12為人民服務陜西省李淑芳老師—省級優課教學設計

教學目標

1、學會本課的7個生字,2、理解“徹底

鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

3、理解文中含義深的語句,如:①我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。②人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。

2學情分析

通過學習本課,使學生受到革命人生觀的啟蒙教育,樹立全心全意為人民服務的思想。

3重點難點

朗讀課文,背誦自己喜歡的部分住課文的中心思想,體會作者闡述問題的思路。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1新設計

-、揭示課題

1、簡介張思德。

(可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解,教師適當作一下補充。)

懷念張思德

巴山蜀水多英雄,思德本是苦寒衣。

革命事業無貴賤,伐薪燒炭一心紅。

雖言安邦賴股肱,平凡崗位亦建功。

石峽峪里埋忠骨,領袖名篇傳域中。

1944年9月8日,毛澤東主席參加了一名普通戰士的追悼會,他不僅親筆寫了挽詞,而且發表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰士,就是張思德。幾十年間,“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地,二、初讀課文,整體感知

1、讀課文,思考:本文以什么命題?(中心)全文圍繞為人民服務這個中心,講了哪幾方面的意思?

2、檢查初讀情況。

(可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。)

三、合作探究,突破重難點

1、探究第一部分(第一自然段)。

(1)從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

(我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。)

(2)勾畫句中的重點詞語,體會句子表達的意思。

(學生大都會勾畫出‘完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百,除了為人民服務之外,再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思,不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務,才稱得上是名副其實的革命者,一個人活著才有意義。)

(3)教師小結:這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

(4)齊讀。

2、探討第二部分(第二自然段)

(1)讀課文,勾畫這段的中心句。

(人總是要死的,但死的意義有不同。)

(2)教師引導:作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的?

(先引用司馬遷的話作論據,然后具體講了什么樣的人死得毫無意義,什么樣的人死得有價值;最后,肯定了張思德的死比泰山還重。)

(3)理解司馬遷的話。

(可在理解句子含義之前,抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來;“或”,有的;“于”,表示比較。在此基礎上,讓學生說說句子的意思,人總是要死的,有的人的死比泰山還要重,有的人的死比鴻毛還要輕。)

(4)談一談生活當中為人民利益而死的例子。

(可讓學生先組內交流一下,然后選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧……)

(5)教師小結:這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法,揭示了革命的生死觀。

四、布置作業

1.熟讀生字,理解文中的詞語。

2.朗讀課文,背誦第二自然段。

4.1.2教學活動

活動1【講授】為人民服務

[六年級語文下冊《為人民服務》教學設計]

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1、學會本課的7個生字，2、理解“徹底

鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

3、理解文中含義深的語句，如：①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（二）能力訓練點

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

（三）德育滲透點

通過學習本課，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

（四）美育滲透點

通過講解課文，讓學生理解本文的語言之美和“為人民服務”的精神之美。

二、學法引導

（一）教師教法

點撥、引導法。

（二）學生學法

自主探究，合作研討。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務’這個中心論點之間的關系。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

（三）解決辦法

對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞語，反復讀，然后依據表達的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關系。

四、師生互動活動設計

首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心——為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的方法，引導學生弄清全文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。

第一課時

－、揭示課題

1、簡介張思德。

（可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）

懷念張思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事業無貴賤，伐薪燒炭一心紅。

雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。

石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地，二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

2、檢查初讀情況。

（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出‘完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。

（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

（4）談一談生活當中為人民利益而死的例子。

（可讓學生先組內交流一下，然后選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧……）

（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業

1．熟讀生字，理解文中的詞語。

2．朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

－、復習引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學習第三部分（第3自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

（投影出示：因為我們是為人民服務的，所以……我們就照你的辦。）

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。

（3）結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學習第四都分（第四自然段）。

（1）指讀，思考：共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

（這“里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學習第五部分（第5自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、總結、擴展

l、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務”這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服）