第一篇：課程教學發言稿

課程教學發言稿范文

在當今社會生活中，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。你寫發言稿時總是無從下筆？以下是小編精心整理的課程教學發言稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課程教學發言稿1

尊敬的各位領導：

一年來，我校以建設“和美校園品質教育”為引領，以“質量、管理、作風提升”為抓手，強化質量意識，在今年中考中，高中升學人數、職業教育錄取人數均創我校歷史最高水平，繼續保持全市鄉鎮第一名。實現了教育教學質量的新跨越。

成績來源于全校教職工的不懈的努力，更來源于制度的落實和管理的創新，具體做法如下：

一、三課聯動，提升學校品質

學校全力抓好課程建設、課堂教學、課題研究，三課聯動全面提升學校辦學品質。

（一）構建多元化課程體系

通過研討、培訓、檢查、評價等方式，落實國家課程方案，提升課程開設的質量。貫徹地方課程的開設和校本課程開發工作，構建多元化課程體系，每個課程體系都實行“主題引領，模塊推進”的方式推進，目前我校已開發了生活實踐類、鄉土民俗類、學科拓展類三大系列14門課程，課程開發以立德樹人為目標，以培養學生的核心素養為宗旨，注重自主參與、個性選擇、實踐體驗，滿足了不同興趣與愛好的學生們的需要。嘗試進行國家課程校本化、生本化研究與實踐，為我校學生發展注入了陽光和活力，學生的綜合素養有了明顯的提高。

（二）開展研訓一體化課堂改革

我校以教育局的“3443”課堂架構模式為理論依據，以我校構建的“一案三步”主體課堂教學模式為依托，構建了基于云平臺下學案導學，合作達標智慧課堂教學模式。深入開展“青年教師匯報課、名師引領示范課、教師全員達標課”等課堂教學系列展示活動，研究各種課型的具體操作步驟，同時通過開展“同課異構、觀課、議課、磨課”等形式，深入開展課例研究，全力聚焦課堂教學，讓課堂成為教學質量的主陣地。真正實現了“讓課堂成為一種研究”。

（三）實施小微課題帶動

學校重視小課題研究，制定了《課題研究行動指南》，倡導問題即課題的科研思路，以小課題研究來解決教學中遇到的實際問題。圍繞“有效教學”這一核心，開展教學教研活動，引領教師向研究型教師方向發展，實現由普通教師到名師的邁進，以教師專業素養的整體提高來推進學校教學質量的提升。

二、三研并舉，增強研究實效性

（一）直面中考，抓好“考研”

認真組織考試各環節，嚴抓考試命題與成績管理，提高考試實效性。抓好考后的教學質量分析，建立學生成績跟蹤分析報告冊，分析到每個學生，找出問題，制定可行的改進措施。增強學生的自信心，進一步激發學生的學習興趣。

（二）解析課程標準，加強“題研”

緊密把握中考命題的動向，以中考命題方向為指針，加強對初中學業考試近三年試題的分析研究，確保不出現遺漏知識環節現象的出現。與西張中學、羊祜學校三校分工合作，了解各單元考點類型、命題重點，以及下一步的命題方向等，進行細致分析，形成雙向細目表，并提出下一步的復習策略，連同課標內容一并打印成冊，指導復習工作。并依據學科特點，讓各學科都構建出符合本學科特點的授課模式，努力實現一科一模。

（三）關注每一位學生，加強“學研”

學校分層次確定工作重點，抓好學生分層教學。我們全面深入研究學生，找準學生最近的發展點。明確目標，分類推進，全面促進學生的健康成長。分年級確定了工作重點。六七年級：重基礎、抓習慣；八年級：急追趕、防分化；強化中堅，加強中等生的優化工作；九年級：定目標、明任務、抓分層、強管理。根據學生學情，建立學生分層檔案，抓好各層次邊緣生，增加優秀生群體數量。針對后進生實施評價拉動。重視后30%學生的提升，加大對后三分之一學生的考核力度。通過人生規劃教育，幫助他們選擇發展方向，杜絕輟學流失現象的出現。

三、三大協作，增強團隊向心力

（一）學科協作。

調整評價方案，實行學科“捆綁式”考核，樹立“榮辱與共”的大學科教學觀。以“捆綁式”考核為指針，引領教師把集體備課內化為一種日常的自覺行為，創設良性競爭的互動機制。針對薄弱學科，采取跟進式管理、定期調度、研討等形式，促進了薄弱學科的轉化提升，實現了學科整體成績的提高。

（二）班級協作。

班主任統一協調好班級學科教師之間的關系，實施班級教導會制度。經常性地進行溝通，把好學生的脈，協商制定切實可行的培輔計劃，促進班級學科之間的平衡與班級整體成績的提高。

（三）校際協作。

與羊祜學校、西張莊中學結成三校聯盟，形成校際合作、區域聯動、優勢互補、師生共贏的教研新常態。組織各年級各學科組長定期進行交流，拓寬教師的知識視野，做到資源共享、優勢互補，實現整體進步。三校聯合競賽，統一命題、統一考試、統一閱卷、當場頒獎，激勵優秀生的拼搏競爭意識，提高了三校的成績及學習氛圍。

成績只代表過去，在今后的工作中，我們牢牢地樹立“管理要上新水平，成績要有新突破”的理念，乘勢而上，攻堅破難，努力實現教學質量的新跨越，譜寫泉溝中學教育發展的新篇章。

課程教學發言稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。記得大學老師第一次教我們新課程改革理念時大家講了一個故事。一位學者曾做過一項調查：他到一所學校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現一個小白點。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。

在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。這和國外的學生形成鮮明的對比。這位學者繼而說到：當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創新能力。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發展，必須依靠頭腦國家。我們作為一名未來的中國教育工作者，聽到這樣蔑視的口吻，心中不禁感慨萬千。我們深深地知道如果我們所經營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。

可喜的新一輪課程改革的春風，終于在我們翹首期盼下走進了校園。新課程改革也是我這個在多年傳統教育體制下培養出來的新一代教師渴望的課堂。“以人為本”、“自主學習”、“合作探究”“發展性評價”……等等這些新的理念讓我感覺到一切都是那么新鮮有。然而當我帶著貧乏的知識和經驗走向教學崗位真正置身于課改大潮時，卻突然不知所措了在實現新課標倡導的既要體現生動活潑的課堂氣氛又要保證秩序井然的目標時，我總是手忙腳亂，在兼顧教學的趣味性和教學成績時我總是顧此失彼。回首自己的新課改之路，有艱辛有挫折，也有歡笑與成功。

記得有次我精心的準備一節精品課時，想把我所學的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，那篇課文是（凡爾賽—華盛頓體系），我設計了采訪各國外交代表人物的話劇活動，并安排學生排練，可是上課時雖然課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻偏離了原本的教學方向，根本沒有達到預期的效果，后隨著對課改的進一步理解，我反思意識到盡管我安排了話劇表演，但都是我事先安排好的，那和傳統的填鴨式教學有什么區別呢？后來再一次有效課堂的教學實踐中，我真正的做到了學生是學習的主人把課堂還給學生。結果學生的展示讓我驚訝連連他們綻放了出乎意料的光芒。在不斷摸索不斷嘗試和不斷學習中，我覺得新課改的核心是以人為本，一切為了學生的發展，而我們教師需要做的就是研究課標研究教材研究學生，尋找學生最樂于接受的方式，尋找最適合這一課使用的教學方式。

課改教人深思，實踐催人奮進，讓我們繼續乘著課改的東風，在教學路上繼續前行。

課程教學發言稿3

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天能夠參加這次新課改經驗交流會，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經驗，我又感到特別激動。上一學期，在縣教育局的正確指導下，在學校領導的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學、杜郎口小學為旗幟，結合本校實際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級里，針對自己任教的學科進行了大膽的改革。經過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究學習”，下面，我就結合自己實施新課改以來，小組合作學習的情況談談我的做法及幾點體會。不當之處，還望各位領導與老師多多批評指正。

一、建設結構合理的學習小組

我班有54名學生，以4人一小組，本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生劃分成13個學習小組。（剩下的兩名特殊的學生由我來管理）。根據二年級學生的年齡特點，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學習認真、遵守紀律、自覺性比較高的同學為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的2號（這13名同學相對于正組長來說表現稍差一點）；然后再選出后四分之一學生，是小組的4號；最后剩下的學生為小組的3號。我又按照同學們性別差異、性格特點、習慣愛好將全班同學合理搭配組合成13個學習小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學習。這樣每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種劃分小組不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進，為新課改的順利實施搭建了基本的框架。

二、人人有事干，事事有人管。

魏書生多少年前就講過，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎上，各負其責，所以各小組內，組長有任務、有責任，其他成員也不能閑著。各人應分擔具體的任務。1號同學負責檢查語文和英語作業，2號同學負責檢查數學作業，3號同學負責檢查品德作業，4號同學負責檢查科學作業。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業交到的相應的同學那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內每個成員都是組長，其中1號管聽寫、2號管衛生、3號管紀律、4號管擺放桌子。每一件事都能找到負責的同學，讓孩子們帶著責任感和使命感去管理自己的小組。

三、發揮小組長的帶頭作用。

小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責的小組長能帶領整個小組積極向上。每天早晨的`經典誦讀以及中午的靜心習字，都由小組長安排任務，比如今天要背誦哪首詩，要練習幾課的生字，都由小組長安排。每個課間由小組長提醒組員下一節課上什么課，要預習還是要復習，也是由組長安排。比如，下一節課是英語，組長就帶領組員讀上一節課所學的英語單詞或句子；如果下一節課是數學，組長就出兩三道計算題；如果是語文，組長就帶領組員寫生詞或預習要學的課文。

四、創設有利于小組學習的環境

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。在學習一篇新課文時，我都會引導學生在讀完課題后提出問題，給學生創造小組合作學習的環境。比如在教學《翠鳥》一課時，我問同學們：“讀了課課題你們可以提出哪些問題？”他們經過思考，提出很多個問題，翠鳥長得什么樣？翠鳥有什么本領？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜歡吃什么？……其實這些問題都能在課文中找到答案。然后我就讓學生自由朗讀課文，先自己解決同學們提出的這些問題，然后小組內交流。小組在交流時，首先由3號、4號發言，1號、和2號做補充或提出意見。這樣就避免了3號、4號同學不思考，不發言的現象。同時提醒發言的同學盡量做到能讓小組每個成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同學要做到認真聽并能提出不同意見或看法。

五、參與學生的學習活動并作出指導。

學生的合作學習是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如在教學《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，“工程師和工人們為什么嘆氣？

從中你體會到了什么？”當時我在巡視中感覺同學能理解意思，但不知怎么表達，我在旁邊一點撥，“工程師看看筑路計劃，說明計劃能不能改？”同學們說：“不能?！蔽医又鴨枺骸跋饦淠懿荒芸衬兀俊蓖瑢W們異口同聲的回答：“也不能?！比缓笤俜治鲞@個問題，學生就很容易回答了，也就是計劃不能改，橡樹也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會到他們愛護樹木、保護環境的意識比較強。

六、建立合理的評價機制

每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學習的每一個環節，學生日常管理的每一個環節，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。每個學生每節課的表現，都有值日組長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級量化中對表現好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周優秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優秀小組、優秀組長和優秀組員進行表彰獎勵。通過著一些列的措施，學生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。

第二篇：課程綱要發言稿

五年級上課程綱要說課稿

各位領導、各位老師：

大家上午好！我叫喬軍嵐，來自任樓小學，很榮幸能夠坐在這里和大家分享課程綱要。

我們班一共31位學生，都來自農村，孩子們基礎薄弱，幾乎沒有家庭輔導，根據我班學生的情況，我制定的課程綱要如下：

一、首先我們來了解一下全冊教材的教學內容。（出示課件2）

本冊教材一共分為八個單元主題：是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。

二、根據語文課程標準，參考教師用書，語文教材和學生的學情我制定了如下目標：（出示3、4、5、6、7）

第一，在識字與寫字方面：

1、讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，會寫本冊要求書寫的120個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。

2、借助字帖繼續學習用硬筆書寫楷書，對字形復雜難寫的字，老師重點指導，教學生安排好字的間架結構，做到行款整齊，有一定的速度，繼續學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美，培養學生對書寫的興趣和對書法的愛好。在書寫中體會漢字的優美。

第二，在閱讀方面：

1、在用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，說出文章的表達順序（時間順序、事情發展順序、插敘等），初步領悟文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫，表達的順序，詳略得當，展開聯想與想象、環境描寫、人物外貌、動作、語言、神態及心理活動描寫等寫法，標點符號的特殊用法等），并能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬向往、同情等感受，做出自己的判斷，有自己的見解。

2、繼續練習默讀，養成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。

第三，在習作方面：

1、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據表達和交流的需要寫作。

2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。

3、課內習作7次，4次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。

4、學寫讀書筆記和活動計劃、活動總結、倡議書、建議書和演講稿等常見的應用文。

5、能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

三、課程實施（出示課件8）

（一）圍繞專題 突出重點

能否做到這一點，是衡量教學成敗的重要標志。授課時突出重點是主要環節，為了做好這一環節，一是在教學時間分配上要適當多一點，但這不應當簡單地認為花費的時間越多，教師講的越多，教學重點就越突出。二是板書時重點內容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動、貼切的事例來說明重點內容，對非重點內容可以少舉例。三是要用富有啟發性的提問，促使學生對重點內容開動腦筋，進行思考。四是教學語言藝術要特別講究，促使學生對重點內容集中注意、認真聽講和做好課堂筆記。教師在課尾小結時要以突出重點為立足點；編制練習題、測驗題、考試卷以及題型設計上也要突出重點內容，做到題要小，面要寬，量要大；總復習時，除了抓好基礎知識和知識結構、能力培養、答題技巧以及反映國內外形勢發展的熱點問題同教材相關內容的聯系外，也要抓重點的突出。這里尤其要把握好一般與重點的關系，突出重點編擬復習提綱，或以重點內容為中心歸納整理知識體系。

（二）敢于放手 彰顯自主

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(三）重視讀書，培養語感

閱讀是提高學生人文底蘊、提高語文能力、培養積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發語感。教師在積極創設課文描述的情境的同時，引導學生通過自由讀、小組合作讀、分角色讀、配樂想象讀等形式，讀出韻律，讀出節奏，從而入情入境地感悟美景，積累語言。學生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發展。

(四）關注積淀 妙筆生花

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

四、課程評價（出示課件9）

在教學過程中，我主要采用了階段性評價和過程評價

1、在識字與寫字方面，我采用的評價方式為：評價方式為：（出示課件10）①書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。

②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。

③期中、期末紙筆測試，百分制評價。

.本冊要求讀寫記的詞語。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。

2、閱讀方面的評價我是這樣做的：（出示課件11）

朗讀：小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。

默讀：教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。課外閱讀：重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。

古詩文誦讀：主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。

3、寫作方面：我重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式。（出示課件12）

4、口語交際與綜合性學習方面：我是在每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。（出示課件13）

這些是我們班在教學中的一些評價記錄圖片（出示課件13、14）分別為寫字和習作方面的 展示。

謝謝大家，不足之處請大家多多指教。（出示課件15）

第三篇：青馬課程發言稿

青馬結課發言稿

尊敬的王書記，徐書記，親愛的同學們：

大家下午好。我是化工學院2009級應化一班張文豪，很高興在我院本期青年馬克思主義學習的總結會上作為學員代表發言。在此首先感謝今天領導和同學們的出席，對一學期來堅持馬克思主義學習與實踐，一直為化學工程學院學生工作，為學校建設做出努力的老師，同學們道一聲辛苦了！

舉辦青馬工程培訓班是我院團學工作的重要組成部分，在多年的發展壯大中，已成為我院引導學生提高自身理論學習、實踐工作和綜合素質的有效途徑，它堅持理論和實踐相結合、自身學習和經驗交流相結合的原則，在不斷提高廣大同學的理論修養和綜合素質的同時，又堅持作為青年馬克思主義者學習先進馬克思主義中國化最新理論成果的理論基地，培養了一批又一批合格的中國特色社會主義事業建設者和接班人，推動了我院學生高層次、高素質、高水平的培養。院團委舉辦這期培訓，也是為了加強團組織建設，壯大團組織隊伍，激勵品學兼優的學生，更進一步學習貫徹、深刻領會黨的十七大精神，進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成長為在各項事業上都執著奉獻的先進馬克思主義者。

學期出，我們召開了盛大的開班典禮，會上徐書記向我們提出了4點希望，即希望大家要認真學習貫徹黨的精神，堅定正確的政治信仰；希望大家認真學習科學文化知識，適應時代發展的要求； 希望大家自覺遵守學習紀律，提高學習的實效性；希望大家堅持不懈的用馬克思主義中國化的最新成果武裝自己，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。一學期來，我們秉承著徐書記的四點希望，將青馬學習和實踐相結合，開展了一系列的活動并取得了豐碩的成果，首先我們重組了院學生會，通訊社和星火社，在大刀闊斧的精簡機構，削減人員的同時吸納一大批優秀的先進分子，擬定了全新的規章制度，事實證明，新的體質和制度使我們的學生工作事半功倍；其次，我們成功開展新生籃球賽，歌唱大賽，主持人大賽，新生辯論賽等院傳統活動的同時，不落下特色的通訊社現場作文大賽，星火社感恩回饋活動，學生會淮南市孤兒院、特殊教育學校、淮化集團系列文藝演出等；而校運會繼續前6名，校健美操蟬聯6連冠，校足球賽第一名無不書寫著新的歷史，眼下愛心包裹和挑戰杯正緊鑼密鼓的進行中；文化交流與思想道德建設也是不可忽視的一部分，我們多次舉辦了新生交流會，專業認識討論會，班長與團支書研討會，與他人一次次的交心，使我們一次次的得以提升。

本期青馬培訓即將結束，但學習與實踐的精神將與我繼續同行。我會牢記徐書記開班時的四點希望，牢記王書記在校“青馬工程”學生骨干培訓班上提出的要求，將青馬學習進行到底！

謝謝！

第四篇：stem課程發言稿

stem STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具。由此可見，生活中發生的大多數問題需要應用多種學科的知識來共同解決。

2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃”》中明確指出有效利用信息技術推進“眾創空間”建設，探索STEM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識，養成數字化學習習慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規的素養。小學

科學問題本就源于自然，源于某一現象的問題，如“為什么杯子里的熱水會變涼？”工程學則源于需要解決的某個難題，例如“怎樣讓房子更保暖？”這兩個貌似不相同的問題，其本質卻都是熱學中能量的傳遞問題。當教學圍繞這個本質展開時，就有了一條隱形的線索，將科學和工程問題有效地結合在一起?？梢?，STEM的教學并不是簡單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的零碎的知識與機械過程轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面的過程。

stem

在科學、技術、工程、數學之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發展的關系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關系，就不能獨立其中任何一個部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實現深層次的學習、理解性學習，也才能真正培養兒童各個方面的技能和認識。

可見，當教師在考慮如何將STEM教育引入中小學科學課堂時，必須將它們看作4種彩線，交織在一起，融合在一起，才能織出絢麗的畫卷。

美國一項最新研究表明，如果父母經常和孩子溝通數學和科技的相關信息，會在潛移默化中幫助孩子提高學習競爭力和對此類職業的興趣。

這個研究于2017年1月17日發表在《美國國家科學學術發展》。

其研究顯示，提供給父母“如何有效傳達STEM重要性”的方法后，他們孩子在數學和科學ACT的成績上升了12%，而且孩子會對STEM職業產生興趣，同時會大學里選修STEM課程。

建立一個強大的STEM人才輸送系統，是美國經濟增長和全球競爭力的關鍵。而如何鼓勵更多的學生投入STEM領域的學習呢？美國芝加哥大學博士后Christopher Rozek，以及西北大學、威斯康星-麥迪遜大學、佛吉尼亞大學的同仁們共同為國家政策決定者提出了新見解。

“父母是潛在的一個尚未開發的資源，他們能夠很大程度提高孩子們對STEM的認識和興趣。” 我們可以通過鼓勵父母和孩子們多進行關于數學和科學類話題的談話”。該研究的主要作者Rozek說道。

此外，Rozek和他的同事們正在廣泛的研究“期望價值理論”，更詳細點來說，就是在做眼前或者未來的目標時，人們會潛意識的根據相關性和或有用性來做決定。而父母在孩子成長中形成的潛意識里有著巨大影響。

美國威斯康星大學有一個開展超過10年的父母參與的研究項目，父母被分成兩組，其中一組為研究組（父母拿到了材料），另外一組是對照組。研究者們多年來持續跟蹤并取得了數據結果。在2012年首次發布的研究報告顯示，研究組比對照組的學生多選讀了近一學期的STEM課時；而最新的研究中，研究員們還發現研究組不僅數學和科學ACT考試成績提高了，而且大學選讀STEM課程、從事STEM職業生涯以及全面認識STEM領域的價值的學生數都有所提升。

在此項研究中，研究人員設計并提供給了家長“如何在日常生活中與孩子討論STEM領域的應用”等相關材料，我們從中選出幾個案例如下：

1.討論數學、物理與日常生活的聯系

父母親子休閑運動能力時，就可以和孩子就數學的實際運用理論建立話題。比如，如果我們懂得幾何和三角學原則（角度、形狀、切線）的話，可以幫助孩子提升在揮桿高爾夫球、沉擊臺球、傳反彈球，或快速短跑上的能力。

或者，當我們與孩子一起觀看賽事時，也可以灌輸物理知識，因為不管是旋轉中的足球、被棒子擊后棒球、挑高干被撐起的彎曲、或舉重時的肌肉收緊，都無不在反映物理的基本定律。如，動量、平衡、速度、動能、重心、拋射運動、摩擦等。

2.生物、化學與日常生活的聯系

在生物領域，我們都知道可以利用細菌和真菌來制作抗生素。對于微生物學家來說，他們還可以對植物進行基因移植，改變其植株形態和果實形態?；虻奈⑿∽兓?，也可以產生巨變。

比如，大多數我們日常生活中所吃的食物，都是經過很長時間的選育，以至于看起來和它們最早的原身相去甚遠。其中，最戲劇的是曾經的南美野生蜀黍在經過栽培馴化后，變成了我們現在所食用的玉米。這就是一個很好的話題切入點和引導方向，來激發孩子的學習興趣。

除此研究發現外，該研究還在很大程度上挑戰了一些普遍公認的假設。如“父母與孩子談論數學和科學重要性”的無用論，以及“高中生的思想已經固化”等假設論調。

Rozek說：“許多青少年的家長不認為他們還可以改變孩子們的想法和動機，但這項研究表明，父母仍然可以有實質性的影響?！?/p>

這項研究結果為聯邦政府政策決定者們提供了新的視角。即，通過父母來培養學生對STEM信念的重要性，以及它還是一個非常具有成本效益（低成本高效益的實用主義）的方法。不經意地將STEM融合到日常生活的情境中

研究表明：

無論孩子天賦如何，STEM對所有的孩子非常有利，也對所有學科領域都很重要。讓我們嘗試以這樣的方式來認識這一點：當我們學習新技能時，大腦將整合之前已有的技能與經驗，用來解決問題，應對挑戰，然后在過程中反過來獲得新的技能。STEM技能對發展其他多元技能至關重要：當孩子們有機會收集證據并解決科學問題時，他們也在建立著更強大的技能，而這些技能可以以多種方式運用到現在及未來的生活中。

你可以做些什么？

您可以思考如何不經意地將STEM融合到日常生活的情境中。比如，當孩子正在嘗試拿一個她無法夠到的東西，此時家長與其把東西直接拿下來給她，不如通過解決問題的方式來和她溝通，如“為什么你夠不到那個東西呢？是因為你不夠高？你可以借助什么東西讓自己變的更高呢？”通過這種方式鼓勵孩子嘗試一些不同的思路和解決方案，如果她因此變的不知所措或者沮喪，家長還可以及時地給出一些建議來引導她。這都是一些簡單的方式，但可以助你培養孩子們的獨立性、批判性思維能力、STEM和語言發展等等。

家長的任務是建立簡單的學習支架，鼓勵孩子發揮

研究表明：

孩子是天生的科學家，但他們需要大人們的支持才能發展和擴大STEM能力和素養。就像我們之前采訪過一位研究人員所說：“幼兒天生有能力做好高中生能做的科學探索和實踐：他們會觀察和預測，進行簡單的實驗、調查、收集數據，理解他們所發現的內容?！崩纾瑢τ趧偝錾鷰讉€小時的嬰兒，實驗觀察發現，嬰兒認識到如果把自己的拇指放在嘴里，會給自己帶來更舒服的感覺；幼兒還會反復把吸盤從高腳椅的邊緣上來回推擠，來測試重力的極限。學前兒童們也會渴望去了解為什么他們的衣服大小不再合適了（生命科學領域），并且癡迷于公共零食的公平分配（數學），這些看似自主的行為其實也是在暗示他們潛藏的能力。

你可以做些什么？

孩子們的STEM能力發展和大人的介入密切相關。繼續使用上面的例子，當孩子因為身高不夠拿到某樣東西時，我們就可以在這個時刻簡單地建立學習支架幫助發展孩子的批判性思維，你可以通過比較高度來帶入數學，鼓勵嘗試不同的實驗來體會科學，幫助它思考選擇和使用工具來帶入技術，提出一個解決方案來培養創造力，以及通過把她的解決方案實現到現實生活中而帶入工程。除了所有的這些之外，你還可以在自我控制和持續關注的執行功能方面給予了她很好的支持。這就是STEM的基本理念運用。

成年人可以通過觀察孩子對STEM的參與，注意到孩子不僅能夠實現目標（獲得對象）而且能夠在你的支持下迎接挑戰（解決問題），然后你就可以利用這些挑戰的機會，讓孩子們參與并鼓勵他們進行科學調查的互動。STEM學習無時無刻不在發生著，家長的任務是為他們提供所需的工具，讓他們進行發揮，鼓勵他們繼續努力，不要放棄，從而培養出被隱藏的潛在科學家。

在日常生活中，多向孩子問“6W”方面的問題

研究表明：

在多種不同的環境和給予孩子更多學習STEM的機會，才能更熟練STEM。正如語言環境會讓語言學習變得流利，同理孩子們也需要在許多不同的環境中和被給予更多的機會，才能讓他們的STEM學科變得精通。如果我們在兒童成長環境讓STEM的學習可以變得隨時隨地，那我們就能看到孩子對STEM的興趣和流利度都會提升，遺憾的是我們目前的整個社會支持系統是零碎的。

你可以做些什么？

父母對孩子們生活的長期影響，可以幫助在學校內外建立起STEM學習和應用的聯系。如父母可以通過家庭內外的相關活動來激活孩子在校學習的成果，比如前往博物館、科技館、閱讀STEM資源圖書或者鼓勵孩子參加STEM相關的課外活動（例如編程、科學秀、新技術體驗等），父母支持對兒童參與數學和科學活動產生了積極的影響。

父母真正支持孩子STEM學習應該是這樣的：不是整晚都在家中做大量的科學、數學作業，也不需要做大規模的科技項目，或把父母練成STEM專家。相反，父母應該從根本上支持孩子們的STEM學習，將STEM與他們的日常生活捆綁，在日常情況下引導孩子的好奇心，多向孩子問“wh”（why、who、what、when、where）方面的問題。

成人最重要的事情之一就是模仿參與和對周圍世界的好奇心

研究表明：

很多人對支持孩子STEM學習感到焦慮，幾乎三分之二的家長對自己的科學知識不夠自信，或者誤認為STEM是非常高深的科技，自己沒有能力支持孩子們在家實踐。但是父母和老師對STEM的看法對孩子有著深遠的影響，如果他們認為科學、技術太難了，或者不像其他科目那么重要時，孩子們就會跟著也這么認為。

支持孩子在STEM上的學習和發展并不意味著你必須成為一名專家。事實上，成人最重要的事情之一就是模仿參與和對周圍世界的好奇心。通過提出問題和求證，把自己當成一個共同的學習者和引導人的角色，鼓動起孩子們的好奇心，以及渴望探索和實驗的動力。我們應該多提出問題，而非問題的解答者，只要我們愿意和孩子們一起學習，一起試圖找出答案，這才是培養孩子正確學習的基石。

你可以做些什么？

充分利用網絡上一些好的免費資源，來豐富自己對STEM的知識和建立作為引路人的自信。還應該正確的理解和傳播“STEM”這個詞，并且早點開始培養孩子的STEM意識，孩子需要更多的機會去探索他們生活的方方面面，而你完全有能力支持他們的成長和進步！

第五篇：課程培訓代表發言稿

尊敬的領導、教官、各位同事，大家好！

很高興作為班長代表站在這里發言，感謝公司提供的這次培訓機會，一個星期的拓展訓練結束了，不管是對自身意識還是團隊理念我都有了更為深刻的了解。

這次的訓練很特別，軍訓讓我們想起了久違的校園時代，也讓大家再次體驗了作為一名軍人的榮耀，軍事訓練雖然辛苦卻有苦有樂，就像《戰友之歌》唱的那樣，石卡把我們連接在一起，大家親如兄弟、團結一致，友愛互助，七天下來，學員們建立了如戰友般深厚的情誼，同時也培養了大家的組織紀律性，磨練了堅強的意志力及執行力，這份收獲將對今后工作中的溝通協調大有裨益。而各班班長、副班長作為班小組領導，在培訓中要與同事們和諧相處，搞好內部團結，同時要與其他小組相互協調配合，在微小的細節中體會如何提升小組凝聚力、增強各組間的有效溝通等，這些都大大鍛煉了我們的組織能力，是一次很好的經驗。

其次，公司安排了內容豐富的理論培訓內容，包括企業文化、服務禮儀與規范、職業道德素養、團隊建設等。這讓我想起看過的一篇文章，里面說有四類企業，第一種是既無優厚的待遇也不能給職工提供發展平臺，這種企業最次；第二種為員工提供滿意的薪資待遇；第三種，待遇一般但是能給員工提供學習機會，提升個人價值，創造發展空間；第四種，既提供待遇又給予空間，充分挖掘員工潛質，使其不斷攀上人生新高度的同時，為企業提供更有質量的服務，創造更多利益，從而達到員工與企業之間的雙贏模式，這種企業才是最優秀的企業。而第四種企業中，培訓就是非常重要的一個環節。回到現實，景區舉辦的這次培訓活動讓我感受到了企業目標與個人愿景相結合的重要性，在企業的大我中實現小我，以每個小我的實現成就大我，環環相扣中，逐步建立企業良好的精神風貌，營造奮發向上的工作氛圍，通過全員努力，團結奮進，實踐創新，共同提升景區服務品質。

最后，希望公司今后能繼續安排類似的培訓活動，給員工提供更多學習交流的機會，希望各位同事延續今天的美好情誼及學習成果，為景區的長遠發展共同出力，謝謝！