9頁“成數”、做一做及練習二第4、5題。

教學目標

1、知識與技能：明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。

2、過程與方法：通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受數學知識與生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。

教學重點 ：成數的理解和計算。

教學難點 ：會解決生活中關于成數的實際問題。

教法與學法： 合作交流，引導探究

教學準備：白板課件

教學過程 ：

一、情景導入

（課件出示）農業(yè)收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”?? 同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）

二、新課講授

1、理解成數的含義。成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”

（1）剛才大家都說了很多有成數的發(fā)展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？（學生討論并回答，教師隨機板書）成數

分數

百分數

二成 十分之二

20%

（2）試說說以下成數表示什么？ ①出口汽車總量比去年增加三成。②北京出游人數比去年增加兩成。引導學生討論并回答。

2、解決實際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2： 某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）引導學生分析題目，理解題意： ①今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？ ②找出數量關系式。先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式： 今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）③學生獨立根據關系式，列式解答。④全班交流。

方法一： 350×（1-25%）

方法二：350-350×25%

三、練習鞏固

1、完成教材第9頁“做一做”。

2、完成練習二第4、5題。

四、課堂小結

這節(jié)課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？

第四篇：第二課時教學設計5

第二課時教學設計

教學目標

熟練掌握情態(tài)動詞must, might, could, can’t的用法，學會理解他們在句子中的含義。教學方式：任務型教學法，多媒體輔助教學等等。、教學設計

熱身(Warm-up)：

1.展示一些圖片，讓學生根據圖片進行猜測。比如，展示一些同學的不同時期去旅游的照片，讓他們猜地點或者其中的人物，或者用一些其他的課前收集的同學其他的東西，如語文、英語作業(yè)本、校服、夾子等，讓同學們猜物主。

(通過看同學的照片等活動，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在輕松好奇的氛圍中復習了上節(jié)課的目標語言。)

2.檢查作業(yè)(Check homework)。

呈現(Presentation)：

①教學3a&3b.(1)導入(Lead-in)，展示3a中的圖片中的女孩，讓同學討論“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games./ She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任務1：閱讀并排序(Reading and put them into right order.)。讓學生閱讀句子，如果有生詞，在生詞上畫圈，根據上下文猜猜它們的含義。生詞應包括：symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任務2：討論(Discussion)。以3b的對話為模式，運用3b的句型，讓學生小組討論這些詞的可能含義，經過討論后查字典判斷誰是誰非。談論時引導學生運用句型：

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert.S4: Yes, you are right.當學生討論時，教師應該巡視各組的進展，如果有困難，教師參與其中，引導學生能運用句型進行討論。

(4)歸納總結(Sum-up)，讓學生根據自己的推斷后更加完整地理解了全文，保證了能正確排出順序——5，2，4，3，1(3a)。

(5)鞏固新詞(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.讓學生根據音標拼讀單詞，再跟老師讀，注意學生的發(fā)音。

(6)語言點比較because of, because的用法。教師可以通過例句來讓學生分辨，假如學生仍然不理解，可以多舉幾個例句。

He was late for school because it was raining heavily.He was late for school because of the heavy rain.(將探究式和小組合作的學習方式運用于課堂活動中，不局限學生的思維，通過這個活動，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和合作意識，又鍛煉了口語和聽力，進一步理解了情態(tài)動詞must, might, could, can’t的用法。)

②教學4拓展(Extension)

利用4的圖片。要求學生先在表格中寫下自己的猜測。然后參照給出的對話模式以及上一節(jié)課的句型和同學進行交流。可以全班自由交談，可以問問你感興趣的同學的猜測，并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型鞏固本單元的語言目標，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

作業(yè)的布置(Homework)：

將4部分里根據自己的猜測用4～5句話寫成一段文章。要求分別用上must, can’t, might, could，并且要有推斷依據。

第五篇：成數教學設計

《成數》教學設計

教學目標：

1、結合具體事物，經歷認識成數，解答有關成數的實際問題的過程。

2、對成數問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：理解成數的意義。

教學難點：解決解答有關成數的實際問題。教學過程：

一、啟智引思：

1、填空

①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。②六折是十分之（），改寫成百分數是（）。③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？

3、同學們有聽農民們說：今年我家的稻谷比去年增產二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說的是什么意思呢？原來商業(yè)上與百分數有關的術語是折扣，而農業(yè)上與百分數有關的術語就是成數。

二、自主探求：

（一）成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱幾成。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。

2、讓學生說說除了農業(yè)上使用成數，還有哪些行業(yè)是使用了成數的知識。

3、練習：將下列成數改寫成百分數。二成=（）%； 四成五=（）%； 七成二=（）%。

（二）教學例2

1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位1？

3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。

三、展示交流：

1、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。2、350×（1-25%）=262.5（萬千瓦時）或者引導學生列出

350-350×25%=262.5（萬千瓦時）

3、成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱幾成。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

四、鞏固練習：

1、三成=（）%； 五成六=（）%； 八成三=（）%；

2、第9頁做一做

3、解決問題

（1）某鄉(xiāng)去年的水稻產量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的八成五，今年的水稻產量是多少噸？

（2）鼎湖山2013年累計旅游人次是18萬人次，2014年累計旅游人次比2013年增加一成五，2014年累計旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）

（3）我校2013年的在校生人數有820人，比2012年在校生人數減少了二成，我校2012年的在校生人數是多少？

（4）某鞋廠2011年的年產量為30萬雙，2012年年產量比2011年增加了一成六，2013年年產量又比2012年增加一成，這個鞋廠2013年的年產量是多少萬雙？

五、課堂總結： 這節(jié)課你收獲了什么？