第一篇：我喜歡這樣的旅行作文

我喜歡這樣的旅行作文范文

在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的我喜歡這樣的旅行作文600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

旅行，是人生漫漫長路上不可缺少的一次歷練。大自然也給予我一次難忘的旅行，那是大自然贈送我的一份特殊的珍貴禮物。

“春意暖，桃花上枝頭。”

大自然帶著我到春天去旅行。在那里，我看見了復蘇的萬物，忙碌的昆蟲……到處都是生機勃勃的畫面，我似乎品嘗到了清甜的花蜜，聞到了桃花散發(fā)出的悠悠清香。溫柔地陽光灑在了綠色的大地上，為整個春天增添了好幾分活力與色彩。那一刻，我看到了一個朝氣蓬勃、活力四射的青春少年從我面前走過。大自然對我說：“那，便是春天。”

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

大自然牽起我的手，帶著我到了夏天的世界。宋代楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，便是描寫了夏天開的蓮花。熾熱的太陽光照射下來，在波光粼粼的湖面上舞動，在清澈的水底下跳來跳去。蟬噪聲從四面八方傳過來，不絕于耳。這時，一個頑皮的男孩向我蹦了過來，我一眼就認出了他---夏天。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

秋天，真是浪漫又豪放的一個季節(jié)。大自然帶著我東轉西轉，來到了美麗的楓葉林。紅葉上的秋霜還未來得及化掉，就被陣陣蕭瑟的秋風吹散了滿天。樹葉發(fā)出了清脆的“沙沙”聲，落葉唱起了輕快的歌謠。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

旅行似乎已經(jīng)達到了終點。我與大自然站在鋪滿厚雪的山崖上向下眺望。雪下個不停，紛紛落地。我的發(fā)絲被飄飄雪花所打濕，世界似乎沉睡了一般……

旅行結束了，臨走時，只聽一個聲音低聲喃喃道：“這次旅行，你喜歡么？”我想，我喜歡這樣的旅行。

假期到了，我終于可以去鄭州和西安玩了。其實我去鄭州是為了參加“伯牙杯”鋼琴全國總決賽，然后再去西安玩幾天。晚上，我躺在床上翻來覆去的，興奮得睡不著覺，因為明天就要出發(fā)了。

第二天，我和媽媽來到火車站，從福州到鄭州，一千四百多公里，居然只要七個小時就能抵達，我第一次感受到了“中國速度”的強大。

比賽結束后，我們終于到了期盼已久的十四朝古都——西安。入住了酒店，我們便來到了西安最有名的步行街——回民街。這里人山人海，人聲鼎沸，街很長，一眼望不到盡頭，兩旁也是一眼望不到邊的小吃攤、飯館。在這里，我們嘗到了西安各種各樣的傳統(tǒng)美食：肉夾饃、涼皮、燒餅、羊肉泡饃等等，真是數(shù)不勝數(shù)。我最愛吃的就是外皮酥脆、內心軟綿的肉夾饃了，剛烙好的饃表面雪白，上面還被烤出了幾圈土黃色，吃起來外硬里軟，十分美味！冒著熱氣的饃里夾著肥瘦適中、香味十足的肉，再澆上一勺褐色的臘汁，撒上一點綠色的香菜，真是令人垂涎三尺。我拿著美食邊吃邊走，不一會兒就撐得走不動路了。

一路逛著，我們又看到了一家炒酸奶的攤子，它的制作方法令我印象深刻。老板先將冰盤制冷，過了一會兒，他用激光溫度計測了一下，再將一整瓶酸奶倒在了上面，見酸奶慢慢出現(xiàn)了冷卻，老板就撒上了芒果醬、芝麻和花生碎末，再拿去冷卻了一會兒后，老板用專門的刮刀，刮成一卷一卷的，最后裝在紙盒里，看上去好像一朵盛開的牡丹花，味道也好極了。

回到房間，媽媽打電話讓前臺送點用品來。不一會兒，門鈴就響了，我開門一看，大吃一驚，居然是一個小機器人來為我們送東西，真是太好玩了！我好奇地跟著機器人一路走出去，發(fā)現(xiàn)它還會自己坐電梯，真是太神奇了！

后來，我們還去了兵馬俑，大雁塔等著名的景點，充分感受到了西安的古色古香，希望以后還有機會來這座古都游玩。

第二篇：這樣的作業(yè)我喜歡

這樣的作業(yè)我喜歡

金壇市朱林中心小學六（3）班徐淼

作業(yè)是我們每個小學生每天都要做的事，可怎樣的作業(yè)才是你最滿意、最喜歡、最自由的呢？

六年級時，楊老師教我們語文，他布置的作業(yè)很有特色，我很喜歡。楊老師的作業(yè)的內容、形式不受限制，很有趣味性和靈活性。就拿生字詞訓練來說吧，訓練的要求就很有趣。如“找朋友”、“找兄弟”、“找鄰居”等。就組詞的形式上，可以是一字找一字，或幾個字作為形近字，或者是同音字。再比如做分析題，老師布置幾個題，讓我們選做，可以做一個兩個，也可以全做，而且答案也比較多樣化，只要闡述有道理就行。在楊老師的眼中任何一題都沒有標準答案。更有趣的是，有時課堂作業(yè)老師還讓我們畫畫圖呢！有的同學以優(yōu)美的線條畫出優(yōu)美動人的圖畫，自然可以得到“優(yōu)秀”；可有的同學以笨拙的線條畫出的并不起眼的圖畫，楊老師居然還給他一個“優(yōu)秀+”，說是有創(chuàng)意！學生作業(yè)的優(yōu)劣，楊老師以學生的個人情況縱向比較，很有激勵性和挑戰(zhàn)性。即使你是一名作業(yè)不是很出色的學生，只要你的作業(yè)有進步，某一題有新意，楊老師都會給你一個“優(yōu)秀”，并且還會給你一段長長的有激勵性的話語，如“不斷地努力，你會做出更好的作業(yè)”等。要說挑戰(zhàn)性，在我們這些相對較好的學生作業(yè)來說就更明顯了。如果是開放性的題目，沒有一定的獨特的見解，楊老師是不會輕易把“優(yōu)秀”給我們的。大家都在為獲得老師的“優(yōu)秀”在暗暗地較勁，看誰得到的最多。

古人云“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”我認為在楊老師的作業(yè)中，我體驗到的是更多的快樂。我喜歡楊老師給我們布置的作業(yè)。

簡評：文字樸實無華，讀來親切自然，體現(xiàn)了小作者作業(yè)中的學習樂趣。

指導教師：楊立兵

第三篇：老師 我喜歡您這樣

老師 我喜歡您這樣

站在人生的起跑線前，每個學生都渴望身邊有良師攙扶和“點化”。世界上多一位優(yōu)秀的老師，一定會多一批優(yōu)秀的學生。

你最喜歡什么樣的老師？一百個學生也許會列舉出一千個標準。透過學生豐富想象的背后，一幅良師的畫像也漸漸清晰起來。

老師，“減負”過后莫“放羊”

書包最重、作業(yè)最多、起床最早、睡眠最少，這一度被中小學生視作“成長的煩惱”。如今學業(yè)負擔減下來了，學生卻開始擔心老師撒手“放羊”，擔心“業(yè)荒于嬉”，實在有些意外。不準張榜公布成績、不準按分數(shù)給學生排隊、不準在試卷上寫非教育性批語，類似的“約法三章”在各校已很普遍。課余時間多了，老師應該教些什么？學生應該學些什么？“過去學習太緊張，我和同學們都喜歡什么都不管的老師。現(xiàn)在一身輕松，組織大家參加興趣小組的老師最受歡迎。”當然對“減負”的理解，絕不是撒手不管，而應該是從課堂轉向教室外。“我們當然希望輕松，可小學生正處在好奇心萌發(fā)的年齡，沒有人喜歡老師‘放羊’不管。”書包輕了，學生求知的熱情反而高了，教室外的大課堂帶給他們的快樂，竟比“減負”本身要多得多。

老師，給我一雙“慧眼”吧

一道數(shù)學題只有一個標準答案，解題的途徑卻有許多。在學生心里，只有答案遠遠不夠，他們更渴望老師幫他們練好從不同角度觀察事物的“慧眼”，使他們擁有撥開迷津的“金手指”。

初三學生張陽坦言，年輕人的想象力特別豐富，他們需要的不是繩索，而是翅膀。他心目中最優(yōu)秀的老師應該是，在課堂上引經(jīng)據(jù)典，融會貫通，課余時博學多識，熱心回答同學提出的各種“怪”問題。一次有益的啟發(fā)，遠比出一千道題有用。“我的幾位老師甚至給我留下住宅電話，我可以隨時向他們請教，不管我提的問題和他們負責的課程有無關系。”七年級學生鄧紅這樣描述她的書法老師：“他每節(jié)課都用幻燈片授課，每個字都分解成一點一撇講解。有時候，他還會講些與書法有關的成語故事，然后告訴我們，寫字如同做人，要周正，還要有個性。這樣的老師誰不喜歡？”

一個總是悶頭不語的學生覺得上學沒意思，理由竟是老師沒給過他發(fā)作業(yè)本的機會。他的班主任發(fā)覺后，在“學生自我管理日”暗中指導他為大家服務，鼓勵他主動參與班級管理，漸漸地，他開朗起來了，學習也用心了。他從心里說：“老師，您真好！”

老師，幫我塑造一個“喜新厭舊”的頭腦

雪融化后是什么？一位老師的評分標準令學生拍案叫絕。這位老師說，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓勵學生創(chuàng)新的老師，走到哪里都受歡迎。

八年級學生羅佳奇說，有些老師不喜歡學生標新立異，不喜歡學生鉆牛角尖兒，他們可能沒有意識到，只有求新才能做到常新。創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，也是一個人最寶貴的財富。我喜歡有新意的老師，希望老師帶著我們參觀名勝古跡、博物館，希望老師教給我們課本外的新知識。死讀書、讀死書不符合時代的潮流。創(chuàng)新是年輕人的天分，鼓勵創(chuàng)新對一個優(yōu)秀教師來說，絕對不可缺少。

第四篇：我喜歡這樣的作文課

我喜歡這樣的作文課

五（1）班

張權

在學校，我最怕的是每周三的作文課。一到作文課，我們個個同學都盼望自己來個“肚子疼”“頭疼”，那樣就可以逃脫作文了。

又是一節(jié)作文課來臨了，我正在冥思苦想：這節(jié)課我得什么病才“像”呢？“叮鈴鈴“上課鈴響了，老師微笑著走進教室說：“同學們，我們這節(jié)課玩‘官兵捉賊’的游戲。”

“噢，總算盼到了。”我一邊喊心里一邊暗暗念叨著：終于可以玩游戲了。

首先，老師給我們講游戲規(guī)則：四人一組，從寫有“官”、“兵”、“捉”、“賊”的紙條中任意挑選！由拿到“捉”的同學來指認誰是“賊”。如果猜對了，“賊”就要接受懲罰。如果猜錯了，哈哈!“捉”自己就該倒霉了！

第一輪游戲開始，由于多出一個人，所以我自告奮勇地當上了“攝影師”。曹哲出師不利，拿到了“捉”，只見他掃了大家一眼，毫不猶豫地就說：“王佳楠”是“賊”。結果“小狐貍”陳艷鴿高興得一蹦三尺高！因為她才是“賊”。猜錯了，肯定要接受懲罰，結果拿到“官”的王佳楠罰他唱了一首歌。

第二輪，我當“捉”。我一邊叉著腰一邊想：到底誰是“賊”呢？我覺得莫鑫烽象“賊”，但又一想：第一輪曹哲就是被“小狐貍”給捉弄了，我可要小心點。我就在原地轉了兩圈。這時，“小狐貍”陳艷鴿瘋狂地喊：“我是‘賊’，我是‘賊’，我真的是‘賊’……”看她一副緊張兮兮的樣子，似乎就等著我選她了。可我越看越覺得莫鑫烽像“賊”，因為他一副作“賊”心虛的樣子。于是我猜道：“莫鑫烽是‘賊’。”結果我和曹哲犯了同樣的錯誤，還是被“小狐貍”給騙了，因為還是陳艷鴿是“賊”，真是不可思議！我只好乖乖地接受懲罰。到底會怎樣懲罰我呢？我的心都快提到嗓子眼了。王佳楠擺出一副芝麻官的樣子說道：“去！提著籃子叫賣。”我只好提著籃子隨便嘟嚷了幾句，不過還是蒙混過關了。而“小狐貍”在一旁捧腹大笑，我估計她一定很“得意”吧！

第五輪，輪到我當“兵”，曹哲當“捉”。我裝出一副若無其事的樣子翻著劉禪桌面上的書本，心想：上次你讓我受罰，這次我也讓你嘗嘗被罰的滋味。于是我故意做出一副心虛的樣子，讓他覺得我就是“賊”。“小狐貍”也來了個一百八十度的大轉彎，變得沉默不語了。曹哲終于開口了：“王艷霞是‘賊’。”“耶！我成功了！”哈哈，原來他也會上當受騙！后來，他被罰在教室外唱歌，我們再三逼他，可他始終不肯開口，最后我們不想再為難他了，就放了他一馬。

游戲結束了，老師說：“同學們，請拿起你的筆，把這個游戲寫下來。”我興奮地拿起筆在作文本上寫起來??

那節(jié)課的游戲，不僅讓我們玩得很開心，而且也讓我們有了很大的收獲：在生活中，做任何事情都要深思熟慮，不能輕易下結論。這還不算，最重要的是，從那次以后，我天天都在盼作文課，因為每節(jié)作文課老師都會讓我們笑過樂過之后才寫作文的。

啊，這樣的作文課，我太喜歡了！

第五篇：這樣的培訓我喜歡

這樣的培訓我喜歡

梁家寨中學教師 梁俊平

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；

問渠那得清如許？為有源頭活水來。《觀書有感》朱熹。教師是個需要不斷自我充實的職業(yè)，只有自己的不斷充實提升，才能適應時代對教師的需要，才能適應學生對教師的需要，教師培訓是教師素質提高的重要途徑。教師的提升需要一個平臺，一個能有切實收獲的平臺，因為教師的時間總是擠得很滿，我們需要一個切實、有效的黃金設置！國培就是這樣一個平臺。這次國培改變了大多數(shù)教師培訓只停留在知識補充和傳統(tǒng)的理論講授所導致的有限培訓效果。采用引領式教學平臺，由輔導教師引領、學員互動、注重過程評價，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡教育高度結合，學員積極主動地參與，依靠自己的親生體驗，結合培訓的理論和技法，再結合自己的教學實踐產生創(chuàng)造和創(chuàng)新領悟，形成一個高效的網(wǎng)絡學習模式，為我們提供了一個全新的相互學習、相互交流和共同提高的學習體驗。師資培訓的根本目的是提升教師教育教學的能力，國培做到了。通過培訓教師來達到改進課堂教學，提升教學質量，國培做到了。

一、培訓內容設計條理，學習的時間和質量有保證。一上平臺，映入眼簾的是。由六個部分組成的“課程信息”：師生名錄、課程概述、技術幫助、時間安排、評價方式和學員精華帖。它清楚地顯示了本次學習的時間、內容、要達到目的。在卷首語中先明確本次學習的要求。它細致、周到，讓我們這些學員先了解了梗概，清楚了步驟，落實了目標。接著是課程模塊，有八個部分組成。一路

學下來，才明白這八個模塊的設置由預備到反思，循序漸進，很完整，很系統(tǒng)。在這個平臺上，我們從基礎理論到具體教學實踐過程來了一次大操練，大清洗；以期一個華麗的轉身。

我們知道，盡管每一位教師都了解提升自我的重要性，但作為圣壇的“圣人”，我們走下圣壇，回食人間煙火，生活瑣屑無所避免，學習時間就成了大問題，國培這種過程式評價就起到很強的督促作用。引領式的學習模式，很多的培訓中我們都只是聽專家的訓教，時間緊，任務多，感覺倉促遙遠，對更多的一線教師而言，機會又不是很多，而這次國培學習既保證了時間，又拉近了培訓者間的距離。這次國培互動性很強，師生之間，生生之間，學員們共同討論一個話題，我們暢所欲言，我們互動的都是語文教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到老師們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。老師還選出了精華帖共學員們共賞，我也從中學到了不少東西。所以我要說，因為有互動，我們討論中產生了智慧的火花，因為互動我們難拓寬了視野，因為互動我們提高了專業(yè)技能。因為互動們充實了我自己；因為互動，我們獲得了進步與信心。發(fā)帖回帖使我再次領悟“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬群Ｔ诒舜说膮f(xié)作、交流、分享中使自己在不知不覺中獲得提升。因此說國培引領式在線學習模式，過程式的評價，保證了學員學習的時間，實現(xiàn)了培訓的有效性，很值得提倡。

二、國培加強了我們的理論素養(yǎng)。

通過參加繼續(xù)教育，我們有很多關于教育理論的厚厚的指導書

籍壓在書柜，但我們很少有時間去細細研讀，我們需要更多的切實可行的指導性的東西。國培在理論的選擇上很精練，讓學員能在短時間內了解相關的教學理論。

新課程理念下的教師是學生學習活動的平等參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。因為課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。可讓學生成為學習的主人也并非易事，如果在引導學生進行課堂教學時操作不當，即使在課堂上留給了學生一定的學習時間，學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的旁觀者，這樣學生在課堂里肯定是收效甚微。這是我在教學中都曾今遇到過的。

這次培訓則給我以啟示：在課堂上要設法引導學生置身于教材學習的情境讓學生來感悟、來體驗；讓學生多與教材對話，多與作者對話，多與生活對話；課堂上多為學生創(chuàng)設實踐情景。如張紅云老師的一節(jié)實時課堂視頻，自始自終都是在師生融洽的談話中進行，給人的感覺是教師在悄悄地隨意地達成教學目標，完成教學任務，而學生贏得了充分的思考和活動的時間、空間。培訓中的課堂實錄，名師說課、評課，也均體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，啟示我：教師不僅是學生的長輩、引路人、知識傳遞者，更應該是學生的朋友和同志。而真正能做到這樣，同一個人的人格修養(yǎng)、文化底蘊、待人接物是緊密聯(lián)系的。這讓我真正理解了一名語文教師，除了要好讀書，有較高的學術水平和教學水平，更要緊的是要有人格魅力。

除此外，“課文綜合性學習”（倪文錦）、“新課程初中語文教學 的評價與考試”（鄭國民）、“語文修養(yǎng)與中學語文教學”（周先慎）、教育與教師（康健）等很多教授和專家學者們的視頻輔導。相信每一個學員在觀看了這些視頻后都會獲益頗豐。因為我們太缺乏這樣能直接接受專家的指導的機會了！我忘不了李衛(wèi)東老師關于語文教學的精彩指導，也忘不了曹文軒老師語重心長的對中國教育現(xiàn)狀的分析，更忘不了程翔老師關于教師成長的殷切指導，特別是程翔老師所說的“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”，尤讓我感到同行和先輩們的努力、認真，敬業(yè)精神，從而幡然頓悟。經(jīng)過這次培訓，我的思想受到了進一步的洗禮，提高了認識，更堅定了信念。感謝國培讓我們認識了他們，教會了我們怎樣提升自己，做一個勝任的語文教師。

三、國培教會了我們如何去設計更為完善的教學流程。其實在多數(shù)時候，大多數(shù)一線教師，尤其是年輕教師，機械的照搬教輔材料設計，套用僵化的課堂教學模式，對完整的教學流程缺乏理論上的認識。國培采用模塊式教學，教會學員一步步掌握完整的教學流程，從教學前的分析，到教學方案的設計，到教學媒體的選擇，再到教學后的評價反思，既有理論上的講解，又有實踐操作的指導，具有很強的指導意義。

這次培訓使我豐富了知識，彌補不足，充實了內涵：看了模塊二的學習材料“分析學習者特征”，才發(fā)現(xiàn)在這點上平時認識不夠，光顧備教材，而忽略了學習的主體。在教學資源搜集中，路雨梅老師的分類詳細，解釋全面的教學網(wǎng)站讓我眼前一亮，原來營養(yǎng)獲取途徑有這么多種?? 這次培訓，使我認識到多媒體手段的介入，對學生

而言，能有效吸引注意力，激發(fā)學習興趣，引起聯(lián)想和想象，能創(chuàng)設情境，讓學生走進情境，體驗學習，增強了學生的感性認識，創(chuàng)設情景，調動了學生的學習熱情，激發(fā)了他們探索科學的興趣。、四、國培提升了我們的教學技能。

國培不僅有理論上的學習安排，而且安排了教學的實錄視頻，以及專家的精彩點評，每一個學員都不會忘記《星期一早晨的奇跡》教師昂揚的激情，不會忘記《灰姑娘的故事》中輕松快樂的情感熏陶，但更重要的是觀看之后的平臺討論，眾說紛紜中我們知道了一節(jié)優(yōu)秀的好課應該具備的怎樣的要素，一個教師要具備怎樣的素質才能上好一節(jié)語文課，教師應該從哪些方面提升自己的教學素養(yǎng)和教學技能。

五、國培堅定了我不斷反思總結的動力。

新課程要求教師要開放自己反思與研究的空間，學會在與學生、與同事的相互交流與促進中反思與研究自己的教學活動，反思與研究自己的學生。特別是課后反思能把課堂上暴露的不足之處、疏漏之處或本堂課的經(jīng)驗及時記錄下來，反饋與下一堂課，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

記得有一節(jié)課，我心情很差，學生們看到我繃著臉，誰也不敢吭聲，整節(jié)課氣氛都處在緊張之中，教學效果可想而知。晚上我在批閱學生日記中了解到是我的情緒影響了學生，于是我第二天面帶微笑去上課，結果效果出奇的好。我明白了教師千萬不能把情緒帶到工作中來。這就要求我們要控制自己的不愉快，關注學生的情感體驗，真正把握學生的期待，這樣，我們的教學才能做到有的放矢，游刃有余，收到好的教學效果。

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，作為教師的我在電腦操作、網(wǎng)上學習、暢銷書閱讀方面甚至已落在了學生的后面。這次培訓讓我明白我所處的這個時代要求我不能停止學習，我所熱愛的教師這個職業(yè)要求我不能停止學習，我所愛著的孩子們要求我不能停止學習，甚至不敢有一絲松懈來對待學習。

另外，我的這些收獲與一位有責任心的輔導老師的時時關注、刻刻提醒是分不開的。我非常慶幸自己有這樣的培訓機會，遇到這樣好的輔導老師。雖然累點，但學得這次學習很有趣，這次國培很充實。

有一段話我很喜歡，這段話是“語文教師不能不讀書，要一輩子與書為友。現(xiàn)代型的語文老師，還要與網(wǎng)絡‘結婚’。”這次培訓使我真正理解了這段話的意義。

六、國培讓我更加明白了教學反思的重要，提升了能力。這次學習中的個八模塊是一個整體，分步進行，各有側重；其間不斷聯(lián)系上個模塊的內容進行對照，使我認識到學習的連續(xù)性，那個環(huán)節(jié)都應充分準備，從而明白了教學反思很重要。精心設計，及時反饋，這樣才能更好實踐，進行反思，及時補充修改，才能讓教學盡量趨于完美，從而達到最佳教學效果。在反思中前進，更好完成課題計劃，在反思中激活學生，認識自身不足，同時夯實了教學的基本功，自身素質提高了，課堂效益更高，何樂而不為呢？

國培教會了我學習優(yōu)秀，學會思考，學會成長！國培給我補了

元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。在學習和思考的背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。國培50多天的學習時間是短暫的，但在看似漫長的教學生涯中，它的影響確是久遠的。

總之，本次培訓我學到了許多教學中需要用到的寶貴的經(jīng)驗，我不能說這次培訓學會了多少，也不能說通過這次培訓我能成為多好的語文老師，但這次培訓的確觸動了我的靈魂，讓我重塑了做一名好教師的信心和決心。感謝國培。愿國培走的更遠，讓更多的教師受益，只有受益的教師更多，我國的教育才更有希望。

感謝教育部和財政部實施的雪中送炭般的“國培計劃”！我喜歡這樣的培訓！