第一篇：結項鑒定審批書

滑縣基礎教育教學研究項目 結項鑒定審批書

課題編號 號

【 2 2 ０ 16 】

Ｈ L L ０ 305061

課題名稱 農村初中 數學 練習、作業分層

設計課題 研究

學科分類

中學數學

主 主 持 持

人 人

岳

香

所在單位

滑縣白道口鎮一中

填表日期

2017 7 年 年 6 6 月 月 2 12 日

滑縣教育局教學研究室

聲

明

本申請結項鑒定得研究成果不存在知識產權爭議;滑縣教體局享有宣傳介紹、推廣應用本成果得權力，但保留作者得署名權。特此聲明。

項目主持人（簽章）

****年**月**日 填

表

說

明 一、本表僅適用于滑縣基礎教育教學研究項目結項鑒定申請。

二、按照有關規定認真如實地填寫表欄內欄目。無內容填寫得欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁;凡選擇性欄目請在選項上劃圈或打“√”。

三、本《結項鑒定審批書》報送一式３份(Ａ4 紙型，于左側裝訂）,并附３份項目最終成果與 1 套必要得過程性材料.以上材料經項目主持人所在單位審查后,報送滑縣教研室課題管理辦公室負責同志，同時報送相關文檔得電子版。

一、數據表

結項鑒定成果名稱 農村初中數學練習、作業分層設計課題研究

預期成果形式 研究報告 最終成果形式 研究報告 計劃完成時間 2017年6月1日 實際完成時間 20１7 年 6月 1日 申請結項時間 2０17 年５月 28 日 結

項

種

類 A．正常 √

B。提前

C．延期 項目主持人及課題組主要成員簡況 項目負責人 姓

名 岳香 性 別 女 民

族 漢族 出生日期

1968 年 5 月 18 日 所在單位 滑縣白道口鎮第一初級中學 行政職務

專業職稱 中學一級 研究專長 教學方法、學法指導

學

歷 大專 學

位

通訊地址 滑縣白道口鎮第一初級中學 郵政編碼 456462 聯系電話(手機）

E－maｉl Fzg5５５１１２6。

課 題組 主 要 成 員 姓

名 單

位 職稱 承擔任務 于香煥

滑縣白道口鎮第一初級中學 中學二級 課題設計、具體實施 康軍偉

滑縣白道口鎮第一初級中學 中學二級 課題設計、具體實施 劉

利

滑縣白道口鎮第一初級中學 中學二級 收集實驗案例資料、整理筆記

徐利銘

滑縣白道口鎮第一初級中學 中學二級 調查問卷制作與數據分析、整理筆記

張春靈

滑縣白道口鎮第一初級中學 中學二級 資料得收集、整理、歸檔、撰寫論文

? 二、總結報告

主要內容提示:1、項目預見期研究計劃得執行情況；2、成果研究內容及方法得創新程度、突出特色與主要建樹;３、成果得學術價值與應用價值,以及社會影響與效益;4、成果存在得不足或欠缺，尚需深入研究得問題等。

一、課題研究計劃得執行 情況

我們從 201６年 5 月份開始，結合多年積淀得校本教研傳統與優勢，我們課題組正式申報了《農村初中數學練習、作業分層設計課題研究》這一課題，在得到了滑縣基礎教育教學研究室批準立項后，制定了研究方案,舉行了開題儀式，逐步展開了課題研究得各項活動。注重查閱、整理、分析研究過程中積累得資料,利用資料思考、分析研究。平時召開各種類型得小型座談會,各抒己見，獲得對問題更全面、更深入得認識。實驗過程中,認真研究學情，設計導學案、教學設計,課題組成員按時召開研討會議，并做好記錄，按時撰寫了中期報告.在后期，聽取專家建議，及時調整、總結，認真反思，以嚴肅得態度、嚴密得方法開展課題研究，較順利地完成了《農村初中數學練習、作業分層設計課題研究》得研究工作。

二、課題研究得主要內容

1、學生分層 對學生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進行分析，根據學生得學習可能性水平將全班學生進行分組。

學生分層可以根據實際情況采取顯性分層或隱性分層，顯性分層就是由學生自擇、師生協商、動態分層,隱性分層則只由教師掌握,作為劃分合作學習小組、課堂實施針對性分層教學得依據學生分組可以采取雙向選擇得基礎上,根據學生得進步情況調整

小組，鼓勵學生進取。根據學生差異與需要得分層，根據學生得知識水平、學習能力、學習態度與學習成績劃分成基礎組、提高組、拓展組三個組。由于學生在一個階段得學習之后,都會有相應得提高或降低,此層次應就是動態得，教師要根據情況做適當得調整.2、練習、作業分層 練習、作業分層,包括課內練習、作業分層，課外練習、作業彈性布置。

Ａ層作業:“思考練習作業”。指教學上所涉及得概念、原理、法則、定理等知識得直接應用,就是學生學習得“源頭活水”,一切知識萬變不離其宗，這就就是教學得“宗”與“根”。

B 層作業：“能力提升作業”。指學生在理解知識得基礎上,靈活地運用知識,突破各類問題紛繁復雜得外在形式，迅速判斷問題性質，運用快速有效得方法,直達問題本質。

Ｃ層作業:“思維拓展作業”。指學生對數學知識得暢想，鼓勵學生運用發散思維，培養學生思維得前瞻性、預見性，由現在得知其然、知其所以然,到欲知其未然，激發學生學習數學、熱愛數學得興趣.針對各層次學生在認識與情感等方面不同得需求來布置作業，所布置得作業應遵循:低層次學生低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵;中層次學生有變化、有綜合、主動走、促發展.在布置練習、作業時因人而異,區別對待,不同班級、不同層次得學生,其練習、作業得內容與要求也各有不同,而且還要根據學生在不同學習階段得不同學習情況隨時調整練習、作業要求。

３、評價分層

對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上得進步與提高大小作為評價學生就是否完成教學目標得一個基準。教學過程中針對不同層次得提問、練習、作業等及時作出有效得、鼓勵性得評價。以分層測試成績作為分層評價基本依據，把學生每次分

層測試成績多做縱向比較，考察各層次學生在本層次得達標及遞進程度。可以按本層必做題得失分數進行評價,以區分不同層次學生得進步幅度。對各層次達標學生進行表揚，讓有進步得學生及時遞進到高一層。

練習、作業評價多元化,采用多種手段對學生進行激勵性評價,這樣便于學生更清楚地了解自己練習、作業中得優缺點，還可加強師生間得交流，促進學生各方面與諧統一得進步.三、課題得研究方法與主要措施

（一）研究方法: 1、文獻資料法。盡可能搜集更多得文獻資料加以分析、綜合運用各種方法探討對實施數學練習、作業分層措施后得成果。

２、比較法.選定實驗班，以平行班為對照班,進行縱向、橫向得比較。

３、調查法。采用行動研究法，以問卷、實地調查、測試、訪談、上網等多種形式，了解并研究新課程下中學數學課堂教學得現狀、主要問題及其原因;通過對實驗過程得調查,發現問題，研究對策。

４、個案法.個案研討法：對個別學生數學練習、作業進行研究，對有代表性得學生作個案分析、分類研究,跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。

5、行動研究法：用行動研究法來研究教師在練習、作業分層中得作用，研究學生對數學練習、作業分層后反應與練習、作業評價得多元化前后產生得變化。

6、經驗總結法。不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案，對研究中取得得數據、現象等進行歸納、分析、總結,發現課題研究實踐數據中得量得變化，探究課題研究中質得蘊含。

（二）主要措施：

１、調研學生學習現狀。設計調查問卷,針對學生每天得練習、作業量,練習、作業時間,學科感興趣程度,學業水平與學習期望等幾個方面進行調研.2、定期開展交流活動。在練習、作業分層設計得設計過程中,課題組保證一周碰頭交流一次,一個月至少開展一次交流總結會議,將研究過程中得經驗加以總結,針對其中不足與困難討論解決。

3、不斷反思總結提高。在練習、作業分層設計設計與運用得每一個階段針對研究中遇到得具體問題,要求寫出反思總結。根據實驗得結果對某些不符合實際得設計予以否定，對于學生反應良好得設計進行研究推廣.4、不斷完善實驗成果。在初步完成練習、作業分層設計基礎上,展開對比實驗工作，及時收集學生與教師得反饋意見，對其中存在得一些問題及時改進,不斷完善。不斷使得我們得練習、作業分層設計設計精益求精,能很好得適應教材與學情得變化。

四、課 題得研究過程

（一)學習理論 一項課題研究能否達到預期效果，關鍵瞧課題組成員參與意識如何,必須做好參與教師得動員宣傳工作,明確研究得意義與研究解決問題得重要性.沒有現代教學觀念就不會有現代教學，所以課題研究以學習理論、轉變觀念為切入點,根據縣教研室與學校得安排，課題組召開會議，正式啟動課題研究。每位成員先進行教育理論得學習，并寫出自己得認識與體會，在全組中交流，從而促進教師觀念得轉變,教師角色與行為得轉變。同時在學習理論時,學習有關自主性研究得有關文獻，為本次課題研究作指導與借鑒，使本課題研究更具有針對性與實效性。前期重點安排學習了《數學教育學概論》(曹才翰、蔡金法）、《給教師一百條得建議》（蘇霍姆林斯基）、《合作學習，原理與策略》及《實施分層教學得探討》(吳建榮)等，并注重學習相關雜志、報刊，了解

最新教育訊息。

（二）調查現狀 為確保課題研究得有效性與針對性，我課題組根據我校得現狀,討論制定了學生調查問卷.通過這次調查,清楚地了解到學生對數學學習得興趣、學習習慣以及對分層練習、作業得瞧法等，同時也證明了分層練習、作業得必要性與可行性。目前，學生數學練習、作業設計得現狀主要體現在以下方面：

1、農村初中學生基礎條件較差。

隨著我國城鎮化進度得加速，一些學生得父母離家外出打工.部分學生在家由老人隔代監管，初中學生思想多變,心智不夠成熟，做事情缺乏穩定得心性.學生流動性大,留守兒童居多，學生學習自主力較差,基礎較薄弱。學校里，個別學生不能自覺地完成作業,作業完成情況令人擔憂。在家里，部分學生不能夠獨立完成家庭作業,她們有疑問無處詢問、無人指導。久而久之，學生對作業敷衍了事，教師不能及時準確地了解學生得學,給教學工作造成很大難度。

2、練習、作業“題海”現象嚴重。

為了應付考試,很多教師都不得不依靠現成得試卷與各種各樣得輔導材料中機械重復得試題來鞏固學生得學習,沒有考慮學生得實際情況與學生得承受能力,師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、老師累,教學效果仍不明顯,學生得學習成績也不理想。

３、練習、作業設計不合理 練習、作業模式單一,內容一致,無層次性，讓所有學生做相同得練習、作業，一方面不能滿足學生得學習意愿與個體得需要,也不適合有差異學生個體得發展,大大禁錮了學生得活動空間，限制了學生得知識視野，制約了學生思維得發展，影響了學生

數學整體素質得提高。

(三）組織活動

1、“練習、作業自助餐“活動.深入班級了解學生，對目前學生得練習、作業情況分析調查,找出存在得問題。根據學生得實際情況，對學生實施分層,做好學生得思想工作。同時精心設計分層練習、作業，舉辦“練習、作業自助餐”活動.2、小組幫扶活動。

提倡學生給學生布置練習、作業。在對學生進行分層得基礎上，組成學習小組,讓A 組得學生對Ｂ組得學生進行幫扶,要求學生出得題要類似于課堂練習題，符合Ｂ組學生得學習實際,做好后學生進行批改，并邊批邊講評，A 組學生得表達能力提高了,思路清晰了，B 組學生得基本知識得掌握也就提高了，學習積極性也提高了。

3、練習、作業評比活動。

召開總結交流大會,緊緊圍繞課題研究目標與研究內容，認真及時記錄實施過程,撰寫讀書筆記、案例分析等,扎實地開展課題研究。

４、總結、交流活動。

在練習、作業分層設計得設計過程中，課題組保證一周碰頭交流一次,一個月至少開展一次交流總結會議,將研究過程中得經驗加以總結，針對其中不足與困難討論解決。

（四)、邊實踐實驗,邊收集案例 學習、解剖她人或自己得典型案例,就就是以她人得成長經驗為借鑒,以自己得教育教學活動為思考對象,在教學中積累反思得素材、自覺調整、改進教育教學策略與行為，提升教學質量。因此我們格外重視案例得收集整理,主要發現課題研究中存在得問

題,進行互動式評議交流，積極探索有效得活動模式與策略，為后期研究成果得形成積累了可靠依據。

案例 1:在講授完《一次函數得性質》后，給學生布置了分層作業，難度不同,評價也不同，各層次得學生都較好地完成了作業,達到了預期得效果（見下表): 級別

作業內容

設計說明

基礎組 A A、校內完成((在教師指導下或獨立完成, , 并面批))

1、一次函數(k≠0)當 k>0 時,函數值隨自變量 x 得值增大而。

2、函數函數值隨自變量 x 得值增大而。

3、函數函數值隨自變量 x 得值增大而。

4、一次函數函數值隨自變量 x 得值增大而減小,則 k。

5、一次函數 y=kx+3(k≠0)圖像過(2,3),(1)求常數 k 得值;(2)當自變量 x 得值逐漸增大時,函數值 y 隨之增大還就是減小？

B B、課外獨立完成1、一次函數(k≠0)當 k<0 時,函數值隨自變量 x 得值增大而。

2、函數 y=3x+3 函數值隨自變量 x 得值增大而。

3、函數 y=-9x+3 函數值隨自變量 x 得值增大而。

4、一次函數 y=(k-2)x+3 函數值隨自變量 x 得值增大而增大,則 k。

5、一次函數 y=mx+n(m≠0)圖像過(5,8)(2,-1),(1)求常數 m、n得值;(2)當自變量x得值逐漸增大時,函數值y隨之增大還就是減小？

本節課主要學習了一次函數得“增減性”。此級別得題目量不多,難度較低(A組與 B 組難度相當)。

學生在老師幫助下完成 A 組基礎題,再獨立完成 B 組基礎題時則會信心倍增。但獨立完成 B 組第4、5 題,也需要學生進行計算整理才能成功解決。

提高組 課外獨立完成《同步輔導與能力訓練》、3(1)一次函數得性質

一、溫習課本

1、正比例函數就是特殊得

函數,它們得性質就是

;2、一般來說,一次函數(k、b 為常數,k≠0)具有以下性質: 當 k＞0 時,函數值 y 隨自變量 x 得值

;當 k<0 時,函數值 y 隨自變量 x 得值。

3、已知點 A(－1,a)與 B(1,b)在函數 y=2x+m 得圖像上,比較 a與 b 得大小得方法有兩種:

(1)代入求值比較大小;

(2)用一次函數得性質比較大小,因為 y 隨 x 得增大而,且-1＜1,因此 a

b、二、作業訓練

1、填空: (1)一次函數 y= x-1 中,y 隨 x 得增大而

;圖像與 y 軸交于

半軸;(2)一次函數 y=1-x 中 y 隨 x 得增大而

;圖像與 y 軸交于

半軸;(3)一次函數 y= x-中,y 隨 x 得增大而

;圖像與 y 軸交于

半軸;(4)一次函數+x 中,y 隨 x 得增大而

;圖像與 y 軸交于

半軸;2、選擇:(1)下列四個函數中,y 隨 x 得增大而減小得就是此級別得學生布置《同步輔導與能力訓練》中得配套練習,就是因為練習中有基礎題、提高題,對所學知識能及時地鞏固,也為我得教學提供了豐富有效得反饋題材。溫習課本能對課堂所學知識進行很好得梳理,作業訓練1、2、3 就是增減性得應用,能對所學知識進行及時鞏固;練習4 就是一道開放性問題,不僅能鞏固增減性知識,也可培養學生得開放性思維。

（）A、y=2x

B、y=-2x+5 C、y=

D、y= x-1(2)已知一次函數(k≠0),x與y得部分對應值如下表所示,那么不等式 kx+b<0 得所有解就是

（）

x-2-1 0 1 2 3 y 3 2 1 0-1-2 A、x<0

B、x＞0 C、x<1

D、x＞1 3、已知一次函數 y=(m-2)x+n(m≠0)(1)函數值 y 隨自變量 x 得值增大而減小,求 m 得取值范圍？(2)圖像過(0,4)(3,-1),當自變量 x 得值逐漸增大時,函數值 y隨之增大還就是減小？ 4、一個一次函數得圖像經過點(1,2),并且y隨x得增大而增大,請您寫出一個這樣得解析函數。

拓展組

獨立思考, , 完成本題。

以知直線經過 A(m,1)與點 B(-1,m),且 m>1,一元二次就是否一定有兩個實數根？當 0

完成本題需要運用函數得性質結合一元二次方程根得情況進行靈活得應用。在鞏固了新知識新概念得同時,復習了一元二次方程根得情況,同時也培養了學生得分類討論思維,促進學生得小結能力。

案例 2:

在“勾股定理” 第一課時后,分別設計了下面得練習、作業：

①熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。

②求下列直角三角形中得未知邊。

③矩形得周長為 34，長為 12,求矩形得對角線長;④如圖，在平面直角坐標系中,Ｏ為坐標原點，求△AOB 斜邊上得高.要求：拓展組同學要完成全部題；提高組同學要完成①、②、③題;基礎組同學只要完成①、②兩題。

（五)實施中重點解決得問題 1、多元智力理論告訴我們:人得智能就是有差異得，但“差異”并不就是等于“優劣”，“差異“同樣就是一種教育資源.這就要求我們在尊重學生個體差異得基礎上,以生為本為基點，巧用這種差異,使教學關注到每一個學生得實際需要，切實為學生得發

展而努力。承認差異，尊重差異，就是我們實行素質教育得一個重要理念.教學中我們往往用一個標準或一個尺碼去評價學生。然而,這樣做得結果適得其反.學生在學習中不但沒有得到快樂，反而還被一次次得失敗而打擊.她們在學習上失去了信心,也就沒有了戰勝困難得勇氣。

２、讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅與成功得體驗，對后續學習更有信心。素質教育要求下得教師,設計練習、作業不應僅停留在知識得層面，而應蘊含豐富得教育因素，應有利于調動學生得積極性,著眼于全體學生得可持續發展，力爭讓每個學生在適合自己得練習、作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足得心理體驗。數學練習、作業批改應注重評價方式得多元化,數學課程標準明確指出:評價得目得就是為了全面提高、了解學生得數學學習歷程，激勵學生得學習與改進教師得教學,應建立評價目標得多元,評價方法多樣得評價體系.五、課題研究 得成效及價值

近一年得研究中，我們認為取得得成效及價值主要體現在以下五個方面:

1、再次喚醒教師要“因材施教”，要突出學生得主體地位，教學要面向全體學生。學生被推到了舞臺得正中央，讓學生有機會盡情發揮自己得水平，讓學生在教師得指導下與與同學得相互學習中展示出一個最好得自我來。班級同學不再有拖拉、抄襲練習、作業得現象，練習、作業質量比以前大有改觀。多樣化得練習、作業與評價方式激發著學生生成積極得情感、態度,每一次練習、作業都成為學生成長得生長點。學生得學習能力、對數學得喜愛及學生得數學品質與學業成績得到提高，也促進個體全面、與諧得發展,全面提高了教育教學質量。

2、促進了一批教師沿著科研得道路成長.開展實驗研究，讓她們有了發揮自己才智得舞臺,使她們真正感受到教育科研得作用，有了從事教研得動力,也有了一定得成就感。研討課、賽教活動、論文教案評比活動,就就是她們施展自己才華得最好舞臺，多種形式得研討活動就是她們學習得最好機會。

3、促進了“學困生”得轉變。

實施分層遞進教學,不少“學困生”主動地參與到教學活動中來。她們重新找回了學習得信心，她們有了適宜于自己得學習目標,也擁有了老師得笑臉與由衷得表揚,有了扶助自己前行得老師與同學，有了適合于自己得學習環境。課堂上,常常能聽到她們回答問題得聲音.實驗班得 C 層一位學生說:“我覺得現在上課挺有趣得，我經常得到老師請回答問題，而且我能完成 B 層題目，我已經上升到 B 層了”。實驗班得學生有相當一部分能遞進到上一層次。有一部分學生雖然沒有遞進到高一層次，但與她自己比還就是有一定提高得。比如實驗班一位同學，原來每次她測驗數學都不及格，自從實驗后，她在每次得分層測驗基本都能及格、甚至取得良好得成績。

4、構建了分層練習、作業設計得基本模式,社會反響好，我們開展得“農村初中數學練習、作業分層設計課題研究”,在我校推廣后,反響極好，其她學校積極效仿、推廣,學生家長反應、社會影響俱佳，更增強了課題組成員繼續完善課題研究得信心與決心,也進一步影響、促進了本鎮其她學校探究活動得有效開展.六、課題 研究得成果（論文與獲獎）：

2016 年 5 月,于香煥優質課《一次函數》鎮中心校獲獎 201６年６月,岳香優質課《二元一次方程組得解法》鎮中心校獲獎 2０１６年 7 月，劉利在“讀書活動輔導中”獲縣輔導獎 20１6 年 7 月,于香煥獎縣“教學標兵”稱號 ２０16 年 7 月，于香煥獎縣“學術技術帶頭人”稱號 20１6 年 8 月，劉利優質課《等腰三角形》獲縣級一等獎 2016 年８月,于香煥優質課《同底數冪得乘法》獲縣級一等獎 ?２016 年 8 月，于香煥課件《等腰三角形》獲省級一等獎 ?２016 年 9 月，岳香論文《淺談新課標下初中數學課堂教學改革》在《學習方法報》、《理綜教學研究》發表 2０16 年 10 月,張春靈論文《如何做好初中數學分層練習》鎮中心校獲獎 2016 年 10 月，劉利在“河南大學數學與統計學院主干學科教師培訓”中獲國家級優秀學員稱號 七、研究中存在得問題及今后得設想：

課題研究工作，促使教師對自己得教育教學工作出現得問題更加深入細致得思考,能準確得找到問題得切入點。但在實施過程中也出現了一些不容忽視得問題，需要我們進一步得探討:(１)教師對學生分組時,有些學生不能給自己準確得定位,產生消極情緒。所以要求教師一定要了解學生，做好學生分組得前期工作與思想工作，及時做好分層流動得調整。

（2）讓學生自己選擇練習、作業時，有個別學生懶惰自動降低目標,或缺乏自信而低估自己得能力，選擇較低層次得練習、作業。還有得學生很自負，為了在老師面前表現，而選擇較高層次得練習、作業。

(３)分層評價方面還有研究潛力空間.雖然在教學目標、教學方法、課堂提問、課后輔導、練習、作業方面,我們注意到了對不同層次得學生用不同得評價方式,但對考試得評價方式上沒有太大得改變,考試時主要兼顧了 B 層次得同學，最多也就就是通過一道附加題照顧了一下 A 層次得同學，老師得心目中還就是主要以考試成績論英雄。這種評價方式對Ｃ組得同學得自信心、學習興趣打擊較大,因為她們總就是嘗不到成功得喜悅，但就是由于考試得壓力，找到一個比較合理得評價方式顯得至關重要。

總之,通過一年對該課題得研究,我們體會到實施分層練習、作業雖然有一些困難與不足，但就是它仍不失為一種積極有效得教學方法，如何使這種教學方法更好發揮它得作用，需要我們在今后得教學實踐中不斷地學習與探索。

八、主要參考文獻

[１] 國家教育部《數學課程標準》，２0１1。

[2］ 【美】霍華德.加德納《多元智能》新華出版社，1９９9。10

［3] 張筱瑋《中學數學教學理論與實踐》〔M〕.東北師范大學出版社,200０.３

[4] 王仲春、孫名符《數學思維與數學方法論》〔M〕.科學技術出版社,1999。9

［５］ 趙振威《中學數學教材教法》〔M〕。華東師范大學出版社，２011。３

[６] 陳永明名師工作室《數學習題教學研究》 上海教育出版社 ２01０。5

[7] 曹才翰、蔡金法《數學教育學概論》[M］.南京:江蘇教育出版社，19８9。

序號 作者 成果名稱 成果形式 日期 頒獎部門或發表刊物 １ 于香煥 《一次函數》 優質課 2016、05 白道口鎮中心校 ２ 岳香 《二元一次方程組得解法》 優質課 2016、０６ 白道口鎮中心校 3 劉利 讀書活動輔導獎 輔導獎 ２01６、７ 滑縣教育體育局 4 于香煥 教學標兵 單項 20１6、07 滑縣教育體育局 5 于香煥 學術技術帶頭人 單項 20１6、07 滑縣教育體育局

三、課題組得主要階段性成果 四、初審鑒定意見 6 劉利 《等腰三角形》獲縣級一等獎 優質課 2016、8 滑縣教育體育局 7 于香煥 《同底數冪得乘法》獲縣級一等獎 優質課 2０16、08 滑縣教研室 8 于香煥 《等腰三角形》獲省級一等獎 課件 2０16、0８ 河南省教研室 9 岳香 《淺談新課標下初中數學課堂教學改革》 論文 2016、0９ 《學習方法報》、《理綜教學研究》 10 張春靈 《如何做好初中數學分層練習》 論文 20１6、10 白道口鎮中心校 １1 劉利 國家級主干學科教師培訓優秀學員 培訓 20１6、10 河南大學數學與統計學院 課題主持人所在單位意見:

(蓋章)

****年**月**日

五、項目鑒定審批意見 滑縣教研室課題辦初審鑒定意見：

簽名

（蓋章）

****年**月**日

專家鑒定意見

編號:

主持人：

課題名稱:

鑒定專家小組負責人（簽字蓋章）

****年**月**日

滑縣教育局教研室審批意見

（蓋章)

****年**月**日 課題名稱 農村初中數學練習、作業分層設計課題研究 立項編號

【 ２ 016 】HL0305０ ０ 61 課題主持人 岳香 工作單位 滑縣白道口鎮第一初級中學 學科分類

主要成員 于香煥、康軍偉、劉利、徐利銘、張春靈 原完成時間

原成果形式

聯系電話(辦）

（手機）

通訊地址

（郵編）

變更內容:

□變更課題主持人

□變更課題管理單位 □改變成果形式

□改變課題名稱 □研究內容有重大調整 □延期一年

□變更課題組主要成員

□申請中止撤薦

□調整經費預算

□其她 變更事由（延期須寫明課題以往延期情況、課題進展情況、已發表得階段性成果;變更課題主持人須寫明新課題主持人得研究方向、職稱、工作單位、聯系電話、相關領域近５年公開發表得科研成果等情況;變更課題管理單位須由調出、調入單位簽署意見； 變更課題組重要成員須寫明其研究方向、職稱、工作單位、聯系電話。如寫不下請另加頁)：

課題負責人(簽字蓋章）：

****年**月**日 課題負責人所在單位意見 滑縣教研室課題辦負責人意見

簽字蓋章 年

月

日

簽字蓋章 年

月

日

滑縣教研室課題管理辦公室意見

滑縣基礎教育教學研究項目重要事項變更申請審批變

簽字蓋章

****年**月**日

第二篇：秦皇島市社會科學建言獻策課題結項審批書

秦皇島市社會科學建言獻策課題

結項審批書

課題編號

課題名稱

課題負責人

承擔單位

成果形式

課題組成員

報送時間

****年**月**日

秦皇島市社會科學界聯合會印制

二

O

一

年

月

一、基本情況

鑒定結項

成果名稱

課題立

項時間

結項種類

A.正常

B.延期

C.申請撤銷或終止

課

題

負

責

人

及

主

要

參

加

人

員

簡

況

負

責

人

姓名

性別

民族

出生日期

所在單位

行政職務

專業職務

研究專長

學歷

學位

通信地址

聯系電話

郵政編碼

主

要

參

加

者

姓

名

單

位

職

稱

承擔任務

二、總結報告

主要內容與要求提示：成果內容以及研究方法有何特色、有何突破、有何學術價值和應用價值；有何不足的問題；有哪些問題尚需要深入研究。

課題負責人簽字：

****年**月**日

三、單位科研管理部門審核意見

同意結題

公

章

負責人（簽章）

****年**月**日

四、市建言獻策課題管理機構審批意見

公

章

負責人（簽章）

****年**月**日

第三篇：西安社會科學規劃項目結項書

西安社會科學規劃項目結項書

項目名稱：項目編號：立項等級：資助（）自籌（）項目主持人：項目階段性成果形式：結項成果形式：

西安市社科規劃辦公室

年月日

第四篇：結項論文

贛、浙兩省農村經濟發展對比與分析

內容摘要：

江西省是傳統農業省份，浙江省是農、林、牧、漁全面發展的綜合性農業區域，在努力實現農業增效、農民增收、農村發展 “三農”工作目標進程中，贛、浙兩省結合地方實際，進行了一系列卓有成效的探索，取得了許多的寶貴經驗。

江西省緊緊依托生態資源優勢，按照“山上建綠色銀行，山下建優質糧倉，水面興特色養殖”的農業發展思路，做大做強糧食等傳統傳熱產業，著力打造現代綠色農業，為江西現代農業發展開辟出一片新天地。

浙江省堅持以發展高效生態農業為目標，大力調整農業結構，發展產業化經營，加快市場取向的農村改革，著力轉變增長方式，以工促農、以城帶鄉，統籌發展，為浙江高效生態農業繪就出一幅新景象。

關鍵詞：江西 浙江 農業經濟 分析

ABSTRACT：

英文摘要

KEY WORDS：Jiangxi Zhejiang Agricultural economy Analysis

目 錄

一、概況：

（一）江西省農村經濟發展概況：

江西是一個傳統農業省份，山青水綠，生態優勢顯著。近年來，江西省大力實施“生態立省，綠色發展”戰略，按照“山上建綠色銀行，山下建優質糧倉，水面興特色養殖” 和“希望在山，潛力在水，重點在田，后勁在畜，出路在工”的農業發展思路，著力改善農業品種結構、優化農業區域布局、提高農業質量和效益，開始向農業強省邁進。

江西省土地總面積16.69萬平方公里，森林覆蓋率60.05%，總人口4339多萬，現有耕地3420萬畝（為浙江省的143.5%）。2006年，全省實現現價農林牧漁業總產值1228.3億元（為浙江省的81.4%），農林牧漁業增加值786.1億元（為浙江省的85.2%）。全省農民人均純收入3585元（為浙江省的48.9%），其中，工資性收入1489元，家庭經營收入1922元。

在特色食品加工業方面，食品工業在江西工業中占有較大比重，產值和利稅一直位居前列。全省基本建立了與農產品資源相適應的食品加工、制造體系，形成了一批如江西四特酒廠、臨川貢酒廠、江西鹽礦、南昌亞洲啤酒有限公司、江西燕京啤酒有限公司、德宇集團、贛南果業、潤田、江西汪氏蜜蜂園有限公司等骨干企業，白酒、啤酒分別位居全國14位、15位。全省鄉以上食品工業企業2900多個，其中食品加工龍頭企業362家。今年上半年新增食品工業規模以上企業28家，達522家。累計建立各種基地1280多個，種養面積80多萬畝，輻射鄉鎮900多個，帶動農戶60多萬戶，農民人均增收350多元。2006年，江西食品工業累計完成工業總產值338.82億元（現價），主營業務收入329億元，利稅總額58.86億元。

（二）浙江省農村經濟發展概況：

浙江作為沿海發達地區，素有“魚米之鄉，絲綢之府，文物之邦，旅游之地”之稱。近年來,浙江省把發展高效生態農業作為推進社會主義新農村建設的首要任務，適應全面進入以工促農、以城帶鄉發展階段的新要求，大力實施統籌城鄉發展方略，充分發揮工業化、城市化、市場化對“三農”的帶動作用，積極鼓勵和支持農民群眾創業創新，扎實推進新農村建設，農業和農村面貌發生了深刻變化。

浙江全省土地總面積10.18萬平方公里，森林覆蓋率60%，現有耕地2384萬畝,總人口4629萬人。2006年，全省農林牧漁服務業總產值1508.6億元，其中農業711.9億元，牧業287.1億元；農林牧漁服務業增加值923億元，其中農業511.7億元，牧業127.1億元；農村居民人均現金收入7335元，列全國第3位，其中來自第一產業收入1377元。

在特色食品加工業方面，改革開放以來，浙江省憑借靈活的機制優勢和良好的工業基礎，利用省內省外兩種資源，國內國外兩個市場，食品工業迅速發展，成為浙江經濟的一大支柱。除精制茶葉、金華火腿、紹興黃酒等傳統優勢產品，糧油、畜禽蛋奶、水產品、果蔬加工等產業迅速崛起。其中茶葉、火腿、啤酒、黃酒、軟飲料、罐頭、水產品、方便食品、味精及調味品、食品添加劑、食用菌、蜂產品、保健食品等產量居全國前列。2006年上半年，全省規模以上食品工業企業1392家，實現工業總產值483.32億元，占全省工業總產值的3.92％。產銷率96.50％，完成產品銷售收入535.69億元(位居全國各省市第６位)。完成出口交貨值92.11億元。全行業完成投資額21.73億元，新增固定資產2.94億元。作為華東的兄弟省市，浙江、江西兩省在氣候、地理環境、歷史傳統等方面都十分相似，但是兩省農村無論在經濟發展程度，還是農民的生活水平，都存在比較大的差距。2006年，浙江省農村居民家庭人均年總收入達到9453.9元，而江西省僅為4555.9，甚至未達到前者的一半；從生活質量上來說，2006年底浙江省農民人均住房面積為57.72平方米/人，而江西省的這一數值僅為35.91。作為我國東部與中部經濟的代表，浙江與江西在農村經濟上的發展差距體現了我國東中部農村的現狀，他們之間的差距也是目前我國區域經濟發展不平衡的縮影。

本文將通過建立嚴謹的農村經濟建設指標體系，系統、全面地比較、分析浙江、江西兩省農村經濟發展的特征與差距，并挖掘產生差距的主要原因，依此提出合理的建議，力求為我國農村經濟的區域發展不平衡提出有益幫助。

一、贛、浙兩省農村經濟發展對比分析

（一）江西農村經濟發展特點分析

江西省土地總面積16.69萬平方公里（為浙江省的164%），森林覆蓋率60.05%，現有耕地3420萬畝（為浙江省的143.5%）。2007年，全省總人口4368.41萬人（為浙江省的86.33%），其中農村人口2629.78萬人（為浙江省的121.43%）。全年實現農業增加值910億元（為浙江省的88.78%），農民人均純收入4098元（為浙江省的49.58%），列中部六省第一，農村居民人均住房面積36.78平方米（為浙江省的64.46%）。農村經濟發展主要呈現以下三個特點：

1.產業結構不斷調優

依托資源優勢，江西重點推進糧食生產、畜牧、水產、園藝、農業產業化經營五大產業發展。全省已初步形成了贛南柑橘主產區、贛北早熟梨主產區、贛中生豬主產區、贛中北綠色大米主產區、鄱陽湖蝦蟹主產區、泛鄱陽湖水禽主產區等具有濃厚地方特色的六大優勢農產品產區。2007年，江西全省糧食種植面積3551.9千公頃，實現糧食總產量1904.2萬噸，總產量連續四年創歷史新高；油料種植面積603.5千公頃，增長0.4%；棉花種植面積81.7千公頃，增長3.6%；蔬菜種植面積500.5千公頃；果業產量達206萬噸，同比增長24.1％；肉類總產量247.4萬噸，增長3.0%；水產品產量196.1萬噸，增長9.0%。

2.市場主體不斷壯大

堅持以龍頭企業為抓手推進農業產業化，銷售收入超10億元的龍頭企業新增6家，達到15家。正邦科技在深交所成功上市，使全省上市龍頭企業達到4家。全省龍頭企業通過“龍頭企業+基地+農戶”、“龍頭企業+農民專業合作社+農戶”等多種利益聯結模式，采取建立風險基金、保護價收購、利潤返還等方式，與農戶建立了較為緊密的新型利益聯結機制,讓農民分享銷售、加工等后續環節的利潤。2007年，全省正式登記注冊的農民專業合作社1663個，各級農業產業化經營組織2300個，聯結農戶316萬戶，增長11.4％，農戶從事農業產業化經營戶均增收1300元，增長11%。

3.支農水平不斷提高

2007年，江西農業總投入12.78億元，同比增長33.75%。全面落實各項支農惠農政策，全年發放糧食直補、良種補貼、農資綜合補貼和農機具補貼20.65億元。通過政府搭臺、銀企合作、簽訂融資風險補償協議，龍頭企業的融資渠道進一步拓展，利用500萬元風險補償資金，撬動了銀行貸款資金授信額度2億元。利用政府貼息貸款資金2900萬元，引導省級以上龍頭企業投資60多億元，用于217個項目建設，江西國鴻、新余潤合、南豐匯源、上饒五洲星等一批大項目相繼開工。加大對新農村建設的投入，整合資金16億元，新增1萬個自然村開展新農村建設試點。全年陽光轉移培訓25.2萬人，轉移就業人數22.8萬人，轉移就業率達90.6%。

（二）、浙江農村經濟發展特點分析

浙江省土地總面積10.18萬平方公里（為江西省的61%），森林覆蓋率60.5%，現有耕地2384萬畝（為江西省的69.7%）。2007年，全省總人口5060萬人（為江西省的115.83%），其中農業人口2165.7萬人（為江西省的82.35％）。全年實現農業增加值1025億元（為江西省的112.64%），農村居民人均純收入8265元（為江西省的146.4%），農村居民人均純收入連續23年列全國各省區第一位，農村居民人均居住面積57.06平方米（為江西省的155.14%）。農村經濟發展主要呈現以下三個特點：

1.綜合能力穩步增強

茶葉、蔬菜、花卉、水果、食用菌、中藥材、蠶桑、水產養殖、畜牧養殖、竹木加工等十大農業主導產業占農業總產值70%以上。設施農業、循環農業、生態養殖業、休閑農業快速發展。農業集約化、規模化、產業化經營水平穩步提升，全省累計發展農家樂休閑旅游村(點)2710個，2007年接待游客5621.3萬人次，營業收入達到30.4億元。一大批重大農田水利和生態建設工程項目建成并見效，農機總動力達1920萬千瓦，66.8%的農田能夠旱澇保收。

2.市場競爭力不斷提升

2002年以來，浙江省制定發布省級農業地方標準509項，無公害農產品標準比例從2001年的8.1%提高到目前的85%以上，建成各級各類農業標準化示范區1000余個、示范面積60萬公頃。截止2006年底，全省已有72個農產品被納入地理標志產品保護名單，215個農產品被認定為浙江名牌產品，194個農產品商標被認定為省著名商標，1419個產品通過國家無公害農產品認證，850個產品通過綠色、有機食品認證，農產品品牌效應開始顯現，市場競爭力不斷提升。

3.生態環境明顯改善

千村示范萬村整治工程深入推進，2007年投入整治建設資金151.76億元，累計完成示范村1181個，整治村10303個，全省村莊整治率達到35.39%。全省已有39個市、縣(市、區)獲得國家級生態示范區的驗收命名，累計創建國家級環境優美鄉鎮86個、省級生態鄉鎮450個。建有省級以上自然保護區19個，其中國家級自然保護區10個。建有省級以上森林公園99個。全省各級財政對新農村建設投入496.17億元，累計創建國家級衛生城市(縣城、鎮)30個，生態環境進一步改善。

二、贛、浙兩省發展農村經濟的啟示

（一）江西發展農村經濟的啟示

分析江西抓好農村經濟的經驗，主要表現為三個方面： 1.打綠色牌

綠色農業是江西農業的亮點和優勢，綠色食品和有機食品數量均連續8年保持兩成以上的增速。截至2007年底，全省綠色食品產品數量達916個，繼續位居全國前列；全省有機食品數量415個，連續5年位居全國第一。有23個縣的25個生產基地成為全國綠色食品原料標準化生產基地，綠色農業生產基地面積達513萬畝，占全國總數的八分之一強。“綠色”帶動項目投資。全省新上的200多個規模大、效益好、帶動能力強、輻射面廣的產業化項目中，有80％以上是農產品加工項目。中糧集團在江西建立了中國唯

一、亞洲最大的蒸谷米加工廠，年產蒸谷米18萬噸，白米6萬噸，產品全部出口；進賢糧友綠色食品有限公司1萬噸黑芝麻系列產品擴建項目的竣工投產，使進賢縣成為全國最大的黑芝麻生產加工基地；上高圣牛米業集團以該縣“全國綠色食品原料（水稻）標準化生產基地”為支撐，聯合當地6家大米生產企業，組建金農米業集團，企業生產能力達到40萬噸，成為江西最大的米業加工企業之一。目前，全省已有綠色食品國家級農業產業化龍頭企業10家，省級龍頭產業化企業91家，在龍頭企業的帶動下，從事綠色農業的農戶超過百萬戶，與傳統農業相比，每年戶均增收1260元。

2.唱經貿戲

近年來，江西根據市場抓農業、根據需求創品牌。由被動生產到主動出擊。2007年，成功舉辦 “中國江西首屆農業博覽交易會”、“江西第三屆名優農產品（上海）展示展銷會”，大力宣傳“生態江西、綠色產品”的贛牌農產品形象。兩展會貿易成交金額達27.9億元，意向合同金額49.4億元，現場銷售金額4822萬元，簽訂經貿與技術投資合作項目26個，總金額64億元，觀摩采購群眾達30萬人次。2007年，全省共引進國內外農業項目524個，實際進資71.6億元。其中引進合同金額5000萬元以上的大項目97個，上億元的項目33個。農產品遠銷日本、韓國、香港、歐盟、美國等二十多個國家和地區，實現出口貿易額2.44億美元。

3.走科技路

江西提出發展“既要金山銀山，更要綠水青山”，科學發展農業。在糧食生產方面，實施糧食高產萬畝示范片工程、進一步加大“多用一斤種，增收百斤糧”、測土配方施肥、優良品種等推廣力度；在油料生產方面，借助“鄉村游”、“休閑農業”的平臺，開發和培植“油菜花”景觀；在經作產業方面，大力開展“1畝園1萬元”創建活動，在全省建立了40個省級高效創建點；在畜牧生產方面，新增一級種豬場15個，改良肉牛22萬頭次。動物免疫保護力均在85%以上，高于全國平均水平；在農村能源方面，全省共新建戶用沼氣池16.14萬戶，通過能源生態或能源環保模式建設，配套干糞發酵和有機肥生產技術的推廣，逐步控制家畜養殖場的環境污染；在農機化方面，大力推廣機械插秧，機插秧比常規栽插平均畝增產38公斤。浮梁縣鵝湖鎮機插秧平均單產達到471公斤，最高單產達到511公斤。

（二）浙江發展農村經濟的啟示

分析浙江抓好農村經濟的經驗，主要表現為“四個堅持”：

1.堅持市場導向，把城市農業、加工農業、出口農業作為發展方向

浙江堅持以市場為導向，主動接受城市化、工業化、國際化的輻射，著力推動城鄉融合、三次產業融合和國內外融合，開發新產品，拓寬新市場。培育流通新型業態，加強農產品營銷服務，暢通農產品進城“綠色通道”。扶持農產品加工業，鼓勵創建品牌，延伸產業鏈條，提高附加值和贏利能力。引導企業“走出去”，農業生產、農產品市場全方位擴大。2007年實現農副產品出口額72.3億美元，農副產品出口額相當于全省農林牧漁服務業總產值的30.82%。省外境外開發再造了一個“浙江農業”。

2.堅持提升服務，把科技興農、合作強農、依法護農作為發展手段

浙江省注重從基礎環節著力，增強科技對農業的牽引力。啟動了一批農業科技專項，發布省級主推技術24個、主導品種36個，江山、海鹽、諸暨、嵊州4個部級科技入戶示范工程縣，主導品種、主推技術入戶率達95%以上。浙江大學等院校、科研單位與市縣共建農技推廣中心和現代農業科技示范園區，產學研、農科教一體化的新型農技推廣體系建設邁出新步伐。“千萬農村勞動力培訓工程”成效顯著，培訓農民157.2萬人，培訓轉移率84%，農民收入的80%以上來自非農產業。從關鍵環節著力，引導農民和企業走向聯合，規范發展農民專業合作社，以農民合作化提升農業組織化。全省各類農業產業化經營組織達10300萬個，其中龍頭企業5049家，農民專業合作社5141家，專業大戶26.2萬戶，帶動64%的農戶融入產業化組織體系。從薄弱環節著力，不斷深化依法行政，強化綜合執法，增強法制對農業的保障力，形成合力興農的良好環境。

3.堅持統籌兼顧，把統籌發展、和諧發展、永續發展作為發展方法

浙江始終站在經濟全球化的大勢中思考農業，站在新農村建設的大局中把握農業，站在子孫后代發展的大計中謀劃農業，促進區域、產業統籌，促進人與自然和諧，促進資源環境保護。全省初步形成了糧油、水產品、蠶絲綢、果品、竹木、畜禽、蔬菜、茶葉、食用菌、花卉等主導產業帶。產業結構、區域布局日趨合理。蕭山區以蔬菜、花卉、畜牧、水產和茶果五大產業為主導，海鹽縣緊緊圍繞糧油、畜禽、蠶桑三大傳統產業和發展名優水產、蔬菜瓜果、花卉苗木三個新興產業，諸暨市重點發展珍珠、香榧、茶葉、瘦肉型豬等十大塊狀特色農業，通過實施 “千村示范萬村整治工程”、“欠發達鄉鎮奔小康工程”、“千萬農村勞動力素質培訓工程”以及“鄉村康莊工程”等一系列農村基礎設施建設工程，推進了被征地農民基本生活保障、農村新型合作醫療、最低生產保障等一系列農村社會保障體系建設。到2007年底，全省87個有農業人口的縣(市、區)已全部實施新型農村合作醫療制度，參加人數3000萬人，參保率89%。全省農村低保對象56.2萬人，月均補助96.44元/人，支出保障金5.49億元。農村五保集中供養率94.3%。

4.堅持創新機制，把體制創新、方式創新、管理創新作為發展動力

浙江堅持深化農業生產經營、農產品流通、行政執法、農技推廣和種子管理等體制改革，創新農業經營體制。注重精簡鄉鎮機構，穩定完善家庭承包責任制，引導土地依法自愿有償流轉，促進土地規模集聚。2007年，476萬畝土地實現有序流轉。堅持改進農作制度，推引間作套種、立體經營，節約集約利用資源，促進農業循環經濟發展。進一步培育農業社會化服務組織，明確農業首席專家、責任農技指導員和責任農技員職責，實行“農技大師”、“責任農技員”、“農民信箱”等形式與規模經營大戶對接，完善農技110服務，農民信箱村級聯絡點組建達99%以上，用戶達170萬戶，啟用率93%。推動農業信息化建設，全面提高服務效率和管理水平。規模經營穩步推進，規模化養殖比重不斷上升。

結語 “三農”問題，國脈所系、民生所依。當前，國家支農惠農力度不斷加大，農業發展迎來了又一個春天。“三農”發展，既要從農業自身特點出發思考農業，又要跳出農業謀劃農業；既要從農業發展新階段出發思考農業，又要從城鄉統籌發展新趨向出發謀劃農業，努力形成促進農業和農村持續健康發展的長效機制。

參考文獻

1、程渭山.推進創業創新，轉變發展方式，努力開拓現代農業建設新境界.浙江農業信息.http://.2008－03－31.3、劉曉斌.江西省2007年農業生產形勢分析.江西農業信息網.http://.2007－05－24.7、諶兵 宋海峰.江西“十百千”工程：農業產業化的“火車頭”.江西日報.2008-1-18.8、鄭斌 張平.綠色農業為江西現代農業領航，成為亮點和優勢.江西農業信息網.http://jdz.jxcn.cn/get/JXNews/20080411052***43894.htm.2008-04-11.9、浙江省統計局國家統計局浙江調查總隊.2007年浙江省國民經濟和社會發展統計公報.浙江在線.http://.2008－03－26.10、吳新雄.2008年江西省政府工作報告.江西日報.2008－02－26.

第五篇：吉林省教育科學規劃課題結題申請·審批書

吉林省教育科學規劃課題

結題申請·審批書

立項編號：

課題類別：

課題名稱：

負

責

人：

所在單位：

起止時間：

吉林省教育科學研究領導小組辦公室

****年**月**日

課題結題須知

第一條

吉林省教育科學規劃課題在完成研究工作后應盡可能對其成果進行鑒定，必須經省教育科學研究領導小組辦公室（以下簡稱省教科辦）履行結題審批手續。

第二條

課題鑒定結題工作由省教科辦組織進行，各市（州）縣（區）教科辦及高等學校科研管理部門協助組織進行。

第三條

課題完成后，中小學校的課題負責人及其所在單位應及時填報《吉林省教育科學規劃課題結題申請·審批書》或《吉林省教育科學規劃課題鑒定申請·審批書》，并與本市（州）、縣（區）教科辦取得聯系；高等學校的課題負責人應及時與本校教育科研管理部門取得聯系。高校科研管理部門及市（州）、縣（區）教科辦和省教科辦商定具體事宜。課題組應提前1個月提供課題結題的相關材料。

第四條

結題所需材料按照《吉林省教育科學規劃課題鑒定結題實施細則》中規定準備。

第五條

通過結題后，由省教科辦頒發《課題結題證書》。課題負責人應將完整的結題材料送交市(州)教科辦或高等學校科研管理部門和省教科辦存檔。

一、基本情況

課題名稱

主持人姓名

工作單位

職務、職稱

通訊地址

郵政編碼

電子信箱

聯系電話

預期研究成果

完成情況

結題形式

（√）

1.審定結題（）

2.鑒定結題（）

3.單獨會議結題（）

免于鑒定的申請

（申請者填寫此欄）

1.理由

2.證明材料（可另附頁）

結題相關材料

是否已準備下列主要材料(√)：

1.課題立項資料

2.課題研究報告

3.課題研究主要成果及佐證材料

4.課題研究過程性材料

5.課題變更材料

二、課題組人員名單

序號

姓名

職務、職稱

工作單位

對課題主要貢獻

三、課題研究工作情況

課題研究主要過程和活動；計劃執行情況；主要變更情況。

四、課題研究成果情況

提交的成果主件

提交的成果附件

研究的基本問題

取得的主要突破

五、審核意見

課題負責人所在單位、市（州）教科辦意見

（注：高校僅簽署單位意見）

課題組填報情況是否屬實；是否同意結題。

負責人（簽章）

負責人（簽章）

公章

公章

****年**月**日

****年**月**日

吉林省教育科學研究領導小組辦公室意見

是否同意課題結題；驗收是否合格。

負責人（簽章）

公章

****年**月**日