第一篇：《有趣的動物》教學反思

9月19日，執教了二年級寫話《有趣的動物》，結合同仁們的評課和自己對教學實錄的回看，反思如下：

本節課主要分為四大版塊，首先是看圖片賞范文評評大象的有趣，接下來說說自己熟悉動物的有趣，然后寫寫自己熟悉動物的有趣，最后是作品評講。其中第二版塊，“說說自己熟悉動物的有趣”是本課的教學難點，只有引導學生進行多層次的反復練說，做到人人參與，人人開口，人人有話說，下一個環節的“寫”才會水到渠成。故而，本環節共安排了同桌隨意交流、自由練說，同桌互說，個別展示說四次練說環節，以落實目標的達成。

一、主要優點

1.學生參與度高，老師引導及時有效。

2.面對全體，目標基本達成。

3.同桌互說環節，成功高效。

老師引導，主要是指第二大版塊“說說自己熟悉動物的有趣”的最后一個環節——個別展示。當學生走上講臺說自己熟悉的小動物時，我一直在努力引導學生將話說完整，說具體，學生用動作表演小動物的行動時，引導學生用語言來描述動作。這樣不僅上臺的同學得到了指導，也較好地給其余學生以示范。接下來學生閉眼回想自己心中的動物，隨后提筆自然有話可說。從課后寫話的批閱來看，教學目標基本達成。

同桌互說環節，得到了聽課教師的一致好評。這個教學環節的設計借鑒了王昌珍老師的教學案例。年前聽了王老師的一節課，其中同桌互說環節的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說環節，我模仿王老師的做法，讓說的同學站起來，聽的同學坐著，說完之后坐下去，聽的同學再站起來說。這樣做的好處是，首先比小組合作效率高，能保證在較短的時間內人人都得到說的鍛煉，其次，站著說，給說者一種無形的責任感——我正在說給別人聽，我要好好地說，最后還有一個優點，就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進度——都坐下來，說明都說完了。這方法我在我的語文課堂上經常使用，很是喜歡。

二、不足之處

一個字——急！

理想中的自己，在課堂上，擁有從容的語速、精妙的語言、優雅的舉止，可是現實中……看課堂實錄，倉促感讓人沮喪。

首先是版塊一欣賞范文的倉促。讀文后，沒有給學生充分的時間去自主發現，自己匆匆概括總結。

其次第二版塊的第一環節“同桌交流”，聽課老師一致表示該環節快得都有點懵了——這里我想解釋一下，我的本意只是想讓孩子交流一下自己觀察過的動物的名稱，然后選定一種動物作為本次說話的目標，至于動物的有趣之處留待下個環節去解決。話雖如是說，該環節造成的“懵”的感覺，說明教學設計或者說我的教學語言的表述，存在著問題。如果這樣說呢：同學們，這些天你觀察了解了哪些動物？和同桌說說那些動物的名字吧，看看誰觀察的動物多。這樣是否會更明確一些？

最鬧心的是第三版塊“寫”時，我的不淡定了。

看教學實錄，我一調試好希沃教學軟件（可以將學生作品拍照上傳白板），就開始催促孩子們快點寫了，此時孩子們剛剛動筆5分鐘。然后我一直催一直催，第12分鐘喊停，其時，部分學生正奮筆疾書，但我強迫孩子停筆，開始寫話評講。

7分鐘的催促，強制性的打斷，幾分焦躁，幾分粗暴，幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂？其實現在想來，教學時間的安排應該算是合理的，我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘，然后學生寫話12分鐘，評講8分鐘。不過，后20分鐘可以做個調整，15分鐘讓孩子安靜寫話，老師只悄聲提醒個別慢的學生，然后用5分鐘評講，應該更合理一些吧。

本節課缺憾還有很多，例如：在評價學生作品前，先陳述或者出示評價標準，評價起來一定更明確更順暢；例如：學生上臺講述有趣的孔雀時，如果及時補充長著扇子一樣美麗尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美……

我知道，一節課，總有這樣那樣的遺憾，但是，存在這樣那樣缺憾的一節課，尚能“目標基本達成”，深感寬慰。感謝勞校的賜教，沒有導師一遍一遍的打磨，就沒有這樣一份扎實可行的教學設計，也就沒有這樣一節“干凈、有效”的寫話指導課。“先磨教案再磨課”，我已經做好繼續打磨教案打磨課堂教學的準備了。希望下一節課上的我，距理想中的自己更近一點兒。

第二篇：《有趣的動物》的教學反思

《有趣的動物》的教學反思范文1

《有趣的動物》是本次口語交際的主題，主要是引導學生把看到或了解的動物講給同學聽，并在介紹交流和傾聽中了解一些有趣的動物。教學重點是帶領學生走進課堂，了解一些鳥獸蟲魚的知識。為了更好地帶領學生進行本次口語交際，我在課前認真備課， 為了讓學生在口語交際課堂上樂說、善說，真正做到“能說會道”，我設計了不同層次的口語交際活動，并利用多媒體課件與教學相結合，兩者相輔相承，起到良好的教學效果，課后我及時進行了反思，現將本課教學反思總結如下：

新課標中強調“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，為了更好地創設妙趣橫生的教學情境，帶領學生走進令人神往的大自然，感受生物聚會的和諧氛圍。我在上課開始要求學生帶上自己課前精心準備的頭飾來扮演自己喜歡的動物，同時利用課件為學生創設生物王國聚會的情境。因為課前學生都準備了自己喜歡的頭飾，再加上課件中詼諧幽默的音樂和一幅幅精美的動物的圖片，學生們一下子就進入了學習狀態，學習積極性主動性非常高漲，好像他們自己就是動植物中的一員，正準備向別人介紹自己呢！

在本次口語交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象，戴上了自己課前做好的頭飾大象來扮演大象媽媽，并模仿了動物的聲音和同學們打招呼，低年級的孩子本來就對老師非常的崇拜，今天的我一下子變成了“大象媽媽”，可把他們給樂壞了，同學們的學習熱情特別高。我就趁熱打鐵，創設了學生互動的環節，引導學生互相介紹自己的.頭飾介紹自己的名字。通過這一環節，我發現孩子們課前準備非常充分，他們興趣盎然地介紹自己，并積極主動和周圍的朋友打招呼，使課堂氣氛變得熱烈融洽，真的像森林中在開大會呢！

總之，進行完本課的教學后我自己的收獲也特別大，我充分發揮了多媒體課件與課堂的整合作用，讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。我自己了解了很多有關動物的知識，知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當然我也看到了還有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹“自己”，在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話，這樣孩子就會循序漸進，步步跟上，為今后更好地進行口語交際。

《有趣的動物》的教學反思范文2

9月19日，執教了二年級寫話《有趣的動物》，結合同仁們的評課和自己對教學實錄的回看，反思如下：

本節課主要分為四大版塊，首先是看圖片賞范文評評大象的有趣，接下來說說自己熟悉動物的有趣，然后寫寫自己熟悉動物的有趣，最后是作品評講。其中第二版塊，“說說自己熟悉動物的有趣”是本課的教學難點，只有引導學生進行多層次的反復練說，做到人人參與，人人開口，人人有話說，下一個環節的“寫”才會水到渠成。故而，本環節共安排了同桌隨意交流、自由練說，同桌互說，個別展示說四次練說環節，以落實目標的達成。

一、主要優點

1. 學生參與度高，老師引導及時有效。

2. 面對全體，目標基本達成。

3. 同桌互說環節，成功高效。

老師引導，主要是指第二大版塊“說說自己熟悉動物的有趣”的最后一個環節——個別展示。當學生走上講臺說自己熟悉的小動物時，我一直在努力引導學生將話說完整，說具體，學生用動作表演小動物的`行動時，引導學生用語言來描述動作。這樣不僅上臺的同學得到了指導，也較好地給其余學生以示范。接下來學生閉眼回想自己心中的動物，隨后提筆自然有話可說。從課后寫話的批閱來看，教學目標基本達成。

同桌互說環節，得到了聽課教師的一致好評。這個教學環節的設計借鑒了王昌珍老師的教學案例。年前聽了王老師的一節課，其中同桌互說環節的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說環節，我模仿王老師的做法，讓說的同學站起來，聽的同學坐著，說完之后坐下去，聽的同學再站起來說。這樣做的好處是，首先比小組合作效率高，能保證在較短的時間內人人都得到說的鍛煉，其次，站著說，給說者一種無形的責任感——我正在說給別人聽，我要好好地說，最后還有一個優點，就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進度——都坐下來，說明都說完了。這方法我在我的語文課堂上經常使用，很是喜歡。

二、不足之處

一個字——急！

理想中的自己，在課堂上，擁有從容的語速、精妙的語言、優雅的舉止，可是現實中……看課堂實錄，倉促感讓人沮喪。

首先是版塊一欣賞范文的倉促。讀文后，沒有給學生充分的時間去自主發現，自己匆匆概括總結。

其次第二版塊的第一環節“同桌交流”，聽課老師一致表示該環節快得都有點懵了——這里我想解釋一下，我的本意只是想讓孩子交流一下自己觀察過的動物的名稱，然后選定一種動物作為本次說話的目標，至于動物的有趣之處留待下個環節去解決。話雖如是說，該環節造成的“懵”的感覺，說明教學設計或者說我的教學語言的表述，存在著問題。如果這樣說呢：同學們，這些天你觀察了解了哪些動物？和同桌說說那些動物的名字吧，看看誰觀察的動物多。這樣是否會更明確一些？

最鬧心的是第三版塊“寫”時，我的不淡定了。

看教學實錄，我一調試好希沃教學軟件（可以將學生作品拍照上傳白板），就開始催促孩子們快點寫了，此時孩子們剛剛動筆5分鐘。然后我一直催一直催，第12分鐘喊停，其時，部分學生正奮筆疾書，但我強迫孩子停筆，開始寫話評講。

7分鐘的催促，強制性的打斷，幾分焦躁，幾分粗暴，幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂？其實現在想來，教學時間的安排應該算是合理的，我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘，然后學生寫話12分鐘，評講8分鐘。不過，后20分鐘可以做個調整，15分鐘讓孩子安靜寫話，老師只悄聲提醒個別慢的學生，然后用5分鐘評講，應該更合理一些吧。

本節課缺憾還有很多，例如：在評價學生作品前，先陳述或者出示評價標準，評價起來一定更明確更順暢；例如：學生上臺講述有趣的孔雀時，如果及時補充長著扇子一樣美麗尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美……

我知道，一節課，總有這樣那樣的遺憾，但是，存在這樣那樣缺憾的一節課，尚能“目標基本達成”，深感寬慰。感謝勞校的賜教，沒有導師一遍一遍的打磨，就沒有這樣一份扎實可行的教學設計，也就沒有這樣一節“干凈、有效”的寫話指導課?！跋饶ソ贪冈倌フn”，我已經做好繼續打磨教案打磨課堂教學的準備了。希望下一節課上的我，距理想中的自己更近一點兒。

《有趣的動物》的教學反思范文3

“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。

本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得幾點比較成功：

一、情境的創設

這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在的動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。

二、引導學生學會傾聽

在口語交際中，傾聽是一項非常重要的.技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。

三、實現有效的雙向互動

口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員大象參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。

《有趣的動物》的教學反思范文4

《有趣的動物共棲現象》是人教版四年級語文下冊教材中的一篇選讀課文。這類課文內容基本與單元對應，教學時，教師提出要求，通過交流促進閱讀，引導學生更多，更廣泛地課外閱讀。《有趣的動物共棲現象》所對應的是第三單元，這個單元的教學主題是：抓住文章主要內容，了解大自然給人類的啟示，而這篇課文可以說這組課文的延伸。

《有趣的動物共棲現象》是一篇科普說明文，為了使學生在學習時能更清楚、明了，課前找了許多課文之外的關于動物共棲現象的資料，準備很多、用心良苦。教學時，從學生質疑課題入手，由學生根據課題提出了幾個問題：什么叫共棲？

哪些動物共棲？怎樣共棲？教學時，我在掃清了學生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問題讓學生，讓學生了解文中講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因。

之后補充拓展，讓學生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學生了解了“鬃狼———狼果樹—切葉蟻”這一有趣的現象。

課上完了，總覺得有許多是沒有完成的。就像評課的老師說的一樣，沒有對有趣進行多學習。其實，在上課開始之初，我也曾想過要把重點放在有趣上，讓學生多說一說有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學的課文，如果我上的太詳細了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學生了解更多的動物的`有趣的現象，我把文章的內容上得稍微簡略些，補充了更多的內容。給我自己的感覺就像走過場。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！

《有趣的動物》的教學反思范文5

《你看起來好像很好吃》是大班主題活動《有趣的動物》的一個活動。每一次給孩子上這個活動時總是眼里噙著淚花，許是自己比較感性吧！

淚點總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻，聲音不由自主地哽咽著。

孩子們往往也會以被我的情緒給感染?；顒咏Y束后我們班的好幾個孩子都說：“好感人呀”！老師，我都要哭了?？磥砗⒆觽円哺惺艿搅似渲械膼?。

這個繪本是日本作家宮西達的作品，故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之后，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。

這本繪本告訴我們：每一個人心里都有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的'霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇猛的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。

因為有關注才有愛的存在，讓我們每個人都有一顆愛的種子吧！那么這個世界就會處處充滿陽光。

《有趣的動物》的教學反思范文6

今天我上的這節課是一年級的一節群文閱讀研究課《有趣的動物》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰，因為他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業的推廣人，在孩子們的`心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發芽、枝繁葉茂。

一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣。

兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節課里完成呢？思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發現其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？于是我選擇了《有趣的動物》這個主題。

圍繞主題，我定下了學習的目標：

1、能正確流利地朗讀，做到聲音響亮，態度自信大方。

2、在交流、傾聽中了解一些有趣的動物知識。

3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

根據本節課的學習目標，我設計了五個環節：

一、交流導入。

二、誦讀兒歌，讀出節奏；讀懂兒歌。

三、總結點題，推薦課外閱讀書籍?？偟膩碚f，本節課的教學環節很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、演、玩中激發了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。

四、不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《一對蟈蟈吹牛皮》這首兒歌時，應該讓孩子“表演讀”，那樣表演會更豐富多彩。

五、此外，對于一年級的孩子來說，創設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發他們的學習興趣，激活思維。而我在創設“誰說螞蟻小”這個情景時做得還不夠。

老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。

最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

《有趣的動物》的教學反思范文7

《有趣的動物》口語交際是二年級上冊第一組教材《語文園地一》中的內容。第一組教材是以科學為主題編排的，力求通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養學生對動，植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。由于低年級學生對動、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學策略是：嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物或，通過創設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學流程，體現出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點。同時，在教學過程中，反復強調“認真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導學生進行介紹和交往，使學生養成善于交際、樂于交際的好習慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護動植物的重要性。

《語文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。為了充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創設各種交際情境和民主寬松的`教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發他們探索大自然奧秘的興趣。

因此，教學中我注重學生口語交際興趣的培養，同時更注重語言表達能力的培養。

《有趣的動物》的教學反思范文8

第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學生匯報的所有句子一次性呈現給學生，學生既可以選擇其中一句進行品讀、批注，也可以集中對比學習。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。

第二，我非常重視學生的讀讀、批批、注注。集中出示有關描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學生在批注過程中能揣摩到運用對比方法學習的好處。

另外，這部分的教學設計，充分體現了對文章語言表達形式的關注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學時，通過引導、品讀，學生悟到了其中的.規律，這對學生的啟發幫助是巨大的。小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練。從以學懂一篇課文為目標轉變為進行某項語文能力訓練為目標是教學的基本原則之一。

葉圣陶在《關于語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。

《有趣的動物》的教學反思范文9

主題反思“有趣的動物”喜歡小動物似乎是每一個孩子的天性，我們以“有趣的動物”為主題開展了教學活動。

在開展綜合活動《猜猜我是誰》時，活動一開始，教師以猜謎游戲的形式導入，當孩子們在猜出謎底時，心里甭提多高興，接著教師出示小動物的手偶更是引起孩子們的注意，激發了他們學習的興趣。

再如科學探索活動《找尾巴》，我首先請幼兒回憶“你知道哪些動物是有尾巴的，它們的尾巴長什么樣子？”并利用多媒體課件，請幼兒依次猜出是哪個小動物的尾巴，并說出尾巴的本領。最后讓幼兒給沒有了尾巴的動物貼上尾巴幼兒在看看，玩玩，做做的過程中學到了知識。

語言活動《小老鼠和大象》一課讓幼兒充分的理解了大和小兩個相對的關系，大大的`大象和小小的小老鼠會成為快樂的好朋友，大象的所有物品和小老比較都是很大很大的，通過傾聽故事，觀看圖片，進一步增強了幼兒的語言邏輯能力。

通過各種活動進一步引導幼兒根據自己的生活環境、生活經驗和情感體驗，從各個不同的角度說出自己喜愛某種動物的原因。雖然小班孩子的語言表達能力還不夠豐富，只會說一句很簡單的話，但孩子們的學習熱情空前高漲，他們非常樂意和同伴們進行交流，歡笑聲在活動中此起彼伏。

對孩子們來說，喜愛動物之情是與生俱來的。鼓勵孩子們去親近、去關注自己周圍環境中的小動物，孩子們是非常樂意的，他們完全可以找到多種小動物，并對其中的一種或幾種發生興趣，而這種興趣將激發他們自發地觀察認識這些動物，從中獲得更多的小動物的信息。

通過“可愛的動物”這一主題活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了初步的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發了孩子們對動物的喜愛之情。

第三篇：有趣的動物教學反思

《你看起來好像很好吃》是大班主題活動《有趣的動物中》的一個活動。每一次給孩子上這個活動時總是眼里噙著淚花，許是自己比較感性吧！

淚點總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻，聲音不由自主地哽咽著。

孩子們往往也會以被我的情緒給感染。活動結束后我們班的好幾個孩子都說：“好感人呀”！老師，我都要哭了。看來孩子們也感受到了其中的愛。

這個繪本是日本作家宮西達的作品，故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之后，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。

這本繪本告訴我們：每一個人心里都有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇猛的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。在愛與被愛之間存在著循環往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。

因為有關注才有愛的存在，讓我們每個人都有一顆愛的種子吧！那么這個世界就會處處充滿陽光。

第四篇：有趣的動物植物教學反思

反思一：有趣的動物植物教學反思

口語交際能力是現代公民的必備素質，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力?？谡Z交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想：一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。通過這節課的教學，既有自身優勢的發揮，也有業務素質不足表現出的問題。

優勢方面

1、課堂思路清晰，環環相扣，問題明確，培養了學生的語言表達能力，2、面向全體學生，全面發展了學生的語言交際能力。

在教學中讓學生先在小組按順序來介紹，然后再讓小組推薦代表到前面來說，做到了口語交際的有效性。

3、語言清晰。特別是在老師示范介紹大熊貓時，肢體語言得到充分展示。教師的示范，為學生接下來的口語表達指明了路子，做到了拋磚引玉。

4、反饋及時，課堂上充分培養了學生的傾聽能力。如：你的印象最深的是什么，對哪一點最深？

5、小組在合作交流中，你說我說，生生交流。

學生只有在交流中才能做到補己之短，吸別人之長，集自己一身?？梢钥闯鰧W生的口語表達水平有所提高。

6、有趣的動植物開大聚會，構思巧妙，板書吸引人的眼球，提高了學生說的興趣欲望。

不足方面

1、老師備課教學思路不夠開闊。

在引導孩子們準備資料時，可聲、色、味俱全，既找實物又能有圖片、錄音、或視頻等，或者進一步合成一些資料；還應充分利用身邊的（教室里）資源，抓住其一點特性進行介紹，減小難度。

2、對學生引導不夠。

對學生的準備沒做硬性要求，個別學生對自己平時觀察到的動植物的有趣現象寫在了日記里，這時候卻不知道直接拿來用；應引導學生提前收看《動物世界》或《大自然的奧秘》等節目。

3、發揮了學生的主體性，但老師對學生說時的引導不夠，注重了實效，但沒達到實際效果。體現在：

（1）及時評價沒有做到導向性作用，應多強調學生說的效果，引導后面的學生說時注意的問題，使后面的同學說的質量得到提高。

（2）小組內進行說時，應先提示：說清楚，讓同學們對你印象最深刻。這樣能加強學生傾聽的注意力。（備課時有，但講課時老師沒有及時提示，影響了學生聽的效果。）

4、說到藏羚羊時可引導保護稀有動物。讀日記里寫的小動物，可由陌生動物過渡到熟悉的動物。

今后努力方向

1、備課時多先自己充分思考，提前充分征求同組老師們的意見與建議，開闊思路，把設想變成現實。

2、平時注重培養學生敢說。一是布置學生提前搜集素材，上課做到有準備地說。學生們有備而來，自然心中不慌。二教學生一些實用的方法，不知該說啥時，干脆練習說最完整的話（口語交際本來是要求簡潔的）并且把語速放慢，留出思考的時間；說話中要盡可能地做到與聽眾的目光交流，訓練膽量等。三是平時注意培養學生自信心。

3、培養孩子樂說。平時課堂上評價時，除真誠鼓勵、有效指點外，還需要在情境、話題兩方面精心設計，讓學生因投入而忘我地說，動情地說。努力選擇貼近生活的話題，可以拉近教師與學生的心理距離，消除學生在口語交際課堂上的表演感。

4、培養學生在生活中能說會道的能力。通過示范，教學生說什么。通過隨機點評，教學生怎樣說更好。

5、關于知識的準確性，（面包樹在非洲，說成印度；關于水蘑菇的述說不夠準確。）從小培養學生的科學精神。不認識的字得查字典注上音，養成良好的學習習慣。

講一次研討課，就能讓自己反思自己的不足，在以后的工作中，發揚優勢，改正不足，不斷提高自己的教學水平，讓學生受益。

反思二：有趣的動物植物教學反思

《有趣的動物,植物》口語交際是二年級上冊第八組教材《語文園地八》中的內容。第八組教材是以科學為主題編排的,力求通過這次口語交際訓練,既提高學生口語交際的水平,又能豐富學生的知識,進一步培養學生對動,植物的興趣,引導學生關注大自然,熱愛大自然。

《語文課程標準》指出:口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務。為了充分發揮師生雙方的主動性和創造性,在教學設計中,我注重鼓勵學生課前收集資料,課堂中精心創設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍,提高學生口語交際的興趣,讓學生學會傾聽,表達與交流,努力提高學生的口語交際水平,并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物,激發他們探索大自然奧秘的興趣。

本著這樣的理念,我設計了這次口語交際課的教學方案,并在學校領導以及幾位老教師的精心指導下,數次修改教案。正式上課的這一天,學生發揮的不錯,大部分學生都積極參與課堂,愿意與別人交流,并能認真聽別人說,然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多,原本我很怕上口語交際課,不知道怎樣把它上好,通過這次的實踐,我覺得口語交際不再那么遙遠,其實也能讓老師喜歡教,讓孩子們喜歡上。本節課，我是這樣設計的：

一、情境的創設

在這一堂口語交際課上,我也為學生的交流創設了情境,把教室變成大森林,讓孩子們戴上自己做的頭飾，扮演自己最喜歡的動物或植物,一起參加在大森林里舉行的有趣的動物、植物大聚會,孩子們很快進入情境,向身邊的小動物,小植物打招呼,而且我自己也變身為一頭大象,和孩子們一起參加聚會,引領孩子們參加一個個好玩的活動：根據別人的提示猜動物、植物的你說我猜；以自我介紹形式進行交流的尋找朋友；接著是選擇適合自己職業的森林招聘會；最后是寫一份自我介紹。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去,在生動逼真的情境中展開交際,大大激發了他們的表達欲望,孩子們都能暢所欲言,發表自己的意見和見解,提高了他們的口語交際能力.二、引導學生學會傾聽

《語文課程標準》關于口語交際的要求是:具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達、交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。因此,在本節課上,我特別強調對學生聽的要求。比如：在老師示范找朋友的時候,我就對學生的聽提出明確的要求：我是怎么交朋友的。這樣，孩子們才能知道自己應該怎樣去交朋友。

三、實現有效的雙向互動

這次口語課中,我以動、植物中的一員大象參加這次活動,從一開始的和孩子們的相互問好,活動中大象的示范介紹,課堂中對學生發言的評價,老師與學生互交朋友,無不體現了老師與學生的雙向互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知,相互理解,相互信任和相互吸引。

其次是生生互動。它是同桌之間,前后座位之間,每個學生之間相互合作,交流溝通的方式。課堂上，每個學生都扮演了自己喜歡的動物或植物,和旁邊的同學互相打招呼,還有學生之間自由交朋友，挑學生上臺表演交朋友后進行評價,在這些環節中,學生之間進行了很好的雙向互動,既發展了學生的口頭語言,又提高了他們的交際能力。

四、培養學生寫話的能力

在這一環節中，我先給學生讀了大象和大樹的自我介紹，并詳細講解了寫自我介紹的方法：先介紹自己的名字、樣子，然后再介紹自己的本領或作用?？戳朔段?，了解了方法，大部分學生都知道了如何去寫，并且寫得不錯。當然,這節課也留有許多的遺憾,比如：因為學生較多，一開始帶學生進教室，給學生安排座位后比較慌張，自己忘記戴大象的頭飾；在你說我猜環節中，課件播放時出現了一些問題；而且在整堂課中,雖然學生熱情高漲,表達的欲望很強,但總有一些學生表達的不夠清楚,詞不達意,這也為我以后的教學指明了努力的方向。

反思三：有趣的動物植物教學反思

《有趣的動物植物》是人教版小學語文二年級上冊語文園地八中的口語交際中的內容,本次口語交際主要是引導學生把看到或了解的動物植物講給同學聽,并在介紹交流和傾聽中了解一些有趣的動物植物。教學重點是帶領學生走進課堂,了解一些鳥獸蟲魚和花草樹木的知識。為了更好地帶領學生進行本次口語交際,我在課前認真備課, 為了讓學生在口語交際課堂上樂說、善說,真正做到能說會道,我設計了不同層次的口語交際活動,并利用多媒體課件與教學相結合,兩者相輔相承,起到良好的教學效果，課后我及時進行了反思，現將本課教學反思總結如下:

一 創設情境 進行自我介紹

新課標中強調教學活動主要應在具體的交際情境中進行,為了更好地創設妙趣橫生的教學情境,帶領學生走進令人神往的大自然,感受生物聚會的和諧氛圍。我在上課開始要求學生帶上自己課前精心準備的頭飾來扮演自己喜歡的動物或植物,同時利用課件為學生創設生物王國聚會的情境。因為課前學生都準備了自己喜歡的頭飾，再加上課件中詼諧幽默的音樂和一幅幅精美的動物植物的圖片，學生們一下子就進入了學習狀態,學習積極性主動性非常高漲,好像他們自己就是動植物中的一員,正準備向別人介紹自己呢!

在本次口語交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象，戴上了自己課前做好的頭飾大象來扮演大象媽媽，并模仿了動物的聲音和同學們打招呼，低年級的孩子本來就對老師非常的崇拜，今天的我一下子變成了大象媽媽，可把他們給樂壞了，同學們的學習熱情特別高。我就趁熱打鐵，創設了學生互動的環節,引導學生互相介紹自己的頭飾介紹自己的名字。通過這一環節,我發現孩子們課前準備非常充分,他們興趣盎然地介紹自己,并積極主動和周圍的朋友打招呼,使課堂氣氛變得熱烈融洽，真的像森林中在開大會呢！

二典型介紹 學習傾聽

《小學語文課程標準》中關于口語交際的要求中有能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。為了帶領學生真正走進課堂，了解動物植物，真正做到本次口語交際的主題有趣，我利用課件中的影像資料向學生介紹了本次動物大會中沒來參加的動物代表大熊貓,植物代表豬籠草。我根據新課標中要求對學生提出了學習要求，學生通過認真傾聽,學會了介紹自己的方法。

三自我介紹 展示擂臺

布魯納說:學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。隨著口語交際的逐漸深入以及范例的提供,學生早已激發起的情感觸發語言動機,使他們有話可說,有話要說,此時創設自我介紹會情境,引導學生在小組內相互交流,并適時提出口語交際的要求。然后學生采用模仿動物植物擂臺賽的形式激發學生的介紹欲望,引導學生爭相匯報,向全班同學展示自己了解到的動物植物的知識,把生物王國的聚會推向又一次高潮。課后我深深感受到孩子們的博學,他們所講的有趣的動物植物的知識,不再是我所知道的了,有的孩子通過百科全書查找資料,有的通過網絡學習模仿有趣的動物,尋找稀有的植物，他們的博學讓我深感自己知識的膚淺，看來這次口語交際不僅僅讓我們收獲的是知識更有同學們在準備知識的過程形成的良好的學習習慣。

四拓展活動 保護動植物

現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，在課程的最后我通過一些事例和圖片，告訴學生現在我們的動植物朋友的生存環境很另人擔憂,教育學生要愛護動植物。此環節孩子們感觸頗深,他們能結合自己的生活來談一些想法,在進行口語交際的同時又進行保護動植物的教育,提高了學生的人文素養。

總之,進行完本課的教學后我自己的收獲也特別大,我充分發揮了多媒體課件與課堂的整合作用,讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。我自己了解了很多有關動植物的知識,知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當然我也看到了還有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹自己，在今后的口語交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話,這樣孩子就會循序漸進,步步跟上,為今后更好地進行口語交際和習作練習打堅實的基礎。

第五篇：《有趣的動物、植物》教學反思

設計意圖

口語交際的核心是交際。只有交際雙方處于互動的狀態,才是真正意義上的口語交際。努力實現口語交際的雙向互動,是提高口語交際課教學效果的重要策略。因此,在教學中,通過精心創設交際情境,激發學生興趣,自然地進入有目標的口語交際活動中學習交際,讓學生愿意說,敢于說;通過師生互動、生生互動、群體互動,多個回合地交際,讓學生學會說話,善于說話,從而樹立起口語交際的自信心,提高學生口語交際的能力。

教學目標

1、能認真聽別人說,并敢于說出自己的想法;在交流、傾聽中知道、了解一些有趣的動物。

2、能對別人講述的內容進行簡單、有禮的評價。培養學生大方、有禮貌、靈活應對的交際素養和良好的交際習慣。

3、能清楚地說出自己喜歡的動物或植物的有趣之處,對生物產生興趣,感受動植物間和諧、友好的情感。

課前準備

課前觀察,調查或查閱資料,了解一些有趣的動物、植物的知識。

(二年級學生,搜集資料、處理資料的能力不強,需要老師和家長的協助。但有些學生家里條件有限,老師就備了一些資料。制作《有趣的動物、植物》資料卡就很有必要。有條件的學生可在家長協助下通過上網獲取資料,隨后完成《有趣的動物、植物》資料卡。)教學過程

有趣的動物、植物

一、直接導入

師:同學們,我們學習了《活化石》,老師知道你們對動植物產生了濃厚的興趣,課后,同學們找了很多有趣動植物的資料,今天我們來進行口語交際——有趣的動物植物(板書大字)

二、小組討論,交流資料

1、向同學介紹自己搜集的資料,同桌互相閱讀。

介紹的同學:(1)說清楚你介紹的動植物的名字、樣子、生活的地方(板書:名字 特點)。(2)聲音響亮,態度大方,說得清楚明白。

聽的同學:認真聽;邊聽邊記;如果有問題,可以禮貌插話。

2、用簡單的話向小組同學推薦自己最感興趣的內容。

三、召開 “動物、植物”介紹會。(1)創設情境:大家看了這么多有關動物、植物的資料,掌握了這么動植物方面的知識,可以說是動植物的小專家了,我們組織一個“動植物講解團”,向別人介紹動植物,你們愿意嗎?(2)老師先來做示范引導: 我叫大熊貓,是你們的好朋友,你們別看我的體態笨重,顯得笨手笨腳,實際上我卻出奇的靈活。告訴你們,我可以用后腳夠到腦袋,我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈,怎么樣,我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣,可以和我比一比,看誰先爬到樹的最頂端。(3)分小組準備講稿。

相互問清楚對方的喜好、有趣的特點和本領。(4)在小組內練習講解。

4人小組合作,向組里的其他的動物植物介紹自己,由組長組織好,輪流介紹。(5)各組推薦最佳講解員,參加全班比賽。

過渡:2008“有趣的動物、植物”大聚會現在開始!有請第一位膽子最大的動物上臺。大家掌聲歡迎!(6)評一評: 可以從聲音、介紹的內容等上評,先說說他的優點,再幫他提點建議。

四、總結談話,課外延伸。

這節課小朋友們既增長了知識,又鍛煉了能力。我們也了解到動物、植物乃至整個自然界是那么的有趣,那么地神秘,希望你們從小培養對科學的興趣,長大去探索發現更多的大自然的奧秘。

板書設計 2008 有趣的動物植物 名字

大聚會 特點

教學反思

“口語交際能力是現代公民的必備素質”,它既是一個人智慧的反映,也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱,對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際,我想:一堂好的口語交際課,應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。通過這節課的教學,既有自身優勢的發揮,也有業務素質不足表現出的問題。

優勢方面

1、課堂思路清晰,環環相扣,問題明確,培養了學生的語言表達能力，2、面向全體學生,全面發展了學生的語言交際能力。

在教學中讓學生先在小組按順序來介紹,然后再讓小組推薦代表到前面來說,做到了口語交際的有效性。

3、語言清晰。特別是在老師示范介紹大熊貓時,肢體語言得到充分展示。教師的示范,為學生接下來的口語表達指明了路子,做到了拋磚引玉。

4、反饋及時,課堂上充分培養了學生的傾聽能力。如:你的印象最深的是什么,對哪一點最深?

5、小組在合作交流中,你說我說,生生交流。

學生只有在交流中才能做到補己之短,吸別人之長,集自己一身?？梢钥闯鰧W生的口語表達水平有所提高。

6、有趣的動植物開大聚會,構思巧妙,板書吸引人的眼球,提高了學生說的興趣欲望。

不足方面

1、老師備課教學思路不夠開闊。

在引導孩子們準備資料時,可聲、色、味俱全,既找實物又能有圖片、錄音、或視頻等,或者進一步合成一些資料;還應充分利用身邊的(教室里)資源,抓住其一點特性進行介紹,減小難度。