第一篇：“品讀自我”創(chuàng)新寫作教學(xué)案例

“品讀自我”創(chuàng)新寫作教學(xué)案例

[教學(xué)設(shè)想]

一、設(shè)計(jì)意圖

“學(xué)會(huì)真誠對(duì)話與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究”是我們根據(jù)中語會(huì)“十五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究內(nèi)容而創(chuàng)制的子課題。我們認(rèn)為，寫作的本質(zhì)是“對(duì)話”，寫作的真魂是傾吐自己的心靈話語。寫作再創(chuàng)新，也不能背離作文本質(zhì)；真正的寫作創(chuàng)新，就是寫出自己的真實(shí)生活和對(duì)真實(shí)生活的真誠感受與體悟，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的獨(dú)有個(gè)性和審美趣味，寫出自己的心靈獨(dú)語……一句話，通過對(duì)抒寫對(duì)象的心靈對(duì)話，將自己對(duì)生活的獨(dú)特感受用真誠的心靈話語“發(fā)表”出來，與大家交流。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”這一定義不僅說明一般寫作要經(jīng)過這樣三個(gè)過程，創(chuàng)新寫作同樣要經(jīng)過這樣三個(gè)過程。首先，創(chuàng)新寫作的認(rèn)識(shí)來源于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，即對(duì)周圍世界作深入細(xì)致的觀察和思考研究；其次，創(chuàng)新寫作意識(shí)和習(xí)慣來源于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，即用我的心靈對(duì)周圍世界的觀察、思考進(jìn)行獨(dú)特感受、體悟，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)長，并努力加以挖掘和發(fā)揮；第三，創(chuàng)新寫作品質(zhì)和能力來源于運(yùn)用自己的心靈話語對(duì)熟悉了的社會(huì)生活進(jìn)行創(chuàng)造性表述，即反復(fù)進(jìn)行傾吐自己心靈話語的訓(xùn)練。人在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域最難認(rèn)識(shí)的就是自己。能真正客觀公正地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的人，自然能客觀公正地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。因此，培養(yǎng)學(xué)生通過真誠對(duì)話來了解自己、認(rèn)識(shí)自己、品讀自己的能力，不僅是閱讀教學(xué)的任務(wù)，也是創(chuàng)新寫作的重要任務(wù)。因?yàn)椋挥袝?huì)認(rèn)識(shí)自己的人，才能最大程度地發(fā)掘自己的潛能；只有會(huì)品讀自己的人，才能最大程度地發(fā)展自己的能力，也才能最大程度地建構(gòu)自己的創(chuàng)造精神，張揚(yáng)自己的創(chuàng)造個(gè)性。為此，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)創(chuàng)新寫作話題，讓學(xué)生通過與大家的對(duì)話交流而充分地認(rèn)識(shí)自己、品讀自己，以便更好地發(fā)展自己，即作文與做人緊密結(jié)合。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.能以“我”為題用演講形式向大家介紹自己，并做出較為客觀的簡要評(píng)價(jià)。2.能寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的創(chuàng)新作文。

3.能通過這次創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自我、不斷品讀自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)長、克服和改正不足或缺點(diǎn)，以便更好地發(fā)展自我、完善自我、提升自我的目的。

三、方法設(shè)計(jì) 擬用談話激趣、對(duì)話交流、書面擬寫、自賞自改、相互賞鑒等方法開展本次創(chuàng)新寫作實(shí)踐活動(dòng)。

[教學(xué)實(shí)錄]

一、[談話激趣，對(duì)話交流]

師：你在平日最喜歡觀察或欣賞什么？請(qǐng)說說？

學(xué)生1：我平時(shí)最愛看天上流動(dòng)的云。我一邊看一邊想，云朵是多么的自由啊，如果我是云朵那該多好啊！

學(xué)生2：我平時(shí)最喜歡觀察小動(dòng)物們的活動(dòng)。比如小螞蟻，他們搬家的時(shí)候，身上每次托那么多東西，而且不知疲倦。小螞蟻對(duì)天氣變化的敏感性非常強(qiáng)，只要看到螞蟻匆匆忙忙搬家，那一定要下雨，而且是大雨。小螞蟻認(rèn)識(shí)路的能力非常強(qiáng)，但只要我們把他們走過的路線擦掉或變化一下，他們就會(huì)迷失方向。

學(xué)生3：我平時(shí)最喜歡欣賞我家魚缸里的那條金魚。

學(xué)生4：我最喜歡欣賞做過的大好河山了，每年我父母都帶我出去旅游一次，我是那樣的看不夠名山大川。看著他們，我的心胸好像要寬闊起來，心情會(huì)爽朗起來。

……師：以上同學(xué)談的談得很好，但談的都是自身之外的東西。是啊，人在一生中觀察最多、欣賞最多的大都是自我之外的人、事、物、景，而很少有人留心觀察過自己，欣賞過自己或者品讀過自己。這究竟是什么原因呢？是自己難以觀察嗎？是自己沒法欣賞嗎？還是自己沒有什么可觀察可欣賞的地方？大家來說說，你認(rèn)識(shí)自我嗎？你愿意欣賞和品讀自我嗎？為什么？ 片刻的沉思。

師啟發(fā)：不好說的話，那就以“我”為題先介紹一下自己，可做一些簡要評(píng)價(jià)，在自我介紹的基礎(chǔ)上談自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生5：我是一個(gè)好幻想的女孩。總想自己以后要成為一個(gè)在某方面有成就的名人。但自己太懶惰，不能以行動(dòng)去為幻想的實(shí)現(xiàn)拼搏。

學(xué)生6：我有很大的理想，比如要當(dāng)個(gè)著名科學(xué)家，使我國的科學(xué)事業(yè)走在世界的前列；又相當(dāng)個(gè)清正廉潔的好官，為民族的振興貢獻(xiàn)力量。但我也是一個(gè)沒有真正的志向的人，每天立志，可一次也沒有落實(shí)在行動(dòng)上，我就是那種常立志而無志的人。

學(xué)生7：認(rèn)識(shí)自我，能使自己看到自己的長處和不足；品讀自我，能使自己更好地設(shè)計(jì)自己和發(fā)展自己。師：說得多好啊！這位同學(xué)已對(duì)認(rèn)識(shí)自己、品讀自己的意義有了較為深刻的理解。

學(xué)生8：我認(rèn)為，認(rèn)識(shí)自我就是為了更好地改進(jìn)自我、完善自我，品讀自我就是 為了更好地張揚(yáng)自我、發(fā)展自我。（師生為這位同學(xué)精彩的發(fā)言熱烈地鼓掌）

師：看來大家對(duì)自己有了較為明確的認(rèn)識(shí)，也都愿意進(jìn)行品讀。實(shí)際上，歷史上有許多對(duì)自己認(rèn)識(shí)清楚的人：姜子牙80高齡直鉤垂釣，他認(rèn)為他有輔佐真天子治理天下的潛能，他可以幫助有道之人將苦難的人民從水深火熱中解救出來。結(jié)果他遇到了周文王，幫助姬氏打下了周朝800年的天下；曹操在紛亂的社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有操不知有多少人想做皇帝，天下生靈有多少將遭涂炭，他有義務(wù)完成統(tǒng)一天下的大業(yè)，就黎民于水火，他一生也都為國家統(tǒng)一出生入死；詩仙李白雖然清楚“天生我才必有用”，但在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前他還是清醒地認(rèn)識(shí)到自己終歸是一個(gè)“蓬蒿人”；魯迅在艱苦地尋找中發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)“我以我血薦軒轅”的斗士，他的筆就是匕首、是投槍，他一生就用筆當(dāng)武器同反動(dòng)當(dāng)局、黑暗勢力進(jìn)行不屈的斗爭；鄧小平的人生經(jīng)歷三起三落，但他清楚地認(rèn)識(shí)到他的肩上承載著民族復(fù)興的重任，他不屬于他自己，他是人民的兒子；雷鋒認(rèn)為自己就是一顆永不生銹、擰到哪里就在那里發(fā)光的螺絲釘……當(dāng)然，以上所舉不是偉人就是名人，而我們僅僅是平常之人，不能和他們相比，但我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值。你認(rèn)為認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的目的是什么？你認(rèn)為你自己有潛能嗎？你的潛能挖掘出來了嗎？你將怎樣發(fā)展自己，使自我更加完善？

學(xué)生9：我認(rèn)為我有很大的潛能。師：說說具體表現(xiàn)和挖掘的措施。

學(xué)生9：我喜歡畫畫，跟著老師學(xué)習(xí)過，有了一定基礎(chǔ)；我喜歡音樂，手風(fēng)琴已考到8級(jí)；我還喜歡寫作，已在報(bào)刊發(fā)表好幾篇文章；還喜歡節(jié)目主持……師：哦，你的喜好真不少，成績也很大，怎樣挖掘自己的潛能，使自己更好發(fā)展？

學(xué)生9：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫和音樂，爭取考過手風(fēng)琴10級(jí)，并使自己的繪畫能力得到提高；二是堅(jiān)持寫作，努力提高自己的寫作能力；三是加強(qiáng)口語訓(xùn)練，學(xué)習(xí)節(jié)目主持，高中畢業(yè)后我要報(bào)考新聞專業(yè)或節(jié)目主持專業(yè)，今后要成為一個(gè)素質(zhì)全面的新聞工作者或大家喜歡的節(jié)目主持人。（同學(xué)們的掌聲再次響起。）

師：你的理想很明確，老師相信你一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，但還需做出很大的努力。有志者事定成，老師愿意做你的事業(yè)的助推器和梯架，愿意以我的動(dòng)力和肩膀推你、扶你走向成功。（限于篇幅，其他發(fā)言略）

二、[提出寫作訓(xùn)練內(nèi)容和要求] [點(diǎn)撥啟發(fā)]通過以上交流可看出，大家對(duì)認(rèn)識(shí)自我、品讀自我都有較為濃厚的興趣，對(duì)認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的意義和目的也有一定的認(rèn)識(shí)，而且還對(duì)怎樣完善自我有著很個(gè)性的方法和措施。下面我們就來把自己說的、想的以“品讀自我”為話題寫出來，寫成很有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新作文。這里的所謂“創(chuàng)新” 并不是教你真要去做什么發(fā)明創(chuàng)造，而是將自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、品讀情況用自己認(rèn)為最合適的形式，用筆將發(fā)自自己內(nèi)心的真誠話語“說”出來，讓大家對(duì)你有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。作文的語言盡可能有自己的個(gè)性，讓人一看就知道是你的語言風(fēng)格。文體不限，文字長短不限，但一定要寫成結(jié)構(gòu)完整的文章。

三、[快速構(gòu)思，簡略交流] 你打算從哪些方面品讀自己？你將怎樣寫這篇?jiǎng)?chuàng)新作文？請(qǐng)向大家交流一下你的構(gòu)思情況？（交流3-5分鐘）（有5位同學(xué)交流自己的構(gòu)思，各有優(yōu)長。還有許多同學(xué)舉手欲發(fā)言，由于時(shí)間關(guān)系，只能忍痛割愛。）

四、[書面擬寫，放膽寫作] 師：下面我們一起自由擬稿，擬好后一起交流，時(shí)間25分鐘。取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。（15分鐘時(shí)有同學(xué)激動(dòng)地舉起手來。20分鐘有好幾位同學(xué)舉起了手。）

五、[朗讀自賞，自我修改] 師：我觀察到，大部分同學(xué)已擬好作文，看來大家出筆很快。下面留幾分鐘時(shí)間，大家各自大聲朗讀自己的作文，一邊自我欣賞，一邊根據(jù)音節(jié)的流暢度進(jìn)行簡略的自我修改。

六、[全班交流，鑒賞評(píng)價(jià)] 師：大家朗讀自己的作品很投入。朗讀是發(fā)現(xiàn)自己作文有沒有毛病的很好的一種方法。下面我們用自薦或他人推薦的方式進(jìn)行作文課堂朗讀，共同欣賞，相互評(píng)價(jià)，共同提高。（師生相互對(duì)話）（三位同學(xué)分別朗讀了自己的作文，其他同學(xué)對(duì)作文優(yōu)點(diǎn)和不足作了簡略評(píng)價(jià)。應(yīng)同學(xué)們的要求，老師也讀了自己寫的《品讀自我》“下水作文”，讓同學(xué)們進(jìn)行了評(píng)說。）

七、[激勵(lì)性總結(jié)] 師：“我”是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，“我”是家庭、社會(huì)中不可缺少的構(gòu)成成分。沒有活生生的“我”的存在，就沒有活生生的家庭和社會(huì)；沒有一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的“我”，就沒有多姿多彩的人類社會(huì)。要想了解他人，就得先了解自己；要想認(rèn)識(shí)社會(huì)，就得先認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的目的不是陶醉于自我欣賞，而是為了更好地發(fā)掘自己、發(fā)展自己、完善自己。“天生我才必有用”，我是社會(huì)造福人。充分地認(rèn)識(shí)自己、精心地品讀自己吧，把自己的潛能最大程度地發(fā)掘出來，努力將自己鍛煉成為素質(zhì)更加全面，個(gè)性人格更加健全、完美，對(duì)社會(huì)更加有用的“大寫”的人。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地“內(nèi)視”自己，努力將自己認(rèn)識(shí)得更清楚些，然后認(rèn)真地修改作文，盡可能使這篇《品讀自我》的作文成為一篇成功的文章，成為我們?nèi)松猛局械囊环菡滟F紀(jì)錄和紀(jì)念。

[教學(xué)反思] 高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出，“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自 我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。”學(xué)生和教師一樣，也是很豐富的課程資源。合理開發(fā)和利用學(xué)生的有效資源，是“新課標(biāo)”的重要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。反思這節(jié)“認(rèn)識(shí)自我”、“品讀自我”的創(chuàng)新寫作課的教學(xué)過程，自己認(rèn)為，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。主要表現(xiàn)是：

一、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)采用了靈活多樣的教學(xué)形式，遵循了由淺入深，由易到難，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和一般認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有話可說、有話可寫，參與意識(shí)濃；

二、創(chuàng)造了和諧的對(duì)話互動(dòng)環(huán)境和氣氛，學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話興趣濃厚，積極性高，對(duì)話熱烈而有質(zhì)量；

三、大多學(xué)生有了認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的意識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的目的和意義認(rèn)識(shí)明確，而且有一定的深度；

四、大多學(xué)生能寫出有一定質(zhì)量的“品讀自我”的完整作文，個(gè)別學(xué)生的作文質(zhì)量還相當(dāng)高。但也存在一些不足，主要表現(xiàn)是：

1、還有一部分學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自我、品讀自我既無意識(shí)，又無興趣，對(duì)認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的意義和目的的認(rèn)識(shí)還比較模糊；

2、部分學(xué)生缺乏互動(dòng)對(duì)話勇氣，對(duì)話參與意識(shí)不濃，個(gè)別學(xué)生似乎把自己置身于教學(xué)之外；

3、寫出的作文質(zhì)量平平，個(gè)別學(xué)生的作文質(zhì)量很低，顯然是沒有用心靈去寫作，只是支差、完任務(wù)。

認(rèn)識(shí)自我、品讀自我、發(fā)展自我、提升自我、完善自我是一個(gè)人一生的事情，只憑一兩節(jié)課要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯然是不可能的。“認(rèn)識(shí)自我”作為“新課標(biāo)”中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)的“三大工程”（認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我）之一，其建設(shè)也是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要我們精心的培養(yǎng)。我們的責(zé)任和義務(wù)就是通過各種渠道和方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、品讀自我的習(xí)慣和意識(shí)，提高其自覺性。我想，在我們堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、品讀自我、改造自我的能力一定會(huì)、一定能得到提高。

第二篇：品讀自我

1、品讀自我小草不因自己弱小而自卑，因?yàn)樗嘈沤K有一天大地會(huì)綠草如茵；寒梅不因自己渺小而孤獨(dú)，因?yàn)樗嘈胖灰掠诰`放就會(huì)成為山中的一顆耀眼明珠；小鳥不因自己弱小而自卑，因?yàn)樗嘈胖灰写簌i展翅的信念，終會(huì)“摶扶搖而上九萬里”，我絕不因自己平凡而墮落，我相信這世界需要我。我雖渺小，但我很重要。我們要學(xué)會(huì)品讀自我，因?yàn)槟阋彩且坏懒聋惖娘L(fēng)景。

品讀自我，在田園風(fēng)光。

你可曾記得，不為五斗米折腰的陶淵明？他，一位偉大的田園詩人，鐘情于山水之間，他或許就是這大自然的一粒塵埃，但因?yàn)槠纷x自我，審視自己的人生路，才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適情調(diào)，他與自然相擁，與田園之景為伴，他在風(fēng)光秀麗的田園中品讀自我。

品讀自我，在月下美景。

你又可曾記得，那豁達(dá)不羈，不慕權(quán)貴的青蓮居士？當(dāng)傾國傾城的貴妃為他研磨，當(dāng)不可一世的高力士為他脫靴的那一刻，他似乎懂了，他想要的生活不是這樣的，于是他放棄了高官厚祿，重新品讀自我，他想過自己不過是蕓蕓眾生中一個(gè)平凡人，但是要讓人生更加精彩，于是在花前月下，飲酒賦詩，舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他的一生是曠達(dá)的，他帶著對(duì)自我的品讀，對(duì)人生的思考，在月光美景之下，吟唱出了千古佳作。

品讀自我，在山光水色

唐宋八大家之一的歐陽修，把情感寄托山水風(fēng)光，道出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”他品讀自我，思考過去，沒人能明了他內(nèi)心的情感，他帶著對(duì)自我的品讀，有游玩于山水之間，著成《醉翁亭記》。他懂得自己隨渺小，但是卻很重要，他對(duì)自我的品讀高于他對(duì)事業(yè)的追求。所以，我們時(shí)刻品讀自我。

我們要記住；不要因?yàn)槊煨。妥愿势接梗驗(yàn)槲覀冞€很重要。這世界需要你，需要你去品讀自我，創(chuàng)造新天地。

沒人明了此處的風(fēng)景是為誰而存在，沒人明了此處的船只為誰而停，或許你就是那風(fēng)景中的一個(gè)！品讀自我，在花開花落，云卷云舒，品讀自我，你的無悔選擇！

2、為我而世界造

即使我只是一粒塵埃，我也會(huì)匯聚成為沙灘，沙隆，大漠??

即使我只是一只雛雁，我也會(huì)翱翔藍(lán)天，感受萬物的壯美。

即使我只是一顆流星，我也會(huì)在劃破夜空時(shí)照耀大地。

——題記

回眸仰望，她已成就一段千古傳奇，她是中華五千年歷史的神話，以一個(gè)女子的擔(dān)當(dāng)指點(diǎn)江山，改寫了女子不如男的流傳，開創(chuàng)了大唐的又一盛世。即使面對(duì)“狐媚偏能惑主”的辱罵也沒有觸動(dòng)她心中的向往，即便在那樣一個(gè)極

度男尊女卑的社會(huì)，她依然點(diǎn)亮了自我，高高地坐在最高統(tǒng)治者的寶座，任天地唯他主宰。從一個(gè)渺小的女子到成為一代女皇，她將世界為我而造抒寫的透徹淋漓。

夢(mèng)游天姥，放白鹿于青崖間在他的生命中定格。他放浪不羈，高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，他將誰人放在眼里？讓楊貴妃研磨的是他，讓高力士脫靴的是他，在皇權(quán)大如天的年代不聽從皇命的還是他。威威大唐中，他不過是滄海一粟，而他的我行我素，世界以他為主的性格卻將他推到了大唐史詩上的巔峰，成為最耀眼的一顆星，一直發(fā)光，發(fā)亮

流水淡，碧天長，路茫茫，大地之中，我們又算得了什么？

還記得星光大道上那個(gè)一直微笑著的盲人女孩嗎？還記得彈奏《夢(mèng)中的婚禮》的斷臂男孩嗎？還記得母親那句：“我的孩子真棒！”的話語嗎？我們都記得，流水的沖痕不會(huì)淡化我們，反而讓我們看到其實(shí)我們并不渺小。相信世界為我而造，相信你的獨(dú)一無二，不可替代。

中華浩浩蕩蕩五千年，我們看到司馬遷的背影，看到屈原在汨羅江畔緩緩而行，看到了蘇武、文天祥、杜甫、魯迅??那么多那么多生來渺小卻成就偉大的人。

泛黃的書頁蒸騰了千年的墨香，點(diǎn)一縷燭光，品一杯香茗，細(xì)細(xì)咀嚼這書的味道，原來我們并不渺小。

點(diǎn)亮人生，你不渺小，我不渺小，世界為我們而造。我們?yōu)槭澜鐒?chuàng)造精彩！

3、品讀自我“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，我是渺小的，就像一粒塵埃，蕓蕓眾生中，我輕如鴻毛，微不足道。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，我是重要的，就像架梁之椽，茫茫天地之間，我獨(dú)一無二，不可替代。

捧一杯香茗，躺一架搖椅，心香伴隨著馨香，靜下心來，品讀自我??

一、渺小的自我我似黃土高原的一粒沙，和同伴相依為命，我是黃土的一個(gè)分子，愛著我的母親，我的家。

我若滔滔長江的一滴水，積小流以成江海，我是平凡的，過著平凡人的流淌生活，快樂著，喜悅著。

我如高山的一塊石，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，我靜靜的站立著，等待游人的觀賞，不是觀賞我，而是我們。

二、獨(dú)一無二的我我就是我，一個(gè)不可替代的我，有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。

孟佩杰的孝令我嘆服，貧困中，他任勞任怨，樂觀開朗，用青春驅(qū)散種種不幸；在艱苦中，他無怨無悔，她的孝心布滿每個(gè)細(xì)節(jié)，兩千多個(gè)日子里，她笑靨如花。

我沒有孟佩杰的偉大，但我會(huì)為疲憊的媽媽捶背擦汗，我用我獨(dú)特的孝向媽媽詮釋我的愛，她懂。

我就是這樣一個(gè)有孝心、愛心、進(jìn)取心的女孩。品讀自我，原來我既是渺小的又是重要的。

品讀自我，原來我是世界的一小分子；品讀自我，原來這個(gè)世界需要我。想起了最美媽媽吳菊萍，當(dāng)小小的孩子處于危難之中，她毫不猶豫的托住了生命，托住了“幼吾幼以及人之幼”的美德，她不高大，但足以讓我們仰望；她是渺小的，可足以讓我們崇拜。

哦，原來渺小和高大可以轉(zhuǎn)化！

品讀自我，我愿成為天空的一顆星，雖為一顆，但足以點(diǎn)亮蒼穹！品讀自我，唱響人生！

4、世界由塵埃所造

古人云：“天生我材必有用。”即使你是一粒塵埃，世界也是因你的存在而存在的。

有這樣一則猶太諺語：“你需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙，一張上面寫著‘我只是一粒塵埃’，另一張上則寫著‘世界為我而造’。”事實(shí)如此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈的去創(chuàng)造世界。

曾經(jīng)的市儈，不被人所敬重，甚至被人唾罵，然而他卻能成就帝業(yè)，逼項(xiàng)羽自盡，鞏固自己的政權(quán)，曾經(jīng)的一粒塵埃，沒有放棄過自己，自信自強(qiáng)，抓住了機(jī)會(huì)，一舉成功。有誰敢說他以前不是一粒塵埃呢？我們需要仔細(xì)去體會(huì)其中的道理，堅(jiān)信自我。

一則寓言故事，一個(gè)瞎子和一個(gè)拐子同時(shí)困在了火場，這時(shí)拐子爬上瞎子身上說：“我做你的眼睛，你做我的腿”，就這樣，他們逃過了火場，耳聰目明。所以，任何時(shí)候都要記住，世界由塵埃所造，不要小看了你自己。

壞了一個(gè)馬蹄，失了一匹馬；死了一個(gè)將軍，丟了一場勝戰(zhàn)，從而失了整個(gè)國家乃至一個(gè)世界。看似微小的東西卻在時(shí)刻起著重要的作用。千里之堤，毀于蟻穴，功虧一簣，這一句句古訓(xùn)不時(shí)徘徊在我們耳邊。

愛迪生晚年剛愎自用，大力阻止交流電的發(fā)展，甚至嘲笑交流電只能做電椅殺人，殊不知當(dāng)今社會(huì)，交流電正在發(fā)揮著意想不到的功能。不要排斥其他事物，組成這個(gè)世界的每個(gè)部分都有其作用，哪怕它也很微小。

流星因?yàn)槎虝憾利悾瑒澾^黑寂的夜空，釋放出那一閃而逝的光芒，雖然微弱，但卻沒有人敢忽視它。人生猶如流星，充滿了傳奇與精彩，而是不是一閃而過，別人決定不了，靠的只有你自己，如果可以，流星也能成為永恒。

相信自己，哪怕只是一粒塵埃，混沌的世界不正是由你所造嗎？

5、渺小卻很重要

紅燭燃起一段不朽的往事，沉香撩起一份亙古的情懷，縱然我沒有火焰的絢麗，我會(huì)執(zhí)著的點(diǎn)燃生命的火焰，綻放自己的美麗。

——題記

雖然我只是一粒塵埃，但經(jīng)過蚌的磨損也可以變成一顆明亮的珍珠；雖然我只是一條小溪，但也可以滋潤一方土地；雖然我只是一棵小樹，也可以為烈日下的行人提供涼爽。

我就是這樣的渺小，但我卻可以創(chuàng)造輝煌。

司馬遷受盡極刑無慍色，出獄后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，最終成績了史家之絕唱，無韻之離騷的佳作，為后人所贊賞，如果沒有司馬遷，我們可能無法欣賞到如此好的《史記》。

韓信忍受胯下之辱，終成名將，帶兵殺敵，保衛(wèi)國家，為人所敬仰。若韓信受辱后不再為君主賣命，或許無法成就漢室偉業(yè)。

李白只是蕓蕓眾生中的一員，他起初追求功名，希望為百姓辦實(shí)事，但卻被統(tǒng)治者要求寫一些云為衣裳花想容的文章時(shí)，他毅然辭官去過青崖放白鹿，于軒轅臺(tái)觀雪的生活，為我們創(chuàng)作了許多清新飄逸的名詩佳句，被譽(yù)為詩仙，當(dāng)之無愧，若李白一心想做官，中國或許會(huì)缺少一顆星光燦爛的明星，或許中國人無法感受到他的飄逸灑脫。

是的，我很渺小，但也可以很偉大，我們每個(gè)人都只是一名普通人，但舉手投足間，凡人也變得不平凡。

最美媽媽吳菊萍因救不小心從樓上摔下來的妞妞而受傷，她為此不能親自為兩個(gè)月大的孩子喂奶，此時(shí)這個(gè)平凡的媽媽在人們心中變得偉大，如果沒有她或許妞妞就離開了這個(gè)世界。

孟佩杰，一個(gè)渺小的身軀卻擔(dān)負(fù)起照顧整個(gè)家和癱瘓?jiān)诖驳酿B(yǎng)母的重?fù)?dān)，在別人家的孩子都在享受童年生活的時(shí)候，她卻像一個(gè)大人一樣一邊忙于學(xué)習(xí)，一邊賺錢養(yǎng)家，此時(shí)的她變得很偉大。

是啊，我們很渺小，但我們也可以燃燒自己的生命，讓其絢麗奪目，綻放光彩。

6、認(rèn)識(shí)你自己

認(rèn)識(shí)你自己，也算是給生命一個(gè)交待。

——題記

“認(rèn)識(shí)你自己”蘇格拉底如是說。

點(diǎn)，沒有長度、高度、寬度，但它卻可以創(chuàng)造出線、面、體，沒錯(cuò)，小小的點(diǎn)就是這樣了不起。

其實(shí)，點(diǎn)很像你。的確，你很渺小，置身蕓蕓眾生中，滄海一粟，輕如鴻毛；可你又是那么重要，立于茫茫天地之間，獨(dú)一無二，不可替代。

天生我材必有用，我相信，天將降大任于斯人也，包括你。所以，認(rèn)

識(shí)你自己吧！

3歲女童照顧截癱父親，讓你震驚，讓你感動(dòng)。3歲的孩子稚嫩，脆弱，渺小的如同一個(gè)點(diǎn)，站在人群中，可能會(huì)被人海吞噬。她彷徨啊，但在父親面前，3歲的女童，成熟，堅(jiān)強(qiáng)，強(qiáng)大得如同“迪加”，照顧父親，給予父親活下去的力量。

“斷臂王子”劉偉在維也納金色大廳綻放夢(mèng)想。你激動(dòng)，你開始敬畏生命。在所有健全人面前，劉偉殘缺渺小的如同一個(gè)點(diǎn)，需要人們的關(guān)心，可在鋼琴面前，劉偉健全，用雙腳將每一個(gè)琴鍵征服，把自己的夢(mèng)想奏響。

百萬富翁高逸峰一夜破產(chǎn)，富豪淪為“包子鋪”老板，你嘆息，但你為他重新開始而高興，在妻子面前，高逸峰脆弱，渺小，落魄的他不能再給妻子依靠，可在挫折面前，他拼搏，他不服輸，他靠自己的雙手保護(hù)他們的家，他使自已繼續(xù)成為妻子的依靠。他們幸福，很知足。

你看，每個(gè)人都是處在渺小與強(qiáng)大的統(tǒng)一體之中。你渺小時(shí)，你要積蓄力量，把自己變強(qiáng)大；你強(qiáng)大時(shí)，不要忘記自己曾“渺小”過。

人生變幻莫測，沒有定數(shù)，認(rèn)識(shí)你自己，固然很重要。不論成敗，你都要正確認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)正確的定位。

你雖渺小，但你卻獨(dú)特，相信你是獨(dú)一無二的，總有一天，你會(huì)成為你嬌妻的依靠，或者你成為一個(gè)家的保護(hù)者。

認(rèn)識(shí)你自己吧，我借你一雙慧眼，雖然你只是一個(gè)點(diǎn)，但是，當(dāng)線與線有了交集，就會(huì)出現(xiàn)你存在的痕跡。

第三篇：品讀經(jīng)典,提升自我

品讀經(jīng)典，提升自我這是一個(gè)充滿著歡聲笑語的世界，藍(lán)藍(lán)的天空，乳白色的云彩，綠色的草坪，五顏六色的花朵，純真的笑容，五彩繽紛的夢(mèng)想！

上下五千年，中華文明博大而精深，傳統(tǒng)文化猶如一座蘊(yùn)涵豐富的寶藏深植于這塊文明的厚土。而那一部部宏偉的典籍，一冊(cè)冊(cè)光輝的篇章，一首首、一曲曲氣吞山河或如泣如訴的詩、詞、賦、曲如群星璀璨、華光四射。中華民族就是在這樣的土地上，在這樣的星空下，生生不息，繼承和創(chuàng)造著。

我們的童年，因有了品讀經(jīng)典便有了許多或快樂或悲傷的心情渲染我們的藍(lán)天，幻化出一道道美麗的彩虹！哪怕歲月不饒人，我們?nèi)諠u長大，那些曾經(jīng)閱讀過的不朽的經(jīng)典書籍依然會(huì)留存心中，讓我們永久地回味……

經(jīng)典是永恒的，與畫面共湊，將會(huì)演繹出別樣的精彩。書中靈動(dòng)的文字，精美的畫面，讓我們從中領(lǐng)略了中國文字的神奇魅力，感受其中深刻的思想內(nèi)涵，在不知不覺中增長智慧，接受美的熏陶，從而提升自我。

美妙、燦爛的經(jīng)典，將會(huì)帶給我們豐富多彩的世界！充滿魅力的經(jīng)典，將在我們心里播下夢(mèng)想的種子，讓我們?cè)谶@豐富多彩的世界成就美好的夢(mèng)想！生命因品讀經(jīng)典而精彩絕倫！讓我們攜起手來，一起在這個(gè)豐富多彩的世界上盡情地閱讀吧！相信你會(huì)領(lǐng)略其中的奧妙，吸取書中知識(shí)的哲理，從而變得更加快樂、健康地成長！

福建泉州安溪縣蓬萊中心小學(xué)五年級(jí):劉漢梁

第四篇：教學(xué)案例寫作

揚(yáng)生活之風(fēng)帆 創(chuàng)課堂之精彩

——《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。??

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

課堂意外“精彩”的背后

——《鳥的天堂》教學(xué)案例

一、案例背景

讀過《鳥的天堂》這篇課文后，我就一直對(duì)鳥的天堂這個(gè)地方心馳神往。雖然到現(xiàn)在我還沒去過鳥的天堂，但從眾多圖文資料中已知道它位于新會(huì)城區(qū)以南10公里的天馬村河中。那是全國最大的天然賞鳥樂園，是人們心馳神往的旅游勝地。她有數(shù)百年的悠久歷史，占地達(dá)18 畝（大致相當(dāng)于200個(gè)教室），遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)綠洲的古獨(dú)榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上的各種野生鷺鳥數(shù)以萬計(jì)，蔚為壯觀。這一自然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū)，生生不息，已延續(xù)了384年（明萬歷戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范，實(shí)屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。1933年，著名作家巴金游后寫了散文名作《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。現(xiàn)在，《鳥的天堂》已是人教版第七冊(cè)的一篇課文。這是巴金的名作，也是我非常喜歡的一篇文章。課文的內(nèi)容我已熟記于心，對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我也上網(wǎng)查閱了很多，并都較仔細(xì)的學(xué)習(xí)和對(duì)比了一番。因此講起課來自認(rèn)為是輕車熟路，胸有成竹。

二、案例描述

我首先給學(xué)生們介紹了作者巴金先生及鳥的天堂的總概況，學(xué)生們饒有興趣。然后我按照課前備課計(jì)劃，讓孩子們標(biāo)記生字新詞，讀課文，理思路，找自己感覺最優(yōu)美最生動(dòng)的句子。隨著大家對(duì)課文越來越熟悉，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。

“同學(xué)們，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂是在什么時(shí)候？這次他看到了怎樣的情景？”我微笑著向孩子們提了問題。頓時(shí)，孩子們都忙碌起來了，有的在書上畫著，有的在喃喃自語著，有的在靜靜思考著。

“巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂是在早晨，看到了不計(jì)其數(shù)的鳥。”一個(gè)學(xué)生站起來回答。“我從這里看出來的?我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只，我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。?這里的兩個(gè)?到處?說明鳥兒多得不可計(jì)數(shù)，樹上到處都是！”

“能從文中找出來，還能用自己的語言表達(dá)出來，不錯(cuò)！”我示以贊許的目光。這時(shí)，教室里一下子冒出了好多小手，有的還把手舉得老高，嘴里還配以“我！我！”的叫聲，唯恐老師看不到。

“巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過鳥的天堂看到了各種各樣的鳥，大的，小的；顏色也異彩紛呈，有花的，有黑的，還有一些叫不上名來的顏色。真是鳥的天堂啊！”

“看得出你也很會(huì)讀書，從大、小、花、黑這幾個(gè)詞里你就讀出了鳥的形態(tài)、顏色。你能把這多姿多彩的感覺通過朗讀向我們展示出來嗎？”我的話音一落，孩子就捧起書本繪聲繪色地讀了起來。

“還有這里的鳥千姿百態(tài)，你看它們有的站的樹枝上叫，好像在呼朋喚友；有的飛起來，正想要去自由的翱翔；有的在撲翅膀，似乎飛倦了在休息呢！”又一個(gè)孩子站起來興奮地說道。

“這里鳥兒多得讓人眼花繚亂，巴金爺爺都看得?應(yīng)接不暇?了！” “??”

課堂研讀越來越深入，我正要接著往下說，突然一個(gè)孩子站了起來：“老師，鳥兒一般天亮就離巢覓食的，巴金爺爺要是在早晨經(jīng)過，怎么能看到這樣的情景呢？”

一石激起千層浪，本就熱鬧的教室里頓時(shí)在平靜幾秒后開始騷動(dòng)了起來，很多孩子在自己討論過后漸漸把目光都集中在我身上，看著孩子們那清亮、求知的眼神，我心里一陣緊張，這個(gè)問題備課時(shí)可沒有去細(xì)細(xì)想過，更沒有有意去查閱這方面的資料。剎那間，我有些不知所措，但我還是想起這樣一句話：“面對(duì)意外不應(yīng)避而不見，讓精彩悄悄溜走，而要及時(shí)抓住問題并放大，引導(dǎo)學(xué)生思考，議論，尊重學(xué)生的多元解讀和獨(dú)特體驗(yàn)。”于是，我在瞬間整理好了“砰砰”直跳的心情，理了理思路，打算先把“球”踢還給學(xué)生，便笑著對(duì)學(xué)生說：“在學(xué)習(xí)這段課文中，你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的問題，不過別急，再讀讀書，看看能否從書中找到答案。”話一說完，心里倒有點(diǎn)自喜起來，暗暗等待著即將出現(xiàn)的沒有預(yù)約的精彩!

一陣瑯瑯的書聲在教室蔓延開來，又漸漸恢復(fù)平靜，孩子們?cè)陟o靜思考，幾分鐘后：

“老師，我搞清楚了。鳥的習(xí)性是朝出晚歸，但這是樹木較少的地方出現(xiàn)的情景。如果樹林大，那整天都有鳥兒棲息在一起，因?yàn)闃淞掷锉旧砭陀凶銐虻氖澄铩！?一位同學(xué)站起來，滿臉興奮地說。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，稱贊道：“說得有條有理，會(huì)思考。”然后又馬上補(bǔ)問道：“這是從哪一方面說明這里是?鳥的天堂?”呢？

“這是從?樹林資源豐富?這一方面說明這里是?鳥的天堂?！”

“我的看法是，鳥兒朝出晚歸是一種自然規(guī)律。這里早上就有這么多鳥紛飛，是因?yàn)槠渌胤降镍B兒看到這兒景美，氣候適宜，所以慕名趕來了。”另一名孩子也說出了自己的獨(dú)特看法。

“ ?慕名趕來?這個(gè)詞用得多好呀!你真是個(gè)愛思考的孩子。”我為他拍起了掌。“這是從……”我第二句話還沒說完，這名孩子就接道：

“這是從榕樹長得枝繁葉茂，是一棵美麗的南國的樹，這一方面說明這里是?鳥的天堂?。”

“??”

“我還有補(bǔ)充，這兒的自然環(huán)境好，當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤浅５貝埒B，不去捕捉它們，所以就成了真正的鳥的天堂。”又一名孩子說。

教室里響起了情不自禁的掌聲，也包括我。

“是啊，它們?cè)谶@兒找到了幸福與安寧，享受到了自由與快樂。”我不由自主地接下了這位學(xué)生的話，孩子們都熱情的鼓起了掌。

隨后，很多學(xué)生都爭先恐后的說出了自己的理解與體驗(yàn)。我則沉浸在學(xué)生的這種多元解讀中。我為他們的個(gè)性化理解，為他們的主動(dòng)探究精神而叫好。

晚上，我靜下來回想這堂課。想著想著，課堂內(nèi)那個(gè)特別的問題引起了我的思考：作者在早晨看到眾鳥紛飛的情景，是不是真如課中孩子們所探究的那樣呢？我所拋出的問題是不是真有價(jià)值？于是我打開網(wǎng)絡(luò)，開始搜尋：廣東新會(huì)市天馬村的天馬河里的那棵大榕樹上長期棲息著數(shù)萬只小鳥，種類多達(dá)十多種，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨(dú)木成林、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。小鳥天堂經(jīng)2002年重新規(guī)劃擴(kuò)建后，占地面積達(dá)40萬平方米，養(yǎng)殖著大量的魚、蚌、螺等，專門為鳥兒們提供食物。看著這段文字，我的心被揪得緊緊的，課堂中為自己的處理而自鳴得意的心境早就蕩然無存，取而代之的是對(duì)學(xué)生自傲的慚愧，為自己的孤陋寡聞而深深的自責(zé)。

三、案例反思：

課堂中的意外，很多時(shí)候讓人措手不及，什么時(shí)候、哪個(gè)環(huán)節(jié)中、由誰而起，誰也無從知曉、誰也無法預(yù)料，正是由于其不可預(yù)測性、其神秘特質(zhì)，令很多老師忐忑。尤其是在一些公開場合，諸如公開課什么的，尤其擔(dān)心自己當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，是否有必要理睬，用怎樣的方式引導(dǎo)，引導(dǎo)是否合適、是否有效，更何況現(xiàn)在的我們，還有更高的要求——期望自己的引導(dǎo)能化解意外、甚至能有有意義的生成。

當(dāng)我們的語文課堂出現(xiàn)“意外”，我們?cè)撛趺崔k？

1、以本為本，“意外”之時(shí)回歸文本。

回歸文本是解決教學(xué)意外的根本所在，文本是閱讀、理解、感悟的起點(diǎn)站和終點(diǎn)站，離開它的感悟是無稽之談。在學(xué)生感悟走向歧途時(shí)，通過回到文本尋找答案，學(xué)生不但可以正確認(rèn)識(shí)理解課文的內(nèi)容，而且可以更深地理解文章的內(nèi)涵。可以說，因?yàn)樵谧钣袃r(jià)值的地方做文章，因?yàn)檫@一精彩的引導(dǎo)，使意外開發(fā)成了難得的教學(xué)資源，使課堂的生命力得到真正的釋放。預(yù)設(shè)在教學(xué)教程中是必不可少的，它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。本節(jié)課中，我自以為對(duì)教材已熟記在心了，可還是差點(diǎn)中了學(xué)生的“招”，差點(diǎn)貽笑大方。所以說，老師只有對(duì)教材理解的深，對(duì)教材的內(nèi)涵和外延理解地透，對(duì)教材的深度和廣度了解得全面，才不會(huì)出現(xiàn)晚上的“汗顏不已”，才可以在課堂內(nèi)如魚得水，自由馳騁；才可能使課堂成為學(xué)生生命成長的真正陣地。

2、預(yù)設(shè)要留有空白和余地。

通過對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真解讀，我認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)要有彈性、有留白的預(yù)設(shè)，要給生成留足空白，給生成留有和諧的生態(tài)環(huán)境。可以說，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我是根本沒有考慮到要留有空白和余地給學(xué)生，可恰巧的是，學(xué)生自己“創(chuàng)造”了空白：巴金爺爺是在早晨經(jīng)過鳥的天堂，怎么能看到這眾鳥紛飛的情景呢？使學(xué)生和老師馬上進(jìn)入了知識(shí)的空白之處，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思考余地。

3、語文教師盡可能地多查閱與文本相關(guān)的資料。

雖說這節(jié)課有突發(fā)事件的阻撓，但我自認(rèn)為在課堂上處理得還不錯(cuò)，最令我感到自豪和高興的是：我在課后驗(yàn)證了學(xué)生說的有關(guān)鳥“晨出暮歸”的科普知識(shí)。試想，如果鳥類“晨出暮歸”這一生活習(xí)性純屬那位學(xué)生的編造之說，而事實(shí)上根本沒有這么一回事的話，那么再來看這節(jié)課，就會(huì)顯得特別不是滋味。所以，課后我對(duì)這個(gè)問題備加關(guān)注，經(jīng)過證實(shí)之后，我才舒了一口輕松快活的氣。因?yàn)椴还茉趺凑f，知識(shí)總是要建立在科學(xué)、真實(shí)的基礎(chǔ)之上。

現(xiàn)在我還時(shí)時(shí)想起這堂課。我也常這樣想：如果把師生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一次快樂的泛舟，那這些小的“意外”就是我們泛舟途中偶爾的“漩渦”。有了這些“漩渦”，我們的旅途更顯得真實(shí)和快樂。作為掌舵人，我們要做的是讓他們?cè)诮?jīng)歷“漩渦”后，打個(gè)彎，繼續(xù)快樂航行，而不是強(qiáng)行改變航向或者慌亂中造成“翻船”。也許若干年過后，當(dāng)這些孩子長大成人，回憶起當(dāng)年的學(xué)習(xí)生活，他們最難忘的還是這些擁有“意外”的課堂。那時(shí)，也許他們還會(huì)在心底里泛起對(duì)這個(gè)掌舵人的一絲敬意。

第五篇：創(chuàng)新寫作真情訓(xùn)練(寫作教學(xué)案例)

創(chuàng)新寫作真情訓(xùn)練（寫作教學(xué)案例）

感悟真情

一、教學(xué)實(shí)錄 [真情故事] 那是一個(gè)發(fā)生在法蘭西的故事：一天屠夫要?dú)⒁活^母牛，當(dāng)屠夫牽著牛，舉起刀刺向牛 頸時(shí)，突然聽到“撲通”一聲，母牛跪下了，并且眼淚汪汪??當(dāng)解剖牛肚時(shí)，屠夫驚 撼不已—— 一個(gè)小牛犢，在一瞬間隨著母牛的死亡，還沒出世就結(jié)束了生命??

還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是如此的簡單，它沒有矯揉造作，沒有高聲張揚(yáng)，有的只是原始的自然、普通又撼人心魄的細(xì)節(jié)呀！這就是《生命的跪拜》！

[情感點(diǎn)撥一]

感悟于《生命的跪拜》

母牛在死前的跪拜是如此的本能，它兩淚縱橫，是偉大母性的充分坦露，你聽后感受如 何？連動(dòng)物都懂得真愛，何況我們?nèi)祟惸兀磕苷務(wù)剬?duì)你啟示嗎？ [情感點(diǎn)撥二]

生活處處是真情 有人說“生活處處是真情”。這話實(shí)在對(duì)極了，只要去關(guān)注生活，細(xì)心觀察，體悟思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多看起來不起眼的小事，都真實(shí)、本色。認(rèn)真琢磨，就能寫成錦繡華章。

有一件小事使我難忘：有一天班小節(jié)，由于那天的英語課出了點(diǎn)亂子，班主任教育他們 時(shí)很激動(dòng)??大家非常安靜，可能意識(shí)到老師傷心了，尤其是坐在前排的一名學(xué)生一直 注視著我，那天我未講完，就放了學(xué)??第二天早晨我推開辦公室的門，發(fā)現(xiàn)我的辦公 桌上放了一個(gè)精美的軟皮本，打開一看，第一頁工整的寫著幾行字： 敬愛的孫老師：

送您一個(gè)精致的軟皮本，希望您把自己的心里話吐露在里面，把淚灑在里面，把煩惱與 歡樂都盡情地噴發(fā)出來吧！

祝您

長命百歲！開開心心過好每一天！最敬佩您的學(xué)生

xxx 軟皮本里還夾了一個(gè)自制的小書簽，它雖然是用軟紙做的，并非精致，但它很精美，我 很珍惜它！頓時(shí)一股暖流涌入心頭 —— 多可愛呀，我的學(xué)生！于是我便高高興興地走 進(jìn)教室和我的同學(xué)們一起早讀。

生活中象這樣真實(shí)、樸素的小事每天都有，它會(huì)陪伴你一生，如果同學(xué)們能把這種真情 用文字表達(dá)出來，一定會(huì)讓讀者深深的感動(dòng)。[情感點(diǎn)撥三]

擁抱、袒露、體悟真情

同學(xué)們都生活在幸福之中，我們既要滿腔熱情擁抱真情，還需毫無掩飾地坦露真情，更 應(yīng)該涉身處地去體悟真情，升華真情，讓讀者在熱情的冷卻過程中得到理性的啟悟，以 豐富其人生的內(nèi)涵。

寫作文題之一：心中的珍藏 訓(xùn)練要求：寫自己的情感世界 審題點(diǎn)撥：

每個(gè)人都經(jīng)歷過學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活。在人們的心目中都會(huì)打下五彩繽紛的 生活印記。總有一些人和事值得你回憶。然而，《我心中的珍藏》這一命題的目的，是 要挖掘你心中珍藏著的美好的生活，審題時(shí)，要緊扣住“珍藏”二字。什么樣的生活才 值得珍藏呢？只有美好的生活才會(huì)讓你刻骨銘心，終生難忘。當(dāng)然這“美好的生活”，有其深刻的內(nèi)涵。它包含了自己無法忘記的感情經(jīng)歷。這段經(jīng)歷有酸甜苦辣，曲折坎坷，但是，你從中受到啟發(fā)，受到教育，它是你一生的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。同時(shí)，也能不斷地激勵(lì) 和鼓舞你學(xué)會(huì)做人。

寫作時(shí)要注意：

1、選擇對(duì)你影響最大，教育、幫助最深刻的人和事；

2、表達(dá)的角度要 新、要巧，寫出自己的個(gè)性；

3、寫真事、抒真情，在回憶美、贊頌美、留戀美的寫作 中給人以美的教育；

4、書寫工整、規(guī)范，字?jǐn)?shù)600字左右。寫作文題之二：傾

訴

訓(xùn)練要求：寫與親朋的情感交流 審題點(diǎn)撥：

夏雨秋霜，悲歡苦樂，滄桑歲月，種種歷練和體驗(yàn)積淀成我們的生命。人生旅途中，走 不完的坎坷，說不盡的感受。有一些心里話你會(huì)將它作為自己的小秘密藏在心底；也有 一些心里話或事情需要一吐為快，自己不得不向自己最信任的人訴說。你的憂愁、煩惱 可以傾訴；你的快樂、感動(dòng)也可以訴說。把自己的心聲發(fā)之于外，讓你最可信任的人和 你一起快樂，一塊分擔(dān)憂愁。由此可見，傾訴是一種釋放，只有會(huì)釋放的人才能夠真正平和快樂。

作文時(shí)，1、要寫自己最想告訴，并急于訴說的感情經(jīng)歷（可以是過去已訴說過的事，也可以是現(xiàn)在準(zhǔn)備訴說給親朋的事）；

2、語言表達(dá)感情真摯，字字句句是從心窩里自 然流淌，這才能引起讀者的共鳴；

3、要立意高，有創(chuàng)意，有文采；

4、書寫工整、規(guī)范，字?jǐn)?shù)控制在600字以上，700字以下。

二、教學(xué)分析 [創(chuàng)新訓(xùn)練目的] 學(xué)生在寫作文時(shí)候，往往誤以為華麗辭藻、歌詞俚語、俗話土話、網(wǎng)絡(luò)語言等引入其中 文章就顯出文采。其實(shí)，寫作是心靈的對(duì)話，是從心里流出來的真摯情感。只有用心體 察生活，寫實(shí)事，訴真情，有創(chuàng)意的自主表達(dá)，才能撥動(dòng)讀者的心弦，真正達(dá)到情與情 的交流，心與心的撞擊。本訓(xùn)練設(shè)計(jì)，就是想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中感悟真情。“惟心 動(dòng)才情動(dòng)，情動(dòng)而為文！” [創(chuàng)新訓(xùn)練思路] 從“真情故事”引入，學(xué)生既不覺得枯燥，又能快速進(jìn)入情感的氛圍—— 第一步； “情感點(diǎn)撥一”使學(xué)生在心動(dòng)中達(dá)到理性的思考 —— 第二步；“情感點(diǎn)撥二”更深入 拓展于生活，從而使學(xué)生有所頓悟，原來我們的生活中處處自有真情在 —— 第三步； “情感點(diǎn)撥三”學(xué)生動(dòng)手寫作，真正做到擁抱真情，坦露真情，體悟真情。我設(shè)想從 “寫自己的情感世界”和“與親朋的情感交流”兩個(gè)方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以燃起學(xué)生的 寫作欲望，放飛真情，放飛思想，放飛理想。

三、創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)啟示

自然、平和的引入情境是寫作成功的前提，學(xué)生在不知不覺中融入于師生共同營造的思 想、情感氛圍，達(dá)到寫作教學(xué)的理想境界。正如教育前輩趙明老師詮釋的： “這種境界是：真情的，和諧的，藝術(shù)的，愉悅的。”

四、創(chuàng)新習(xí)作示例及評(píng)析 我心中的珍藏

——月的情懷

西安高新一中

劉汀瀅 又見一輪明月！

從嫦娥到吳剛，從李白到蘇軾，從可望到可及。它纏綿著幾絲溫馨，幾許情懷，幾多淚 水，成為我心中的珍藏?? 一輪月寄寓著多少游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念！“海上升明月，天涯共此時(shí)”身處異鄉(xiāng)的張九齡 感慨道；一輪月蘊(yùn)含了多少戀人心中的愛意！

“月上柳梢頭，人約黃昏后”溫馨愜意的歐陽修溫情的唱道；一輪月又夾雜著多少雅士 對(duì)生活的情趣！“明月別枝驚鵲，輕風(fēng)半夜鳴蟬”興意盎然的辛棄疾哼道??

一輪月有著太多太多 —— 它擁有著五千年的風(fēng)霜，擁有著無數(shù)人的贊美，擁有著無盡 的美麗與溫情??

我愛月，愛它的皎潔，愛它的光亮，愛它的朦朧，更愛那些詠月的詩篇，愛那些有著各 種情懷的詠月的文人！“床前明月光”好美；“月下飛天境”好美；“明月青天有幾時(shí)，我今天停杯一問之”好美！這一句句都在向后人詮釋月的情懷，月的真諦！

月有著清新的面龐，總能喚起人心中對(duì)親人的思念！月有著皎潔的光亮，總能喚起人心 底的熱情！當(dāng)我們?yōu)槊釛壉甲邥r(shí)，抬頭看看那一輪月吧！她是那樣清澈，那般純潔！看著看著，你會(huì)有種“起舞弄清影”的沖動(dòng)，你會(huì)有種“乘風(fēng)歸去”的感覺！這就 是月的魅力，她宛如一面鏡子，會(huì)照出你內(nèi)心的丑惡，又好像一泓清泉，會(huì)滌蕩你內(nèi)心 的污濁。當(dāng)你與她“四目相對(duì)”時(shí)，你的心靈已經(jīng)過了一次凈化，你會(huì)發(fā)覺原來生活不 只是忙碌，你會(huì)變得純潔、美麗！這就是月的情懷！

因此，我敬佩那些詠月的文人，他們是真正讀懂月的，真正了解生活的。無論是思鄉(xiāng)，還是愛情，他們畢竟望過月，他們真正和月進(jìn)行了一次心與心的對(duì)話！月是千古名士內(nèi) 心的珍藏??

讀著這些文人的詩篇，看著窗外時(shí)陰時(shí)晴的月亮，我似乎懂得了人生，悟得了生命。我 小心翼翼把這輪月收藏在心底，作為我心中的珍藏，我將用一生慢慢品味月的情懷??

[評(píng)析] 她心中珍藏的是那輪月的情懷。文中那“數(shù)來寶”式的引用，架起了一座關(guān)于古今吟月 的金字塔。這些精美的詩句是小作者多年的文化儲(chǔ)存。從欣賞到理解，從贊美到融入，小作者的文化素養(yǎng)盡顯文底。正是中華民族文化陶冶了人的情操，豐富了人的思想，積 淀成小作者睿智的眼線，獨(dú)衷的情愫。優(yōu)美、精致的抒情散文給人無限遐想，美的感染 ??

讀懂了千古名士對(duì)月的情懷，這只是理解。然而，自己對(duì)月的個(gè)性化創(chuàng)意性感悟還 缺少點(diǎn)形象和曲折表達(dá)。總之，此文不失臨場作文之佳作。

（二）我心中的珍藏

西安高新一中王嘉維

我這個(gè)人是愛錢的，在我的床下有一個(gè)抽屜，里面大部分是小玩具，還有一個(gè)用報(bào) 紙裹得很緊的紙盒，里面便是我的幾百元儲(chǔ)蓄。在這一小疊紙里，有一個(gè)小紅包，它全 用手工制成，小紅包里還有一個(gè)帶有幾滴水印記的正方形紙片。每當(dāng)我興高采烈地一張 一張數(shù)我的存款時(shí)，那張?jiān)缫堰^時(shí)而破舊的紅紙就能勾起我的回憶??

我的太太住在鐵路廟(幾年后，不知這幾個(gè)字寫對(duì)著沒有)。在我的印象里，那是一 個(gè)破舊、沉寂的村子，偶爾有幾只雞搖擺在石階上尋找著什么。每當(dāng)有車輛駛過時(shí)，那 幾米高的黃土已揚(yáng)得如濃霧一般，使人呼吸不得。因?yàn)樗某聊沂遣粣刍厝サ摹５?每次我回去，都有一個(gè)人給我準(zhǔn)備了我最愛吃的水果，像梨、橘子，而這個(gè)人，就是太 太。

每次來到太太床邊，她總高興地從枕頭下拿出一個(gè)用巾子包著的小包，打開，便是 那些“禮物”。給我的時(shí)候，她還補(bǔ)充道：“這是我給我娃抬的!都擱了一個(gè)多月了。”或許幼小的我當(dāng)時(shí)只有喜悅，沒有感激，而每當(dāng)現(xiàn)在想起來，就能體會(huì)到那是一種愛，讓我溫暖不已。

從來都無人告訴我太太為何一直躺在床上，而我也從來不曾過問,直到有一天，我 參加太太那哀傷的葬禮，我才意識(shí)到，我已再看不到她了，再也看不到那雙充滿皺痕的 手遞給我紅橘了。而我當(dāng)時(shí)竟沒有流一滴眼淚??

唉，少了一個(gè)這樣愛我的人!

過了幾年，媽媽把那個(gè)紅包給了我，說那是太太去世前一年給我做的，還未拆封，我小心翼翼地撕開，里面有五張十元人民幣。紙片外面還寫著：“嘉嘉，祝你身體健康，學(xué)業(yè)進(jìn)步。”我攥著這張有些破損的紙包，眼淚很快流了下來，滴在上面。我的眼中 又閃現(xiàn)出六年前的情景：黃土、瘦雞、平房、床，還有太太，可她的臉太模糊了，我試 圖看清，卻不行。她的愛緊緊包圍著我，更讓我傷心??

又過了三四年，我已成了一名初中生，而這些事，這片紙，我一直當(dāng)作是我心中最 寶貴的珍藏!

可惜的是，我至今不知她的姓名和死因?? [評(píng)析]

“我心中的珍藏”這個(gè)命題下，小作者獨(dú)到的選材角度是本文最耀眼的亮點(diǎn)。事雖小，卻見真純。那“黃土”、“瘦雞”、“平房”、“床”、“太太”，那富于個(gè)性化的近

乎于原始圖景中，讓人讀懂了滄桑人生，品味出親情永存。樸素、自然、清新的語言風(fēng) 格中盡顯真情。這份情是小作者心中的珍藏，也讓我們追思萬般?? 雖然敘事中語言還欠精湛，但再邁出這一步方可達(dá)到滿分作文。

（三）我心中的珍藏

西安高新一中李璐

“可知道，有些事情有些人，停留在發(fā)生的那天不肯走。”打開回憶的影集，心中的珍 藏，幸福的瞬間。風(fēng)

之

舞

喜歡風(fēng)，喜歡風(fēng)的灑脫不羈，馳騁在風(fēng)中的感覺，真好。當(dāng)然，我向往楊柳岸的曉 風(fēng)殘?jiān)拢磺嗖A“顛狂柳絮隨風(fēng)舞”的美景；渴望“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)’’的壯觀；鐘情 “劍吼西風(fēng)欲把春留駐”的豪放。最喜歡蘇軾的《定**》：“莫聽穿林打葉聲，何妨 吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕，一蓑煙雨任平生??”盡管蘇軾“身世浮沉雨打 萍”，但“回首向來蕭瑟處”卻能慨嘆“也無風(fēng)雨也無晴”，試問能有“一蓑煙雨任平生”之豁達(dá)的，世上能有幾人

我是一顆沙粒，我自知渺小，但我把這首《定**》珍藏心中，自由自在地與風(fēng)共 舞，你呢 天

之

痕

“天空中沒有留下翅膀的痕跡，但是，我飛過了。”很喜歡這句話，喜歡這種“人 生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏”的處事態(tài)度。

我們每個(gè)人都是茫茫天地間的一個(gè)點(diǎn)，微不足道。我不求青史留名彪炳千古，我不 要永垂不朽百世流芳。我是一顆流星，在天幕中留下了我瞬間的美麗；我是一束煙花，在夜空中留下了我短暫的絢爛；我是一只小鳥，羽翼雖未豐滿，但我有搏擊長空的勇 氣。在蒼穹中畫出完美的弧線是我的夙愿。“我飛過了”，即使天之痕不屬于我，我也 會(huì)把這句話深藏在心中，直到老去。云

之

端

喜歡攀登文學(xué)的云梯，徜徉于浩瀚的書海，那是一種享受。最喜歡一部小說——《 草房子》，內(nèi)容很簡單，講的是農(nóng)村孩子的生活。但從中，我看到了人性的美麗，那種 最純最真的愛，那份最善良最質(zhì)樸的感情。字里行間流露出的浪漫氣息感染了我，撥動(dòng) 了我內(nèi)心最深處的那根弦，叫人性。但我又不得不面對(duì)如今光怪陸離、紙醉金迷的城市，或許人們心底最柔軟的地方在那云之端吧。那兒，是這本書這份愛的歸宿。蒼

之

濤

喜歡聽歌，從音樂中找尋自己的靈魂。最喜歡那首《星晴》：“手牽手一步兩步三 步四步望著天，看星星一顆兩顆三顆四顆連成線??”仰望天空，靜謐，晴朗，星晴。仔細(xì)聆聽，會(huì)聽到蒼之濤的聲音，它有大海波浪滔天的雄渾，也有“清泉石上流”的婉 轉(zhuǎn)。蒼之濤，是天空的聲音，是音樂的真諦，是我們靈魂的最深處。許個(gè)愿，告訴自己，連同淡淡的《星晴》一起珍藏于心底，永恒??

一首詞，一句話，一本書，一首歌，很簡單。但珍藏在心中，是時(shí)間的積淀，情感的結(jié) 晶，幸福的升華!

[評(píng)析]

醒目的題記，鮮明的四個(gè)小標(biāo)題建構(gòu)成本文的血脈。小作者立足于“風(fēng)之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”，在浩瀚恢弘的宇宙背景中穿梭、搏擊。散文詩

般的語言猶如精美的解說詞，使讀者受到感梁。文風(fēng)大氣，立意高遠(yuǎn)。結(jié)尾收束恰到好 處，妙不可言。

你所珍藏的都是文化知識(shí)的積淀。如果還能從家庭、社會(huì)的日常生活中有所領(lǐng)悟，那么 這將是你的財(cái)富，是你一生的珍藏。

傾

訴

—— 寄秋風(fēng)

西安高新一中

楊君然

我立在秋風(fēng)中，但我卻早已不是我。

平沙落雁，雖身心疲乏，卻亦知其歸途。而從哪里，才能走出這荒漠般的世界？ 我牽起茫然的手，繼續(xù)向前。我試圖想要跳出這深淵，卻不知?dú)w途何處。

耳畔，是秋輕輕的吟唱，好熟悉的歌聲！它低低地嗚咽，正仿佛我心底的泣訴。雖不是 一失足，千古恨，但那戀苦，至少也像那“薄霧濃云”，“江楓漁火”了吧！

秋風(fēng)啊，我知道了。只有你，才能成為我傾訴的伙伴，替我關(guān)緊內(nèi)心的匣子；而我，只 有我，才是你低吟的知音。我知道你覺得自己茍存在時(shí)間的末尾，為自己命運(yùn)不濟(jì)和世 人的嘲諷或因承受了太多人的傷心舊事的宣泄而若不堪言。我，又何嘗不是呢？一陣細(xì) 小的黑色旋風(fēng)，便將我卷入深潭的底部。我只能對(duì)著黑暗的孤獨(dú)的影子，暗暗哭泣。冷 嘲熱諷，冷漠的眼神，陰沉的天空，已成過往的煙云。而我同你一樣，卻不能忘懷。“什么是理解？若非你我，難道還會(huì)有別的嗎？我們的痛苦同樣地深，我們的傷口同樣 地痛，若無人撫慰，便只有你我相伴了”。沉默了許久，你終于發(fā)了話。草草一生，誰 能無過？我的父母——自然是那熱情的溫暖和冰冷的沉寂。熱情溫暖的精靈，雖有甜美 的歌喉，卻缺少了安穩(wěn)的性格；沉寂的心靈中，又少了對(duì)美好蠢蠢欲動(dòng)的熱情??” 我聽得入了神，干脆摟住它的脖子，任憑將我?guī)У轿鞅睎|南。

“你看那春風(fēng)吧！她年輕、生靈，有著最柔軟的腰肢和關(guān)于陽光最鮮活的理解。你應(yīng)該 掙脫寒冷的束縛，去擁抱本應(yīng)屬于你的明媚！荒荒大漠，不應(yīng)是你歸屬的地方??” 突然，一股炫目的強(qiáng)光刺入眼中。天哪！無意中，我竟沖破了黑暗！

眼前，仿佛是山重水復(fù)后的柳暗花明，美麗得讓人難以相信。那是比向日葵還要燦爛的 美麗！

“去吧，去吧！瞧，春風(fēng)已正等著你呢，我將繼續(xù)走我的路；而你，也擁有了自己的歸 途。去吧，我將為你祝福??” 你拍拍我的肩頭，低泣著飄去。望著秋風(fēng)遠(yuǎn)去的背影，我回過身來，牽起春風(fēng)的手，向路的盡頭走去??

[評(píng)析] 這篇精美的抒情散文，巧設(shè)意象，將自己的心緒向秋風(fēng)盡情訴說。擬人化的交流親切、溫和。在一種情緒的宣泄中，我得益于秋風(fēng)的理解、暗示和關(guān)懷。秋風(fēng)伴隨著我，使我 漸漸釋放、調(diào)整，平和起來。

散文詩般地意境和語言，文風(fēng)秀雋，雅致，結(jié)尾巧妙、含蓄點(diǎn)題。如能再使主題挖掘深 一點(diǎn)就更完美了。

傾

訴

——寫給我的母親 西安高新一中

余 悅 媽媽：

那一次，當(dāng)我無意間翻出您年輕時(shí)的舊照片，竟認(rèn)不出照片里的那個(gè)人就是您。是啊，您已不再年輕，想起您那斑白的兩鬢以及眼角的皺紋，卻仍然早出晚歸，為我而奔波，我的心里已是波瀾起伏。

當(dāng)我睡眼惺忪地背上書包，準(zhǔn)備上學(xué)的時(shí)候，您總不會(huì)忘記叮囑我?guī)显琰c(diǎn)，我不耐煩 地應(yīng)對(duì)著，心中早已生出了幾分反感。拎著書包正準(zhǔn)備上車的時(shí)候，才意識(shí)到早上又忘 記了吃飯。到了學(xué)校，打開書包，竟發(fā)現(xiàn)在書包的內(nèi)側(cè)躺著一包溫?zé)岬呐Ｄ獭?/p>

一天的在校生活結(jié)束了，當(dāng)我拖著疲憊的身子走進(jìn)家門時(shí)，您滿臉笑容地站在門口，迎 接我的歸來，想想下午那張?jiān)愀獾臄?shù)學(xué)試卷，我以冰冷的表情回應(yīng)了您的一臉熱情，可 您毫不介意，并關(guān)切地問道：“是不是又沒有考好？”我無奈地放下書包，看到燈光下 已經(jīng)擺好碗筷，心又一次被融化了。

打開文具盒，天，這么一堆作業(yè)！這晚怕是又要熬過十點(diǎn)半了吧。帶著一腔煩躁與不安，對(duì)您的一句叮嚀，我又生氣了，然而面對(duì)我的不敬，您竟建議道：“若是累了，休息 一會(huì)兒，再寫吧。”

這天晚上，我的作業(yè)一直做到了十一點(diǎn)。面對(duì)書桌上那一本本花花綠綠極其刺眼的參考 書，再想想明天的模擬考試，不免有些緊張，而您為了開導(dǎo)我，竟放下工作，和我一同 聊到了十二點(diǎn)。

那一次，由于上午的體育課，我的胃一直不太舒服，便給您打了電話。本來只想讓您幫 我買些藥的，沒想到您掛了電話，您竟坐著出租車趕到了學(xué)校。

這次開家長會(huì)，直到十點(diǎn)多您才回來。不用您說我便能猜到，您一定是拜訪過了六科老 師，記下了整整三頁的筆記。

期末考試再遭滑鐵盧的我頹然地回到家中。看到我紅腫的雙眼，您已猜出了怎么回事，拉著我的手，給我分析失敗的原因，幫我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與我談了很多、很多。

您從沒忘記過我的任何事。去年十月底，您已經(jīng)開始籌劃怎么幫我過生日了。當(dāng)您笑容 滿面地向我提及此事時(shí)，我才猛然記起，三個(gè)月前您的生日，我又忘了。

每日清晨我起床之前，您已幫我備好了這天所需要的零用錢。臨走前，您還一再提醒我，坐車時(shí)要用左邊口袋的錢，我問您為什么，您說，您已在那幫我準(zhǔn)備了上車時(shí)用的一 元五角，您還說，這樣方便。

多少次，當(dāng)我滿臉沮喪時(shí)，您竟會(huì)猜透我的心事；多少次，您總是耐心地聽我傾倒心中 的苦水，與我促膝長談；多少次，您幫我打理一切小事；多少次，面對(duì)我的失落，您總 會(huì)送上關(guān)切的話語??

這就是母愛，它不論索取，只有付出。正是這愛，這濃濃的愛，滋潤了我成長的道路。母親，我要向您傾訴，傾訴我對(duì)您的感激之情。您對(duì)我的養(yǎng)育之恩，我這輩子必定還不 完，真希望來世還能夠做您的女兒，來報(bào)答您對(duì)我的恩情。永遠(yuǎn)愛您的女兒 [評(píng)析] 她深情地向母親傾吐感激之情。一字字，一句句，一行行蘊(yùn)含著對(duì)母親的理解、愛戴。雖是平常事，卻真實(shí)、感人。誰沒有如此的經(jīng)歷，誰能沒有同樣的感受？小作者的真情 喚起了讀者的共鳴！

母愛的主題下再能寫出點(diǎn)創(chuàng)意來，那此文定會(huì)更感染人。