成人高等教育?？飘厴I論文（設計）

2019 —— 2021學年度

學院（站點）鹽城瑞星

班 級 名 稱 19級高起專函授學前教育

專 業 名 稱 學前教育

課 題 名 稱 幼兒缺乏愛心的成因分析及其培養建議

姓 名 裔昭妍

學 號 19321910182

指 導 教 師

填表時間 2021 年 6 月 10 日

幼兒缺乏愛心的成因分析及其培養建議裔昭妍

【內容摘要】幼兒期是個體身心健康成長的關鍵時期,幼兒是否貝有愛心，影響著幼兒良好品德的形成和健康人格的發展。我在了解當前幼兒愛心現狀的基礎上分析了幼兒缺乏愛心 的成因，井對家庭，幼兒園、社會如何培養幼兒的愛心提出建議。

【關鍵詞】：幼兒、愛心、成因分析、培養建議

一、幼兒缺乏愛心的現狀及成因

（一）當前幼兒愛心的現狀

當前幼兒愛心呈現怎樣的現狀呢？浙江省峽州市的馬東賢老師普對633個 班級的640位中班幼兒愛心情況展開調查并進行統計，見下表：

從表中可以看出，很多孩了不愿意把自己心愛的物品借給別的幼兒，在別人有困難時也不愿意主動幫助別人，在家中主動幫助父母做事的人也很少。可見，幼兒的愛心缺失呈現普遍性。

（二）幼兒缺乏愛心的原因分析

1.家庭方面的原因

家庭是幼兒社會化的最初場所，它對幼兒社會化的影響是潛移默化的，就像 一個無聲的老師，時時刻刻在發揮若特殊的作用。社會和時代的要求都會通過家庭在幼兒的心靈上打上烙印。學前兒童自身的經驗和能力決定了他們是在人生對家庭生活依賴最強的階段，因此家庭的教養方式、家庭氛圍、教育重心等都會直接影響幼兒愛心的發展。

（1）不良家庭教養方式的影響。

幼兒的態度和品德特征與家庭教養方式有密切的關系。若家庭教養方式是民主型，則有利于培養幼兒謙遜、合作、信任等 良好品質。若家庭教養方式偏向專制型和溺愛型，孩了更容易產生不良的行為。在專制型教養方式下，父母教育孩子的方法簡單、粗暴、嘮叨，強制壓服，甚至 經常打罵。孩子的正常需要得不到滿足，稍有不順從就會得到呵斥和責備。孩子害怕父母，也容易變得孤僻、退縮、言行不一，其獨立性、主動性等發展較差。這樣的孩子自顧不暇，由于在父母那里得到的溫暖和同情較少，所以他們很少會主動關心愛護身邊的人：溺愛型的教養方式下，父母對孩子百依百順、寵愛嬌慣、過度保護，對孩子的要求一味地滿足，毫無原則地遷就。孩子容易變得依賴性強、任性蠻橫、膽小怯懦、自私自利、人際關系不佳。無形中強化了幼兒以“自我為中心”心理，使幼兒的眼中，只有自己，沒有他人，只知索取，不懂回報。

（2）不良家庭氛圍的感染和影響。

家庭氛圍是家庭成員間互動形成的人際關系和心理氛圍，它客現地存在于每個家庭之中并影響孩了身心的發展。在不和諧的家庭氛圍中成長的孩子，極大部分都有自信心不足、退縮、不合群，甚至神經質等心理不正常表現，有的還會產生攻擊性行為。小小年紀的他們因為父母的爭吵而長期擔驚受怕，沒有安全感，缺少家庭的溫暖，而造成性情孤僻，處事冷漠。這樣的孩子對自己尚且自顧不暇，沒有多余精力關注別人，（3）教育重心偏移。

受社會大氣候影響，不少家長把注意力集中在孩子的智能開發上，成天忙著帶孩子參加各種各樣的學習班、興趣班、特長班、輔導班, 不僅家長疲憊不堪，就連孩子也是身心俱疲。當教育的重心發生偏移時，愛心品質的培養就因為“孩子太累，孩子太苦”被家長所擱置或放松。因為教育重心的偏移，家長對孩子的習慣養成、品德塑造重視不夠，造成了孩子愛心的缺失。

2、幼兒園方面的原因

幼兒園是幼兒除了家庭以外的另一個主要的生活場所，幼兒教師主要通過組 織“一日活動”向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育.但是在教育過程中, 對幼兒愛心教育還存在一些不足。

首先，在公立幼兒園數量有限、供不應求的情況下，政府放寬政策，使得民辦幼兒園如雨后春筍般發展起來。而大多數的民辦幼兒園以盈利為目的，只重視吸引生源。于是，迎合家長的口味就成了幼兒園課程設置的標準。許多幼兒家長需要的是立竿見影的效果，如孩子在幼兒園學了多少字、會唱幾首歌，諸如此類。幼兒的愛心教育在此類幼兒園生存利益的夾縫中就難以實施。

其次，教師不恰當的行為也會影響幼兒愛心的形成。美國心理學家班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明：幼兒是在觀察和模仿中進行社會學習的，愛模仿是幼兒期突出的特點。幼兒的一日生活幾乎都是和老師一起度過，因此老師成了幼兒模仿的最直接對象,教師的一言一行都潛移默化地影響著幼兒。如果幼兒園教師出現與愛心不相符的語言和行為或者沒有表現出愛心，那么很可能給幼兒一個錯覺，認為老師都沒有這樣做，我也不需要吧。

再次，批評與懲罰不當也易導致幼兒的愛心缺失。當前人們的教育理念對賞識教育幾乎是扭曲性的崇拜，對批評教育幾乎是過敏性地排斥，以致教育活動中表揚與獎勵泛濫成災，批評與懲罰則忌諱、回避。因此，對于少數幼兒缺乏愛心的行為，在幼兒園的教育活動中并沒有受到應有的批評與懲罰，從而使行為主體 得到了負面的強化。

3、社會因素

個體的生活離不開社會，幼兒總是在與其他人的社會交往中不斷豐富著自身的知識和體驗。因此幼兒愛心的形成與社會大環境何看密切的關系。

首先，社會轉型期的功利性較大，容易忽視對兒童的愛心教育。隨著社會經濟生活的快速發展，人們對物質生活的要求越來越高，在一定層而上強化了對幼兒物質生活的投入，卻弱化了對幼兒品徳方而的要求。

其次，民眾愛心的狹隘性。現代社會中人與人之間的關系，講的都是“熟人”的關系，換句話說就是，我們只對“自己人”施與自己的愛心、善心，而對自己不熟悉和不認識的“陌生人”則很少有愛心。如我們常聽見的“事不關己，高高掛起”、“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。而成人的道德品質、價值觀念、行為規范等是幼兒道德發展的參照系，成人缺失愛心，對他人不施以愛心，甚至對幼兒、老人也未給予足夠的關愛，在幼兒意識里也就沒有“愛心”這概念了。

4、幼兒自身的特點

環境的各種影響必須在個體已有的心理發展水平基礎上，通過其心理活動才能發生作用。在幼兒愛心的發展過程中，幼兒自身的各種因素，如認知水平、思維特點等都會影響其愛心的發展。

首先，幼兒愛心的形成受到大腦發育水平的局限.幼兒的思維水平處在具體行動思維和形象思維之間，他們的抽象邏輯思維于幼兒晩期才開始萌芽，對事物的認識多停留在表象，難于發現小物本質之間的聯系。因此他們對“愛心” 的理解完全居于自己的感性經驗。

其次，幼兒的認知活動是以“自我為中心”。即他們易從自己的角度出發，以自己的需要、興趣為準繩，形成自己對周圍人、事、物的認識和態度，以單向思維為主。只有成人的教育引導下，他們才會進行雙向思維。所以他們總是喜歡說“這是我的”，“我的東西誰也不許動”等之類的話，就算是自己的長輩，也休想得到一點面子。得到別人的關愛時卻不懂得感恩，自然也不會反過來對別人施以愛心。

二、培養幼兒愛心的建議

幼兒愛心的養成是幼兒發揮主觀能動性與成人教育相結合的過程，這是一個長期反復的過程。針對造成幼兒缺乏愛心的各種原因，故提出以下培養建議：

（一）家庭教育

家庭是兒童出生后的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家∶1家庭;2學校;3 兒童所在的集體;4兒童本人;5書籍;6 偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童個性的過程中起到很重要的作用。所以，良好的家庭教育是培養幼兒愛心的基礎。

1、為孩子營造一種充滿愛心的氛圍。讓孩子從小就浸潤在充滿愛的環境里很有必要，父母應創造各種機會為孩子營造一種充滿愛心的氛圍。在逢年過節時，帶孩子回老家看望父母，和家人團聚。老人過生日時，打電話或送禮物回家表示祝賀。鄰里有困難時主動伸出援助之手，朋友同事需幫助時，竭盡所能幫忙等，這些做法都會給孩子帶來積極的影響。

2、家長以身作則，身教重于言教。幼兒的各種行為習慣多來自于家人的影響，他們耳濡目染，感受模仿著家人的行為。父母和其他家庭中的成員（祖父、祖母、外公、外婆等）是孩子除了老師以外的模仿榜樣。相信有很多人都曾為這樣一則公益廣告而深受震憾，淚流滿面∶媽媽為年邁的奶奶洗腳，孩子受到感染，用稚嫩的雙手為媽媽端來一盆水說∶“媽媽，我來幫你洗腳。”班杜拉認為∶榜樣在觀察學習中起到非常重要的作用。

首先，父母應該具有樂觀向上的精神追求，成為熱愛生活、關心他人、樂于奉獻、懂得愛心、情感細膩豐富之人。并且，父母要為人師表、率先垂范、尊敬長輩、孝敬父母、熱情好客、禮貌待人，給孩子做出好榜樣。

其次，要把家庭作為育人第一課堂，時時育人，事事育人，處處育人，在真實的生活中培養孩子愛心。在家庭中，家長可以引導幼兒做一些力所能及的家務，比如爸媽下班回家，給爸媽拿拖鞋;和爸媽擁抱;給爸媽倒水、捶背或講故事、唱歌等。這樣孩子在不知不覺中學會了關心父母，既培養了孩子的愛心，又增進了彼此之間的感情。外出活動時，如在公交車上，看到老人時家長可對孩子說∶“你看，奶奶年齡這么大，站著多辛苦，多累，給奶奶讓個座吧”。帶孩子逛公園時，適時制止孩子亂丟垃圾、采摘花朵等不文明行為，教育孩子要愛護環境……當孩子表現出關心、呵護、幫助他人等愛心行為時，父母應及時給予肯定或表揚，進行心理上的強化，使其體會到對別人施以愛心的快樂。

（二）幼兒園教育

幼兒園的教育是幼兒形成愛心的關鍵條件。幼兒園教育的形式多樣、途徑豐富，在兒童社會性教育中起至關重要的作用。

1、教師以身作則，用行動感染孩子。要培養孩子的愛心，教師就必須是一個懂得愛心的人，要以自己的正確行為作表率。比如，在日常生活中，教師要時時關心同事，公平、善良地對待每一個孩子，對他人的幫助時時懷有感激之心，經常將“你好”、“謝謝”掛在嘴邊，時刻問孩子們∶“行嗎?”“要我幫忙嗎?”在不知不覺中，孩子們受到了潛移默化的影響，樹立了愛心。

2、通過各種教學形式，滲透愛心教育，培養幼兒的愛心

（1）在五大領域的課程教學中滲透幼兒愛心教育的內容。認真組織每一次教學活動，在活動前做好充分的準備以更好地達到活動的目標。如社會主題活動“關愛殘疾人”，在活動前老師可帶領幼兒拜訪各種殘疾人，了解殘疾人的生活，以喚起幼兒對這一弱勢群體的關愛和同情。在活動中有條件的地方還可邀請殘疾人到班上配合教師進行教學，演繹幼兒扶殘疾人過馬路，送殘疾人回家，幫助盲人找東西等真實的情節，以達到事半功倍的效果。

（2）在游戲中培養孩子的愛心。孩子的生活離不開游戲，教師在游戲中開展“愛心”教育，會起到事半功倍的效果。如在“我當媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個娃娃走路、吃飯，并喂孩子吃飯，等等，使孩子們真切地體驗到當媽媽的不易，媽媽的辛苦，從而懂得體惜媽媽，關心媽媽，學會做自己的事情幫助媽媽減輕媽媽的負擔。再如在角色游戲中，可引導平時不懂得幫助別人的幼兒扮演好心人角色去關愛他人，如幫助老奶奶過馬路，把跌倒的同伴扶起來，在公交車上主動讓座等。

（3）在文化中熏陶，在故事中感受，巧用文學作品。幼兒對一些優秀的的文學作品很喜歡并能很快接受。如利用勵志的《孔融讓梨》、《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》這些經典故事，對孩子進行傳統美德教育，喚醒幼兒心靈深處的善，使孩子在故事中受到熏陶，促使幼兒愛心的形成。

（4）充分利用一些節日的機會，組織各種愛心活動。例如在教師節的時候，指導幼兒親手為老師制作賀卡，以表達自己對教師的感激和愛戴之情。在母親節、父親節這兩個特殊的日子里，教育孩子不忘父母養育之恩，可給孩子布置一些特殊的愛心作業，如為爸爸、媽媽做一件事，為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。通過這些形象而具體的活動，幼兒能正確對待關心愛護他的人，反過來去關愛他人。

3、運用多種方法培養幼兒的愛心。只有選擇恰當的教育方法，才能使教育活動的目標得以實現。對幼兒不能過多的正面批評或指責，而應通過討論、行為練習、強化評價等幼兒教育方法來引導他們正確的行為。

（1）師幼共同討論法。在教學過程中教師和幼兒應是共同學習，教學相長。教育要學會向孩子“請教”，為孩子搭建自主討論的平臺。當孩子犯錯誤時，教師不能直接去批評，因為孩子也有自尊和自信，但教師可以引領幼兒探討故事里與愛心不相符的現象，引導孩子移情，這樣既能維護孩子的自尊，又能使幼兒感到內疚，從而在自由輕松的環境中培養幼兒的愛心。

（2）制度規范法。此制度規范并不是教師自己制定強加給幼兒的制度規范，而是讓孩子自己策劃制定制度，通過自己制定的制度去規范自己的行為，全班幼兒互相監督實施。教師可以和幼兒一起討論并制定“班規”，要求本班幼兒每天幫長輩做一件力所能及的事情，第二天把做的事情講給全班幼兒聽。還可以鼓勵幼兒評價本班幼兒的與愛心不相符的行為，從而對幼兒的行為加以引導和有效約束。

4、創設有利于愛心教育的環境。

《幼兒園教育指導綱要》在第三部分的組織與實施中指出∶“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展”。幼兒園可在室內飼養各種小動物，如∶小蝌蚪、小魚、小烏龜等。讓孩子來喂養、認領、照顧它們，并記下每天的觀察記錄，讓孩子在親身實踐中體驗到關愛小動物的快樂。

5、適當組織幼兒參加各種社會公益活動。

通過從新聞媒體等正當渠道獲悉多種需要社會獻愛心的信息，把握各種機會，組織幼兒積極參與一些有意義的公益性事情。如 5.12 汶川大地震，積極組織幼兒捐出自己的小書包、文具盒、衣物以及平常父母給的壓歲錢，以表示對災區小朋友的關心，給他們送去溫暖和祝福。并積極組織幼兒觀看各種影視作品，使幼兒對“一方有難、八方支援”有初步的理解，讓愛的種子在幼兒心里生根、發芽、開花。

6、家園配合，共同影響。要培養幼兒的愛心，只靠幼兒園是難以實現的，唯有重視家長工作，引起家長對愛心品質的重視，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園愛心教育的質量，促進幼兒全面健康的發展。所以教師要利用家訪，家長觀摩日等活動，經常與家長聯系，交流育兒心得，共同培養孩子的愛心。

（三）社會教育

從幼兒道德的發展過程來看，幼兒期道德發展的第一個特點是從眾。幼兒并不懂得行為背后的意義和實質，只是對社會大眾言行的模仿。所以社會大眾要對幼兒的愛心教育引起高度重視，注意自己在公共場合的一言一行。因為愛心教育僅靠家庭教育、學校教育的力量是遠遠不夠的，社會是一所更大的學校。營造愛心教育社會環境，讓愛心無處不在，幼兒愛心的形成就有了保障。成人在公共場所要樹立起榜樣，如∶在公共汽車上，讓孩子們感受給老人讓座被感謝后的快樂;在商場，讓孩子感受營業員們熱情的服務和幫助……另外，現在的社會、媒體的效應是直接的，廣播、電視、電訊事業的發展，為愛心教育提供了便捷的工具。在社會中積極弘揚先進人物的事跡、開展賑災的義演活動，心連心藝術團的慰問演出活動，號召給希望學校的捐款捐書活動，各種道德規范的評選活動都能給孩子們帶來心靈的啟迪，潛移默化地影響著孩子的成長。

三、結語

總之，幼兒愛心教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、幼兒園教育、社會教育，只有三者有機地結合在一起，并相互影響、相互作用，才能幫助和引導幼兒樹立對自己、對他人的愛心，使幼兒成為一個具有愛心的人。

【參考文獻】:

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