第一篇：對旅游專業教師企業掛職鍛煉的思考

對旅游專業教師企業掛職鍛煉的思考

摘?要：職業教育的培養目標決定了其專業教師必須具備“雙師”素質，而赴企業掛職鍛煉是培養教師“雙師”素質的重要途徑。本文闡述了職業學校旅游專業教師企業掛職鍛煉的必要性和緊迫性，并對旅游專業教師到企業掛職鍛煉的實施策略進行了探討，以使教師掛職鍛煉取得應有的成效。

關鍵詞：旅游專業?教師?企業?掛職鍛煉

一、旅游專業教師到企業掛職鍛煉的必要性

當前，職業教育課程改革正如火如荼地進行，就教育改革而言，教師是先導。提高教學質量的關鍵在于教師，由教師來解決教學內容老化問題是當前旅游專業教育改革的當務之急。旅游管理專業的應用性、操作性較為突出，與市場關系緊密，以培養應用型人才為主。要實現這一培養目標，必須依靠全體教師的共同努力，而專業教師是教學任務的主要的承擔者和實踐者，因此旅游專業教師必須具有扎實的專業理論知識和較高的專業操作技能。較高操作技能的獲得必須到企業掛職鍛煉，以了解企業的實際情況，掌握當前的服務動態，并加以消化、吸收。把最鮮活的資料、最實際的案例帶入課堂，使教學內容既有較高的學術水平和較強的教學適應性，又具有旅游的時代特色。

實踐證明：旅游專業教師到企業掛職鍛煉對提高教師綜合素質、教學水平有不可替代的實踐意義，對旅游專業教育和旅游事業的發展有深遠的意義。

二、旅游專業教師到企業掛職鍛煉的實施策略

1.學校方面：對掛職鍛煉教師從嚴要求，科學管理

選派教師到企業掛職鍛煉，為確保效果，學校應從制度上、機制上規范掛職鍛煉。一是建立下企業實踐激勵制。學校應該鼓勵專業教師下企業鍛煉，建立專業教師定期到企業掛職鍛煉的運行機制，使專業教師下企業取得成效，并將這項工作納入專業教師繼續教育范疇。建立專業教師下企業掛職鍛煉的獎勵政策，激勵專業教師定期到企業掛職鍛煉，提高自身專業素質。二是加強過程管理。學校必須定期或不定期地對相關企業進行走訪，對專業教師在企業的情況進行跟蹤調查，做好檢查記錄，同時協同旅游企業督促教師做好掛職鍛煉工作，解決專業教師掛職鍛煉過程中所遇到的困難。三是進行效果檢測。一方面要檢測專業教師下企業鍛煉學會了哪些專業技能，以及解決教學中的問題等；另一方面要檢測專業教師在下企業鍛煉期間是否掌握了新的教學方法、教學理念，是否比沒有下企業掛職鍛煉的教師進步快等，還要檢測其他專業教師對掛職鍛煉的看法，對學校專業建設、專業發展的促進作用，對畢業生職業能力、發展后勁的影響等。

2.教師方面：認真掛職鍛煉

（1）選擇合適的掛職鍛煉內容。到企業掛職鍛煉的目的是為了提高專業教師的綜合素質，更好地服務于學校的專業教學，因此，掛職鍛煉的內容必須注意如下幾個方面：一是帶著研究課題，有針對性地進行掛職鍛煉，解決學校科研項目；二是與專業教學相結合，掛職鍛煉使專業教師能及時更新專業知識，掌握新技能，提高實踐能力，以充實專業教學內容；三是與學校專業發展相結合，掛職鍛煉使教師們體驗了旅游企業工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準與管理制度，在教學理念上有了更深的認識。這為準確定位人才培養目標和人才需求規格、重構旅游專業課程體系、改革課程教學內容和教學方法、創新以工作過程為導向的符合職業能力形成規律的中職教育新模式奠定了良好的基礎。

（2）認真掛職鍛煉。第一，專業教師應該進行角色轉換，把自己當成企業的一員，嚴格遵守旅游企業的規章制度。第二，認真進行掛職鍛煉，專業教師應該具有高度的責任感，珍惜機會，在有限的時間內使自己在各方面有更大的進步。第三，定期記錄下企業的心得體會，與自身的專業知識結構進行對照比較，不斷提高自身的專業素養。

（3）及時反思總結。在掛職鍛煉期間，旅游專業教師要及時進行反思與總結，既要善于吸收、消化當前的服務動態，又要充分利用扎實的專業理論知識，對旅游企業中常常出現的問題進行探討研究，提出切實可行的措施與辦法，提高專業教師解決實際問題的能力。

當掛職鍛煉結束后，旅游專業教師更應該及時地進行反思與總結，反思自己所教的內容是否適合旅游企業的實際情況，反思自己的教學方法是否有利于學生對專業知識的掌握；反思自己的專業知識是否全面到位，知識結構是否合理；反思學校對旅游專業的培養目標、培養模式、課程設置、課程安排、師資隊伍、評價體系是否合理，以對學校的專業發展提出可行的意見與建議。

第二篇：對職業學校專業教師到企業掛職鍛煉的思考

對職業學校專業教師到企業掛職鍛煉的思考

江蘇省武進職教中心 李成

【摘要】本文闡述了職業學校專業教師到企業掛職鍛煉的必要性和緊迫性，并從職業學校和專業教師兩個方面對專業教師到企業掛職鍛煉的實施策略進行了探討。

【關鍵詞】專業教師

企業

掛職鍛煉

隨著國家對職業技術教育的不斷重視，職業技術教育也呈現快速發展的趨勢，作為為企業培養合格一線技能型人才主力軍的中等職業技術學校，要能夠健康、穩定、快速的發展，除了依靠國家政策的扶持、地方經濟的發展、當地群眾的信任等之外，更需要一支敬業精神強烈、專業知識豐富、專業技能扎實的專業師資隊伍。然而，由于種種原因，中等職業學校的專業師資隊伍的專業素質卻不容樂觀。因此，如何迅速、有效地提高專業師資隊伍的專業素質，從而促進職業學校的進一步發展，是擺在每一所中等職業學校面前的一個緊迫任務。筆者認為：專業教師到企業掛職鍛煉是提高專業師資隊伍專業素質的有效途徑之一。

一、專業教師到企業掛職鍛煉的必要性與緊迫性

1、是職業教育培養目標的需要

《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》，要求“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初中級專門人才。培養具有基本的科學文化素養、必須的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能??”。要實現這一培養目標，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業教師是主要的承擔者和實踐者，因此專業教師必須具有扎實的專業理論知識，更需要較高的專業操作技能。

2、是當前生產技術不斷進步的需要

現階段，我國經濟已進入一個以國際、國內市場為導向，以依靠科技進步為動力，以優化結構、提高效益為主線的經濟發展戰略轉換新時期，社會主義技術體系中的科技含量越來越高，大量與傳統技術有著本質區別的新知識、新技術、新工藝、新方法被生產企業廣泛采用，并呈現越來越快的發展趨勢。因此，生產企業迫切需要掌握當前先進技術、并能熟練操作先進設備的技術工人。但作為主要培養基地的職業學校，其教學內容顯得相對陳舊，甚至與生產企業的實際情況相脫節，畢業生難以勝任企業的工作，即使錄用，也需重新培訓。要擺脫這種尷尬的局面，職業學校就必須更新教學內容，改革培養模式。因此專業教師必須到企業掛職鍛煉，以了解生產企業的實際生產情況，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收。

3、是當前課程改革形勢的需要

當前，職業教育課程改革正如火如荼地進行。職教課程改革的重點是專業課課程改革，其關鍵環節是專業課的開發，而專業課的開發必須加強與行業企業合作，適應職業資格規范要求，滿足學生學習和發展的需要、以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，并在課程實施過程中不斷加以完善。而專業課課程改革必須、也只能由專業教師來承擔、實施和完善。因此，專業教師必須到企業掛職鍛煉，了解企業對學校的具體專業要求，了解企業完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等，才能進行工作項目表的填寫與分析，進行專業課程的重組與開發，進行項目課程的實施和完善。

4、是職業學校專業發展和專業教師自身發展的需要

這是因為：從專業教師的來源看，絕大多數專業教師從學校畢業后直接進入職業學校工作，缺乏全面、系統、有效的專業技能訓練，更缺乏生產實際經驗；從專業教師的專業技能現狀來看，雖然也有50％左右的專業教師獲得相關的高、中級技能證書，但這并不能代表專業教師真實的技術能力（這是事實），更不能說明專業教師了解當地企業的實際生產狀況；從專業教師的專業知識來看，大部分專業教師的專業知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這對年齡較大的專業教師顯得尤為明顯；從專業教師自身的專業發展來看，專業教師不僅迫切需要了解企業真實的生產狀況來改革專業課教學，提升教學質量，為教科研提供有力的支撐，也是專業教師進一步晉升職稱的需要（常州市教育局已經把專業教師到企業實踐鍛煉作為職業學校教師繼續教育的重要內容，職稱晉升的重要參考條件）；從職業學校專業發展來看，職業學校也迫切需要改革現有的專業設置、教學模式、授課內容，以適應學生和企業的發展，實現培養對象與就業單位的零距離對接，為學校的專業發展提供強有力的支撐，保持職業學校旺盛的生命力。

二、專業教師到企業掛職鍛煉的實施策略

站在學校的角度，要落實好專業教師到企業掛職鍛煉，必須做好兩方面的工作：一是作為組織者的學校，二是作為參與主體的專業教師，要充分調動這兩方面的積極性和主動性，方能使這項工作落到實處，做出成效。

（一）學校必須做好以下幾方面的工作： 1.成立領導小組

必須建立由校長、分管教學副校長、教務處、教科室、專業部、招生就業處等部門負責同志組成的專業教師到企業掛職鍛煉領導小組。領導小組通過學校全體教師會議、教研組長會議、專業教師會議等形式宣傳專業教師到企業掛職鍛煉的目的和意義，定期組織校內交流活動，在校內形成人人關注、人人參與的良好氛圍。

2.建立激勵機制

職業學校必須通過教代會建立專業教師定期到企業掛職鍛煉的各項規章制度，將這項工作納入專業教師繼續教育范疇，作為專業教師職稱評審、職務晉升、先進評比、專業帶頭人選拔、出國培訓與教學骨干推薦的重要參考條件。建立專業教師定期到企業掛職鍛煉的獎勵政策，激勵專業教師定期到企業掛職鍛煉、提高專業素質。

3.提供資源保障

職業學校首先必須根據學校的實際情況，保障專業教師到企業掛職鍛煉的時間，做到四個結合：脫產與業余相結合、長期與短期相結合、課余與假期相結合、定期與間斷相結合；其次，必須根據學校與教師的專業需求，為專業教師聯系相應的掛職鍛煉企業；第三，根據專業教師掛職鍛煉的內容提供相應的設施設備、圖書資料等，以提高掛職鍛煉的實效。

4.加強過程管理

學校必須定期或不定期地到企業進行走訪，對專業教師掛職鍛煉的情況進行跟蹤調查，做好相應的檢查記錄，協同企業督促教師切實做好掛職鍛煉工作，同時及時解決專業教師掛職鍛煉過程中的困難，并對教師提出的意見與建議進行認真分析、探討，及時改進。

5.進行效果檢測

學校進行效果檢測，一方面檢測專業教師到企業掛職鍛煉的實際效果，另一方面為以后專業教師到企業掛職鍛煉工作提供改進的依據。既要進行即時性效果檢測，即檢測專業教師學會了哪些專業技能，掌握了哪些專業知識，了解了企業哪些情況等；也要進行持續性效果檢測，即檢測專業教師是否有了新的教學方法、教學思想，是否提高了學生的學習成績，是否比沒有到企業掛職鍛煉的教師進步快等；還要進行廣泛性效果檢測，即檢測其他專業教師對掛職鍛煉的看法，對學校專業建設、專業發展的促進作用，對畢業生職業能力、發展后勁的影響等。

（二）專業教師必須做到以下幾方面的工作： 1.提高思想認識

首先，專業教師要從職業教育的特點來看待掛職鍛煉，離開了應用性、技能性和實踐性，專業教學也就背離了職業教育的目標與任務，離開了企業生產實際和當地的經濟建設現狀，專業教學也就成了成了無水之源，無本之木；其次，專業教師要從提高學生的職業能力，增強學生進入勞動力市場的競爭能力和適應能力的角度來看待掛職鍛煉，樹立為學生終身發展服務的觀念與意識，徹底拋棄學生找到單位就算完成培養任務的觀念，否則，培養的畢業生也就成了今天的就業者，明天的失業者；第三，專業教師要從實踐出真知的角度來看待掛職鍛煉，主動轉變觀念，放下架子，腳踏實地地下廠向工人師傅學，向工廠技術人員學，在實踐中學得真知；第四、專業教師要從自身專業發展的角度來看待掛職鍛煉，樹立終生學習的觀念與意識，以適應時代的變化與進步，提高自身的競爭力。第五、專業教師必須從學校專業發展的角度來看待掛職鍛煉，努力為學校的專業發展作出自己的貢獻。2.做好三項選擇

（1）選擇合適的掛職鍛煉內容

到企業掛職鍛煉的目的是為了提高專業教師自身的教學與科研能力，提高專業技能，增加感性認識，擴大專業知識面，使教學內容與生產實際相結合，以適應企業的變化與進步，更好地為學校的專業教學服務，因此，掛職鍛煉的內容必須注意如下幾個方面：

1、必須與學校科研項目相結合，即帶著研究課題，有針對性地進行掛職鍛煉；

2、必須與專業教學相結合，以充實專業教學內容，改革專業教學模式，提高專業教學實效；

3、必須與學校專業發展相結合，以進一步儲備學校專業發展所需要的知識與技能，并為學校的專業發展提供富有價值的意見與建議；

4、必須與自身專業發展相結合，著力提高專業技能，豐富專業知識，拓展專業外延。

（2）選擇合適的掛職鍛煉時間

可以根據掛職鍛煉的內容與要求、企業的條件、學校的專業需求與師資配備等靈活確定。如果學校師資條件許可，則可以根據學校的統一安排，輪流進行脫產掛職鍛煉；專業教師也可以充分利用寒、暑假連續進行；還可以利用課余與業余時間間斷進行掛職鍛煉，但以不影響學校正常的教學秩序為原則。等等。

（3）選擇合適的掛職鍛煉企業與崗位

不同的企業，其生產的規模、管理的規范程度、技術的先進程度、產品的復雜與精確程度、員工專業素質高低等各不相同。因此，專業教師應根據具體的掛職鍛煉目的選擇合適的企業與崗位。優先選擇管理比較規范、技術比較先進、產品相對復雜、專業性較強的企業，以加強對企業的管理制度、生產特點、典型生產工藝等的全面認識；其次，可針對自身所學專業及所擔任的教學科目進行選擇；第三，可根據學校的專業發展需求及企業生產技術的發展狀況進行選擇；第四、可根據自身或學校正在或將要進行的研究課題進行選擇等等。

3.認真掛職鍛煉

首先，專業教師必須嚴格遵守掛職鍛煉企業的規章制度，嚴格執行企業的操作規程，把自己當作企業的一員，杜絕下廠“鍍金”思想。其次，認真進行掛職鍛煉，既要切實進行動手操作，提高專業技能；也要虛心向技術工人學習，并與之進行探討；還要注重理論知識與實踐知識的聯系，注重書本知識與實際做法的區別。第三、積極參與企業的技術改造與技術創新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。第四、經常記錄實習的心得與體會，并與自身的專業教學進行比較對照，不斷修正專業教學的缺陷與不足。第五、及時了解企業相應崗位對中等職業學校畢業生的知識與能力需求，為教育教學改革提供依據。

4.及時總結反思

在掛職鍛煉中，專業教師要及時進行總結與反思，既要善于吸收、消化企業中應用的新工藝、新辦法、包括一些簡單實用的“土辦法”，以縮短理論與實踐的差距，又要充分利用理論基礎知識扎實的優勢，對出現的困惑或問題進行分析研究，提出行之有效又符合企業實際的措施與辦法，切實提高解決實際問題的能力。

在掛職鍛煉結束后，專業教師更要及時進行總結與反思，反思自己的教學內容是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己專業教學的方式方法是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬、專業能力是否足夠等；還要反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，以對學校的專業發展提出可行的意見與建議。

參考文獻：

1、中華人民共和國《職業教育法》

1996年5月15日

2、常州市教育局文件：《關于常州市職業教育課程改革的實施意見》

2006年30號

3、常州市教育局文件：關于印發《常州市職業學校專業教師專業技術能力建設意見》的通知

2006年48號

第三篇：高職教師企業掛職鍛煉的幾點思考

通過掛職提升高職教師職業能力

根據高職人才培養模式的特點，得出對高職教師能力的要求，提升渠道

教育部教高2006（16）《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式””。近年，全國大多高等職業院校都在全面貫徹教育部教高2006（16）文件精神，深入開展以工學結合為主要特征的人才培養模式的改革與創新，探索在這一模式下的專業課程體系建設。

一、工學結合人才培養模式對教師提出的要求

二、教師職業能力存在的主要問題 1.原有專業知識陳舊。

高職院校的教師一般具有本科以上的學歷，他們在原母校所學的專業理論知識基礎相對比較扎實。但隨著經濟的發展，知識不斷更新，如新能源、新材料、新工藝層出不窮，基因技術、納米技術、克隆技術等悄然問世。而有相當多的高職教師還滿足于原有的知識體系、知識水平，沒有主動學習最新的知識和技術，知識結構明顯陳舊老化，遠遠跟不上時代的需求。

2.缺乏生產、建設、服務和管理一線工作實踐經驗，動手操作能力普遍不足。高職院校的教師多直接來自于普通高校，都是從學校又到學校直接從事教學工作，大部分無職業背景，很少有機會到企業鍛煉，缺乏職業崗位實踐經驗和相關技能，并且所學知識也是普通教育學、教育心理學和專業相關知識的疊加，理論學術性傾向十分明顯，再加上受傳統教育模式影響很深，大多靠“一支粉筆、一張嘴”立足于高職教育的講臺上，在指導學生技能訓練時很難做到得心應手。學校受經費和編制限制，很難安排教師長時間到企業鍛煉，即使能去鍛煉，企業也不一定積極配合，造成高職教師整體實踐能力較欠缺，動手操作水平不高。

3.職業素質整體偏低。

高職院校教師大多來源于普通高校，很少從行業企業聘用專業技術人才，渠道相對單一，再加上高職教師整體待遇不高，難以吸引優秀技能人才，教師崗位培訓繼續教育執行難度大，教師持續成長受到體制制約，導致有豐富經驗的骨干教師、高技術素質的“雙師型”教師比例偏低，專業實踐能力比較薄弱；專業教師尤其實習指導教師崗位配置比例較低，他們工作負荷和壓力較大，致使他們很少有時間和機會到生產第一線去鍛煉和提升，能力逐漸跟不上市場發展的需求；高職院校教學低成就感，導致高職教師整體職業認同感不高，影響了教師的能力提升和能力發揮；高職院校不少教師科研意識薄弱，很少參與科研工作，科研能力不高；現行高職院校教師職稱評定仍采用普通高校評定方法，評定標準和要求不強調專業實踐能力和專業教學水平，而以論文、著作為主，導致許多專業教師在承擔繁重教學任務的同時，將大量時間和精力放在完成論文、著作等硬指標上，沒有更多時間去提升專業技能和參與課程開發及教學改革，導致高職院校教師整體職業素質偏低。

三、工學結合視角下教師職業能力提升的途徑

.安排教師到企業掛職頂崗鍛煉，提高實踐操作技能。針對高職多數教師理論知識較強，而實踐操作能力較弱的情況，學校應積極主動地營造良好的環境，強化教師的實踐技能訓練，可每年有計劃地安排一定比例的教師輪流深入到相關對口的生產、建設、管理、服務一線或校外職教培訓基地進行掛職頂崗實踐或集中實習，通過教師在企業的“摸爬滾打”及與一線員工、業內專家的密切接觸交流，可以比較全面地捕捉到行業發展的最新動態，及時地了解企業崗位群對知識和技能的要求，同時，還能學習掌握到本專業領域內的高新設備和服務的技術規范要求、操作、管理和維修等技能，提升教師的專業實踐技能，從

而更好地完善教師自身的知識、能力結構，在今后教學中更能注重面向市場需求，適時調整授課內容、課程安排和教學組織形式，做到教學與行業與時俱進，滿足行業不斷發展的專業人才的需求。

掛職企業的選擇：

盡管教師掛職的初衷都是好的，而且學校和院系也盡量安排教師到專業對口的企業，但是掛職崗位的安排仍然是由企業所決定的。企業和掛職教師非雇傭關系，企業也難以進行合適的定位。首先，一般掛職企業都是學校合作單位，企業為了拿到一些優惠政策，有義務接收掛職教師，但是畢竟教師不是自己的員工，教師和企業之間沒有約束性的東西存在，所以企業沒有辦法按照員工的規定來要求教師。還有一些崗位需要進行培訓與熟悉過程，而教師掛職時間一般安排為半或集中于寒暑假，僅有幾個月到半年的時間，對于企業來說，還存在前后工作的銜接問題，所以不好安排工作，另外，有些企業還存在商業機密的考慮，掛職教師作為“看客”，沒有責任約束，所以不適合把重要工作安排給掛職教師，教師方面認識的不足

對于掛職教師來說，到企業掛職，脫離了自己熟悉的工作環境，面對陌生的環境，短期內很難完成由“教師”向“學生”角色的轉換，特別是企業領導和同事往往都很客氣，不好意思直接分配工作任務，所以老師也會產生一種“客人”的心理，不敢主動參與到掛職企業的工作。另外，還有些教師由于在企業沒有受到像員工一樣的約束，每天無所事事，產生了一種“可去可不去”的心理，正好和企業的想法不謀而合。由于未能參與到企業真正的生產時間中，自然難以獲得專業實踐能力的提高。

學校對掛職教師的定位

教師在掛職期間其身份如何定位？這不僅僅是掛職企業需要考慮的問題，也是學校需要面對的問題。因為教師掛職期間還是由學習給與相關工資待遇，所以 掛職教師雖然學校的教學任務減輕，但是仍然需要承擔了學校其他的一些事務性工作。由于學校工作的需要，教師在掛職期間仍需處理畢業實習指導、班主任工作、課程建設、雜七雜八等，無法全身心的投入到企業的工作中，這種兩面兼顧的情況自然達不到掛職鍛煉的預期效果。同時，也讓企業認為教師掛職不夠專注，不得不將掛職教師安排到一些可有可無的崗位上，以減少對企業工作的影響。提升掛職實效的途徑 如何評價教師掛職的成效？

教師通過企業掛職所帶來的能力提升評估起來是很困難的。很多學校采用的評價指標是：發表的論文、每月一次的總結報告或者與企業聯合申報橫向課題，等這樣的形式。但是教師通過掛職取得的成效不僅僅表現在這些方面，掛職鍛煉問題的對策處理：

首先，各專業內容要做好統籌規劃，合理安排，專業內部才最清楚本專業需要什么樣的“雙師型”教師，才最需要那些教師需要進行掛職鍛煉，需要在什么崗位進行掛職鍛煉，這樣會使教師的掛職鍛煉更有針對性；其次，要和企業做好有效溝通，做好掛職鍛煉計劃，根據企業反饋情況看能否滿足自身掛職鍛煉的需求，到合適的企業進行掛職鍛煉；再次，建立科學的管理機制，最好是量化考核，例如掛職日志、定期的掛職總結等方式，定期考核是否達到預期目標。

第四篇：專業教師到企業掛職鍛煉計劃

專業教師到企業掛職鍛煉計劃

一、實習目的

本次到諾亞掛職鍛煉，旨在提高實際操作能力。理論聯系實際，在實踐中鞏固、深化服裝知識，既熟悉了服裝生產運作，提高動手能力，專業知識積累，又幫助適應社會企業就業和提高社會經驗。一方面將所學的服裝專業知識特別是服裝生產管理方面的知識與實踐相結合。另一方面掌握服裝制作工藝，服裝生產運作流程，服裝生產管理的技巧。

二、實習要求：

1、要真正深入企業，參與生產、參與管理，進行廣泛調查研究，只有這樣才能學到從書本里學不到的知識，才能使自身有一個質的飛躍、質的提高。所以要求下企業教師要發揚不怕苦的精神，以企業人員的身份要求自己。

2、在實踐的過程中了解工作的內容，需要具備的能力，學習行業里的技術，接受行業的新觀念。這種培訓是一種較為理想的方式，教師的收獲很大，對其實踐技能和教學都有很大的幫助。

３、發揮優勢，服務企業

利用自身優勢及學校的有利條件積極為企業服務，真正讓學校、企業雙方都從中受益。

４、從嚴要求，科學管理

作為專業教師到企業掛職鍛煉，既是對教師鍛煉、提高的好機會，也是對教師的修養、組織紀律觀念的一次考驗，為確保效果，除了嚴把“入口關”外，我們還從制度上、機制上規范掛職鍛煉。

5、實習期間注意安全，避免人身傷害及財產損失事故發生。

第五篇：中職機械專業教師企業掛職鍛煉總結

企業掛職鍛煉總結

姓 名：所在部門：掛職崗位：機加工掛職單位：鄭州市中原豫紡機械廠

企業掛職鍛煉總結

根據《鄭州市關于教師參加專業實踐鍛煉的實施辦法》的文件和學校的動員，7月7日，我和機電部機焊教研組其他專業課老師一道，到鄭州市中原豫紡機械廠車間生產一線，與普通工人、技術人員，一起生產。這次掛職鍛煉為期三十天，主要掛職崗位是機械加工車間的機加工崗位。現將鍛煉實踐情況總結如下：

一、積極參與車間生產實踐，提高自身動手實踐水平

中專學校注重培養學生的職業能力和素養，特別重視培養學生的實際操作能力。作為一名專業課教師，自己首先必須具有過硬的實際操作技能才能教好學生，所以我決心踏踏實實在生產一線參與生產。不放過動手操作，積累經驗，切實提高自己操作能力和知識應用能力的一切機會。我參與了車間的機加工設備的安裝調試、加工設備故障檢修等工作，不僅提高了自己的動手能力，更對自己以前所教理論課程中的理性知識有了更進一層的概況和總結，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大攀升，提高了指導學生解決實踐問題的能力。

二、熟悉車間工藝流程，把握機械加工行業現狀與發展趨勢

在中原豫紡機械廠的機加工車間實踐生產期間，我再認識了機加工車間生產工作流程，了解了與自己所教專業相近企業、行業的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展方向，有利于我在今后的教學中及時補充反映當前生產現場的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課程教學中，把行業現狀和特點如實地展現給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，與行業實際脫離太遠，從而產生種種不適應。

三、經過生產實踐，改進自己的思想觀念，提高自身學習技能積極性

實踐是檢驗真理的唯一標準，一切定理、總結、結論都必須在實踐中認證和改進。一味守在課堂上，只注重精通理論知識，容易造成理論與實際脫節，使得教學失去經濟效益。“知行合一”是硬道理，尤其對于一個中專教師來說。自已下車間與普通生產工人交流后才知道自己動手能力往往不如一線操作工人，并被工人師傅的精湛技藝與敬業精神所折服，徹底改變了自己的思想觀念，激發自身學習專業技能積極性。

通過一個月的生產實踐，我提升了自己的實踐操作能力，更新了頭腦中的理論認識，為后面的教學活動準備了大量鮮活的、豐富的感性知識和理性的理念。