第一篇：那芳菲的記憶帶去我的祝福

清晨的光織染了濕潤的溫度

一如春天里的呼吸

絲絲茶扉

我想安靜的寫一個故事

將美好留駐與我的筆尖

它透明在那白衣飄飄的年代里

同你那般安靜的經過

我仰起燦爛的笑臉

藍藍的天

白白的云

陽光揮灑在我的臉龐上

輕柔的撫摸著

碧澈的藍天下

有我們嬉戲的身影

綠茵茵的草野里

我們用絲絲細草

編織我們美麗的友誼

夕陽下，我們相背而行

微弱的光線把我們的身影

拉得長長

回憶散落在我們夢寐一求的天國里

盛開在我們如花的歲月里

那芳菲的記憶

帶來你簡單的祝福

帶走我不變的依戀

我真誠的希望你能夠

永遠開心，快樂！

第二篇：那目光,我永遠的記憶

那目光，我永遠的記憶

射中實驗校2013初19班胥凌鋒

人有各種各樣的目光，如犀利的目光，溫和的目光，慈愛的目光，等等。各種目光帶給人的感覺也大相徑庭，或嘲笑，或贊許，或鼓勵。一個不引人注意的目光，卻可能會讓人灰心喪氣，或者斗志高昂，去獲得成功！

讓我至今難忘的目光，它給我鼓勵，讓我自信，讓我獲得了成功。它來自于語文老師那雙水靈靈的大眼睛，它“出生”在一節公開課上。

那一次，我們在上課前突然被語文老師急匆匆地調到了學校的多媒體教室。同學們的精力和思維都瞬間提到了極點，因為我們猜測，接下來就是我們為班級爭光，一展自己風采的時間。果不其然，聽課的老師們陸陸續續地來到了教室。“叮鈴鈴——“上課鈴打響了，語文老師抱著書，面帶笑容走進了教室，”上課，起立，老師好——“一陣寒暄過后，語文時間正式開始，我們的“showtime”同樣開始了。

上課才幾分鐘，課堂情緒就一下子飽滿起來。同學們踴躍發言，與老師積極互動，教室里掌聲一陣蓋過一陣。可是這種情景凝固在了老師提出的一個問題后。這問題讓許多把手高高舉起的同學們把手瞬間縮了下去，有的同學甚至開始抓耳撓腮了。我沒有太多的發言機會，所以我想嘗試一下。我開始在腦海里拼命地搜集詞語，想要連成一個近乎完美的答案。終于，我把手慢慢地舉起，突然又像觸電般地把手縮了回來，又緩緩舉起了，又猛地縮下來。這時候，仿佛出現了兩個精靈，一個說：“舉起來啊，證明自己，讓老師們為你鼓掌！“另一個卻說：”不要舉，答錯了怎了辦？很尷尬啊！“正當我猶豫不決的時候，語文老師看見了我，她把我叫了起來，讓我回答。我用顫顫巍巍的聲音答了一半，可后面去怎樣也答不上來。我的臉仿佛被人打了一耳光，唰地紅了起來，耳根仿佛在燃燒。那時我覺得自己真傻，這么難的問題怎么回舉手。我望向老師，看見她水靈靈的大眼睛里傳出一道目光，那目光鼓勵著我。那目光如和煦的春風撫摸著我，如嚴冬里的暖陽照耀著我，如黑夜里的明燈指引著我。我終于鼓起勇氣，使出渾身解數，答完了問題。同學們和老師都情不自禁地鼓起了掌，先前鴉雀無聲的教室瞬間響起了雷鳴般的掌聲。我還以語文老師感謝的目光，老師抿抿嘴，笑了。我知道她收下了！

從那以后，那到目光成了我永遠的記憶。我曾屢次發現，每當我因緊張而失去信心時，只要想起老師的目光，我便能應付一切！那目光，我永遠的記憶！

第三篇：那過去的記憶

我很羨慕那些能在溫暖的瞬間追回甜美記憶的人，因為我的記憶里充滿了傷痕。

每天過著重復的生活卻不知道下一秒發生什么。你的無心擾亂了我的視線，我對你有種相逢卻似曾相識的感覺，這段甜美的記憶在我的心里保存了半年。也許每件事情都會隨著時間的推逝而有量的積累，從而發生質的改變。

那是偶然的一天，貌似荳蔻華年，欲語還羞的高三，有許多少年的情懷難以釋放出來。一個民族的文明是源于語言的開始，一段難以忘記的感情是從眼神開始。我不知道什么時間，什么地點能遇到這種感覺，也許只有回憶能告訴我。回憶總是那么美好，即使充滿了遺憾它也能給我們帶來活力。回憶劃過時間的長河，卻留下永遠的蕩漾，這又未嘗不是一種人生的可貴。

那是偶然的一刻，誰也不曾察覺會發生什么，卻已寫入歷史的長河。今天燦爛的笑著，是為明天更好的活著，誰能站在歷史的長河上而永垂青史。也許在我們忘記世俗的纏繞與世間的勾心斗角，過著云卷云舒的田園生活才懂得人生的美好。

失去后才懂得擁有時的可貴，殘缺后才懂得完好時的美好。我們總是計較那些不足羈絆我們友誼道路上的石頭，讓我們記憶的長河里充滿了傷痕。事隔一年除了你的容顏你從未改變。在歷史的長河里我無法闖進你的世界，平息那過往的蕩漾。我期待能和你渙然冰釋的那天。可惜這樣的記憶我無法追回到來。

我時常眺望窗外的那幾棵垂柳，柳葉隨風舞動，優雅脫俗。即使到了深秋也是在風的纏綿里落下，雖然失去隨風舞動的優雅，可它找到了自己的歸宿，它擁有一份甜美的回憶。

冬天的雪花飛舞，飛舞在你家的窗外，窗外的雪人向你訴說著我的祝愿，祝愿你在這個冬天平安快樂，快樂的感覺會永遠流動在你的心間。透過你家的窗口我能看到你的背影,卻看不到你的表情,看到你的表情卻看不到你的眼睛看到你的眼睛卻看不透你的心情,我們之間始終存在這隔閡。

回憶吞沒的失重感棲息其中，想念匯流成河，而我的記憶河流早已干涸。我試圖用任何方式肆意抹去那記憶里的傷痕不料卻傷的更深。

那些過往在記憶里的疼痛并不是無病呻吟，看不見大片憩氣下的慘淡才是最深的楚殤。

我試著去找回那段記憶去再次傷痕累累。殺了“現在”也便殺了“將來”,我知道,我所摒棄的現在未免不是我回不去的曾經。追不回的就讓他隨波逐流，順其自然把？

_____愛過的人

第四篇：記憶中的那雙手

記憶中的那雙手

打開記憶的寶庫，出現次數最多的就是那雙手。牽著驚恐萬分的我第一次走進幼兒園；上小學的第一天，用雙手小心地為我整理校服；燈下，翻開作業本，為我檢查作業??那雙手，每個時刻都有著它不同的狀態。但是，它自始至終書寫著的是一份寶貴的愛，不僅是對我，也是對別人。

媽媽是一位教師。我曾經偷偷地觀察過媽媽上課時的樣子：布滿粉筆灰的右手捏著一根粉筆在青黑色的黑板上飛快地書寫著，那只手滑過的地方，留下了整齊而又流暢的字跡，猶如一個個整裝待發的士兵，又好像一個個美妙的音符；另一只手則像指揮家一樣隨著抑揚頓挫的聲調上下揮舞著。坐在下面的學生沒有一個不在專心致志地聽講，哪怕是平時最喜歡交頭接耳的同學都聚精會神地記著筆記。我想黑板上的“音符”，因為媽媽那雙神奇的手，不僅會刻在黑板上，更會流進學生的腦海中。

記憶中的那雙手，不斷書寫著一個個黑板上的奇跡，她的桃李們來看望她時談論最多的也是媽媽的那雙手。

“老師，您還記得那年冬天嗎？”“怎么會不記得呢？”媽媽的眼睛里滿是欣慰。

“那年冬天？是哪年啊，發生了什么事？”我好奇地問。“你就是‘十萬個為什么’??”我不理會媽媽的奚落，專心地聽姐姐講當年的故事。

“那還是我上四年級的時候，爸爸媽媽隔三差五吵個天翻地覆，根本無暇顧及我的學習和生活，于是我的性格變得很孤僻，不愛和別人交流，放學后總是一個人躲在教室的角落里舔舐傷口，成績自然一落千丈。你的媽媽當時是我的班主任，有一天，我還清晰地記得那天天氣很冷，而我穿得很單薄，你的媽媽靜靜地走進教室，脫下外套，輕輕地披在了我的身上，她緊緊地握住我的雙手。那一刻，我冰冷的心被融化了，情不自禁地趴在老師的懷里失聲痛哭??”姐姐的眼睛里有淚光在閃爍。“我還記得你當時一把鼻涕一把淚的，我身上都被你蹭得一塌糊涂了。”媽媽開玩笑地說。姐姐抽泣了一下，握緊媽媽的那雙手，感激地說：“老師，您知道嗎，這么多年了，你的那雙手一直鼓勵著我，每當我遇到困難和挫折時，我都會想起它。”

原來媽媽的那雙手不僅僅出現在我的記憶中，也是別人記憶中的常客呀。我這時暗下決心，也要擁有一雙像媽媽那樣溫暖而又神奇的手。

臺風來襲，天氣突然轉涼，媽媽不禁打了一個寒戰。我用雙手緊緊握住媽媽那冰涼的手，我笑了，媽媽也欣慰地笑了??

第五篇：那記憶中的歌聲

2010——2011普通高中新課程模塊結業考試（語文）作文題目： 閱讀下面文字，根據要求作文。

時光如水，歲月如歌。在歷史的長河中，歌聲用它的鮮活記錄歷史，它能夠瞬間打開記憶的閘門，帶領我們穿越時空隧道，喚起我們心底最久遠的回憶。

如果回顧自己走過的路程，會發現沒有哪一種東西像歌聲一樣伴隨著我們一路前行，也沒有哪一種影像如歌聲一樣承載著清晰地記憶、見證著巨大的變化、傳達著真實的情感，能夠連續持久地記載著我們的歲月。

請以“那記憶中的歌聲”為題寫一篇記敘文，字數不少于700.書寫規范，卷面整潔。不要套作，不得抄襲。

那記憶中的歌聲

每每聽到周華健的《朋友》，我的思緒便飄回到那蓬勃蔥蘢的歲月中。那里鮮有荒蕪雜亂、喧囂紛擾，那里滿眼都是綠草萋萋、激情活力；那里隨處可見白發蒼蒼、光芒四射的學者，那里到處都是莊嚴肅穆、汗牛充棟的建筑。在那里我們用盡青春的歲月燃燒綻放，在那里我們可以盡情地尋找屬于自己的那份繚繞一生的友情芬芳。

清楚地記得，你為了整治我的壞習慣，竟然在我毫無防備之時，將我脫放在一邊的那雙鞋頭寬圓的黃色涼鞋放在講桌旁的一張空桌子上。我記不起同學們看到那耀武揚威的女式鞋子的出現時表現出怎樣的喧嘩熱鬧，我只記得你拎著我的鞋子回到我們座位之后的一切。當那兩只鞋子滑向我那兩只正處在孤獨、愧疚和委屈中的雙腳時，你

忍著笑，原本黑色的肌膚泛出漂亮的紅暈，正對著我那因困窘、害羞、憤怒而變紅的臉，你的身體在快樂的笑聲中顫抖，你的眼淚也迫不及待地來湊些熱鬧，你的嘴肆無忌憚地大張著，露出潔白的牙齒，這時你怎么也想不到，你那狡猾的口水悄悄地潛伏在你口腔的邊緣，趁機溜了出來，在飄著墨香的嶄新課本上帶著逃跑勝利后得意的笑，開了花。我目睹這一切竟也將一切憤怒、害羞都拋到了九霄云外，爽朗開懷、旁若無人地大笑起來。那笑聲沖破了一切陰霾。

這笑聲一直溢滿我的心間，蕩漾在我的生命里。每當聽到我們都喜歡哼唱的《朋友》，這些甜美而又青澀的往事便不自覺地鉆進我的腦海，暈染出一幅幅充滿故事的多彩畫面。

我們曾一邊狼吞虎咽地享受著佳肴，一邊憤怒地指責學校食堂的摳門吝嗇；我們曾一邊徜徉在外文老師營造的動人愛情氛圍里，一邊還要小聲咕噥著背兩個四六級英語單詞；我們一邊咒罵天下所有的男人，一邊憧憬著公主遇到王子的溫馨浪漫；我們曾在早春、寒冬空曠清冷的操場上狂喊英語、狂背古文；我們曾為在圖書館占個座位而搜腸刮肚、煞費苦心；我們曾就一枚講凳上的釘子開現漢老師的玩笑；我們曾和文學老師打賭喝剩下的菜湯；我們曾在燈火輝煌的校園舞會上手挽手躲在不引人注目的地方。

我們曾一起度過那么多美好青蔥的歲月，是歲月讓我們相識相聚，又是歲月的敦促讓我們各奔東西。

伴著蒙蒙細雨，你紅著雙眼佯裝超脫的揮手轉身，我看到你長發的顫動，讀到你眼角的淚光。當你滿含凄傷和不舍的背影終于躲進檢

票口的入口處，快速閃離我視線的時候，我知道你又何嘗不會和我一樣面對呼嘯而來的火車嚎啕大哭。

“朋友一生一起走，那些日子不再有”，擁有已變成永久的回憶，回憶又將這一切變成記憶，那記憶的醇香將永久在我的生命中芬芳。教師自評：

記敘，即寫人敘事。本文就“友情”這一主題，選取和朋友相處的典型事例展開記敘，敘述了朋友之間由生氣到和好的一個過程，事情雖小但沒有平鋪直敘，非常吸引讀者；文章情感真摯，文辭發自肺腑，雖寫人敘事但畫面感卻很強，這得益于筆者的細節描寫，“流口水”細節，“分別”細節，讀來既讓人忍俊不禁又讓人熱淚盈眶；開篇排比句的使用，把讀者帶入真切的情境之中；主體部分敘事結束之后的排比又再一次引領我們走進他們的生活，繼而為后面的感情抒發張本；結尾文筆簡潔深刻，照應開頭，主旨突出。