第一篇：《有趣的動物共棲現象》教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《有趣的動物共棲現象》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《有趣的動物共棲現象》是人教版四年級語文下冊教材中的一篇選讀課文。這類課文內容基本與單元對應，教學時，教師提出要求，通過交流促進閱讀，引導學生更多，更廣泛地課外閱讀。《有趣的動物共棲現象》所對應的是第三單元，這個單元的教學主題是：抓住文章主要內容，了解大自然給人類的啟示，而這篇課文可以說這組課文的延伸。

《有趣的動物共棲現象》是一篇科普說明文，為了使學生在學習時能更清楚、明了，課前找了許多課文之外的關于動物共棲現象的資料，準備很多、用心良苦。教學時，從學生質疑課題入手，由學生根據課題提出了幾個問題：什么叫共棲？

哪些動物共棲？怎樣共棲？教學時，我在掃清了學生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問題讓學生，讓學生了解文中講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因。

之后補充拓展，讓學生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學生了解了“鬃狼---狼果樹—切葉蟻”這一有趣的現象。

課上完了，總覺得有許多是沒有完成的。就像評課的老師說的一樣，沒有對有趣進行多學習。其實，在上課開始之初，我也曾想過要把重點放在有趣上，讓學生多說一說有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學的課文，如果我上的太詳細了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學生了解更多的動物的有趣的現象，我把文章的內容上得稍微簡略些，補充了更多的內容。給我自己的感覺就像走過場。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！

這次通過教學《有趣的動物共棲現象》我明白了一節課，首先要擺正教師的位置，營造民主、平等的氛圍。教師就好似一個主持人，等待客人有話要說，以對話的方式與學生一起學習，使學生有所成長。這堂課使我再次去體會教師需要做到的“四會”：

一、會退

在平日的課堂上，我們許多老師都在“教學”，“教學教學”就是“老師教、學生學”，可是這樣一來，老師就會顯得很強大，學生處在被接受的狀態，他們的表達欲望就會被阻攔。教學本堂課，我努力以一名主持人或朋友的角度進入課堂，拋出話題，引發學生的思考。課堂伊始，學生對“棲”的字音讀不準，從“棲”的正音切入，根據課題，學生自己質疑，再讀文解疑，我就在一旁一步步地肯定他們與文本對話后所得到的答案。課堂就是一個舞臺，一次次地把話語權交給孩子，他們就會越來越想說，越來越愿意與大家分享自己所思考的，相互傳遞著信息。在這堂課結束時，學生的'小手還高高地舉起呢。

二、會聽

老師會傾聽，是一種能力，也是一種情懷，是“以學定教”的起點。這一點可不是一朝一夕可以修煉的，往常上公開課，作為老師的我們喜歡拿著教案背，背這個問題過了又是那個問題，背這段評價后又是下一段，我也不例外。可這無形中阻攔了教師無條件積極關懷學生的情懷，老師想的是自己怎么教，忽視了課堂的主角——學生，其實他們才是課堂真正的主人。師生之間的關系放正了，才能讓教者的心態平和下來，收集來自學生的信息，迅速梳理推進課堂的問題。這堂課上學生自主學習三、四自然段，并以小組交流的形式匯報學習結果，因為我沒想到學生的學習能力比較強，課堂非常活躍，一時間我還沒做出反應，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時老師的強勢開始顯現。其實，我還是應該回到傾聽，穩定情緒，平和心態，才能作出正確的判斷，引導孩子共同分享學習成果。

三、會引

一堂精彩的課是使孩子在不知不覺中進入有成長的課，教師應像主持人似的創設出情景，引導孩子進入情景學習。在課前，我就不斷地假設，如果我是孩子，讀了課文，我需要的是什么？我會怎么做呢？這樣的思考使我對孩子多一些理解，多一份寬容，也多一些耐心和等待。課堂上，我也期待學生和自己多一份快樂。要做到課堂上“會引”，需要教師根據課堂生成及時做出判斷。在三、四自然段的學習匯報，有的孩子出現了傾聽不認真，注意力不集中的現象，我打斷了匯報的孩子，提醒其他學生對匯報學生給予尊重，但是老師的處理比較嚴肅，學生一下子就顯得緊張，這時我的處理還應幽默、睿智，就不會破壞師生一起的融洽學習氣氛。可到底怎么去引導全體學生全息、有效地投入、參與這種形式的分享匯報，我也挺困惑，這是需要長期修煉的。

四、會評

一句適當的評價語，有時可以激起學生極大的學習興趣，有時可以給予學生學習方法的指導，有時可以提供、創設更好的學習情境，每個學生在學習的過程中都有著這樣的心理需求，渴望被認可、被肯定，在課堂上使用恰當的評價語，多給學生一些正確的信息，會引導學生往著正面去發展。在學生談到犀牛和犀牛鳥共棲有趣時，結合上下文理解，犀牛龐大、笨重，豹、獅和大象都不敢惹，而犀牛鳥卻在犀牛背上啄來啄去。我給的評價是：用抓重點句，聯系上下文在自主學習，是很棒的學習方法。這樣的評價傳遞給學生一個信息，用已有的學習方法進行學習，這是能力的提高、知識的遷移。可有時也對學生的評價也不恰當，如指導學生利用板書歸納主要內容時，學生說得不夠簡潔，我只是請下一位同學再談，評價語卻很蒼白。

上完這堂課，我深感要做到這“四會”，對一位老師來講，真的很不容易，教師必須有平和的心態，不斷地學習、不斷地修煉、不斷地實踐，才能有所獲，恰當處理課堂生成的各種現象。加油！

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第二篇：有趣的動物共棲現象

有趣的動物共棲現象

韋州中心小學

張娟

教學目標

1.知道什么是動物共棲現象，了解課文講述的三組動物共棲現象，弄清動物共棲的原因。2.感悟作者怎樣用生動、幽默的語言介紹科普知識，產生閱讀科普文章的興趣。3.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

三、教學重點

1.品味語言，作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。2.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

四、教學難點

能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

五、課時安排：1課時

六、課前學生預習要求。

1.課文介紹了哪些動物的共棲現象？它們共棲的原因是什么？ 2.查找資料，了解其它動物的共棲現象。

七、教學過程

一、檢查預習導入新課

1.今天我們一起來學習一篇科普文章，誰來讀題，理解“棲”（課件出示：居住、停留的意思）。理解“共棲”。

2、據題測文。同學們，讀了課題，我的腦海中就會情不自禁地產生問題，你們有嗎？

二、默讀課文，理清寫作思路。

1.課文有幾個自然段，結構上有什么特點？

2、按總分關系分為兩大段，用符號隔開。

3、課文中列舉了哪些有趣的動物共棲現象呢？用橫線劃出。板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。4.用上板書想想課文主要講了一件什么事？

三、檢查字詞：

師：讀通課文是深入學習課文的第一步。第一組詞語：

沼澤 虻 蛆 殘渣 剔牙 育雛 寢食不安 第二組詞語：

皺褶縫 皮膚薄 吸血 著地 照看

四、品讀句子深入課文 1.指名讀第一段，思考：

誰能用這個自然段中的兩個詞來說解釋什么叫“共棲”嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共 和睦相處（板書）

2、課文中講這些動物“水火不相容”，但是現在卻成為--生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產生了什么問題呢？

學生質疑，教師引導：古人說的好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們不僅要愛學習，還要會學習。

三、五、聚焦語言，細品，感受語言的生動、富有情趣。研讀第二自然段。

1、師：請同學們明確研讀問題，（犀牛和犀牛鳥為什么能共棲在一起呢？你覺得哪些句子寫得生動有趣？）

2、出示填空：因為（），而（），它們互惠互利，所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。

3、導讀要求：讀段--找句--圈詞--談體會 引導、啟發、點撥處：

1)豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。策略預設：

① 刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會詞語的生動形象，富有畫面感。② 結合“不敢惹它”，滾動學習前文描寫犀牛外形特點句，感受詞語的情趣性。

2）犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。策略預設：

① 關注“放哨”“報警”，結合生活情境感受語言擬人手法的準確運用，體會詞語的情趣美。② “一……就……”通過換關聯詞比較，感受具體語言的準確、生動、富有畫面感。3）這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安。策略預設：

將“寢食不安”換成“難受”細品，感受用詞準確、生動形象。2.學生個體學習，品味三、四段部分語句

師：其實，這么有意思的語言在第三、四段中也有很多，下面就請大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號標記出那些句子和詞語，好好體會，然后把你的感受與同桌分享。（交流，學生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。）

師：同學們都很會合作學習，老師相信，你一定發現了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語句。我也想與大家分享一下我最喜歡語言，可以嗎？ [出示：閑暇時……]我想邀請大家一起來讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動物世界啊！難怪課文這樣來命題--3.聚焦段落結構，理清段落層次

1)引導發現二、三段結構特色，按“現象--原因”給給段分層 2)關注連接詞“原來”

4.小結語段結構特點、語言特點。

四、拓展視野、嘗試寫段

1.師：同學們，動物世界中的共棲現象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強大的動物與弱小無比的動物共棲的，比如文章中的--也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的--，其實還有很多，看圖“形影不離的鯊魚和向導魚”，看資料 2.看誰能模仿課文底二自然的寫法，根據材料把話寫生動。嘗試將部分語言寫具體、寫生動 3.交流，比較（關注語言是否準確、形象、富有情趣）

4.再次小結語段結構、語言特點，肯定學生的習得，激勵學生課后搜集信息了解更多的動物共棲現象，鼓勵再次嘗試寫話

四、總結拓展，完成作業。

動物世界真是充滿奇趣，想不到兇猛強大的動物和弱小無比的動物還能這樣朝夕與共，和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現象，如果你還想知道生物的其他有趣現象，可以去查找資料，增長見識。有趣的動物共棲現象 犀牛與小黑鳥

水火不容 燕千鳥與鱷魚 朝夕與共 和睦相處 百舌鳥與金黃鼠

第三篇：《有趣的生物共棲現象》的教學反思

語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文<<有趣的生物共棲現象>>作為教學內容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現象——共棲。本課的編寫意圖是讓學生了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因，同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野。<<新課標>>基本觀念中指出：學生是學習和發展的主體。從這一理念出發，我打算在課堂教學中放手讓學生自主學習.于是我通過深鉆教材，設計了如下五個教學步驟：第一、激趣導入；第二、初讀課文，整體感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究問題，拓展延伸；第五、談收獲，總結全文。自認為每個環節都體現了以學生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環節“小組合作學習”因為在平時的 閱讀教學中我經常采用這種教學方式,發現孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學習積極性高，自身的才能得到了充分的發揮，尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學習活動,他們學會了互相糾正、補充、幫助，學會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發展與提高，總之，優點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。

教學活動按照我的預設順利的進行著。我在學生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學生自讀自悟學習課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環節師生互動、生生互動配合得非常默契。學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進入第三個環節“小組合作學習,匯報交流’’。以“抓鬮”的方式決定了每小組的學習內容：A組學習“犀牛和犀牛鳥的共棲”；B組學習“進化鼠和百舌鳥的共棲”；C組學習“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或寫或議或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學習內容的掌握情況。大家都來當回老師，并給你權利，可指定誰回答你的問題，先請檢查A組的情況！語音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請XX回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優生的幫助下回答完畢。

第四篇：有趣的生物共棲現象

教學目標：

1．弄清課文中講了哪些生物共棲的現象。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語；同學們，在自然界里有一種非常有趣的現象——共棲。你們想了解嗎？這節課我們一起來學習30課《有趣的生物共棲現象》。（板書課題）

2．齊讀課題，讀準“棲”字的讀者。

3．解題，誰能根據自己課前查閱到的資料說一說什么是共棲。

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2．讀書交流。

（1）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說一說通過讀課文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流。

三、細讀課文，探究解疑

1．學習第一自然段。

（1）自讀第一自然段，說一說你讀懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相處”等詞。）

（2）有感情地朗讀

2．重點探究2－4自然段。

（1）默讀課文，思考；課文講述了哪些動物的共棲現象。為什么說這些共棲現象是有趣的；它們共棲的原因是什么？

（2）小組內討論、交流

（3）全班交流，教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，教師引導他們把握如下要點：

①第2自然段講了犀牛和犀牛鳥是怎樣成為好朋友的。

犀牛皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安，犀牛鳥啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵，還能為犀牛鳥放哨、報警。所以大犀牛和小小的犀牛鳥成了一對好朋友。

（結合看教學軟件理解）

指導感情朗讀第2自然段

②第4自然段講了鱷魚和燕千鳥是如何和睦相處的。

鱷魚的牙縫里經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，鱷魚張開大嘴巴，燕千鳥就飛進鱷魚的嘴巴里，為它剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。（結合看教學軟件理解）

指導感情朗讀第3自然段。

③第3自然段講了百舌鳥和金黃鼠是怎樣成為好朋友的。

春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產卵，在它的洞穴里孵化育雛。金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。一直到小百舌鳥飛出，這一對好朋友才分手。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。

指導有感情地朗讀第4自然段

五、扮演動物，編演課本劇，加深對課文的理解

1．從課文中任選一對共棲的動物，自愿扮演角色，在小組內編演童話劇。教師巡視指導。

2．指名在班上展演。

六、總結、拓展

1．這篇課文主要講述了犀牛和犀牛鳥、鱷魚和燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠之間有趣的共棲現象。在自然界中還有許多有趣的現象，如果你還知道生物的其他有趣現象，說給同學聽。

2．學生交流搜集到的其他有趣現象。

第五篇：四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現象》教學設計

[四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現象》教學設計]

教學目標：

1．認識本課6個生字，四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現象》教學設計。

2．了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：同學們，在自然界里有一種非常有趣的現象——共棲。你們想了解嗎？這節課我們一起來學習30課《有趣的生物共棲現象》。（板書課題）2．齊讀課題，讀準“棲”字的讀者。

3．解題，誰能根據自己課前查閱到的資料說一說什么是共棲。

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。2．讀書交流。

（1）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說一說通過讀課文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流。

三、細讀課文，探究解疑 1．學習第一自然段。

（1）自讀第一自然段，說一說你讀懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相處”等詞。）

（2）有感情地朗讀 2．重點探究2－4自然段，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現象》教學設計》

（1）默讀課文，思考；課文講述了哪些動物的共棲現象。為什么說這些共棲現象是有趣的；它們共棲的原因是什么？

（2）小組內討論、交流

（3）全班交流，教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，教師引導他們把握如下要點：

①第2自然段講了犀牛和犀牛鳥是怎樣成為好朋友的。

犀牛皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安，犀牛鳥啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵，還能為犀牛鳥放哨、報警。所以大犀牛和小小的犀牛鳥成了一對好朋友。

指導感情朗讀第2自然段

②第4自然段講了鱷魚和燕千鳥是如何和睦相處的。

鱷魚的牙縫里經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，鱷魚張開大嘴巴，燕千鳥就飛進鱷魚的嘴巴里，為它剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。

指導感情朗讀第3自然段。③第3自然段講了百舌鳥和金黃鼠是怎樣成為好朋友的。

春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產卵，在它的洞穴里孵化育雛。金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。一直到小百舌鳥飛出，這一對好朋友才分手。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。

指導有感情地朗讀第4自然段

五、扮演動物，編演課本劇，加深對課文的理解

1．從課文中任選一對共棲的動物，自愿扮演角色，在小組內編演童話劇。教師巡視指導。2．指名在班上展演。

六、總結、拓展

1．這篇課文主要講述了犀牛和犀牛鳥、鱷魚和燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠之間有趣的共棲現象。在自然界中還有許多有趣的現象，如果你還知道生物的其他有趣現象，說給同學聽。2．學生交流搜集到的其他有趣現象。

附：板書設計四年級語文下冊：《有趣的動物共棲現象》教學設計