第一篇：流光溢彩造句

流光溢彩造句

摘要：在小學語文教學中，造句教學不容忽視。在當前小學生造句中，存在著許多問題，如：造句脫離現實、造句機械模仿、造句簡短，多用單句等等。針對以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發學生思維、多形式訓練等四個方面來克服以上現象，解決問題，使造句教學得到應有的改善。

關鍵詞：小學語文；造句教學

正文：

造句教學是小學語文課堂教學的一部分，在小學語文教學中，不少教師對造句教學缺乏應有的認識，教學的目標不夠明確。致使目前的造句教學存在著許多問題，因此，在教學活動中，對教學目標進行定向，讓造句教學發揮出獨特的作用，就能提高學生的思維能力和語言表達能力。

當前，小學生在造句中存在著很多問題和一些普遍現象，筆者現將這些現象和問題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學生所造的句子內容相同，很多同學的思維方式單一，造出來的句子內容大多雷同。比如說：用“一……就……”來造句，很多學生就會造這樣的句子：

“我一回家就開始寫作業。”

“我一回家就看見了媽媽。”

當然，這也是和我們的生活實際相關的，但是這樣的句子出現頻率非常高。其次，小學生造句刻意機械地模仿，有的也反映出了當前不健康的生活方式和不當的教育方法。小學生總是喜歡機械地模仿別人的句子，而沒有創造力。另外，在句子中，也出現了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語，還有出現：“如果我考了就十分，爸爸就會給我二百元錢。”之類的句子，這些和生活緊密相關的句子也反映著小學生的思想和現實生活。雖然有的不是普遍現象，但是作為教師，就應該給予這種現象充分的關注和重視。再次，小學生造句為了保險，都喜歡用簡單句，用簡短的句子，而不去嘗試復雜的句子。他們認為只要老師給這個句子打勾，就可以了。這樣下去，勢必給我們的作文教學帶來一定的危害。最后，小學生造句喜歡重復現成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現實中，具體到每一類詞語的教學，小學生所出現的問題就更多了，在這里，結合以上這些現象，筆者來談談如何進行有效的造句教學。

要進行有效的造句教學，就應該明白造句教學在小學語文課堂教學中的重要作用。造句就是在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規范化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發展思維能力有著重要的作用，是語文教學中經常性的基礎訓練，是作文教學的基礎。所以，造句教學的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個方面：

一．理解詞義，在語境中造句。

漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個詞語。舉個例子來說，小學語文第五冊第二課《課堂練習本》中出現了用“引人注目”這個詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學生的作業時候，就發現了這樣的問題：他講了一個引人注目的故事。仔細一想，就會發現其中的之處。這個引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們去看，二學生去沒有很好地理解這個句子，所以導致了這個句子的錯誤。可見理解詞語的意思是多么重要。另外，還拿著個例子來說，理解了詞語之后，學生可能在造句的時候無從下手，那么我們就要為學生創設情境，讓學生學會在情境中造句。比如這個詞語，在課堂上，教師可以引導學生說，某個人舉動很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學校里面最近增加的風景或者生活中的風景，跟著這些引導，學生造出了很多不錯的句子：我們學校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導學生去想象，聯系實際，這樣，造出來的句子就會非常鮮活，富有生命力。

二．激發和拓展學生的思維。

《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在這里，言之有物就是說我們在寫文章或者說話的時候要有內容，不要空洞。在造句教學中，更要重視這一點。所以這就需要教師立足于內容，去激發學生的思維，拓展學生思維的創造性和廣闊性。有的孩子經常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現出來。其實在學生的生活中，除了學校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經常看電視，聽廣播，上網瀏覽資料，參加勞動，參加興趣班等等。教師應該在造句教學的時候，引導孩子把這些活動的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發他們的思維能力。比如說：小學語文第六冊第二課的練習中，筆者在批閱的時候發現了這樣的句子。“我媽媽在化妝。”一部分同學都寫了這樣一個簡單句子，很明顯，這個句子不會錯，但是這個句子卻缺乏了很多豐富的內容。于是，老師在教學中引導學生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學生這時候開始思考了，有的聯系生活，寫道：

“媽媽在上班之前總要化妝。”

“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝。”

“六一兒童節到了，小朋友要表演節目，老師在幫小朋友們化妝。”

這些句子逐漸豐富起來，以一個完整的面貌呈現在了我們面前。這就比前面那個簡單的句子更加豐富了。有時間、人物、事件。這就為學生作文打下了很好的基礎，說話有前因后果，有時間和內容，就達到了造句教學的目的。

三．以課堂為陣地，進行多種形式的.訓練。

造句教學要以課堂為陣地，教師進行精心的設計和組織，讓學生進行多種形式的訓練。為了使學生造出更好的句子，在造句教學中，應該立足于課堂，引導學生從不同的角度進行思維，進行多種形式的訓練。比如說：可以把同樣的一個詞放在句子中的不同位置，讓學生體會出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。

“我家門前有一條碧綠的小河。”

“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的。”

“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發。”

這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學生的思維變得靈活起來。還可以利用擴句的方式，如用“鉆出”造句。

“小草從土里鉆出來了。”

運用擴寫的方式來造句，可以擴幾處。

“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了。”

“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了。”

“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱。”

這樣擴充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學生的思維能力。另外還可以利用改變

句式，改變句子的意思等方法來進行多種形式的訓練，這樣，造句教學就會給學生的語文學習開辟出一片美麗的藍天。

四．引導學生思想積極健康地發展。

現在的社會生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負著祖國未來的使命和責任。如果現在教師對小學生身上的穩日視若罔聞，那么勢必會造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學中，如果出現這樣的情況，那么，就要對學生進行正確的引導，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時，不要忘記加強學生的思想道德建設，努力開拓小學生的眼界，提高學生素質。

綜上所述，小學生造句教學有著至關重要的作用，在語文課堂教學中，教師是不能忽視造句教學的，要積極開展有效地造句教學，教會學生造句的方法，同時引導學生思想向積極健康的方向發展。希望造句教學能為小學語文課堂教學錦上添花。

【參考文獻】：

1、徐君翠。一花一世界一葉一如來淺談小學語文課堂造句教學[J]。新作文（教育教學研究）。

2、蔡月琴、高鳳元。小學生造句引發沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。

3、何建軍讓造句教學流光溢彩[J]。福建教育。

第二篇：(教案)流光溢彩

《流光溢彩》教學設計

[教學目標]

1、知識：初步認識和了解西方工藝美術中的重要內容——玻璃器。

2、技能：學習多角度欣賞和認識玻璃器，提高視覺感受能力，能對玻璃藝術做簡短評述。

3、情感：培養學生對豐富多彩的工藝美術的熱愛。[教學重難點] 重點：了解西方玻璃藝術，并參與欣賞評述。

難點：了解玻璃藝術的制作方法。[教學過程]

一、導入

1、互動：演示尼克松訪華的照片，學生競賽猜尼克松的贈送的禮物。師：同學們請看大屏幕上的照片，告訴我是誰？那另一位又是誰？

一個是中國的最高領導人，一位是美國的最高領導人，相隔著龐大的太平洋，有一天，他們終于見面了。

歷史背景：1972年，美國總統尼克松第一次訪華，結束了中美長達20多年相互隔絕的局面，從此中美兩國正式確立了外交關系。為表達對毛主席的友好和敬重之情，尼克松總統送給毛主席一份見面禮，同學們猜猜看，這兩個人要是見面的話，可能會互相贈送什么禮物呢？

你猜毛主席送了什么給尼克松？??毛主席送了他幾副自己書寫的書法作品。禮尚往來，尼克松又有可能送什么給毛主席呢？同學們猜猜看。（學生討論）（1）教師展示包裹的花瓶，請一名學生通過觸摸公布答案。

師：老師今天也帶了件與它同類的禮物，（出示花瓶）禮物當然要包的好一點。我要請一位同學上來摸一摸，能否猜的出來。把這個難得的機會交給誰呢？ 生：瓶子、花瓶。

師：看來答案似乎有點出乎意料，就請這位同學趕緊把禮物打開，大家拭目以待。

謝謝這位同學的幫忙，這的確是一件花瓶，同學們告訴老師它是用什么材料制作的？ 生：玻璃。

師：同學們對玻璃的感受是怎么樣的？

師：當年尼克松送給毛主席的的確是一對玻璃花瓶，讓我們通過圖片來看一看。（晶瑩剔透、造型典雅）（2）導入課題。

師：同學們說說看，尼克松為什么把玻璃器作為外交的禮品呢？（1—2名學生回答）

同學們的回答都很有想象力。其實在西方,人們曾把玻璃當成是上帝賜予人類的最佳禮物而加以珍藏,在西方的歷史上，它以獨有的尊貴只服務于皇室及貴族，延伸到今天仍然受到所有具有高貴品質的人的青睞。

今天，就讓我們走進流光溢彩的玻璃世界，進入今天的探究主題——玻璃之美，美在哪里？（幻燈）

（板書課題——第七課

流光溢彩的玻璃藝術）

二、發展

1、玻璃與生活的聯系。

（1）提問：剛才的這只花瓶是生活中常見的玻璃工藝品，同學們想一想，在我們的身邊還有哪些東西是玻璃的做的？大家可以把想到的先寫在學習表上。

學生回答??門窗、燈泡、器皿、鏡子等日常用品。（3）教師小結：（幻燈片——玻璃與生活）

玻璃的用途非常的廣泛，小到一顆玻璃跳棋，大到建筑物外墻，它在人類生活中是不可或缺的一種材料。師：看來同學們對玻璃非常的熟悉，那老師就來考考大家，玻璃最初的時候是如何誕生的？

2、了解玻璃的起源。

師：哪位同學知道呢？??那就讓老師來給大家介紹一下。

相傳在4000多年以前，有一艘古埃及人的商船，滿載著晶體礦物質“天然蘇打”（純堿），航行在地中海上，由于天氣原因，商船擱淺了，于是船員們登上沙灘。他們用幾塊“天然蘇打”做為大鍋的支架在沙灘上做起飯來。后來當他們要離開時，突然發現鍋下面的沙地上有些晶瑩明亮閃閃發光的東西。（你們猜那是什么？）

原來這些閃光的東西是天然蘇打在火焰的作用下，與沙灘上的石英砂發生化學反應而產生的晶體，這就是最早的玻璃。于是古埃及人摸索出了制作玻璃的方法。現在人們制造玻璃通常是用石英砂、石灰石等混合提煉而成。

在最初的時候制作的玻璃價值貴如黃金，僅用在裝飾方面。一直到17世紀，歐洲人發明了大塊玻璃的生產工藝以后，玻璃才成為普通的用品。

3、玻璃的材質美。

（1）教師展示三只不同材質的杯子（玻璃、瓷、塑料）分析玻璃材質的特點。

師：到了今天玻璃制品正如同學們剛才所說的已經成為我們生活中非常普遍的用具，比如老師手里的這只杯子。我們平時用的杯子有很多不同的材料，比如說還有瓷的，塑料的，我們上節課學習了有關瓷器方面的知識，我們來比較下，玻璃這種材料和瓷器相比有什么特點？和塑料相比又有什么特點？ 生：一般比較透明，且易碎等。（幻燈片——材質獨特）

（2）教師小結：玻璃在光線的照耀下顯的熠熠生輝，晶瑩剔透，表現出玻璃材質獨特的美感。

4、玻璃的工藝美。

（1）師：這些美妙的玻璃制品是怎么被制造出來的呢？

不同的玻璃制品有不同的做法，我們先通過一個短片，看看玻璃酒壺的制作過程，下面老師要帶領大家到歐洲的玻璃制造中心——威尼斯去看看花瓶是怎樣誕生的。（播放視頻：花瓶的制作過程）（2）請個學生簡單描述所看到的制作過程。

師：請位同學簡單描述一下剛才這位威尼斯商人是怎么做出花瓶的？（將熔化的玻璃粘附在吹桿的尾端，通過擠壓、吹拉等方法做出花瓶的造型。）

（3）提問：吹制工藝是玻璃工藝最基本的制作方法，公元前1000年，古埃及人就掌握了玻璃吹制的工藝，能吹制出多種形狀的玻璃產品。經過幾千年的技術革新之后，玻璃還有哪些制造工藝呢？請同學們查閱課本，同桌之間可以討論一下找到答案。

（學生參考教材討論并做簡單介紹。）

（4）教師總結藝術玻璃的多種工藝。

（幻燈片）19世紀末，歐洲玻璃迎來了它的第四次新生——藝術玻璃的誕生。藝術家們紛紛參與生產過程，將自己的審美意趣融入作品中，他們運用玻璃雕花、酸蝕、貼飾、染色、添加有色劑等工藝方法，創造出圖案豐富，色彩鮮艷的玻璃制品，令人賞心悅目。

介紹幾種主要的方法：

酸蝕法——由不同色彩的兩層玻璃組成，采用化學腐蝕方法，制成的浮雕式圖案，層次豐富。

套色轉輪刻花法——由不同色彩的兩層玻璃組成，刻去外層的玻璃而雕出圖案，使色彩和圖案富有立體感。貼飾法。

5、玻璃的造型美。

（1）師：如今玻璃制品已從滿足實用功能的需要，提升到了滿足人們審美需求的高度．小到女孩子搭配服裝的掛件、耳環，大到用作裝飾的玻璃背景墻等，今天的藝術玻璃以其越來越強的藝術性成為與繪畫、雕塑具有同樣觀賞價值的藝術品，讓我們的生活更加的藝術化了。下面我們看一組圖片，來感受西方各國的玻璃工藝品的魅力。（幻燈片）同學們在欣賞的同時，思考兩個問題：

1、這些玻璃器除了材質獨特，工藝巧妙之外，還有哪些方面帶給我們視覺上的享受？

2、總結玻璃器之美。

（2）引導學生欣賞各國玻璃藝術，學生作簡單的評述。

教師歸納：

A、波希米亞車刻玻璃——作品中溶入了其民族文化，從璀璨迷人的文飾中折射出材質、工藝之美。B、透明玻璃果盆——材質晶瑩剔透，造型優美生動。C、五彩果盆——斑斕的色彩，呈現出工藝之巧妙精湛。D、（請學生談談感受）造型優美多樣。

6、師生總結西方玻璃器之美：

師：同學們講的很好，現在我們應該可以回答前面提出的問題了，西方玻璃器之美，美在哪里？（色彩美、造型美、材質美）

三、延伸

1、提問：通過剛才的學習，我們知道了玻璃制造技術最早的時候是在西方誕生的，并且在西方得到了充足的發展。那么在中國古代有沒有玻璃呢？

2、教師介紹中國的玻璃淵源。

很多人認為玻璃是一種“舶來品”，是從西方傳入我國的。其實，中國是世界上最早的玻璃產地之一，比古埃及晚了大約1000多年的時間。我國的玻璃生產技術有著自己的淵源。大約在3000多年前的西周時期，我們的祖先在制造青銅器的過程中無意間發現了玻璃這種材料，經過他們稍稍的加工，便制成精美的玻璃裝飾品了，就這樣經過長期的實踐和探索，人們終于掌握了玻璃的生產技術和規律。

由于種種原因，中國古代的玻璃器沒有象瓷器、玉器那樣建立起完整的體系，所以它并不屬于代表性的工藝。

3、欣賞一組中國古代玻璃器圖片，介紹中國玻璃器的特點。

師：前面我們欣賞了西方的玻璃藝術品，下面我們來簡單了解一下我國的玻璃工藝。欣賞一組中國明、清時期的玻璃制品圖片。

（中國古代的玻璃器晶瑩剔透、造型雍容大方，色彩古樸。）

3、教師介紹鼻煙壺的知識。（幻燈片——鼻煙壺）

師：在中國歷史上，清代是古代玻璃工藝的鼎盛期，最具代表性的玻璃器就是“鼻煙壺”，它也是世界玻璃藝術的珍品。所謂鼻煙壺，就是古時用來裝鼻煙粉的瓶子。雖然我們叫它“壺”，但是通常它們僅有手掌般大小。

4、互動：鑒寶

師：現在，鼻煙壺已經沒有實際的用途，卻成了很多人競相收藏的工藝品。今天同學們也來當回收藏家，來猜猜看這件玻璃鼻煙壺能值多少錢？（幻燈片）這是一件清代的鼻煙壺，幾年前在美國紐約一家拍賣行被拍出。師：真是難以置信，小小鼻煙壺，卻別有洞天。（幻燈片）鼻煙壺成為清代工藝美術的縮影，被后世稱為“集中國多種工藝之大成的袖珍藝術品”而飲譽世界。清代鼻煙壺所用的材料有玻璃、玉、象牙、銅等，主要以玻璃材質居多。在當今社會，鼻煙壺被人們視為藝術品，收藏把玩。

5、結合圖片賞析鼻煙壺的制作工藝。（幻燈片）師：他們是怎么被做出來的呢？

玻璃鼻煙壺的制作工藝主要有兩種。套彩和內畫，其中以內畫工藝最具特色。

內畫壺——將壺內壁打磨細致，在內壁作畫。內畫使鼻煙壺工藝達到“寸幅之地具千里之勢”的藝術效果。

四、作業拓展

師：同學們，這節課我們一起學習了西方玻璃器的藝術特點和制作工藝，并且還了解了我國古代玻璃器的精華——鼻煙壺。現在就請同學們以文字和繪畫的形式表現你對玻璃的理解。

1、請選擇教材中的任意一件玻璃器作品，從色彩、工藝、造型等方面進行評價。

2、五、學生表述作業 2——3位

六、小結

今天這節課馬上就要結束了，但是我們對人類璀璨的工藝美術的學習才剛剛開始，希望同學們在今后的日子里能積極主動的去了解我們身邊的工藝美術，豐富我們的精神世界。

課件

吸鼻煙的習俗，源自煙草發明者印第安人。意大利人大約在14世紀選用上好的煙葉、摻入薄荷、冰片等藥材碾成粉，密封入窖陳化，經數年而生產商業化的鼻煙。

漢人吸聞鼻煙始于明代。明末鼻煙進口甚少，僅廣東一地有人吸聞。康熙開放海禁，西方傳教士攜帶大量的鼻煙和盛裝鼻煙的玻璃瓶。吸鼻煙漸成風尚。西方諸國相率進貢鼻煙和玻璃制的鼻煙瓶，先是葡萄牙，接著是英、法等國。乾隆皇帝常以鼻煙賜賞王公大臣，如此上下沿習，漸漸地吸鼻煙成為社會時尚。

鼻煙壺是專門盛裝鼻煙用的，為了便于攜帶，一般大小如一包香煙。從存世遺物中，順治程榮章造的銅雕云龍鼻煙壺二十余件鼻煙壺，是最早的鼻煙壺。康熙對西方工藝品情有獨鐘，他吸納了一批通曉玻璃煙壺制作和畫琺瑯的西方人，于紫禁城內制作鼻煙壺。鼻煙壺藝術在乾隆一朝達到極盛。玩賞收藏鼻煙壺成風，盛入鼻煙的用途漸至其次。中國傳統藝術的全部技藝：繪畫、書法、燒瓷、施釉、碾玉、冶犀、刻牙、雕竹、剔漆、套料、蕩匏、鑲金銀、嵌螺鈿、貼黃等等都用在了鼻煙壺上。乾隆時鼻煙壺成了斗富顯示身份的東西。

第三篇：流光溢彩話說燈教學設計

《流光溢彩話說燈》綜合實踐活動教學設計

活動課題：流光溢彩話說燈 所屬學科：綜合實踐活動 適用年級：五年級上冊 教學目標： 知識與能力：

1、通過調查、采訪、拍攝和登陸相關網站或查閱相關雜志使學生收集燈的歷史資料和故事，了解它的結構、年代、圖片、產生的背景、蘊含的科學道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。

2、通過校外調查，了解國內外燈具的種類及使用情況。

3、通過請教科學老師和親自試驗，了解燈發光的原理。過程與方法：

1、培養學生運用調查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網等手段收集、分析、處理信息和數據的能力，培養觀察、實驗、撰寫調查報告、實驗報告、觀察記錄、訪談記錄、動手創新的能力；并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

2、在師生共同活動的過程中，增強集體凝聚力、向心力，并培養孩子團結協作的意識，環保的意識以及搜集并處理信息的能力。

3、小組合作研究制作新型環保燈具。情感、態度與價值觀：

通過這一主題研究，激發學生探究欲望、興趣以及培養環境保護意識，同時在研究實踐中培養良好的科學態度和堅韌的科學精神。重點、難點：

1、重點：通過調查、采訪、拍攝和登陸相關網站或查閱相關雜志使學生收集燈的歷史資料和故事，了解它的結構、年代、圖片、產生的背景、蘊含的科學道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。通過請教科學老師和親自試驗，了解燈發光的原理。研究制作新型環保燈具。

2、難點：在師生共同活動的過程中，增強集體凝聚力、向心力，并培養孩子團結協作的意識，環保的意識以及搜集并處理信息的能力。活動主題的提出：

每當夜幕降臨的時候，放眼望去，一片璀璨??是什么把我們的城市打扮得五彩繽紛、鮮艷奪目呢？燈，生活中各式各樣的燈就好像天空中閃爍的星星，給我們帶來了光明，帶來了希望，把我們的生活裝點的瑰麗多彩。

燈是人類征服黑夜的一大發明。電燈的發明，又是人類照明告別傳統、走向現代的標志和轉折點。那么燈是怎樣亮起來的？燈有哪些歷史、特點、種類??今天就讓我們一起走進燈的世界，去探索燈的奧秘吧！整體思路：

整個活動，緊扣“實踐”，遵循讓學生自己用眼看，用耳聽，用口問，動手參與的原則。注重引導學生自主、協作、探究、創新、實踐性地學習。

活動前，通過欣賞各種圖片，激發學生的探究欲望。然后組織學生通過上網查找資料，到工廠實踐調查等活動，讓學生親自去調查、收集燈的歷史資料和故事，了解它的結構、年代、圖片、產生的背景、蘊含的科學道理、在生活中的作用以及燈發光的原理，使他們在實踐中獲取知識，以便在課堂上匯報交流。最后通過拓展與創新，讓學生結合經驗，想想或創作現實或未來中具有環保意識的燈。

所以，本次活動我設計了五個教學環節：①圖片欣賞，創設情景；②確定主題，分組討論；③親自調查，實施計劃；④匯報收獲，交流展示；⑤拓展延伸，展現自我。活動實施的具體過程和方式：

一、圖片欣賞，創設情景

燈是人類征服黑夜的一大發明。在兩千多年的歷史長河中，流傳下數以萬計的古代燈具，他們千姿百態、造型各異。一盞盞古代燈具，伴隨著人們經歷了漫長的歲月，也讓我們看到了古人智慧的光芒。隨著時間的推移，許多古代燈具已退出歷史舞臺，而流傳下來的卻是濃濃的燈文化。

師：每當夜幕降臨的時候，放眼望去，一片璀璨??同學們你們知道是什么把我們的城市打扮得如此五彩繽紛、鮮艷奪目嗎？ 生：燈。

師：對，就是燈。生活中各式各樣的燈就好像天空中閃爍的星星，給我們帶來了光明，帶來了希望，把我們的生活裝點的瑰麗多彩。下面老師就帶領同學們先去燈海里遨游一番。（出示各種燈的幻燈片。）這里是燈具大世界，大家快來看一看，多么漂亮的燈啊！其中哪些燈你見過？給大家介紹一下你是在什么地方見到的？

生：欣賞圖片，說說認識的燈的名字以及在哪里見過這種燈。師：燈是人類征服黑夜的一大發明。電燈的發明，又是人類照明告別傳統、走向現代的標志和轉折點。那么關于燈，你都知道些什么？ 生：簡單介紹。

師：同學們了解的還真不少。燈，已經成為了我們生活的重要伙伴。那么，關于燈，你們還想知道些什么？ 生：提問，如：

1、古代人用什么來照明？什么時候開始有的燈？

2、燈泡為什么能發光？它的燈絲是用什么材料制成的？

3、國內外的燈具有哪些種類？

4、燈有哪些發展史？哪些有趣的小故事？ ??

二、確定主題，分組討論

師：同學們提了這么多問題，看來燈的奧秘還真不少，那從這節課開始，我們就一起走進流光溢彩的燈的世界，探尋一下燈的秘密！但因為問題很多，我們每個人不可能全部拿來研究，所以等一下老師要讓你們分組討論，你們最想探究哪方面問題？每一組的組長必須做好記錄。大家分別去探究不同的問題，然后再一起匯總、交流，就能對燈有一個全面、多樣的認識與探究了。我們比比看誰最聰明，能找到又讓大家感興趣，又值得我們深入探究的問題。好，現在開始吧。生：開始討論。（10分鐘后）

師：現在哪一組來說說你們小組最想揭開關于燈的哪個秘密？ 生：各小組交流、匯報，然后師生一起篩選、歸納、確定各組的最佳問題。

師：同學們的問題就像流光溢彩的燈一樣，五彩繽紛，散發著神秘的色彩，不住的敲打著我們每個人的好奇心，那接下來同學們要考慮的就是，要想解決這些問題，你們小組想開展哪些活動？將采取哪些方式？需要做好哪些準備工作？為了使探究活動有秩有序有效地進行，還要明確一下分工，和本組同學一起制定一個研究方案吧。生：和小組同學商量活動任務、活動方式、活動地點、活動步驟與時間安排，并確立組內成員的分工。

（在此環節中，教師要注重指導學生，組內成員要充分協調，有些學生家里沒有電腦，沒辦法查找資料。就可以負責請教相關人員或到圖書館查閱書籍，將獲得的信息、資料，要及時下載或剪貼，以便進行交流。而在向別人請教時，要注意說話的語氣，要有禮貌，要虛心，將記錄記全面，記清楚，提前將問題的提綱列好，以節省人家的時間。）師：誰來說說你們的研究方案？ 預設：

第一小組：我們想通過網絡和查閱相關雜志的方法，了解一下燈發明之前，古代的人們是用什么來照明的？什么時候開始有的燈？古代燈具的結構、年代、圖片、產生的背景、蘊含的科學道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。

第二小組：我們小組決定親自到燈具廠去參觀一下，以便親眼看看燈具的制作情況，順便可以采訪一下相關人員關于燈具生產過程中的問題。第三小組：我們要向科學老師去請教一下電燈發光的原理，可能的話，還將親自開展一次“讓電燈亮起來”的實驗活動。

第四小組：我們小組打算利用網絡、書籍和采訪相關工作人員，來了解一下現代照明工具的種類及功用。

第五小組：我們將通過問卷調查的形式來了解現代生活中家庭使用照明燈具的情況，特別是節能燈的使用情況。看看能夠從中發現什么問題。

第六小組：我們想通過攝像機，拍攝一些燈的圖片，順便走訪一下群眾，看生活中流光溢彩的燈到底帶給了人們什么？

第七小組：我們小組想通過實驗的方法，研究一下燈絲到底采用什么材料最好？

師：好，下面就請各小組同學按計劃進行細致的探究吧。

三、親自調查，實施計劃

在確定研究主題、活動方法和實施分工之后，各小組同學就開始按照活動方案進行積極的調查活動。

四、匯報收獲，交流展示

1、組內交流總結。

在學生自主實踐活動的基礎上，利用課上時間，根據小組分工，先讓學生們在小組內交流取得的成績，活動中遇到了哪些困難不能解決，然后組織各小組開展討論：以什么樣的形式來展示研究的結果。（在交流活動中遇到的問題時，教師要依據學生的困難及時給予相應指導，使學生能夠采取行之有效的方式，獲得更加豐富的知識。）

2、設計展示結果。

（在此環節中，教師要對學生進行調查日志、調查報告、圖片展示、實驗報告、統計分析等方面的培訓。）

3、全班交流展示。

師：上周我們已經讓同學們將在課外收集的資料進行了整理，這節課就請各小組同學，將你們在探究活動中所取得的收獲，以自己獨特的方式向全體同學作以展示吧！

生：依據自己小組對研究課題設計的研究方案及確立的展示形式，以調查日志、調查報告、圖片展示、實驗演示、實驗報告、統計分析等形式展示交流活動收獲。

師：依據你們的調查結果，你們對生活中的燈是否有了更多的認識？ 生一起來總結。

五、拓展延伸，展現自我

（一）奇思妙想，設想未來。

師：通過一系列的活動，我們對燈有了深入的了解與認識。其實在現代人的生活中，燈的作用已經遠遠超出了照明的范疇，而賦予了時代的氣息，具有裝飾、審美及象征意義，甚至每個人的心情、性格、追求都可以詮釋在無限創意的燈中。不一樣的燈光色彩，不一樣的故事??（出示一些創意燈，解釋其作者的理念）那么。結合你的經驗，想想未來的燈會是什么樣子？會具有什么功能？在環保方面會有什么特點？

生：談自己的想法。并將全體同學的想法經過討論交流之后確定幾種可行方案，小組合作研究制作新型環保燈具。

（二）成果展示，交流體會。

1、展示成果，延續主題。

a將收集到的各種燈的圖片、影象資料，配以解說詞，搞一個“流光溢彩話說燈”的燈具展播活動。

b將活動中搜集到的資料，進行整理，辦一期以“點亮希望”為主題的手抄報。

C開展新型燈具評選活動。

2、教師總結，評出獎項。

師總結：通過這次活動，同學們都豐富了知識，收獲了能力。在整個過程中，同學們進行了大量的調查，查找資料，動手實驗，學會了搜集資料和處理資料的方法，既開闊了眼界，又鍛煉了技能，真好。下面誰來具體說說你在這次活動中的感受。生：交流感受。

師：最后在這里我們進行一次“七最”評選活動。

生：評選出最踴躍參與獎、進步最大獎、最佳合作獎、最佳報告獎、最佳攝影獎、最佳創意獎、最佳設計獎。

第四篇：流光溢彩的泉州元宵節

流光溢彩的泉州元宵節

安溪縣第八小學三年2班許可昕

“正月十五鬧元宵，家家戶戶樂陶陶。”泉州的元宵節，熱鬧非凡，家家張燈結彩，出門看熱鬧的甚至人手一燈，處處洋溢著美滿甜蜜的喜氣。

元宵節，吃湯圓是一大習俗。圓圓的“上元丸”象征著團圓、吉祥、美滿之意。泉州的元宵丸制法獨特，餡料多樣：花生米、芝麻、白糖、冬瓜糖、蔥頭??再裹上一層糯米皮，用開水煮好的元宵丸，潔白細嫩，吃起來香甜可口，真是讓人回味無窮啊！

吃完了元宵丸，夜晚觀看花燈最讓人期待。泉州市區主要街道、走廊上懸掛著造型奇特、構思新穎的花燈，它成了元宵節一道亮麗的風景線。看，塔燈是東西塔的造型，小巧玲瓏，別致極了。瞧！柱燈是閩臺緣博物館的龍柱模型，惟妙惟肖，漂亮極了！還有“海西號”的帆船燈、形態各異的龍燈，別致小巧的花燈，把泉州的夜晚點綴得更加美麗。欣賞文廟的燈會，猶如置身于燈的海洋，光的世界，讓人如癡如醉！

我愛泉州，更愛泉州的傳統節日——與眾不同、流光溢彩的元宵節！

第五篇：電子白板讓一年級語文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級語文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發表在《中國電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對于低年級的孩子來說，凸顯了它的獨特優勢，既能激發學生的興趣，降低教學內容的難度，又能提高學生的參與度，增強學生的主體地位，挖掘學生的學習潛力，培養學生的創造性思維和合作精神。電子白板使低年級的語文教學課堂流光溢彩。

【關鍵詞】電子白板低年級語文課堂教學

交互式電子白板的出現，是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，它既繼承了傳統黑板的功能，又整合了多媒體的優點，能真正做到人機結合，順應了信息化發展的趨勢。特別是對于剛入學的孩子來說，更是凸顯了它的獨特優勢。

一、激發興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學低年級兒童的感、知覺處于初步發展水平，他們的無意注意占優勢，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動的感知材料。電子白板與多媒體網絡技術結合，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，讓學生在情感上表現出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，不斷引導學生向高智商、高情商的方向發展。

1．利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發學生的好奇心與求知欲。如在學習一年級下冊《識字一》時，為了使依舊處于寒假亢奮中的學生轉移注意力，我與學生談話：這節課我們一起學習《識字一》——找春天。讓我們走進春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學生看到原本一片空白的屏幕上魔術般地出現的圖像，頓時震撼。在學生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發了學生興趣，又吸引了學生的注意力，達到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習的動機。

在學習《小壁虎借尾巴》這一課時，為了訓練學生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動物？主人公是誰？學生一時弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出現了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學生的目光，學生在驚奇的同時恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓練學生講每幅圖的大意時，為了避免分散學生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現，讓學生充分表達。看見一只只躍躍欲試的小手在空中揮舞時，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點

電子白板可將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

“自然段的認識”是一年級上學期第三單元的教學重點。以往的教學，老師總是滔滔不絕，唯恐學生不明白，但一學期下來依然有幾名學生似懂非懂。達爾文說，最有價值的知識是關于方法的知識。如何運用最佳方式教給學生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現了自然段。我在白板上呈現原文，告訴學生一個自然段的開頭必定空兩格，并且調出白板筆在“晚上”前面的空格處標上鮮艷的序號“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個自然段，那么在每個自然段前一定有兩個空格。我又在白板上呈現有幾個自然段的課文——《爺爺和小樹》，并讓學生在白板上標上彩色的序號。學生在直觀的展示中、在親身實踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個自然段甚至幾個自然段的作文打下扎實的基礎，達到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”。“讀”是語文學科的重要特色，低年級的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級學生的難點。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。如一年級下冊第九課《兩只鳥蛋》中有一詞“焦急不安”，學生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨——保護動物，保護大自然。我馬上調出存儲在白板里的動畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗學生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學生通過畫面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學的研究表明：多種分析器的協同活動，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學習，可以調動學生的多元智能積極參與學習過程，有助于提高感知的精準性。

三、促進互動

交互式電子白板的使用使學生在教師的指導下，能自主參與，主動探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動手操作，調動多種感官共同參與認知活動，增加信息量，強化記憶效果，提高了學習質量、學習動力和學習自信心。

過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關注孩子們的反應。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學生的對話交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學生學會質疑問難時，我在白板上呈現文本，利用白板筆在文本上做各種記號：不認識的字畫上三角符號，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號??學以致用，學生馬上興趣盎然地在白板上呈現心中的疑惑，既學會了方法，又創造了師生互動、生生互動的平臺。

在學習《鄧小平爺爺植樹》一課時，我讓學生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動作的詞，并請一名學生在白板上做記號。該生只畫了“挑選”“看”兩個詞。我又接二連三地請了幾名學生，學生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當成了動詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動更簡單。

互動的魅力還存在于評價之中。首先是自我評價，引導學生把自己所寫的字和電子白板上呈現的范字進行自我比較，及時改正自己的不足。其次進行交互評價，把不同學生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領學生共同發現問題、分析問題、解決問題，學生自由地發表各自的見解，通過相互比較，揚人所長，補己之短。第三是過程評價，讓學生在投影儀下現場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細節進行全面評價。

學生的寫話也能如此操作，格式、錯別字、書寫質量一覽無余地供全體師生品評。互動課堂中，教學活動更符合學生的興趣和特點，學習活動使學生更主動和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評價學生的朗讀、講故事等語言水平。學生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網絡傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時，全班學生像看電影一樣興奮，因為每個學生成了電影的主角。大家紛紛針對字音、停頓、情感予以評價，每位學生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發學生進行自我教育，教育才是真正學習的教育。”而激發的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運用交互式電子白板和多種教學資源的整合，可以為教師和學生互動搭建有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，增加了教學的容量。

交互式電子白板的資源庫提供了非常強大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時候可以隨時調出來。在學習完《快樂的節日》時，“快樂的節日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動畫，學生在輕松愉悅中背誦下來這首長達兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學習與學生的年代相去甚遠的《王二小》一文時，我調出了事先準備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時調出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學生和課文的距離。在學完課文后，讓學生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂響起，當唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個畫面變得鮮紅，學生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對二小的憐惜，帶著對英雄的敬意，懷著對敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會有如此佳的效果嗎？

預設精彩，生成更可貴。運用白板調出互聯網中大量的信息為學生所用，在學習《鄧爺爺植樹》一文時，學習初始我讓學生質疑問難，久居城市的學生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網搜尋到“鐵鍬”的圖片，學生釋然。當學生不知“潮

汐”為何物時，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂學習延伸到無限的空間，激發學生在不斷的學習中長期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見識。

實踐證明，電子白板在低年級語文課堂教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。但如何真正地發揮電子交互白板的功能,讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。