第一篇：《生活中的小數(shù)》教學(xué)反思

《生活中的小數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容是同學(xué)們在第二冊認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的小數(shù)基礎(chǔ)上教學(xué)的，下面給大家分享生活中的小數(shù)教學(xué)反思，一起來看看吧！生活中的小數(shù)教學(xué)反思1

小數(shù)對于學(xué)生來說其實(shí)并不陌生，如商場中用小數(shù)表示的商品的標(biāo)價(jià)就是孩子們常?？吹降男?shù)，因此對這部分知識(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生主動(dòng)的探索小數(shù)的組成及其表示的意義。

全課以買文具的情境貫穿始終，圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

此后，我又讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的小數(shù)（課前布置學(xué)生找一找生活中小數(shù)的例子，并作好紀(jì)錄），并說出它的意義，學(xué)生在與同學(xué)分享時(shí)積極性非常高。其中周長安說：“我昨天中午發(fā)燒，測量出來的體溫是38.2度，醫(yī)生說問題不大，只要開藥就行，不用打針，我好開心哦?！睂W(xué)生都會(huì)心得笑了起來。

整節(jié)課，我最大的感受是，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)非常感興趣，再一次讓我更加確切地體會(huì)到新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)來源于生活，而也是用于生活”理念。在這樣的情景中讓學(xué)生自主合作的去探討，研究，學(xué)生學(xué)得更積極，更愉快，更有效。

本節(jié)課是《生活中的小數(shù)》，教學(xué)內(nèi)容是單位之間的轉(zhuǎn)化，分為兩部分教學(xué)，一部分是低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位，另一部分是高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位。學(xué)生轉(zhuǎn)化起來有一定的困難。其實(shí)有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫;一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。

在教學(xué)中，我通過課前三分鐘和前置作業(yè)一的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)了單位間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，為這節(jié)課的單位換算做鋪墊。然后又設(shè)計(jì)了前置作業(yè)二，通過生活中的實(shí)際情況引出實(shí)例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，帶著問題來探究這節(jié)課。

這節(jié)課只完成了“低級單位轉(zhuǎn)化高級單位”的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生通過自學(xué)和小組交流，明白了可用兩種方法進(jìn)行單位換算，為下節(jié)課利用“計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法”來換算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為本節(jié)課成功之處：小組建設(shè)有所提高，學(xué)生匯報(bào)時(shí)表述較清楚，低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的方法一掌握較為扎實(shí)。不足：教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，教學(xué)方法二時(shí)處理的不很到位，沒有設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。

這節(jié)課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會(huì)讓自己做個(gè)有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。

一、課前收集，提高實(shí)踐能力

事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的身高，要么是零食的價(jià)格?？梢?，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。

二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué)

課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學(xué)生說說“做一做”幾個(gè)數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會(huì)到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處：

一、課前收集，提高實(shí)踐能力

布置了讓學(xué)生去收集小組同學(xué)的身高、體重和市場小商品的價(jià)格等生活數(shù)據(jù)，并理解它的含義，課中進(jìn)行交流。學(xué)生親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生親身體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密相連。

二、課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學(xué)

課中再次呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高、成績、體溫等小數(shù)。讓學(xué)生說說它們的實(shí)際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。然后，結(jié)合教科書“做一做”中幾個(gè)小數(shù)含義的理解，感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實(shí)際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、引導(dǎo)探究，讓學(xué)生感受單位改寫方法的學(xué)習(xí)過程

小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開交流，如何把80厘米化為（）米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)。直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。

我認(rèn)為這節(jié)課存在以下不足：

一、我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題：哪個(gè)是高級單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？

二、如何運(yùn)用教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

第二篇：生活中的小數(shù)教學(xué)專題反思

<<生活中的小數(shù)>>教學(xué)反思

——四年級：石登武

做好學(xué)生的提問方法指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識(shí)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)的提問活動(dòng)成為全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的提問工作從兩方面入手，?重視學(xué)生分析條件的能力培養(yǎng)，做好學(xué)生的問題與條件聯(lián)結(jié)。?重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，給予學(xué)生好的方法指導(dǎo)。為的是在班中形成正確的提問學(xué)習(xí)導(dǎo)向，形成良好的主動(dòng)提問學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)向上的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的主動(dòng)性。配合班上的教學(xué)工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的提問活動(dòng)，讓學(xué)生在提問活動(dòng)中明事理、長見識(shí)。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問方法指導(dǎo)教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。

在<<生活中的小數(shù)>>教學(xué)中我讓學(xué)生首先掌握把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法，并能正確地用來解決實(shí)際問題。①體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高解決問題的能力。

再次讓學(xué)生通過自己說說，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識(shí)認(rèn)知的欲望。

同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

通過提問能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)和分析能力，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育對教師學(xué)生的要求，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念指引下得學(xué)習(xí)觀，了解和掌握現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，希望我班學(xué)生以后是一名具有提問能力較強(qiáng)的學(xué)生，是一名能有效參與課堂的學(xué)生。我班通過本期學(xué)生對提問能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，在理論知識(shí)方面受益非淺，不論是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題都有所提高。

第三篇：生活中的小數(shù)教學(xué)反思

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系。教材通過主題圖中呈現(xiàn)了四個(gè)不同情境中的小數(shù)，包括質(zhì)量、身高、成績、體溫，并且讓學(xué)生說出一些生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

成功之處：

1.結(jié)合生活中的具體情境，學(xué)生對于小數(shù)意義的理解比較透徹，能準(zhǔn)確說出每個(gè)小數(shù)的具體含義。

2.從生活情景入手，引出小數(shù)與名數(shù)的改寫，突出這種改寫是解決問題的需要，從而使學(xué)生感受到改寫的必要性。通過創(chuàng)設(shè)生活中常見的按身高排隊(duì)的情境，呈現(xiàn)了不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)太亂，不便于比較，從而產(chǎn)生了改寫成相同計(jì)量單位的必要，引出例1的教學(xué)。

3.通過小組交流，得出既可以把低級單位改寫成高級單位，也可以把高級單位改寫成低級單位的比較身高的方法，為例1的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生順利解決問題。

不足之處：

1.在生活中的小數(shù)中，呈現(xiàn)的情景太多，導(dǎo)致前緊后松，出現(xiàn)練習(xí)名數(shù)改寫的時(shí)間過少。

2.練習(xí)題中生活中的小數(shù)練習(xí)所占比重過大，導(dǎo)致沒有時(shí)間練習(xí)鞏固把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位的題目。

再教設(shè)計(jì)：

減少生活中小數(shù)在本節(jié)課內(nèi)容中的比重，突出名數(shù)的改寫練習(xí)，突出重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)增加練習(xí)量。

第四篇：生活中的小數(shù)的教學(xué)反思

《生活中的小數(shù)》一節(jié)第二課時(shí)，主要講的是名數(shù)改寫中的小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)。目標(biāo)和重難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)需要除以進(jìn)率的方法。在教學(xué)過程中采用的方法仍然是由遇到單位不同的題目卻要進(jìn)行比較大小而引出的學(xué)習(xí)需要，然后再由長度單位的推導(dǎo)讓學(xué)生明確除以進(jìn)率的方法。因?yàn)閷W(xué)生有了昨天將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以，今天的教學(xué)任務(wù)完成起來相對比較順手了，但仍然有一部分學(xué)困生在進(jìn)行具體的練習(xí)的時(shí)候總是跟昨天的知識(shí)點(diǎn)混淆。

出現(xiàn)了混淆的情況，所以不得不先進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生先充分的練習(xí)小化大的情況，在熟悉了以后才將昨天大化小的知識(shí)和今天的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后給出記憶的方法，讓那一部分學(xué)困生也能夠有個(gè)抓手。這樣，孩子們學(xué)習(xí)起來也能有一點(diǎn)成就感！一節(jié)課的時(shí)間總是過的很快，剛剛能夠處理一些基礎(chǔ)的名數(shù)轉(zhuǎn)化，一節(jié)課就結(jié)束了，居然沒有時(shí)間完成拓展練習(xí)，當(dāng)然，課前設(shè)計(jì)的內(nèi)容也就沒有完成，看樣子還需要再加一節(jié)練習(xí)課來鞏固和提升了。

有的時(shí)候我也會(huì)坐下來靜心思考自己這幾年來的教學(xué)，是自己的教學(xué)方法不得當(dāng)還是什么原因，為什么這個(gè)班的成績總是墊底，同樣的內(nèi)容，同樣的講法，在五班講完總感覺很輕松，可是在二班講完卻感覺相當(dāng)?shù)某粤?，孩子們聽得費(fèi)勁兒，我被刺激的也夠嗆。這個(gè)班的孩子兩級分化比價(jià)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子總是感覺很輕松就能夠聽懂，但是學(xué)困生卻總是要在老師強(qiáng)調(diào)或講解到至少三遍之后才能有些許的理解，這就是我感到困惑的地方，到底有沒有一種更好的教學(xué)方式能夠讓這個(gè)班的孩子不掉隊(duì)，能夠讓我們不需要關(guān)心卻必須重視的成績有所提高。今后很長的一段時(shí)間，我還得繼續(xù)研究教法哦！

第五篇：生活中的小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教課標(biāo)版四年級下冊第67頁）

曾賤根

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

多媒體下鄉(xiāng)幾年了，為我們帶來了高效的課堂。今年“有效教學(xué)”在我縣轟轟烈烈地開展。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是我這學(xué)期利用多媒體促進(jìn)“有效教學(xué)”實(shí)踐的產(chǎn)物，注入了我實(shí)踐“有效教學(xué)”和現(xiàn)代教育技術(shù)的思想。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我挖掘生活素材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、課件與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，引進(jìn)學(xué)生熟悉的生活情景，引出課堂問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要。在探究過程中注重課堂的有效互動(dòng)，在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中掌握知識(shí)。

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，“生活中的小數(shù)”一課的安排是為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，學(xué)生結(jié)合我?！傲弧碧槭袌龅囊曨l、H1N1甲型流感的同學(xué)體溫等具體情境中小數(shù)的具體含義，加深對小數(shù)意義的理解。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會(huì)利用單位間的進(jìn)率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成高級的名數(shù)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

過程與方法：

（1）通過收集生活中的小數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，加深對小數(shù)意義的理解。

（2）教學(xué)課件制造的生活情意，利用課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，理解小數(shù)的意義。

（3）學(xué)生采用討論、表演、匯報(bào)交流的形式，使形成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好情境，培養(yǎng)學(xué)生的分類、比較、分析、歸納概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維能力；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣；通過開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，產(chǎn)生積極向上的生活態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)進(jìn)行名數(shù)的改寫

五、教學(xué)難點(diǎn) 對小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)

六、課前準(zhǔn)備

課件、到菜市場調(diào)查蔬菜價(jià)格、采訪體育老師的學(xué)生體育成績、查找H1N1中同學(xué)們的體溫情況

七、教學(xué)過程

(一)出示課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣（同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛書的情感）。創(chuàng)設(shè)買舊書的情境，鞏固元角之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)掌握不同的付款方法。（5分鐘）

(1)多媒體出示：我?！傲弧碧槭袌龅囊曨l，學(xué)生在舊書市場購買舊書。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的親切感，讓學(xué)生借助課件退回生活，為學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；又借助課件進(jìn)入新知識(shí)，把生活常識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為知識(shí)。）(2)仔細(xì)觀察后提問： 在書攤上你看到些什么？它們的單價(jià)是多少？（單價(jià)出示的形式是幾元幾角）你需要買什么書？根據(jù)書的單價(jià)你會(huì)付錢嗎？

（3）小組評價(jià)

（二）新授（25分鐘）

1、把你收集到菜市場調(diào)查蔬菜價(jià)格說給小組同學(xué)聽，每小組推選匯報(bào)小組收集的數(shù)據(jù)。

2、以書的價(jià)格讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)。

觀察數(shù)學(xué)書背面的價(jià)格。（以元為單位的小數(shù)）書上的標(biāo)價(jià)你能看懂嗎？

3、嘗試說說以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際價(jià)格。

4、仔細(xì)觀察書的價(jià)格這些數(shù)有什么特征？

5、學(xué)生嘗試讀一讀以元為單位的商品單價(jià)。

6、理解以元位單位的小數(shù)的意義。小數(shù)點(diǎn)左邊表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊表示什么？指出：不滿1元時(shí)小數(shù)點(diǎn)左邊用0表示。

7、小結(jié)：以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)表示元，小數(shù)點(diǎn)右邊這個(gè)數(shù)表示角。

三、拓展（7分鐘）

1、課件展示

2、把課件中的數(shù)量試著讀一讀 水果糖的質(zhì)量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小紅體操得分是9.25分 小麗的體溫是38.5度

3、教師示范讀。

4、指出：寫小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意要點(diǎn)成小圓點(diǎn)；要寫在前一個(gè)數(shù)字的右下方。

5、說說我們每天的晨檢、午檢的體溫。

（四）小結(jié)（3分鐘）

同學(xué)們,小數(shù)的用途不只是在價(jià)格中,還有很多地方需要小數(shù),你還在哪見過,和大家交流一下。

學(xué)生交流

同學(xué)們,生活中處處有數(shù)學(xué),我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,了解生活中的數(shù)學(xué)。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）

把發(fā)生在我們班上的小數(shù)、你家里的小數(shù)收集起來，看看這些小數(shù)起了什么作用。教學(xué)反思：

本節(jié)課借助學(xué)生親身經(jīng)歷過的視頻情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步運(yùn)用小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的含義。然后，再讓學(xué)生拿出語文書、數(shù)學(xué)書、科學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，讓學(xué)生找出他們的單價(jià)，并感悟各種課本的不同定價(jià)，而且也讓學(xué)生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。