我的生命成長

從小學到中學以至于到師范，學的都是書本知識，做出的事，說出的話，書生氣息很濃。本想這世界有多純潔，社會有多單純。

受父親的影響，初中畢業時我報考了師范學校，立志當一名像父親一樣的人。一九八六年我步入了江蘇省阜寧師范學校的殿堂，對我這個農家子弟來講，也算是跨出了農門，躍進了“龍門”。三年后，也就是****年的八月份，我帶著我的過去來到了我的家鄉----江蘇響水周集，見到了我以前的老師，與我的老師一樣，我也成了一名老師。

十八年來的經歷改變著我，影響著我。我周圍的同事————陳寶紅校長的言行給我以信任、力量與鼓勵，周亞東校長、薛蘭云老師、王菊寶校長等等，他們使我感到那么親近，阜寧師范的徐芬老師、周國鼎老師、唐俊老師，以他們的堅毅、寬厚與對工作的熱忱，對事業的忠誠感染著我，他們高尚的人格，依然鼓勵著現在的我。施勤老師的體貼與關愛，時刻罩著我。他們雖然與我分別多年，但他們的言行舉止、品行，不斷引領我奮發向前。

我帶著這些走上了社會，盡管我對這個社會毫不懷疑:自己見到了一個更加具有召喚力的世界。

三年前（2004年），我來到了華師大教育學的領域，他使我更加感到自己的匱乏與不解，似乎有人在前方吸引著我，因為這種吸引力，使我認識了葉瀾教授，葉教授以她的生命實踐與思考和智慧與人格魅力吸引著我。

通過這門課的學習，我知道了隨著我國教育事業的不斷發展，目前師資數量已基本能滿足基礎教育的基本要求，教師隊伍建設的重心從注重數量向提高質量轉變，教師的專業發展引起了中小學校的重視，懂得了教師專業發展的基本特征，內在機制，基本策略。

教師專業發展自主，即教師能夠獨立于外在的壓力訂立適合自己的專業發展目標、計劃，選擇自己需要的學習內容，而且將其付諸實施。并尊重、重視教師個人已有的教育經驗和觀念，重視教師教學實踐的作用。因為教師的專業發展是在教育實踐中實現的，它是教師發展的基礎和生命。教師專業發展的目的是教育教學質量的提高和學生的健康成長。我深切地感到，學校教師的專業發展是一所學校可持續發展的重要保障。教師個體專業水平的提高，不僅可以直接或間接地促進教師群體的發展進步，教育教學改革實踐將更加充滿活力。

通過學習我還感到只有具備專業發展自主的意識和能力的教師才能不斷自覺地促進自我專業成長。課堂教學是教師專業發展自主能力的根基。

在課堂教學實踐中，我也深深地感受到新的課程改革使舊的教學模式開始“裂變”，新的教學行為業已逐步形成，學習和思維方式發生了質的飛躍，一個充滿民主、和諧、激情的課堂正向我們走來。我深切地體會到：領導的重視是新課程改革的關鍵，理論的更新是新課程改革的主線，機制的創新是新課程改革的保證，教師的培訓是新課程改革的根本，課堂的提升是新課程改革的追求，開發研究是新課程改革的動力。

新課程下的課堂，打破了“師道尊嚴”的壁壘，樹立起民主平等的教學氛圍；改變了教學理念，由注重如何教轉為注重如何學；評價方式由注重結果評價轉向注重過程性評價。

當然，在我的實踐中也有幾多困惑：自主合作探究式的學習，是不是一味地放任自流？學科整合，是不是無限制的求多求全？多媒體的運用，需不需要貫穿整個課堂的始終？“三維目標”是不是機械、孤立地看待？所有這些，都有待于在實踐中去摸索。

教師是我的職業，教書育人是我選擇的道路，以前是，現在是，將來還是，年復一年，日復一日地在教育教學過程中，相互聽課，研討，說課，自我備課，學生意見調查等等事件中去發現自身的不足，去改變自己，去自我澄清，去重構自身的專業。在新的課改下，去完善自我，去上好每一堂課，去排除那些困惑，去豐富自身的閱歷，去形成自己的教學個性，去體現自身的創造價值。相信，我的專業化道路會越走越寬。

（本文寫于2007年4月）