第一篇：創(chuàng)新素養(yǎng)教育教學論文

創(chuàng)新素養(yǎng)教育教學論文

在學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的創(chuàng)新素養(yǎng)教育教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實踐價值：時代對教育最迫切的要求

創(chuàng)新是國家核心發(fā)展理念。當今世界綜合國力的競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，人才的競爭本質上是創(chuàng)新思維品質和能力的競爭。中國特色社會主義進入新時代，對創(chuàng)新型人才的需求比任何時候都迫切。開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新是全國教育大會重要精神。２０１８年９月１０日，總書記在全國教育大會上強調要在６個方面“下功夫”，其中的一個方面就是：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”并且提出：“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。”創(chuàng)新驅動是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首。２０１７年６月６日，寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會召開，黨委書記石泰峰在報告中提出寧叟要大力實施“三大戰(zhàn)略”：創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅動為引領，加快經濟轉型發(fā)展，這是立足寧夏區(qū)情、審時度勢作出的重大戰(zhàn)略抉擇，對于解決制約寧夏經濟發(fā)展的深層次問題，推動經濟持續(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦。《大學》中寫道：“湯之《盤銘》曰：‘茍日新，日日新，又日新。’《康誥》曰：‘作新民。’《詩》曰：‘周雖舊邦，其命維新。’是故君子無所不用其極。”《周易？系辭上》中寫道：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易。”這些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動時代的發(fā)展。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實成就：變革了基礎教育課堂模式

在自治區(qū)黨委政府的堅強領導下，在自治區(qū)政協(xié)的關心支持下，在實驗試點學校（幼兒園）的不懈努力下，寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績。一是教育理念得到轉變。堅持轉變理念先行，通過走出去、請進來、充分利用遠程資源等多種方法，加強對教育行政人員、校長和教師的培訓，實驗試點學校（幼兒園）校（園）長和教師的育人思想觀念有了很大的轉變。許多學校的辦學觀念有了新轉變，比如銀川市第一幼兒園提出”對每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學思想；固原回民中學提出“每個學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每個學生不求相同的規(guī)格，但都要合格”的教育思想；吳忠盛元小學提出“讓生命成長打上創(chuàng)新底色”，重視專家引領、課題引領和活動引領，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學實踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴大。從２０１５年啟動實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來，經過各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進，到２０１７年實驗試點學校（幼兒園）從３個市、縣（區(qū)）的１６所擴大到覆蓋全區(qū)所有市、縣（區(qū)）的６４９所；參與實驗試點的.教師從１２００人擴大到４．３萬人；學生從１．３萬人擴大到４６．２萬人。實驗學校從城市學校逐漸擴大到了農村學校，涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學校。各實驗縣區(qū)、學校之間相互學習、相互觀摩、相互借鑒，創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應。到２０１８年秋季，全區(qū)初中及以下學段中小學（幼兒園）全面實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，對創(chuàng)新素養(yǎng)進行了理論闡釋，列舉出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認識和精準把握學生成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，區(qū)分學前教育階段、小學低段、小學中高段、初中階段等不同學段學生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學校、教師、學生四個評價量表，研制出了對創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項目、論文等四大類成果評價量表。各地各學校也形成了許多創(chuàng)新教育實踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“４＋２＋Ｎ”新模式。“４”就是４個評價體系，即上級部門對教育行政部門、教育行政部門對學校、學校對教師、教師對學生的４個評價體系，發(fā)揮評價的牽動作用，促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育；“２”就是兩個讀本，即對教師如何實施創(chuàng)新素養(yǎng)知識讀本和家庭教育中如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識讀本；“Ｎ”就是Ｎ種教育方法。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進：綜合施策破冰前行

在已有成就的基礎上，從示范學校建設、教學方法提煉、中考改革驅動、家校共育等若干層面來促進寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進。示范學校建設。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務中的一條就是“堅持示范先行、典型引領”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設施建設、課程建設、經費保障、師資配備、學生創(chuàng)新活動參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學（幼兒園），作為自治區(qū)級“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范校”，以點帶面，引領和促進自治區(qū)創(chuàng)新教育的全面開展。教學模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂，把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學全過程，所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學方法。隨著基礎教育課程改革的深人推進，各種優(yōu)秀的教學方法層出不窮，在教學中既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，又要汲取現(xiàn)代教學方法的精華，還要根據不同學段學生的知識儲備、年齡特征探索不同的教學方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學生為中心，以真活動為方法的理念，如先學后教、問題教學、結構化學習、合作學習、實驗教學、情景教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學、討論教學、跨學科教學等教學方法，都注重在教學中啟發(fā)學生，讓學生形成明確的學習目的，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評價改革驅動。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價四張量表，進一步完善對縣市區(qū)、學校、教師、學生的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。我們還要深化中考制度改革，發(fā)揮好評價對培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化：一是全科開考，音樂、美術、書法、綜合實踐等科目的具體考試由學校組織；二是命題變化，不單獨出說明書，增加開放式題，提高命題質量。這體現(xiàn)了“綜合評價、注重能力、彰顯特長、創(chuàng)新導向”的改革特色。試題設計立足學科課程標準，貼近學生生活實際，體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內容，將知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁猓鸩酵七M試題的開放性和答案的非標準化，增加探究性和解決實際問題的內容。考試形式既有閉卷考試，也有開卷考試；既有語言課的聽說考試，也有實際操作檢測。強化初中綜合素質評價，通過過程評價來促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實。家校共育促成。學校和家庭是孩子接受教育的兩個重要的環(huán)境，家庭教育和學校教育需要相互支撐、相互促進。自治區(qū)教育廳辦公室《關于開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導意見》中指出，為落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標，學校要密切聯(lián)系家庭，指導家庭教育，凝聚教育合力，為學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導向護航，并提出了指導意見：提高認識，加強組織管理；加強家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設；培養(yǎng)家校共育專業(yè)隊伍，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專題活動；積極開展家校共育課題研究；積極宣傳家校共育成功經驗；實施家校共育監(jiān)測評估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長讀本》，依托家長委員會、家長學校等形式開展家長培訓，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關理念、內容、目標及學校開展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導向傳遞給家長，通過家校互動，切實轉變家長的教育觀、成才觀，形成育人合力，構建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。

第二篇：教育創(chuàng)新論文

初中思品教育創(chuàng)新

隨著教育改革的發(fā)展，學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質教育的核心。如何使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，并發(fā)揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學者面前急需解決的問題。在知識經濟爆發(fā)的時代，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。科學技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學模式創(chuàng)新教育的幾點認識。

一、創(chuàng)新教育的關鍵是課堂教學改革

1.傳統(tǒng)教學方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學生感到政治課枯燥無味，從而不愿學習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于主動的學習狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性，這對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也有很大的促進作用。

2.教師要進行啟迪和引導，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學生的知識面，并經常開展社會活動，讓學生從社會實踐中提高自己的能力。“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”，要讓學生在課堂上發(fā)揮他們的主導作用，激發(fā)學生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內容從基礎知識轉變?yōu)閷W習方法，這大大減少了學生的學習依賴性，讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態(tài)度。

3.創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好 的學習方法。

在課堂教學中，創(chuàng)建情景模式要立足于學生和教材，幫助學生正確的理解教學的內容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學工具，引起學生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學生被動的接受知識的教學模式，才能使政治成為讓學生們學而有趣的好課。

情景課堂在教學過程中地運用，不但使學生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動性、創(chuàng)造性，提高了教學質量，順利實現(xiàn)思想政治課的教學的目的，提高學生素質，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。

4.教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上，我們要抓住學生的心理，用“以情激學，以情誘學”的方式，讓學生從心理愛上學習。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有在教學中傾入情感教學，才能促使學生學會，學好思想政治課的知識。

二、教學改革對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學中，要注意結合政治課的教學內容，由淺入深，設疑解惑來引導學生開動腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng)新。

1.設疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創(chuàng)新。在教學過程中通過設疑解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學生在學習過程中從原有知識結構中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達到教學的預期目的。

2.精心設計：要確保課堂討論中學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對課堂討論進行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應著力于對學生的研究，討論主題既要考慮有助于學生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的熱點問題，提高學生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設討論情境，可根據選題的內容，采用多種手段創(chuàng)設有利于學生展開討論的情境，如設立發(fā)言席、運用媒體展示相關材料等。三是選擇方法形式，如由學生主持“實話實說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。

在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實施過程中充分發(fā)揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學生在討論中的“契機”。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的火花，對學生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時機地加以肯定，并以此為“契機”，進一步給予引導；要善于分析并找準學生思維的啟發(fā)點，適時指導，適度點撥，使學生打開思路，進行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學生的創(chuàng)新意識。

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡漠，要使學生在課堂討論中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。

總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學氛圍，引導學生在社會實踐活動中，感受政治這個學科在各個領域應用中所體現(xiàn)的價值和意義。讓學生在充滿教學創(chuàng)新、互動的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學生的主動學習、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎。

第三篇：教育創(chuàng)新論文

教育創(chuàng)新論文

——教師應適時改變與創(chuàng)新

東王村小學

趙曼

摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應根據具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發(fā)展良好的師生關系。

關鍵詞：教師，學生，創(chuàng)新，改變，師生關系。

教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應與時俱進、適時創(chuàng)新，教育方法應因人而異，改革而變新。

那么，教師應該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談談自己的想法。

（一）在教育活動中，教師的主導作用。

夸美紐斯認為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。教師是文化的傳播者、靈魂的工程師、成長的促進者。加里寧稱教師是“人類靈魂的工程師。”因此，在教育活動的課堂上，教師要發(fā)揮自身的主導作用。作用如何發(fā)揮至最大？

首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。

共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。

異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。

數學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。基礎知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。

（二）在教育活動中，學生是學習的主體。

孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性。《論語·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也。”人的本性是很接近的，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。

每個人由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。

（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關系。

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為知識的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。

作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發(fā)展。

一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創(chuàng)新改變，以適應新時代的教育。

第四篇：創(chuàng)新教育論文

創(chuàng)新教育論文

淺談教學方法的創(chuàng)新與學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是我們這具時代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因為他有創(chuàng)新的教育方法。二是教育學生要學會創(chuàng)新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，調動學生學習的主動性與積極性。

課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結合的喜人景色。

作為一名數學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節(jié)奏感，語音語調抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。

教師怎樣激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，引發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的主動精神，對學生學習數學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數學能力的培養(yǎng)及推進素質教育具有重要的意義。

作為教師應以“問題是數學的心臟”，這是思維出發(fā)點提出問題，創(chuàng)設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產和強烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發(fā)現(xiàn)問題集體解題，以及重視討論已經成為調動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。

二、培養(yǎng)學生的質疑能力，發(fā)展學生思維。

培養(yǎng)學生的質疑能力，教師要善于創(chuàng)設情景，通過設置疑問情景，激發(fā)學生產生疑問誘發(fā)學生的思維，有助于學生積極主動地探索知識。在教學中有些易錯的地方，如果教師直接給出結論，盡管再三強調，學生只能一時記住，遺忘得較快，相反，如果教師在教學過程中能設置一些疑問情景，激發(fā)學生產生疑問通過自身的探究解決，印象就比較深，更有利于增減學生的思維。教學提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應該允許學生帶著批判的目光重新審視教材，敢于向書本，向權威挑戰(zhàn)，在學習中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，成為有所作為的探索者，使主體性發(fā)揮得到實效。應積極鼓勵學生不墨守陳規(guī)，允許學生標新立異。當學生的質疑有

創(chuàng)新教育論文

一定創(chuàng)新萌發(fā)時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產生疑問，知識點不清，產生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內適當給以補充和提高，對于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進一步激發(fā)學生的求知、探索欲望。

三、培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。

教師在教學中堅持通過培養(yǎng)學生的觀察、猜測、質疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數學問題的解答，教師利用數形結合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，進行轉化，把實際問題抽象成數學模型進行聯(lián)想，大膽猜測相互間的內在聯(lián)系，對現(xiàn)有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應首先在教學方法中有所創(chuàng)新，給學生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結果。

第五篇：信息技術論文中等職業(yè)教學論文創(chuàng)新教育論文

信息技術論文中等職業(yè)教學論文創(chuàng)新教育論文 摘要：創(chuàng)新教育是信息時代的必然選擇，而信息技術為創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。本文就發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性和可能性進行了探討，同時對如何利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等問題進行了論述。開展信息教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新；能力；教育

皮亞杰曾經提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復前輩已經做成了事情的人。由此可知，現(xiàn)行的教育應該著重于培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。隨著知識經濟的到來，創(chuàng)新教育尤其關鍵。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開每位教師創(chuàng)造性地工作，每位學生創(chuàng)造性地學習。因此，培養(yǎng)職業(yè)技術中學學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學校教育中的一個重要的教育目標。

如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1、更新舊的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術教育的任務是培養(yǎng)學生迅速地檢索和獲取信息，準確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力；培養(yǎng)學生獨立學習信息技術，把握開啟知識大門的鑰匙的能力；培養(yǎng)學生無限發(fā)展的意識和終身學習的能力。要解

決的問題是教師教育觀念的轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極參與都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在師生的共同合作能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是要上好每一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育核心問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學目標，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的求知欲望；其次要從“學”這一環(huán)節(jié)入手，從學的角度出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。

例如：在以往的教學中，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，現(xiàn)在看來這是一種錯誤教學方法，多數學生并不理解所學的內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是茫然的。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學

模式和方法，發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創(chuàng)新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其它學科的學習起協(xié)調、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎。

2、創(chuàng)設條件，調動創(chuàng)新積極性

只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由地思考，才有可能進行積極的創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力也才能夠充分地發(fā)揮出來。調動學生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點，教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都具備創(chuàng)造的才能。在教學中教師應善于啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學探索活動。只有這樣才能充分調動學生的創(chuàng)造積極性，形成開放式的課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。

3、設置情境，激發(fā)創(chuàng)造性想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

4、學用結合，加強記憶力

電腦學習有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學習，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學電腦上也一樣。特別是信息技術教師如果只滿足課堂上講講，或只是重視理論知識的講解，而缺少實際應用的訓練，那么在提倡素質教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學習的目的不是研究一門學問，而是要學生掌握一種生存的本領。其實我們的學生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學得特別累。但如果能把課堂上學的東西

在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。