第一篇：有絲分裂實驗 教學設計

第二節 有絲分裂的教學設計

【教學目的】 〖知識教育目標〗

1、根尖分生組織細胞的有絲分裂（D：應用）

2、直觀觀察細胞有絲分裂的細胞周期性的概念和特點（B：識記）；

3、有絲分裂的過程和分裂各時期特點（A：知道）

4、細胞有絲分裂的重要意義（D：應用）； 〖能力訓練目標〗

1、通過學生自己實驗制取裝片觀察有絲分裂的特點，鍛煉學生的實驗操作技能及理論聯系實際的綜合能力。

2、培養學生階段性分析事物的能力； 【教學重點】

1、有絲分裂的周期的概念和特點；

2、有絲分裂的過程及各時期的特點； 【教學難點】

裝片的制作方法 【教學時數】1課時

【教學過程】、課前準備： a.在實驗前，先回憶在細胞分裂過程中，各時期的染色體的形態和行為有哪些變化，以便在實驗中能夠準確的觀察到各個時期的圖像，并能區分出來。要求學生先預習實驗原理及方法步驟，簡單的了解進行細胞分裂實驗的各個過程了解該實驗的實驗原理、目的要求及實驗操作的步驟，提出與本課內容有關的問題。

b.教師準備好實驗材料，在實驗課前3～4天，取洋蔥，放于廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內的水面，把廣口瓶放在溫暖的地方培養。注意的問題：應選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝去外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養時注意每天換水1～2次，防止爛根;在實驗前還要準備好實驗用具，提前到實驗室將所需要的試劑配置好，一起擺放好;另外還要準備好要探究的問題。上課過程：

一、〖引言〗

同學們，上節理論課我們學習了關于有絲分裂的知識。那么誰來總結一下有絲分裂個時期的特點呢？（請同學回答）

有關答案

一、有絲分裂：

有絲分裂是真核細胞進行細胞分裂的主要方式，多數真核細胞通過有絲分裂增加細胞的數目；細胞的有絲分裂是具有周期性的，我們稱 之為細胞周期；

1、細胞周期：

連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止的一段時期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期與分裂期。分裂間期：從上一次分裂結束后到下一次分裂開始之前的一段時間。分裂間期的時間占總的細胞周期的絕大部分，一般占總的90%—95%；而分裂期僅占一小部分。不同細胞的細胞周期持續時間各不相同。

2、細胞分裂間期：

細胞分裂間期是新的細胞周期的開始，這個時期為細胞分裂準備了條件，細胞內部發生了很復雜的變化。這個時候，細胞核內在發生劇烈的變化，DNA發生復制，復制完成后，細胞核內的DNA分子數增加了一倍。同時，也合成了大量的相關細胞核蛋白質。但是，在外表上。我們看不出什么有關細胞核的形態或結構上的任何變化。

細胞間期的特點：完成DNA的復制和有關蛋白質的合成。

3、細胞分裂期：

細胞分裂期中最顯著的變化是細胞核中染色體的變化。細胞分裂期按照染色體的不同形態分為四個時期：前期、中期、后期、末期。⑴植物細胞的有絲分裂：（植物細胞有絲分裂圖）

植物細胞的有絲分裂：

1、間期；

2、前期；

3、中期；

4、后期；5，6、末期（植物細胞的有絲分裂顯微攝影）（從左至右：前期、中期、后期、末期）

①前期：細胞分裂的前期，最明顯的變化是：細胞核中出現染色體；核仁逐漸解體，核膜消失；紡錘體開始形成。細胞內的染色體位于紡錘體的中央。在分裂間期復制的染色體，由于螺旋纏繞在一起，逐漸縮短變粗，形態 越來越清楚。實際上這時候的一條染色體包括兩條并列的“ 姐妹染色單體”，這兩條姐妹染色單體具有共同的著絲點。在 前期有“兩個消失，兩個出現”即：核膜、核仁消失，染色 體、紡錘體出現。通常染色體的出現最早，隨后是紡錘體。

②中期：細胞分裂的中期，紡錘體清晰可見，每條染色體的 著絲點兩側都由紡錘絲附著在上面，紡錘絲牽引著染色體運 動。在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在細胞的“ 赤道板”上。在細胞分裂中期是觀察染色體最好的時期。（赤道板是我們為了研究方便假設的一個實際上不存在的平面，這個平面在細胞上的位置相當于赤道在地球上的位置，故名 之。染色體在中期的時候的著絲點都排列在赤道板上）（染色質——染色體變化圖）

③后期：在分裂期的后期，姐妹染色體在紡錘絲的牽引下分裂成兩個單染色體；在細胞內的染色體數目增加了一倍，在同一個細胞內具有兩套相同的染色體。兩套染色體分別在紡錘絲的牽引之下向細胞的兩端移動，達到細胞的兩極。

④末期：染色體分離分別達到細胞的兩端之后，細胞進入有絲分裂末期。這時，又有“兩個出現”與“兩個消失”，其情況剛好與前期相反：出現核膜、核仁，消失紡錘體、染色體。一個細胞一分為二，形成兩個子細胞。在末期的前半段時間里，出現了一個特殊的細胞結構——細胞板，細胞板出現在赤道板的位置上，不過同赤道板不同，細胞板是一個實實在在的結構，細胞分裂完成之后，細胞板就變成了兩個新形成的子細胞之間的細胞壁。

⑵動物細胞的有絲分裂：動物細胞的有絲分裂與植物細胞的有絲分裂就細胞核和染色體的變化來講的話幾乎是一模一樣的，它們的不同之處在于紡錘體的形成與有絲分裂的末期細胞分裂時的差別（見表格）；

（動物細胞的有絲分裂）（1：間期、2：前期、3、中期、4：后期、5：后期）

動物細胞與植物細胞在有絲分裂上的差別

細胞

比較 動物細胞 植物細胞 前期 紡錘體由中心體形成 由細胞質形成 末期 赤道板變化細胞膜內陷 形成細胞板，從中間縊裂成兩個細胞 逐漸形成細胞壁 【細胞有絲分裂記憶口訣】

有絲分裂并不難

間前中后末相連 前期：膜仁消失現兩體

中期：形定數晰赤道齊 后期：點裂數加均兩極

末期：兩消兩現重開始（動物）

兩消兩現新壁建（植物）

⑶細胞分裂的最主要特點是：通過細胞的有絲分裂將分裂間期復制的DNA平均分配到兩個子細胞中去。使得子細胞的遺傳物質保持穩定不變，保持遺傳性狀的穩定性，這對于生物的遺傳具有十分重要的意義。

二、細胞分裂中染色體、DNA分子等的數目變化：（由教師和學生共同歸納）不論是哪一種細胞分裂，都有染色體形態數量的變化，一般的生物都是二倍體，也就是說它們的細胞中具有幾乎相同的兩套染色體，若一套染色體具有n條染色體，則一個細胞中具有2n條染色體，每個單染色體具有一個DNA分子，通常我們用a表示一套染色體，則每個細胞中具有2a。

在分裂間期時DNA分子數加倍，在一個細胞中有2×2n個DNA分子，但是由于這兩個DNA分子通過一個著絲點聯在一起，所以它們形成一個染色質，所以這個時候，染色質的數目沒有增加，但是，DNA分子數已經增加了一倍。

到了分裂期前期，染色質逐漸的形成了染色體，這些染色體實際上由兩個染色單體通過一個共同的著絲點連接起來，稱為姐妹染色體，在前期內，染色體的數目沒有增加，但是同間期一樣，DNA的數目增加了一倍。

在中期，情況同前期一樣，只不過是姐妹染色體排列在赤道板上。

在后期，姐妹染色體一分為二，這樣，細胞內的染色體的數目瞬間多了一倍，但是DNA分子的數目沒變。

在末期，細胞一分為二，細胞內的染色體與DNA分子都少了一倍，這樣，子細胞與成體具有數目相同的染色體與DNA數。（學生填空）

前 期 中 期 后 期 末 期 單染色體 2n 2n 2×2n 2n DNA分子 4a 4a 4a 2a 姐妹染色體 4a 4a 0 0 好，現在各位同學都了解了有絲分裂的過程及特點，今天，我們就在實際的實驗觀察中了解有絲分裂的具體特征，要強調的是：有絲分裂各時期染色體并非像書上的模式圖那樣的整齊，形態也不一。

放映PPT課件并開始講課：

(一)【實驗目的】1、2、3、(二)制作大蒜根尖細胞有絲分裂的臨時裝片。

觀察有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不繪制植物有絲分裂簡圖。同時期的時間長短；

【實驗原理】

有絲分裂是細胞均等增殖的過程，是體細胞分裂的主要形式。在有絲分裂的過程中，細胞內每條染色體都能復制一份，然后分配到子細胞中，因此兩個子細胞所包含的染色體在數目、形態和性質上均是相同的，在各種生長旺盛的植物組織中均存在著有絲分裂。

有絲分裂是植物細胞增殖的主要方式，在有絲分裂過程中，細胞核內的染色體能準確地復制，并能有規律地均勻分配到兩個子細胞中去，使子細胞遺傳組成與母細胞完全一樣。從而可推斷生物性狀的遺傳與染色體的準確復制和均等分配有關，支配生物性狀的遺傳物質主要存在于細胞核內的染色體上。

高等植物有絲分裂主要發生在根尖、莖生長點及幼葉等部位的分生組織，根尖取材容易，操作和鑒定方便。通過對根尖的固定、染色和壓片，可在顯微鏡下觀察到大量處于有絲分裂各個時期的細胞和染色體，看到染色體的變化特點和染色體的形態特征，進行染色體計數。為了獲得更多的中期染色體圖像，可以采用藥物處理或冷凍處理的方法，阻止紡錘體的形成，使細胞分裂停止在中期，同時還可以使染色體縮短，易于分散，便于觀察研究。另外，通過對細胞組織進行酸性水解或酸處理除去細胞之間的果膠層，并使細胞軟化，便于細胞彼此分開，有利于壓片和染色。

在植物體中，有絲分裂常見于根尖、莖尖形成層等分生組織的細胞。根尖分生區細胞的特點是:在形狀上呈正方形,在位置上排列緊密,在狀態上有的細胞正在分裂。

高等植物細胞有絲分裂的過程分為分裂間期和有絲分裂的前期、中期、后期、末期。可以用高倍顯微鏡觀察植物細胞有絲分裂的過程，根據各個細胞內染色體(or 染色質)的變化變化情況,識別該細胞處于有絲分裂過程及哪個時期。

細胞核內染色體容易被堿性染料(如龍膽紫溶液)著色。15%HCl能夠殺死和固定細胞、溶解細胞間質。

最容易找中期(染色體的著絲點排列在細胞中央赤道板上)；后期染色體移在兩極；末期兩個新核正在形成；前期染色體分布散亂；間期細胞核大，細胞質濃。(三)【實驗器材】

顯微鏡一臺、載玻片多張、蓋玻片多張、燒杯50ml的一個（裝固定液和根尖），培養皿2（一個解離一個漂洗）、刀片、鑷子一把、滴管，解剖針（搗碎根尖組織）(四)【試劑配制】

固定液：體積分數為95%的酒精與質量分數為15%的冰醋酸體積比為3：1 解離液：體積分數為95%的酒精與質量分數為15%的鹽酸體積比為1：1 染色液：質量濃度為0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液（將龍膽紫溶解在質量分數為2%的醋酸溶液或純凈水中配置而成）或醋酸洋紅液(五)【材料制備】

1、洋蔥根尖培養 選一個原根完好的洋蔥放在盛有清水的小燒杯上，讓其根部浸在水中，并將其放在培養箱中培養三至五天。最適溫度為20至25攝氏度，并注意每天換一到兩次水防止爛根。其中（1）燒杯中盛的是自來水，（2）（3）兩杯中盛的是河水，（1）（3）中的洋蔥基部用刀割開，每隔一天給換一次水，結果（3）中根尖長勢最好要使洋蔥長出發達的根系，必須具備以下幾個條件

1、材料要充實而飽滿，表面要油光發亮，底部鱗片要薄。

2、溫度要適宜，濕度要適當，如果是水培，一定注意溫度的控制，溫度過低，生長緩慢，溫度過高，根部腐爛。

3、底部鱗片過厚，用刀片將其割開，即使撕下表皮也不要緊，但千萬不要傷害根芽，這樣可讓根芽充分生長。

4、勤換水，最好用河水，若用自來水，可先曬3-4小時再用，每兩天換一次水。

2、大蒜根尖培養

挑選幾瓣豐滿的大蒜剝去外面的表皮（保護葉）和底部的須根和莖盤。然后用牙簽或竹簽穿

關于你用到的非藥品制劑的材料的制備。比如植物的漿液，蛋清稀釋液，你要怎么制取的詳細步驟。(六)【實驗步驟】

在實驗課前3～4天，取大蒜幾瓣，放在培養皿中，裝滿清水，讓大蒜的底部接觸皿內的水面。把培養皿放在恒溫箱（22~25℃）培養。待根長約5 cm時，再取健壯的根尖制成臨時裝片，進行觀察。注意的問題：應選擇比較肥碩的大蒜瓣做生根材料；剝去外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養時注意每天換水1～2次，防止爛根。大蒜根尖的培養

裝片的制作

1.取材與解離

取材最佳時間：上午10時至下午2時。剪取大蒜根尖2～3 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1:1）的玻璃皿中，在室溫下解離3～5 min，至根酥軟為止。解離中，應注意時間的把握，不能太長也不能太短。解離太長使細胞的結構破壞，影響制片的效果，太短則不易使細胞分離，觀察時細胞容易重疊。解離后細胞已被鹽酸殺死，不具備活性。（原理：用藥液使組織中的細胞相互分離）2.漂洗：待根尖酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約十分鐘。（原理：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發生反應，不利于著色；同時也是為了洗去藥液，防止解離過度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。）（需要注意，動作輕，不要把根尖弄碎）

3.染色：取根尖分生組織的1/3左右置于載片上,先用鑷子或解剖針將分生組織碾碎,盡量鋪開.然后,再滴上質量濃度為0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液（或醋酸洋紅液）染液,染色5 min左右;醋酸洋紅或醋酸地衣紅要染15～30 min.為了增強染色效果,可在酒精燈上加熱幾秒鐘后繼續染一段時間.壓片時先蓋上蓋片,在沒有用力壓之前,先用手固定住蓋片,用鑷子尖在材料部位垂直輕敲幾下之后,再用拇指用力按壓蓋片.（原理：能被堿性染液染成深色的物質是染色體。染色時，染液的濃度和時間的把握要好，否則染色過深，不易觀察細胞中的染色體。需要注意：夾取根尖時一定不要夾取根尖頭部，可以夾取根尖的后部，染色的時間控制（預實驗1min）

染液的選擇有多種：龍膽紫溶液、醋酸洋紅、改良品紅液等。由于實際條件的限制，可能選擇0.01g／ml的龍膽紫染液

4.制片：用鑷子將這段根尖取出來，放在載玻片，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片再加一片載玻片。然后，用拇指輕輕的按壓載玻片。壓片時用力要適當，過重會將組織壓爛，過輕則細胞不易分散。

5.觀察：先在低倍鏡下，找到分散較好的生長點細胞，并將處于分裂期的細胞移至視野正中。換上高倍鏡，調細準焦螺旋，直至看清物像為止。觀察時應找 出細胞分裂間期和有絲分裂各期的細胞，注意各期細胞內染色體的變化，并讓學生數清染色體數目。

6.記錄并繪圖：實驗多選根尖為材料，理由如下．從分生區細胞分裂特點看：根尖比莖尖細胞分裂旺盛，利于尋找分裂項．從分生區細胞大小、結構看：根尖分生區細胞較大，細胞核大，液泡小而分散，細胞內通常缺少后含物，利于分裂項的觀察、比較； 7.實驗后進行

【課題評價】 【實驗總結】

第二篇：觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗教學設計

觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗教學設計

山東臨沂第三中學生物組 劉德臣

學習本實驗應達到的目標要求 1.說出本實驗的實驗原理。

2.制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片，養成獨立動手操作的習慣。

3.觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不同時期的時間長短，培養學生視圖、比較、分析、判斷等能力。

4.繪制植物細胞有絲分裂簡圖，養成嚴謹求學的科學態度。重點難點分析 1.教學重點

⑴制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片。

⑵識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不同時期的時間長短。2.教學難點

制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的過程中，涉及到的試劑以及對標本的處理時間，操作的先后順序。教學設計思想和教材分析

實驗探究性學習是學生獲取知識的一條重要途徑。按照學為主體，師為主導的思想進行教學，教師就要設計出一些能引起學生思考和探究的問題，使學生多途徑多方式的參與到學習中，使學生的主體性得到充分體現。因此本節教學以提出問題→進行實驗→討論→解決問題的方式進行。在實驗操作過程中，學生結合教師提出的問題，邊操作邊思考。自己不能解決的問題，由同一實驗組的同學共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問題上適時點撥，以減少課堂時間的浪費，提高課堂效率。有絲分裂的實驗是一個驗證性的實驗，要求學生通過有絲分裂各時期的觀察，來驗證學生在前面學到的知識，并加以鞏固。因此在實驗前，教師應讓學生先回憶在細胞分裂過程中，各時期的染色體的形態和行為有哪些變化，以便在實驗中能夠準確的觀察到各個時期的圖像，并能區分出來。

教學策略

實驗前教師應要求學生先預習實驗原理及方法步驟，簡單的了解進行細胞分裂實驗的各個過程，以便在實驗過程中，能夠按照老師事先設計好的思路進行教學，同時應把實驗的關鍵點講出來，以便引起學生在實驗中注意這些問題。當然也可以由學生自己依照實驗步驟進行實驗操作，以鍛煉其自主動手能力和分析問題的能力。在實驗中，出現問題，分析問題出現的原因，以引起同學們的注意，并找出解決問題的方法。通過這種方法，能鍛煉學生自主學習和合作學習的能力，以更好的完成本課的教學。

課時安排 1課時 課前準備

1.教師準備好實驗材料、用具及用于探究的問題。

2.學生預習課本相關內容，了解該實驗的實驗原理、目的要求及實驗操作的步驟，提出與本課內容有關的問題。

教學過程

引言：通過前面的學習，我們知道了細胞有絲分裂過程中各個時期的特點及染色體的圖像變化，今天我們在前面已有知識的基礎上，來觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂。

引題：觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂

請同學們閱讀課本P115實驗的第一段，完成學習探究1。

請一位同學起來回答學習探究1，另一位同學對該同學的回答進行補充和修正。

引言：通過實驗原理的學習，我們了解了進行本實驗的指導方法和思想，請同學們結合學習探究2中的5個小題，閱讀教材P115～116頁，并依據課本所列的方法步驟進行實驗操作。

一、洋蔥根尖的培養

師：怎樣培養洋蔥根尖？在培養過程中，應注意哪些問題？

生：在實驗課前3～4天，取洋蔥一個，放在廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養。待根長約5 cm時，取健壯的根尖制成臨時裝片。注意的問題：應選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝去外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養時注意每天換水1～2次，防止爛根。

二、裝片的制作

在制作過程中，學生結合著教師的提問，邊回答邊操作，從而知道在進行該操作中應注意的事項，以及如何進行該操作。由于解離、漂洗、染色三個步驟中，都有一段等待時間，教師應利用這些空隙，要求學生討論在進行該操作時的注意事項，以保證該操作的順利進行，也可做一些相關的題目，來鞏固該部分的內容。

1.取材與解離

師：取材的時間最好在什么時候進行？解離過程中，應注意哪些問題？解離后細胞是否仍保持活性？ 生：在上午10時至下午2時，剪取洋蔥根尖2～3 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1:1）的玻璃皿中，在室溫下解離

3～5 min，至根酥軟為止。解離中，應注意時間的把握，不能太長也不能太短。解離太長使細胞的結構破壞，影響制片的效果，太短則不易使細胞分離，觀察時細胞容易重疊。解離后細胞已被鹽酸殺死，不具備活性。

2.漂洗

師：為什么要進行漂洗？怎樣進行漂洗？

生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發生反應，不利于著色；同時也是為了洗去藥液，防止解離過度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。

3.染色

師：在細胞中，能被堿性染液染成深色的物質是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時間？ 生：能被堿性染液染成深色的物質是染色體。染色時，染液的濃度和時間的把握要好，否則染色過深，不易觀察細胞中的染色體。

4.制片

師：實驗中，要使細胞分離和分散開，需采取哪些措施？

生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時用力要適當，過重會將組織壓爛，過輕則細胞不易分散。

鞏固性練習

1.洋蔥根尖細胞解離后對細胞膜通透性的影響是（）

A.由選擇透過性變為半透性

B.由選擇透過性變為全透性 C.仍保持選擇透過性，但通透性增大 D.仍維持原來的通透性

2.制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（）

A.洗去根尖表面的龍膽紫溶液

B.利于根尖的放置，便于指壓玻片時排走氣泡 C.利于指壓玻片時組織細胞分離

D.細胞吸水脹大，便于觀察 3.在制作洋蔥根尖細胞有絲分裂臨時裝片時，正確的操作順序是（）A.解離→染色→漂洗→制片

B.解離→漂洗→染色→制片 C.染色→解離→漂洗→制片

D.漂洗→解離→染色→制片

三、洋蔥根尖細胞有絲分裂的觀察 1.低倍鏡觀察 在低倍鏡下，先找到分生區細胞，觀察細胞的形態特點。2.高倍鏡觀察

師：在一個視野中能不能觀察到一個細胞有絲分裂的連續過程？能不能找全有絲分裂各時期的細胞？如何操作才能找全各個時期的細胞？

生：在一個視野中不能觀察到一個細胞有絲分裂的連續過程，因細胞在解離時已經被殺死，不再進行細胞分裂了。不能，因在一個視野中，我們只能找到某一時期的細胞圖像，要想看全各時期的細胞，應移動裝片，在不同的視野中尋找。

師：在你的觀察結果中，處于哪一時期的細胞最多？怎樣確認一個細胞周期中各個時期的長短？ 生：處于間期的細胞最多，因間期持續的時間最長。確認細胞周期中各時期的長短，就看在這一時期中觀察到的細胞的多少。

四、繪圖

教師要求學生根據自己在實驗中觀察到的各時期的細胞特點，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡圖，并能區分各時期細胞的特點。

鞏固性練習

1.用高倍鏡觀察植物細胞有絲分裂中期圖像，清晰可見的結構是（）A.染色體、紡錘體.細胞壁

B.紡錘體、細胞膜、細胞核 C.染色體、赤道板、細胞核

D.紡錘體、細胞壁、核仁

2.洋蔥根尖細胞有絲分裂的分裂期中，每個細胞內的DNA分子數和染色體數不同的時期是()A.前期和中期

B.中期和后期

C.中期和末期

D.后期和末期

第三篇：有絲分裂和減數分裂專題復習教學設計（定稿）

減數分裂和有絲分裂專題復習

教學設計

考綱分析：

本節課復習所涉及的有絲分裂和減數分裂在考綱上的要求均為Ⅱ層次，這一層次的要求為“理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，能在簡單情境中運用其進行分析、判斷和推理。” 【復習目標】

1.能簡述有絲分裂和減數分裂的過程

2.會比較識別有絲分裂和減數分裂各個時期的細胞圖像 3.對有絲分裂和減數分裂中的相關知識進行比較復習【復習重點】

1.有絲分裂和減數分裂的過程 2.細胞分裂圖像的識別方法 【復習難點】

細胞分裂圖像的識別方法

教學方法：

直觀教學法、問答式教學法，啟發式教學法

教學媒體：

PPT課件，投影儀

學情分析：

教材按照《分子與細胞》和《遺傳與變異》的不同板塊把有絲分裂和減數分裂分開來講解，但是這兩部分內容具有一定的相似度，考試時候會混合考查，故放在一起在復習，便于學生“理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別”，在指導復習的基礎上，使學生能夠掌握一些直觀圖像的記憶復習以及相似知識的對比復習方法。

教學過程

本節課以有絲分裂和減數分裂的細胞分裂圖像為線索展開，藉此使學生在復習有絲分裂和減數分裂的過程中，有一個直觀形象的認識，進而可以發散性地復習與此有關的內容。

（一）以順序打亂的有絲分裂和減數分裂的過程圖引入復習課題。

【設計思路】引導學生回憶有絲分裂和減數分裂的基本過程，進而師生總結有絲分裂和減數分裂的區別之處。旨在使學生在復習過程中培養較強的圖文轉換能力，以便在試題中進行簡單的分析和判斷。

（二）細胞分裂圖像的識別方法總結。

【設計思路】這一知識要求學生在完成上一內容即正確掌握兩種細胞分裂的主要特征的基礎上，學生具備較強的比較分析能力，因此此類試題是要求較高、也是難度較大的試題。在給出的細胞分裂圖像中，學生分別分析是“什么分裂的什么時期”？并簡要給出判斷依據，最后師生共同理清解決這一問題的思路。

（三）細胞分裂圖像中其他需要區別的知識點。

【設計思路】基于上述知識點的復習，有絲分裂和減數分裂的過程已經基本清晰地呈現在學生面前，但是還有一些小的知識點仍然需要注意，所以需要師生共同回憶并總結成表格。這些知識點包括：動植物細胞有絲分裂的區別，精子和卵細胞形成過程的區別，在細胞分裂過程中所涉及到的細胞器等。

板書設計

有絲分裂和減數分裂專題復習

一、幾組概念的區別和聯系 1.染色體和染色單體 2.同源染色體和非同源染色體

3.同源染色體上的姐妹染色單體與非姐妹染色單體

4.聯會、同源染色體和四分體

二、減數分裂

? 對象: 進行有性生殖的生物

? 時期: 原始生殖細胞→ →成熟生殖細胞 ? 特點: 細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次

? 結果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數目減少一半

（一）精子的形成 1.場所: 睪丸 2.過程

(二）卵細胞的形成過程 1.卵細胞的形成部位： 卵巢 2.卵細胞的形成過程：

（三）精子和卵細胞的形成過程的異同

三、有絲分裂與減數分裂的比較

四、細胞分裂圖像的識別方法

看數目，看同源，看行為

鞏固練習

詳見會考綱要。

教學反思

我上課的主線——以“有絲分裂和減數分裂的圖像”為主線展開，緊扣會考綱要，以本校學生學情為基準，力求知識點上覆蓋，難度上適中。在教學過程中，教師確實起到了引導者的作用，采取引導學生讀圖思考、師生討論、學生回答等多種靈活的學習方式，有效促進了學生對知識的探究與掌握，較好地達到了學業水平考試的要求。

第四篇：實驗教學設計

設計并制作生態瓶

教材分析：設計并制作生態瓶是“生態系統”這一節中的一個活動設計，通過學生自己設計并制作生態瓶，并且對生態瓶進行管理和觀察，可以幫助學生更好地理解生態系統的概念及其組成，也可以提高學生的驗設計和獨立操作的能力。

教學目標：

1、知識目標：理解生態系統的概念及其組成。

2、能力目標：通過設計并制作生態瓶，來提高學生的實驗設計和獨

立操作的能力。

3、情感目標：理解人與自然和諧發展的意義，了解生態保護的緊迫

性，認識到提高環保意識的重要性。

教學重點：設計一個生態瓶建立方案。

教學難點：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。教學方法：設計實驗教學法 教學設計

一、導入情境：

教師展示一張池塘圖，引導學生討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？ 教師概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。那么我們自己可以嘗試設計和制作一個簡單的生態瓶，來觀察這個封閉系統中的動植物的生存狀況。

二、設計生態瓶：

教師講述：介紹并板書實驗原理、材料器具 學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？

問題提示：小生態瓶的設計要求有哪些？小生態瓶的制作方法？對照實驗如何設計？

教師引導學生提出自己的設計方案 學生設計方案展示： 優秀設計方案：

一、小生態瓶的設計要求

1、生態瓶制成后, 形成的生態系統必須是封閉的。

2、生態瓶中投放的幾種生物, 必須具有很強的生活力, 必須能夠進行物質循環和能量流動, 能使其在一定時期內保持穩定。

3、生態瓶的材料必須透明, 可以讓里面的生物得到陽光, 并便于觀察。

4、生態瓶宜小不宜大, 瓶中的水量應占其容積的4/5,要留出一定的空間, 儲備一定量的空氣。

5、小生態瓶的采光, 以較強的散射光為好, 不能采用強烈的直射光, 否則瓶內水溫過高, 會導致水生植物死亡。

二、小生態瓶的制作方法

1、材料用具：水草(如茨藻)、水生小動物(如椎實螺、環棱螺)、水、砂子、玻璃瓶(如標本瓶、大試管或醫用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。

2、方法步驟

（1）瓶子處理：洗凈標本瓶, 并用開水燙一下瓶子和瓶蓋。

（2）放砂注水：往瓶中放入1cm 厚的砂子, 再加水至瓶子容積的4/5。（3）投放生物：待瓶內水澄清后, 放入水草和水生動物。（4）加蓋封口：瓶子加蓋, 并在瓶蓋周圍涂上凡士林。（5）粘貼標簽：在瓶上貼標簽, 注明制作日期、制作者姓名。

（6）放臵瓶子：將制作好的小生態瓶, 放于陽面窗臺上(以后不要再隨意移動其位臵)。

三、對照實驗

生態系統的穩定性, 要受組成該生態系統的生物因素和非生物因素的影響。為了 2 探索人工模擬的微型池塘生態系統的最佳組成, 使其維持較長時間的穩定性, 可以多設計幾組對照實驗, 每個對照實驗中, 只變動其中一種因素, 例如:

注: 表中光照欄“+ ”代表陽面, 為可見散射光照射;“-”代表陰面, 為背光處。

如果欲探索哪種小螺對維持該生態系統的穩定性更為重要, 則又可增加一倍的實驗組合。即前14組為椎實螺, 新增加的14組為環棱螺。

四、觀察

1、每天觀察1次, 并做好記錄。

2、判別水草和小螺存活的標準。水草綠色為生活狀態;發黃、變黑, 而且柔軟下沉,即為死亡。小螺外殼灰綠, 能運動, 為生活狀態;外殼變白, 而且浮起, 即為死亡。

五、說明

在放有河水的封閉生態系統中, 除了有投入的水草和小螺外, 河水中還有 單胞藻、原生動物和其他微生物, 而且水中還溶解有各種礦質元素, 這是一個完整的生態系統, 但也是一個營養結構極為簡單的生態系統。投入的椎實螺, 用腹足爬行瓶壁, 以齒舌刮取瓶壁上生長的綠藻為食。環棱螺為雜食。

六、實驗結果分析

實驗結束之后, 應對結果作出分析。分析實驗成敗的原因;分析小生態瓶中維持生態系統穩定性的原因。如果設計多組實驗, 則應進行結果比較, 找出最佳設計方案。板書設計：

設計并制作生態瓶

一、實驗原理：生態系統的穩定性是其結構與功能發展協調的重要標志。生態系統的穩定程序，則取決于它的物種組成、營養結構和非生物因素之間的協調關系。設計和制作一種模擬淡水生態系統或陸地生態系統的生態瓶，觀察這個封閉的微型生態系統中動植物的生存狀況，有助于理解生態系統穩定性的原理

二、材料器具：帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態系統或陸地生態系統的主要組成成分。

第五篇：實驗教學設計

實驗活動6 酸、堿的化學性質教學設計

一、教材分析

本節課選自人教版初中化學九年級下冊的第十單元《實驗活動6 酸、堿的化學性質》，本堂課主要是為了加深對酸和堿的主要性質的認識，并通過實驗能夠解釋生活中的一些現象。

二、學情分析

本節課是在學習了酸堿的性質之后的進一步拓展和延伸在以前的學習中，學生已經學習了以下這些知識

1、常見的酸和堿的基本物理性質和化學性質

2、酸堿指示劑

3、酸和堿的中和反應。

因此對酸和堿有了一定的認識，本節課是在以上基礎上，通過實驗由現象到本質，進一步探究酸堿的化學性質。

三、教學目標：

知識與技能：

1加深對酸和堿的主要性質的認識，2通過實驗解釋生活中的一些現象，過程與方法

通過學生動手實驗培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。情感態度與價值觀

通過親自動手做實驗，激發學生學習的興趣，體驗到學有所用的快樂。

四、重難點

重點：加深對酸堿的性質的認識難點：提高學生的動手觀察總結的能力

五、教學方法：實驗探究

六、教學過程

實驗用品：試管 藥匙 玻璃棒 點滴板 稀鹽酸溶液 稀硫酸溶液 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液 硫酸銅溶液 氫氧化鈣粉末 石蕊溶液 酚酞溶液 石棉網 生銹的鐵釘

一、創設情景：

展示兩瓶無色液體（一瓶是酸，一瓶是堿）你將如何鑒別它們呢？ 學生答：·········

注意：糾正學生語言的描述回顧：酸堿的化學性質

二、引入

下面我們一起動手實驗驗證它們之間的反應，實驗活動1：酸堿和指示劑的反應 多媒體展示實驗步驟：

實驗現象：①稀鹽酸、稀硫酸中液體變為紅色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變為藍色。

②稀鹽酸、稀硫酸中液體不變色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變為紅色。實驗結論：酸性溶液使紫色石蕊溶液變紅色，不能使無色酚酞溶液變色，堿溶液能使紫色石蕊變藍，使無色酚酞變紅色

實驗活動2：生銹的鐵釘和稀鹽酸的反應

實驗現象：①鐵銹消失，鐵釘變亮，溶液由無色變為黃色 ②鐵釘表面有氣泡產生

6HCl+Fe2O3==2FeCl3+3H2OFe + 2HCl == FeCl2+H2↑

實驗結論：稀鹽酸可以和某些金屬氧化物反應，也可以和某些金屬反應 實驗活動3氫氧化鈉和硫酸銅的反應

實驗現象：①出現藍色絮狀沉淀，溶液變無色②沉淀溶解，溶液呈藍綠色

實驗結論：氫氧化鈉和硫酸銅反應生成不溶于水的藍色沉淀，氫氧化銅不溶于水，但可以溶于鹽酸。實驗活動4氫氧化鈉和稀鹽酸的反應

實驗現象：①溶液由無色變為紅色；②溶液由紅色變為無色； ?蒸發皿底部出現少量白色固體。

實驗結論：氫氧化鈉可以和稀鹽酸發生中和反應，生成鹽 實驗活動5 氫氧化鈣和稀鹽酸的反應

實驗現象：①試管中出現白色渾濁溶液②溶液變為紅色； ③試管中仍是紅色渾濁溶液。④紅色渾濁溶液變成無色澄清溶液。實驗結論：①氫氧化鈣微溶于水②氫氧化鈣溶液遇酚酞變為紅色 ③氫氧化鈣可以和鹽酸發生中和反應。

三、課堂小結

1.結論：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色； 酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。2.原理：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O;Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

3.原理：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4;Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 4.原理：NaOH+HCl=NaCl+H2O 5.原理：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O

四、課堂練習

請選擇適當的化學式填寫在橫線上。(1)2KOH+H2SO4====_________+2H2O(2)2NH3·H2O+H2SO4====_________+2H2O(3)____________+____________====NaNO3+H2O(4)____________+____________====CaCl2+2H2O