篇1：四年級語文上冊《長城》教學設計

教學目標

1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2．智能目標：

①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學過程

一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

1．談話導入，激發(fā)興趣。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

2．觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2．生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

3．試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1．第三次看遠景圖。

(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了)

(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

2、第三次看近景圖。

(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

3、披文入情，學第三自然段。

(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4．齊讀第三自然段。

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

四、總結全文，回歸整體

1．第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺

2．老師總結談話。

五、延伸性作業(yè)

長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。

簡評

教學目標體現(xiàn)了認知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

篇2：《長城》教學設計(人教版四年級上冊)

設計思想：

作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。

▲教材分析：

《長城》是小學四年級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學。這是一篇看圖學文，這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

▲教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；

3、知道長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創(chuàng)新能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣.

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求是精神，培養(yǎng)學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

▲任務分析：

⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。

⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象征--長城有了一個比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創(chuàng)新能力得以進一步發(fā)展。

⒊、教學目標類型：目標１屬于陳述性知識學習；目標2、3屬于智能技能學習。

▲課前準備：

師：課件。

生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事。

▲學習者特征分析：

1、一般特征：

本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱情高，對于學習《長城》興趣極濃。但由于學生所處環(huán)境為少數民族地區(qū)，經濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。

2、學生的入門能力：

小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

3、學習風格：

本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。

▲教學過程:（目標實施過程）(第二課時)

一、激趣導入，整體感知

1、板題：今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城--中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2、交流匯報：

（1）長--（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向--一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的垛子--堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動人民）

3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶--說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：（PPT）

※ “多少”表示（無數）。

※ 勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

※ “前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

※ “才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

※ 這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認識

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

2、請大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、總結板書：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

▲實踐后的反思：

整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在了解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。

在教學長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？這是重難點時，采用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。

▲教學流程：（下頁）

課堂學習成果評價量表

班別______ 姓名：________ 得分:___________

評價項目 評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

知

識

與

技

能 邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文能準確體會白線，白色戰(zhàn)馬的 含義以及所用的修辭手法。 26 8 3 1

了解本文的寫作特點。 26 8 3 1

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。 26 8 3 1

過

程

與

方

法 通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 20 10 6 2

情

感

態(tài)

度 結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。 20 10 6 2

通過觀察和誦讀幫助學生體會觀潮的神奇有趣，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，激發(fā)愛國情感 20 10 6 2

課堂調查： 口頭說出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。 12 15 7 4

我這樣評價我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;

2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。

學生課堂表現(xiàn)評價量表（20分）

項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價

認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流 很少舉手，極少參與討論與交流

自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，接受別人的意見 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性 能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價，用于課堂中評價

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課外作業(yè)量化評分表（40分）

小組成員互評表

編號 題目 成員1 成員2 成員3 成員4

1 在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。

2 他（她）的意見總是對我很有幫助。

3 他(她)經常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。

4 他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。

5 我對他（她）的表現(xiàn)滿意。

6 他（她）對小組的貢獻突出。

7 如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。

8 對他（她）總體上是喜歡的。

[《長城》教學設計(人教版四年級上冊)]

篇3：四年級上冊《長城》教學設計

人教版四年級上冊《長城》教學設計

設計思想：

作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。

▲教材分析：

《長城》是小學四年級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學。這是一篇看圖學文，這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

▲教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；

3、知道長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創(chuàng)新能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣.

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求是精神，培養(yǎng)學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

▲任務分析：

⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。

⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象征--長城有了一個比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創(chuàng)新能力得以進一步發(fā)展。

⒊、教學目標類型：目標１屬于陳述性知識學習；目標2、3屬于智能技能學習。

▲課前準備：

師：課件。

生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事。

▲學習者特征分析：

1、一般特征：

本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱情高，對于學習《長城》興趣極濃。但由于學生所處環(huán)境為少數民族地區(qū)，經濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。

2、學生的入門能力：

小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

3、學習風格：

本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。

▲教學過程:（目標實施過程）(第二課時)

一、激趣導入，整體感知

1、板題：今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城--中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2、交流匯報：

（1）長--（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向--一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的.垛子--堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動人民）

3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶--說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：（PPT）

※ “多少”表示（無數）。

※ 勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

※ “前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

※ “才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

※ 這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認識

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

2、請大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、總結板書：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

▲實踐后的反思：

整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在了解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。

在教學長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？這是重難點時，采用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。

篇4：四年級上冊《長城》教學設計

教學目的要求：

1 通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

3 指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

課后小記：

板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻——————很寬

近景：高大堅固垛子——————瞭王口、射口

城臺———————互相呼應

長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的.血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的（ ）和（ ）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍

篇5：四年級上冊《長城》教學設計

教學目標：

1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

觀世界遺產，走進世界之最“墻”

(課件播放“世界遺產”圖片，老師配樂簡介。)

同學們，為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成了《世界遺產名錄》。現(xiàn)在看到的是來自不同國家的“世界遺產”。截至2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，其中文化遺產共21處，自然遺產共4處，自然文化遺產共4處。在這組單元里，我們將隨著課文去觀賞我國的“世界遺產”

有一個名字被翻譯成了英文──thegreatwall。是的，這就是長城!翻開英語字典，great的意思是偉大的，那么究竟這令全世界人民嘆為觀止的長城有何魅力，成為中華民族一顆永遠璀璨的明星?今天，讓我們一起走進《長城》。(板書課題)讓我們帶著各自不同的情感齊讀課題。(長城)

觀中國長城，蕩起中華兒女情

1.溫暖課題，以情入文

同學們，在奧運會的開幕式上，一軸畫卷展開了古老燦爛的中國文化。那蘸著濃厚香墨的毛筆，仿佛在感懷著古老的中國字源遠流長。今天同學們手里拿著雖然不是毛筆，但不變的是，我們仍是有著悠長文明歷史國度下的炎黃子孫!我們是中國人，是堂堂正正的中國人!現(xiàn)在，請同學們把課文翻到83頁，在課文的空白處端端正正、恭恭敬敬地寫下“長城”這兩個字。

老師看到同學們今天的字好像都寫得很仔細、很工整。你的心里在想什么?(……)

好，老師已經感覺到同學們高漲的熱情，讓我們再次帶著這樣飽滿的深情齊讀課題。

2.自由朗讀，解決生字

請同學們保持這樣的熱情，朗讀全篇課文。要學會讀書，在不懂的地方用鉛筆劃上記號。

(課件出示：朗讀要求：請同學們保持這樣的熱情，朗讀全篇課文。要學會讀書，在不懂的地方用鉛筆劃上記號。)

課件出示：

⑴解決上面生字讀音

血

①xiě用于口語,例如：流血了吐血了血淋淋一針見血

②xuè用于書面,例如：血緣血氣方剛血液血本

⑵理解難理解的詞(先請同學交流有哪些不懂的詞語)

垛子：墻上向外或向上突出的部分。瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。蜿蜒：(山脈)彎彎曲曲地延伸。

盤旋：山路曲折。屯兵：駐扎軍隊。堡壘：做防守用的堅固建筑物。

陡峭：(山勢等)坡度很大，直上直下的。

⑶選詞填空，整體感知

長城像一條長龍，在()之間()()。它高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整。城墻外沿有兩米多高的成排的()。垛子有方形的()和( )，城墻頂上的城臺是( )的( )。多少勞動人民的( )和( )，才( )成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣( )的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。齊讀。

3.俯瞰長城，感受“城”長

(課件圖片瀏覽：長城全景)

遠看長城，你看了什么?(長)課文里說?指多名同學反復讀(遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。)我們都看了長城──齊讀。

長龍有頭有尾，長城再長也有盡頭?它的兩個頭在哪兒?(從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。)(課件出示地圖)師邊演示邊讀(從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千里，對嗎?)(不對，是一萬三千多里)一個多字你有什么啟發(fā)?(說話、寫作、描寫、讀書的精確性)請同學們以后讀書也要仔細。

請允許我把說錯的話再說一次：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

4.觀賞長城，認識長城

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。今天我們不從山海關出發(fā)，也不從嘉峪關出發(fā)，我們從北京出發(fā)，一起去近距離的觀賞這歷史的遺物。

⑴組織朗讀，交流“觀賞”

請同學們自由地朗讀課文第二自然段。讀完以后我們一起來交流“你觀賞到了什么?”

從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一百多里真是漫長啊，可是為什么作者說“不過一百多里”呢(對比長城，一百多里的路程實在是太短了)于是耐著性子吧，終于來到了長城腳下!此時你的心情怎么樣?(激動)你激動地迫不及待地登上了長城，你觀賞到了什么?

觀賞：

①這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

同學們觀賞之后，印象最深的是什么?(高大堅固，有垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，城墻)

剛才有同學說“城臺是屯兵的堡壘;打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。”城臺是什么時候屯兵的堡壘?打仗現(xiàn)在還打嗎?那么什么時候打仗的時候，城臺之間可以互相呼應?(古代)有多古?追溯到秦始皇最初建造長城，到眼前由明朝修繕過的長城，我們的長城真是歷史悠久了!長城保存到現(xiàn)在，此時我們不禁由衷地贊嘆到：長城啊，你真是(高大堅固)!

課件出示：

長城啊，你真是(高大堅固)!當我吃力地踏上城墻，走在十分平整的方磚上時，當我吃力地沿著城墻上兩米多高的成排的(垛子)時，當我在垛子前方形的(瞭望口)駐足時，當我蹲下身撫摩(射口)時，我若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身……

“我”在想什么?(是誰建筑了這萬里長城、他們是在怎樣建造而成的)這些想法這些疑問，是你們站在長城上，情不自禁，不由自主──很自然地想到的!

第二課時

5.智慧結晶，長城永存

同學們啊，作者此刻的心情和你們一樣嗎?

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

作者一站，一踏，一扶，想起了什么?(想起古代修筑長城的勞動人民來)而且是?(很自然的)想起了勞動人民來。

課件出示：

當我吃力地踏上城墻，走在十分平整的方磚上時，當我吃力地沿著城墻上兩米多高的成排的(垛子)時，當我在垛子旁、在方形的(瞭望口)駐足時，當我蹲下身撫摩(射口)時，我若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身，很自然的，我想起古代修筑長城的勞動人民來。遠方，蜿蜒的長城看不到盡頭，俯視，是險峻的山嶺，我疑惑……

疑惑什么?(是怎樣修筑的)是怎樣修筑的?

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

抬上山嶺的是什么?(條石)是怎樣的'條石?(一塊有兩三千斤重)是誰把這樣重的條石抬上山嶺的?(勞動人民)勞動人民是靠什么把一塊有兩三千斤重的條石抬上山嶺的?(就靠無數的肩膀無數的手)勞動人民又是怎樣單靠無數的肩膀無數的手把一塊有兩三千斤重的條石抬上山嶺的?(一步一步)同學們，他們這樣靠著無數的肩膀無數的手，一步一步，把一塊有兩三千斤重的條石抬上的是怎樣的山嶺啊?(陡峭的是山嶺)

是的，正是陡峭的山嶺(課件出示：陡峭的長城)。望著陡峭的山嶺上平整的方磚，此刻你在想什么?(……)

孩子們，老師仿佛聽到勞動人民急促的喘氣聲了，我們?yōu)樗麄兡罅税押梗x(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)

那樣急促的喘氣聲，被巨大的條石壓得沉悶了，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)

那樣沉悶的喘不過來的氣息被緊緊壓在胸口了，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)

那樣難受的氣息憋在胸口，沉重的條石死死嵌進了肩膀上的皮膚，無法動彈無法喘氣了，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)

條石滾落下了陡峭的山嶺，整個山嶺回蕩著他凄厲的慘叫聲，鮮血染紅了條石，他的同伴麻木地從他的尸體上艱難地抬起條石，讀(單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)

是的!麻木!每天，每分，每秒，都有無數的同伴在這樣的“一步一步”中不幸身亡。孩子們，這時候，你們站在這長城上，想著什么?(……)

孩子們，幾千年過去了，而為了建筑長城的勞動人民的鮮血卻永遠都滲在了我們足下的方磚與手扶著的條石上。

“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這樣的自然現(xiàn)在是我們疲憊回憶下不由自主的喟嘆而產生的!我們喟嘆──讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

課件出示：

站在(勞動人民灑過鮮血的)長城上，踏著腳下(勞動人民灑過鮮血的)的方磚，扶著(勞動人民灑過鮮血的)墻上的條石，我們應該為修筑長城的勞動人民肅然起敬!(全體起立，播放樂曲，朗讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”)

讀寫結合：

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

我仿佛看見……我仿佛聽見……

于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡!

于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡!!

于是，我贊嘆到這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡……

篇6：《長城》教學設計

教學目標：

1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

語文學習習慣培養(yǎng)

1、學習完整表達，有理有據。

2、學習本節(jié)課的寫作順序。

3、培養(yǎng)學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。

一、導入

同學們，大家喜不喜歡旅游啊？今天老師就帶領大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、初讀課文

接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。

1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀

領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）

同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、

齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。

2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字

壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大

3、剛才讓大家讀書的時候提了個什么問題？誰來說說？

都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？

你真是個會讀書的孩子！（板書：奇跡）

三、精講

為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。

誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段

（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。

1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）

這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。

2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）

你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態(tài)文中用了一個什么詞？ 板：蜿蜒盤旋（把話說完整）

一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。

美中有氣勢，來，同學們一起讀。

3、這是作者站在什么地方看長城？（板書：遠處）你能看著圖，把遠看長城的樣子描繪下來么？

是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。。”

還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？

（二）二段

1、說說你的感受（板書：高大堅固）

是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。

3、老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？

4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？

（說的太好了，有理有據，我們說話就是要這樣）同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？

是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：

（三）三段

千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？

1、同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達？

2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？

3、在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？

同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？ 指讀

4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？

5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀

這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀

歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀

小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。

篇7：《長城》教學設計

教學內容：

九年義務教育人教版小學語文第七冊，閱讀教學《長城》第一課時。

設計說明：

這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，教師在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考--觀圖品文--局部制畫--評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發(fā)現(xiàn)者。

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，了解到長城的建筑是世界歷史上的一個偉大奇跡。從而增強民族自豪感和使命感。

2、學習在語言環(huán)境中識字學詞，理解含義深刻的句子，并能在閱讀交流中提出自己的見解。

3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到局部的觀察事物的方法，并學習在觀察中展開合理的想象。

4、通過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的贊美之情，并能注意背誦積累語言文字。

教學重點：

理解長城的建筑特點--氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的民族自豪感。

教學難點：

在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。

教學過程：

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現(xiàn)在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

3、學生說感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近--(長城)，了解--(長城)。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本，翻到--《長城》一課。

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文(4個人)，正音。

師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文?

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話，找到了嗎?

3、指名學生交流。

師出示最后一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

師：這句話中有兩個新語(描紅：氣魄雄偉、奇跡)，指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語?

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?

三、細讀品味，積累語言。

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收獲?

2、交流。

(1)品“長”，感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

師：讀了這句話，你有什么感受?

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?

一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎?二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

(出示圖片)一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。

◆ 氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確，齊讀詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊!誰愿意來讀讀第一段?就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。(不錯，美中有氣勢。)

②、回歸“奇跡”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

過渡：我們繼續(xù)交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡?

(2)品結構，感受巧妙。

①指名讀句子說感受。(長城的高大堅固;寬)

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。

(齊讀這部分)這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城臺)

②請同學們細讀第二段，在上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢?(指名板演)評：真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。

④想象一下，在戰(zhàn)爭中，這樣的設計有什么作用呢?(城墻高，易于防守;垛子高，躲在后面安全;城臺可以讓士兵養(yǎng)足精神等)

這樣的設計讓你們感受了什么?(巧妙，古代勞動人民的智慧)

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么?

⑤回歸“奇跡”。

讓我們在此由衷地贊嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

四、總結升華。

1、(出示圖片)長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城， 。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城!

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，為中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城!

我為你歌唱!

我為你自豪!

我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲!

學生齊讀詩歌。

教后反思：

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。

1、復習引入的方式有所改變。以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節(jié)課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發(fā)揮了學生主動學習的情趣，給予學生更多的展現(xiàn)機會，更有利于新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

3、依據教材為例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

篇8：《長城》教學設計

設計思想：

《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點：

朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。

教學難點：

走進文字中體會作者在聯(lián)想中所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

教學準備：

要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片

生：欣賞交流

師：這些蘊涵高科技、環(huán)保、人文內涵的現(xiàn)代化建筑讓中國人為之驕傲，現(xiàn)代人真了不起。

多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片

生：欣賞交流

師：古代勞動人民同樣了不起，他們創(chuàng)造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。

二、整體感知，心生贊嘆。

自讀課文交流長城給你印象最深的是什么?

三、朗讀課文，體會特點。

(一)學習第一自然段：

1、出示長城遠景圖 學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)

引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺

學生：有感情朗讀第一句

2、你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)

引導：列數字的準確 打比方的形象

3、指導朗讀

資料補充：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。

生：交流內心升騰的情感

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)

(二)、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)

2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)

3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?

生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)

多媒體演示長城構造

4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢?

(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長城)

5、有感情的自由讀第2自然段

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感?

(三)學習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)

2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”

問：此時，你又會想些什么?

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)

“數不清的條石 一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”

4、激情：此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：

(四)學習第4自然段

1、出示最后一段文字

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發(fā)表見解)

篇9：《長城》教學設計

【教學目標】

1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

【教學重點】

圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

課件、長城的相關資料。

【教學過程】

一、師生交流，導入課題

1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些了解呢?

(學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。)

2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

(齊讀課題)

二、出示圖畫，比較觀察

1、這兩幅圖有什么共同點和不同點?

2、觀察兩幅圖畫：

你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎?

(引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。)

三、圖文對照，理清脈絡

讀讀課文：

注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

(生自讀課文找出對應段落。)

四、感悟表達，交流感受

1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

(生自由讀課文)

3、自由交流。

五、圖文對照，感悟朗讀

1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

預設交流一：

研讀重點句：

“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里。”

體會長城的長。

⑴ 在這句話當中，作者把長城比作什么?

(長龍)

這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎?

課件出示：

蜿蜒曲折的長城圖像。

理解重點詞。

⑵ 體會比喻、列數字的表達方法。

⑶ 激發(fā)情感，感情朗讀。

2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

預設交流二：

⑴ 從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢?

⑵ 細細的自由的朗讀課文第二自然段：

看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分?

(學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。)

⑶ 課件出示長城構造圖：

誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢?

⑷ 了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

⑸ 感情朗讀，升華情感體驗

3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

⑴ 預設交流三：

① 同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代?你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達?

② 重點研讀：

“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

交流體會：

你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?

(一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重)

③ 激情朗讀：

是啊!在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水;多少鮮血，甚至多少生命啊?同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎?

(指讀)

④ 拓展畫面，激發(fā)想象，披文入情：

引入課外資料，指讀談感受。

⑤ 激情朗讀，反復誦讀。

⑵ 預設交流四：

① 一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀?

(自豪、激動地、贊美的、敬佩)

② 帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來!

六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

七、觀看錄象，加深感悟

1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上!

2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

【教學反思】

一、借助媒體，超越傳統(tǒng)，巧現(xiàn)畫面，有效突破重難點

進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統(tǒng)教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

如：初次讀圖，在看圖中培養(yǎng)學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

第二自然段創(chuàng)設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環(huán)節(jié)，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環(huán)節(jié)，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現(xiàn)我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發(fā)”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

篇10：《長城》教學設計

教學過程

師：同學們，現(xiàn)在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？

生：個個全神貫注，洗耳恭聽。

師：你們對祖國名勝知道多少？

生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……

師：誰游覽過長城？談談自己的感受。

生：（亮開嗓門，興奮地講述）……

【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。

師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。

【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù)，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。

師：大家說出了自己獨特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

生：我從課外讀物中發(fā)現(xiàn)，在春秋戰(zhàn)國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。

生：我從網上查到，在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生。我真希望有關部門管一管。

師：走到前幾名發(fā)言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”

生自讀自悟，人人專注。

【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

師：組織小組合作學習。要求：

１．談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。

２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。

３．創(chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優(yōu)美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）

【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發(fā)展，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現(xiàn)了教師角色的轉變。

師：組織小組展示學習成果。可以選擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。

班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。

著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）

圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態(tài)，流露出暢游長城的歡樂。

小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：

長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤據在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，為中原大地遮風，

你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。

長城啊，長城！

我為你歌唱！

我為你自豪！

我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！

師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育。”

下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放ｖｃｄ《長城長》。

學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。

篇11：《長城》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

教學過程：

一、交流資料 導入新課

1、大屏幕展示長城遠景圖，配上音樂《長城長》。

2、學生展示收集的資料。

3、師談話導課：大屏幕上展示的是——？歌曲中唱的是哪里？通過課前交流資料，同學們對長城已有了初步的認識，這節(jié)課讓我們一起走近——長城，了解——長城（板書課題）

二、檢查預習掃清障礙

1、檢查生字情況（課件出示生字）①指名讀 ②開火車讀。 ③齊讀。

2、檢查詞語情況（課件出示詞語）

①開火車讀。 ②小組讀。 ③齊讀。

3、檢查通讀課文情況

①同桌互讀課文。②指名四人讀課文，每人讀一個自然段。③指名評議誰讀得最好。

三、初讀感知 了解內容

1、請大家快速瀏覽課文，說說通過朗讀和傾聽，課文什么地方給你留下了深刻的印象？（交流）長；高大堅固。結合學生回答板書。

2、如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？

3、課件出示最后一段（全班齊讀）。

師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。

三、細讀品味道，積累語言。

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？

1、交流第一段。理解長城的“長”和“蜿蜒盤旋”的特點。

師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……

2、交流第二段。

① 理解長城高大堅固的特點。

② 說說長城的構造。

③ （課件出示長城近景圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？

④ 那么怎樣做才能減少傷亡呢？

生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發(fā)現(xiàn)敵情，當敵人進攻時，躲在城

⑤ 師小結：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）

3、交流第三自然段。

①師導：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？

②體會修筑長城的艱難。

③配樂范讀本段。

④生講孟姜女哭長城的故事。

師：是的非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，身心的痛苦不是我們能夠體會的。讓我們懷著對他們的崇敬再來讀讀這兩句，

（齊讀最后兩句）。

師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

四、總結升華

（配樂播放長城各方位資料圖）

1、師導：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

2、長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統(tǒng)尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣偉大的工程；法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。

（此處借鑒優(yōu)秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）

3、師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：

（齊）我愛長城！我愛中華！

篇12：《長城》教學設計

教學目標：

知識技能：

1、學會9個生字，認讀8個字，能夠讀寫7個新詞。

2、能說說自己看到的長城的樣子。

3、朗讀課文。

4、知道八達嶺長城很雄偉，并產生喜愛、贊美長城的思想感情。

過程方法：

在語言環(huán)境中識字。

情感態(tài)度：

培養(yǎng)學生熱愛祖國山水的情感。

教學重點：

在語言環(huán)境中識字。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

知識技能：

1、學會3個生字。

2、能說說自己看到的長城的樣子。

3、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。

過程方法：

培養(yǎng)學生朗讀、寫字的正確姿勢。

情感態(tài)度：

產生喜愛、贊美長城的思想感情。

教學重點：

知道八達嶺長城很雄偉。

教學難點：

“巨”的寫法。

教學過程：

一、激發(fā)興趣

同學們，在我們的家鄉(xiāng)有一個偉大的建筑，舉世聞名。你們知道是什么嗎？（慕田峪長城）誰愿意給大家介紹長城的樣子？讓我們再來看看八達嶺長城吧。

二、初讀課文

1、自由讀文，讀準音

2、出示課件：生字詞。

3、讀，在文中標出自然段。

三、八達嶺長城什么樣？劃一劃，并同桌交流

四、匯報

1、根據學生回答板書

2、多種形式讀感悟長城的雄偉。

五、生字。

其 并 巨

1、用自己喜歡的方法學習生字。

2、同學交流。

3、指名說并擴詞

四、指導寫字。

1、其字中間是兩橫。

2、巨字的筆順。

3、觀察生字在田格中的位置。

4、寫字。

第二課時

教學目標：

知識技能：

1、學會6個生字。

2、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。

過程方法：

培養(yǎng)學生朗讀、寫字的正確姿勢。

情感態(tài)度：

使學生產生喜愛、贊美長城的思想感情。

教學重點：

在語言環(huán)境中識字。

教學過程：

一、讀課文，回憶課文內容。

說說讀了課文知道了什么？

二、有感情的朗讀。

指導學生讀出激動、驚喜的語氣。

三、學習生字。

嶺、雄、偉、所、階、排

1、用自己喜歡的方法學習生字。

2、同學交流。

3、指名說。

四、指導寫字。

1、注意左右結構的字在田格中的位置。

2、寫字。把字寫勻稱，寫端正。

篇13：《長城》教學設計

【教學目標】

１、認知目標：

掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

２、智能目標：

⑴指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

３、情感目標：

通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

【教學難點重點】

１、指導看圖：

學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

２、圖文對照：

理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

【教學過程】

一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

１、介紹長城：

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

２、觀察彩圖：

（打出幻燈片）

⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵長城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間）

⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

（不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀全文：

說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）

２、生討論：

課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？

（不是作者所見之景，無法畫出。）

后兩節(jié)分別寫了什么？

（作者的聯(lián)想和長城的地位。）

３、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

１、第三次看遠景圖：

⑴遠看長城是什么樣子？

（像一條長龍）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？

（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。）

⑵列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？

（表達更準確、讓人更信服。）

２、第三次看近景圖：

⑴此景是作者在何處（觀察點）看到的？

⑵作者分別介紹了構成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？

⑶根據文意和搜集的資料展開想像：

說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

３、披文入情，學第三自然段：

⑴假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

討論后歸結到：

修長城的古代勞動人民。

⑵默讀第三自然段：

想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現(xiàn)在哪里？

（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

４、齊讀第三自然段：

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

四、總結全文，回歸整體

１、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。

２、老師總結談話。

五、作業(yè)

長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。

篇14：《長城》教學設計

教學目標：

1、把握文中“夢”的含義，并從作者的“夢”中獲得啟示；

2、體會課文以“夢”為主線貫穿全文的特點；

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情。

教學重、難點：

1、體會“夢”在文中的作用；

2、體會作者的情感。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要點：整體感知，把握文章主要內容：徒步走完萬里長城。

教學過程：

一、導語設計：

由歌曲《長城長》導入。

二、解題：

（一）何謂“長城萬里行”？

從1984年5月13日到1986年4月5日，歷時近兩年，作者徒步對萬里長城進行了考察，其中穿越了巴丹吉林、騰格里等大沙漠，行程逾萬里。

（二）課文題目是《長城萬里行》，這個題目告訴你什么？

文題的作用：

1、反映文章的主旨；

2、反映文章的寫作對象；

3、反映文章的主要內容；

4、反映文章的線索。

三、整體感知：

1、學生自讀課文。

2、理清文章思路。

思考（1）：文章哪些段落在寫長城萬里行？

明確：7至22段。

思考（2）：作者圍繞徒步萬里長城寫了哪幾方面的內容？

明確：作者圍繞徒步萬里長城寫了徒步萬里長城的原因、行程、收獲。

四、具體研習，把握“長城萬里行”。

思考（1）：讀9到11段，回答作者為什么會徒步萬里長城？

明確：長城專家立誓要走完長城的宏愿未能實現(xiàn)，就連外國人也夢想能走完長城，自己作為炎黃子孫，應當有勇氣去完成這一宏愿。

思考（2）：讀12段，感受“沖擊波”“下決心”等詞的效果。

明確：“沖擊波”運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了這一條條消息對作者產生的影響之大之強烈。“下決心”表達了作者對長城的熱愛，決心之大之堅定。

思考（3）：讀16段至20段，作者在徒步萬里長城的過程中經歷了哪些艱難困苦？

請以“他經歷了……，讓我們感到……”為句式寫一句話。

示例：他經歷了滿天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。

他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵的危險，身處絕境的險情讓我們心驚。

他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

思考（4）：大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死考驗，因而作者說“大自然是無情的”，但作者又說“大自然也是慷慨的”，這又是為什么呢？

明確：因為萬里長城之行，讓作者領略到了萬里長城、絲綢之路的文化靈魂，了解了大西北文明的盛衰和當地風土人情，使作者意識到了作為一個作家、一個中國人的社會責任感和使命感。所以說大自然是慷慨的。

思考（5）：讀到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？

明確：富有理想，不畏艱險，對民族文化有著深厚的感情，熱愛祖國。

思考（6）：你從作者徒步萬里長城的經歷中獲得哪些啟示？

可各抒己見，言之有理即可。

第二課時

教學要點：

把握“夢”的含義，體會課文以“夢”為主線貫穿全文的特點。

教學過程：

一、導語設計：

回顧已學內容，導入新課。

二、再讀課文，把握“夢”的含義，分享“夢”。

思考（1）第一段作者說“小時候，我做了兩個夢”，這個“夢”在文中有什么含義？

明確：夢想、理想、志向等。

思考（2）作者劉雨田小時候的夢想是什么？

明確：讀萬卷書，成為作家；行萬里路，成為行者。

思考（3）那劉雨田是怎樣去實現(xiàn)他的夢想的呢？

明確：讀了很多中外名著；小時候走遍了家鄉(xiāng)；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。

思考（4）結尾說：“我的夢也還在繼續(xù)著”，這是為什么？

請同學們用“他……所以他的夢還要繼續(xù)”的句式說一句話。

示例：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還在繼續(xù)。

明確：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方還沒有去，所以他的夢還在繼續(xù)。

大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發(fā)大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續(xù)。

三、體味內涵，研究“夢”。

思考（1）：文章寫的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著“我”的兩個“夢”？

明確：有了“讀萬卷書，行萬里路”這兩個夢，才有“長城萬里行”去實現(xiàn)這個夢，二者是理想與行動的關系，有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。有了兩個夢的交代，后文“我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北。熱愛大西北、開拓大西北”才不顯得突兀，這正是在實現(xiàn)第一個夢呀！最后，作者以“我的夢也還在繼續(xù)著”結束全文，由此可見，全文的思路是非常清晰的，結構是非常嚴謹的。

思考（2）：作者的兩個“夢”之間有什么聯(lián)系？

明確：第一個“夢”是說，讀萬卷書是為了將來走人生之路，第二個“夢”是說走萬里路也是在讀一本活生生的書，不過是形式不同而已。

四、敞開心扉，放飛“夢”。

同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的教師……請你把你的夢想大聲地告訴所有同學們，然后用“我的夢想是……我希望……”句式說出。

五、布置作業(yè)。

課后搜集和整理有關長城的資料。

篇15：《長城》教學設計

教學目標：

1、認知目標：學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：

（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重點、難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情、

教具準備：

掛圖小黑板

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1、談話導入，激發(fā)興趣。

據38年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的萬里長城，。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，了解圖意。（出示掛圖）

（1）老師這里有兩幅有關于長城的圖畫，請同學們比較一下兩幅圖的觀察點有什么不同？

第一幅圖的觀察點在哪里呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）。——（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，你覺得恰當嗎？（長、大、彎）

（2）那長城究竟有多長呢？你從哪句話知道的？

（3）一萬三千里到底是多長，老師給你們做個算術題來體會一下吧。（如果一個人平均每小時步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完長城呢？）

（4）多么雄偉的長城啊，我們一齊朗讀第一自然段。

2、第三次看近景圖。

現(xiàn)在我們來到長城腳下，站在長城上近看長城，又會看到什么情景呢？

（1）指名讀第2自然段，其他同學想想近看長城，長城有什么特點？（指名回答）

（2）在這一段中，你還知道哪些內容？（學生邊說教師邊指導看圖）

（3）請你試著畫一畫“垛子”。（教師選擇畫得好的學生的貼在黑板上）

（4）你知道城墻各部分的作用嗎？（說說古人怎樣利用城臺、垛子傳遞信息的）

（5）你覺得這種設計怎么樣？（用一個詞來概括）

3、感情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

（1）這樣氣魄雄偉的長城在世界上具有什么樣的地位呢？讓我們一起朗讀最后一個自然段。

（2）作者說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？你同意這種說法嗎，說說看吧。

（3）帶著自豪的情感再次齊讀最后一段。

四、小結全文。

（1）如今，長城作為中國著名的旅游勝地，世界各國人士到中國都把長城作為參觀的重要項目，我們來看一下幾位國際名人是怎樣評價長城的。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統(tǒng)里根）

（2）你也能用一兩句話評價長城嗎？

五、拓展延伸、開拓思維。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲——萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。

篇16：《長城》教學設計

教學目標

1、知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內容，了解長城的象征意義。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養(yǎng)學生的頑強意志。

重點難點：

感悟長城的象征意義。

教具準備：

長城圖片、音樂以及相關的文字資料。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、音樂激情導入

1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》

2、欣賞完了這首旋律優(yōu)美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發(fā)了什么感情?(對祖國、對故鄉(xiāng)的愛，尤其是對長城的愛)

3、小結過渡：長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。人們常說“不到長城非好漢”，在座的可能有絕大多數同學沒有去過長城，那么現(xiàn)在就讓我們穿越時光的隧道，走進長城好不好?(出示長城圖片，揭題板題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。

2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀

3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。

三、集體反饋，突破重難點

(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀

1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)

2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城 綿延伸展 跌宕起伏 巨龍;烽火臺 勇士 巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)

3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

4、指導學生有感情地朗讀這些語句。

(二)展示資料，了解長城的象征意義

1、教師導：站在長城上，塞外呼嘯著的北風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡，讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的經歷以及悲壯的歷史來。你們搜集了哪些有關長城的資料和故事呢?

2、學生自由地展示。

3、教師小結。

4、指導學生有感情地朗讀這些句子。

(三)結合課文，探討長城的象征意義

1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結果)

2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)

(1)“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了!’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山的一種莊嚴神圣的情感。”[]

(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

(3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”

3、教師小結。，它是我們中華民族的`象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。

四、課堂小結

1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”

2、全班一起讀一讀這些語句。

3、指名說說對這些語句的理解。

4、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。外國人一提起中國，首先想到的是長城，因為它氣魄雄偉，并且也是自強不息的民族精神的化身，我們每一個炎黃子孫為之自豪和驕傲。它被寫進了國歌里，印在了人民幣上，為無數文人墨客所歌頌。古往今來，有多少文人墨客和藝術家對它傾訴胸中的熱愛，你能說說有關長城的成語、名句、歌曲嗎?

6、同學們如果你是一位導游，當外國朋友來到我們國家參觀萬里長城時，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友?

五、全課總結

我們中華民族的地域寬廣，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

六、課后拓展

查閱有關長城的資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報

板書設計：

10※ 長城在我心中

綿延伸展

長城 宛如 巨龍 雄偉壯觀

跌宕起伏

傲視長空 勇士

烽火臺 宛如 堅強不屈

默對蒼穹 巨人

教學反思

在上本課的生字新詞時，進行字音、字形的強調，我進行重要的再強調。然后，我 出示生字詞語卡片，萇一起讀一讀W芴逑呂矗大部分學生基本上掌握?/P>

在上本課時， 我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生 理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當地進行引導，并創(chuàng)設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。

反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。

篇17：《長城》教學設計

教學目標

1 通過看圖和理解課文,體會長城是俺國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)同學的民族自豪感。

2 學習由遠及近、由整體到局部的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。 教學重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

教學難點：

如何指導同學理解課文的觀察順序和寫作思路。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、今天，我們繼續(xù)學習第17課《長城》，首先我們來欣賞一下介紹長城的短片。 （播放短片）

2、過度：長城-----中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的記錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。現(xiàn)在，你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

3、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

二、精讀課文，剖析語言、加深認識。

（一）質疑：

針對這個評價，你能提出什么問題供大家討論、學習？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？（隨機板書：偉大的奇跡） 今天，我們就圍繞這個問題進行討論、學習？

過度：我們回憶一下其它的段落是從什么角度寫的長城（隨機板書：遠望、近觀、聯(lián)想）

(二)學習第一自然段。

過渡：好，現(xiàn)在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）

2、“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。

3、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）

4、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）

過渡：讓我們繼續(xù)隨著作者從更近的角度去認識長城。

（三）學習第二段

1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）

2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？誰能用課文中的句子說一說。

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚成的。 生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

生：城墻外沿有兩米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望臺和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。 a、在讀的過程中，有什么句子或詞語令你感到很新奇嗎？

（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口

（2）聽了老師說的后，你們試著用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、瞭望口、射口吧！

（同桌討論學習）

（3）還有什么問題想問嗎？[當士兵從嘹望口發(fā)現(xiàn)敵情時，便迅速來到城臺頂上燃煙放炮，遠遠的地方都能看到聽到，這樣一座傳給一座，幾千里外的敵情在幾個時辰內就可以傳到朝廷。]

ｂ、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。

３、現(xiàn)在，老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。

過渡：長城作為古時候用來防御敵人進攻的城墻，不僅建得高大堅固，而且設計有方，設施齊全。對長城了解了這么多后，你想到什么？

（四 ）披文入情，傾情長城——學習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者想到了什么？（古代修筑長城的勞動人民來）第一句在文中起什么作用？（承上啟下）隨機：理解很自然

２、同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。

出示：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

３、你是怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這句話的呢？

a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？

根據學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料： 一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當于多少個同學的重量？（60個）

（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，后不見尾。

現(xiàn)在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。

４、文中又說長城是勞動人民 的“ 智慧 ”? 智慧體現(xiàn)在哪里 ?（引導學生聯(lián)系上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防御敵人又能進攻敵人。）

５從“多少”“才”字體會到什么？（ ）

６、此刻你想對古代勞動人民說什么？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。

三、整體把握全文，升華認識

1、教師小結：

在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現(xiàn)勞動人民的智慧嗎？

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發(fā)出這樣的贊嘆：

４、課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎？( 聯(lián)系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。)

５、寫話寄情

正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人。看，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。

（1）、出示領導人的題詞

(2)、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句

話。（學生寫，匯報）

四、總結板書，有感情的朗讀課文