第一篇：如何了解香港和澳門高校在內地招生情況

如何了解香港和澳門高校在內地招生情況

許多考生的目標不僅僅在國內名校，類似香港或澳門的大學也在考慮之列，那你知道這些高校該如何報考嗎？以下小編為大家整理了如何了解香港和澳門高校在內地招生情況的詳細內容，希望對大家有所幫助！

一、如何了解香港和澳門高校在內地招生情況

香港和澳門各高校今年招生情況可查看《港澳高校內地招生報考指南專題》、也可關注本省教育考試院網站信息。

二、招生學校

香港地區有13所高校在內地招收本科生，分別是：香港大學、香港科技大學、香港理工大學、香港浸會大學、香港中文大學、香港城市大學、香港教育學院、香港嶺南大學、香港公開大學、香港演藝學院、香港樹仁大學、珠海學院、恒生管理學院。

三、報名

參加全國普通高考的`考生均可報考香港上述的13所招生學校。其中香港中文大學和香港城市大學為高考統招，考生可通過普通高考填報志愿時報考。其他11所高校為自主招生，考生可直接到各高校官方網站報名（具體報名時間詳見各高校網站公布）。

四、錄取

錄取工作由香港各高校自行負責。其中香港中文大學和香港城市大學為高考提前批次錄取，根據高考成績擇優錄取，不需參加面試。其他11所自主招生高校錄取要求考生的高考成績一般須達到本科控制分數線以上，且面試成績合格，綜合評估擇優錄取。

第二篇：臺灣香港澳門居民在內地就業管理規定

臺灣香港澳門居民在內地就業管理規定

(勞動和社會保障部令第26號)

《臺灣香港澳門居民在內地就業管理規定》已于2005年6月2日經勞動和社會保障部第10次部務會議通過，現予公布，自2005年10月1日起施行。

部長 鄭斯林

二OO五年六月十四日

臺灣香港澳門居民在內地就業管理規定

第一條 為維護臺灣居民、香港和澳門居民中的中國公民（以下簡稱臺、港、澳人員）在內地就業的合法權益，加強內地用人單位聘雇臺、港、澳人員的管理，根據《中華人民共和國勞動法》和有關法律、行政法規，制定本規定。

第二條 本規定適用于在內地就業的臺、港、澳人員和聘雇或者接受被派遣臺、港、澳人員的內地企業事業單位、個體工商戶以及其他依法登記的組織（以下簡稱用人單位）。

臺灣、香港、澳門地區專家在內地就業的管理，國家另有規定的，從其規定。

第三條 本規定所稱在內地就業的臺、港、澳人員，是指：

（一）與用人單位建立勞動關系的人員；

（二）在內地從事個體經營的香港、澳門人員；

（三）與境外或臺、港、澳地區用人單位建立勞動關系并受其派遣到內地一年內（公歷年1月1日起至12月31日止）在同一用人單位累計工作三個月以上的人員。

第四條 臺、港、澳人員在內地就業實行就業許可制度。用人單位擬聘雇或者接受被派遣臺、港、澳人員的，應當為其申請辦理《臺港澳人員就業證》（以下簡稱就業證）；香港、澳門人員在內地從事個體工商經營的，應當由本人申請辦理就業證。經許可并取得就業證的臺、港、澳人員在內地就業受法律保護。

用人單位聘雇或者接受被派遣臺、港、澳人員，實行備案制度。

就業證由勞動保障部統一印制。

第五條 用人單位聘雇或者接受被派遣臺、港、澳人員，應當遵守國家的法律、法規。

第六條 用人單位擬聘雇或者接受被派遣的臺、港、澳人員，應當具備下列條件：

（一）年齡18至60周歲(直接參與經營的投資者和內地急需的專業技術人員可超過60周歲)；

（二）身體健康；

（三）持有有效旅行證件（包括內地主管機關簽發的臺灣居民來往大陸通行證、港澳居民往來內地通行證等有效證件）；

（四）從事國家規定的職業（技術工種）的，應當按照國家有關規定，具有相應的資格證明；

（五）法律、法規規定的其他條件。

第七條 用人單位為臺、港、澳人員在內地就業申請辦理就業證，應當向所在地的地（市）級勞動保障行政部門提交《臺灣香港澳門居民就業申請表》和下列有效文件：

（一）用人單位營業執照或登記證明；

（二）擬聘雇或者接受被派遣人員的個人有效旅行證件；

（三）擬聘雇或者接受被派遣人員的健康狀況證明；

（四）聘雇意向書或者任職證明；

（五）擬聘雇人員從事國家規定的職業（技術工種）的，提供擬聘雇人員相應的職業資格證書；

（六）法律、法規規定的其他文件。

第八條 勞動保障行政部門應當自收到用人單位提交的《臺灣香港澳門居民就業申請表》和有關文件之日起10個工作日內作出就業許可決定。對符合本規定第六條規定條件的，準予就業許可，頒發就業證；對不符合本規定第六條規定條件不予就業許可的，應當以書面形式告知用人單位并說明理由。

第九條 用人單位應當持就業證到頒發該證的勞動保障行政部門辦理聘雇臺、港、澳人員登記備案手續。

第十條 香港、澳門人員在內地從事個體工商經營的，由本人持個體經營執照、健康證明和個人有效旅行證件向所在地的地（市）級勞動保障行政部門申請辦理就業證。勞動保障行政部門應當自收到香港、澳門人員提交的文件之日起5個工作日內辦理。

第十一條 用人單位與聘雇的臺、港、澳人員應當簽訂勞動合同，并按照《社會保險費征繳暫行條例》的規定繳納社會保險費。

第十二條 用人單位與聘雇的臺、港、澳人員終止或者解除勞動合同，或者被派遣臺、港、澳人員任職期滿的，用人單位應當自終止、解除勞動合同或者臺、港、澳人員任職期滿之日起10個工作日內，到原發證機關辦理就業證注銷手續。

在內地從事個體工商經營的香港、澳門人員歇業或者停止經營的，應當在歇業或者停止經營之日起30日內到頒發該證的勞動保障行政部門辦理就業證注銷手續。

第十三條 就業證遺失或損壞的，用人單位應當向頒發該證的勞動保障行政部門申請為臺、港、澳人員補發就業證。

第十四條 臺、港、澳人員的就業單位應當與就業證所注明的用人單位一致。用人單位變更的，應當由變更后的用人單位到所在地的地（市）級勞動保障行政部門為臺、港、澳人員重新申請辦理就業證。

第十五條 用人單位與聘雇的臺、港、澳人員之間發生勞動爭議，依照國家有關勞動爭議處理的規定處理。

第十六條 用人單位聘雇或者接受被派遣臺、港、澳人員，未為其辦理就業證或未辦理備案手續的，由勞動保障行政部門責令其限期改正，并可以處1000元罰款。

第十七條 用人單位與聘雇臺、港、澳人員終止、解除勞動合同或者臺、港、澳人員任職期滿，用人單位未辦理就業證注銷手續的，由勞動保障行政部門責令改正，并可以處1000元罰款。

第十八條 用人單位偽造、涂改、冒用、轉讓就業證的，由勞動保障行政部門責令其改正，并處1000元罰款，該用人單位一年內不得聘雇臺、港、澳人員。

第十九條 本規定自2005年10月1日起施行。原勞動部1994年2月21日頒布的《臺灣和香港、澳門居民在內地就業管理規定》同時廢止。

第三篇：香港和澳門說課稿

12《香港和澳門的回歸》說課稿

教師 張建勤 2015.4.5 各位老師： 你們好！我是中河中學教師張建勤。我今天說課的題目是人教版八年級歷史下冊第十二課《香港和澳門的回歸》。由于本節課教材內容少，學生對這段歷史很難掌握，因而需要大量的圖片和史實加強知識外延。為此，我用現代信息技術（多媒體課件），對這段歷史知識進行有機的整合，生動形象地把這段歷史真實的展示給學生，希望取得了良好的效果。下面，我從五個方面說課。

一、說教材：

1、教材所在地位和作用：《香港和澳門的回歸》是人教版八年級歷史下冊第四單元民族團結與祖國統一的第十二課。本課在新課標中占有重要地位，祖國統一是現代中國的大事。港澳順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，尤其能激發學生的愛國主義熱情，為振興中華而奮發進取，是進行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實現祖國的統一具有重要意義，為實現臺灣的回歸提供了一個很好的范例。

2、教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制”構想提出的背景及其含義。香港和澳門回歸的經過及其歷史意義等問題。

二、說教學目標：

1、根據新課標的要求，本課確定以下三個目標：（1）、知識目標：香港、澳門、臺灣問題的由來；“一國兩制”的含義；香港澳門回歸的時間及意義。（2）、能力目標：由于本課是多媒體教學，有很多圖片，培養學生讀圖識圖能力；由于要聯系舊知識，教會學生新舊知識聯系的能力，培養學生初步的歷史歸納的能力；通過相關的問題，培養學生的綜合分析能力。（3）情感目標： 通過香港澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的道理；通過中國共產黨順利解決港澳歷史遺留問題，讓學生認識到是綜合國力增強的表現，也說明了只有中國共產黨，才能使中國順利走上獨立自主發展的道路；本課是進行愛國主義教育、國情教育的很好素材。

2、重點、難點：

（1）重點：“一國兩制”的內容；港澳回歸的時間和意義。（2）難點：對“一國兩制”深刻內涵的理解。

三、說教法：

1、媒體運用：多媒體電教室。

2、教學手段：充分運用多媒體，把要授課的重要知識點、難點等一一講清楚。

3、教學方法：直觀演示法、問題探究法、自主學習法、分組討論法、講授法等。

四、說學法：

1、學習方法：學生要自主學習，要事先預習，要對學的內容有一個大概的了解。上課的時候，要認真，而且要積極參與到教學活動中，學有所成，學有所得。

2、能力培養：（1）充分運用多媒體的優勢，培養學生使用地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的資料、史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。（3）通過問題討論、小組交流等方式方法，培養學生協作解決問題的能力。

五、說教學程序： 1 導入：

我以播放聞一多的《七子之歌?澳門》作為導入切口。并且在聽歌之后教師緊緊抓住學生的好奇心導入;在二十世紀八九十年代，就因為鄧小平一句話；因為港澳同胞的共同心聲：“母親，我要回來，母親！；因為七子之歌的七子就包括香港、澳門。所以這首歌在當時才火起來。接下來學生探討關于“七子”就是近代中國被掠奪走的七個地方其中包括臺灣、香港、澳門問題，順勢導出本課標題“香港和澳門的回歸”及學習目標。

以歌曲的形式作為導入方式也可以很快的吸引學生的興趣，但以聽歌的形式進行導入，往往會使學生的思維僅僅停留在欣賞歌曲本身這一層面上，不能夠準確表現聽歌意圖，所以我特別選了具有侵略背景意味的視頻的動畫，以便學生領會港澳被侵略的悲慘歷史。也為學生體驗港澳勝利回歸的歡樂，為學生認識共產黨的偉大正確奠定情感對照基礎。

2、教授新課

接下來就進入到了教授新課的環節。（1）滄桑回顧；

為了使這兩個部分銜接的更為流暢。老師反問：你們誰能說說香港和澳門被侵占的歷史嗎？進入新的問題；教師用制作的幻燈片圖片幫助學生認識香港被侵占的悲慘歷史。為了讓學生明白當時政府腐敗無能、近代社會的貧窮落后的事實，懂的落后就要挨打的道理，在這里設置了一個思考題：香港和澳門失去祖國的屈辱歷史說明了什么事實？你從中明白了什么道理呢？讓學生思考并解決。

（2）漫長回歸路 1）一國兩制

可喜的是港澳現在已經回歸了，但你清楚香港和澳門被侵占的悲慘歷史嗎?以反問的方法引出下面新內容。一國兩制是本課的重點也是難點，所以指導學生閱讀課文、共同解決：1）時代背景是改革開放了，祖國開始強大了；2）鄧小平創造的提出’一國兩制‘構想;4)一國兩制的含義及意義。

5）活動與探究

1984年，鄧小平曾跟英國外交大臣杰弗里·豪說:“解決臺灣、香港問題可以有兩種方式，一種是非和平方式，一種是和平方式。非和平方式，或者說武力解決問題，總是不好的。怎樣能用和平方式解決問題呢？這必須充分照顧到香港和臺灣的歷史和實際情況。”請你想一想，“一國兩制”的構想是怎樣照顧到香港和臺灣的歷史和實際情況的？

要求學生閱讀63頁活動與探究想一想的內容，①首先思考

那么我們該以什么方法來收回呢？由此引出武力解決、和平解決兩種方式。②接下來讓學生討論武力解決為什么不好？以此來分析兩種方式的優缺點。繼而導出和平方式解決問題這一前提。

③然后立足于63頁的內容通過提出“港澳的歷史與實際情況又是怎么的呢？”引出港澳和內地社會制度的矛盾。

④最后，要求學生小組討論思考一個兩全其美的收回香港和澳門的辦法既要以和平的方式解決問題又要處理好社會制度的矛盾的方法。由此自然而然的引出“一國兩制”的提出。

為了理解一國兩制是解決港澳臺的好方法，同時培養學生合作學習、探究能力、歸納和解決問題的能力。設計了活動與探究。老師指導，共享探究結果。（3）艱難談判

1)師主要通過幻燈片20、21、22演示，讓學生體會艱難的談判歷程。2)及時補充小知識 ：主權，指的是一個國家獨立自主處理自己內外事務，管理自己國家的最高權力。主權是國家區別于其他社會集團的特殊屬性，是國家的固有權利。

（4）香港和澳門回歸

1）指導學生閱讀課文閱讀圖片，體會當時人們慶回歸的歡樂情景。2)通過看香港回歸視頻進一步體會當時人們慶回歸的歡樂情景。3）共同總結香港和澳門回歸的歷史意義

香港、澳門回歸祖國，中國人民洗雪了百年恥辱，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上，邁出了重要的一步。

“一國兩制”構想的實現

為解決臺灣問題，實現祖國的完全統一提供了條件。

培養學生分析問題解決問題的能力，同時培養民族自豪感，樹立統一觀念。4）分組討論：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？

（1、香港和澳門自古以來是中國的神圣領土，收回港澳臺得到全國人民的支持。

2、中國綜合國力的增強。

3、有“一國兩制”的偉大構想

落后就要挨打，發展才是硬道理。）

通過指導學生討論問題，得出正確結論，使學生養成自己分析問題、歸納問題和解決問題的初步能力（5）認識現在的香港和澳門

1）指導學生閱讀64頁閱讀自由卡和歷史地圖冊認識香港和 澳門區旗區徽，要求學生指圖說明圖形的含義，利用幻燈片圖說明，從而培養掌握運用地圖形成形象的歷史概念，認識歷史知識的基本功。

2）通過用幻燈片播放香港和澳門的建筑、城市、景點圖片來豐富拓展知識，看看香港和澳門今天更美好，激發學生愛香港和澳門、熱愛祖國，熱愛中國共產黨的情感。增進民族自豪感。

（6）練習鞏固

先出示練習題，接著讓學生解答，老師及時鼓勵，可以鞏固知識，同時讓學生體驗成功的喜悅，培養學生愛學習歷史的習慣。

（7）暢所欲言，展望明天：

聯系當前臺灣問題，你如何看待祖國明天統一前景？說出你對實現“中國夢”該怎么去做。

培養學生學習知識應用知識的能力、培養學生愛黨、愛國、維護統一的情感。同時拓展知識，為下一節學習內容做好鋪墊;下一節是海峽兩岸的交往。

3、課文小結

1）先讓學生小結，檢驗學習效果，鍛煉學生語言表達能力 2)老師引導總結，鞏固本節學習內容，強化知識要點，3)要求學生課外多看有關香港澳門、臺灣方面的書籍，多關心港、澳、臺的事，有條件的同學多到這些地方觀光旅游。

4、下課

同學們好，老師好，再見！

第四篇：《香港和澳門》反思

《香港和澳門》教學反思

一、反思本堂課的教學理念

改變地理學習方式，是地理課程改革的一個基本理念。我們在地理課堂教學中要根據教學內容的特點、學生的年齡特征、學校的實際條件和當地的經濟生活實際選擇合適的地理教學方式方法。本學期的教學計劃最重點是組織學生進行系統全面的初中地理會考總復習，所以新課教學須緊湊。香港與澳門的學習內容具許多相似處，可融合。

二、反思本堂課的教學思路

地理是一門綜合性的學科，學習地理的意義并不僅僅在于學生掌握知識的多少，更在于地理知識的運用以及地理學習能力的培養。自主學習能力是指學生在教師參與的情景下，主動發現、主動探索、自主思考、發展思維的一種能力。學生在教師的指導下，針對面臨的學習任務，根據學習內容和學習特點，能夠依據自身特點及學習內部規律的要求,充分發揮其學習潛能，自主選擇、自主決策、自主執行、自主評價和自主調控。在地理學習過程中，教師適時的引導學生進行“思 說 聽 論”，能有效的培養學生自主學習地理的能力。

三、反思本堂課的教學過程 1.積極表現

展示收集到的有關香港和澳門的圖片和資料 2.對比找茬

對比香港與澳門的自然與人文地理概況 3.能力提高

小組討論：港澳地區與祖國大陸的聯系

四、反思本堂課的教學成果

1.課前讓學生將收集到的有關香港圖片和資料在課堂上呈現，可使學生能感受到自己動手收集資料的樂趣以及勞動被承認的成就感，同時也鼓勵其上地理課的積極性。

2．學生在收集資料的過程中，可以培養其學習的積極主動性；由于學生在課下進行了預習，課堂上老師提出的問題他就能回答正確，老師的表揚和鼓勵又反過來激勵他學習地理的興趣。

3．本節課使學生初步掌握了“位置優越、外向型經濟”這一類地區的區域地理特征分析法。

第五篇：香港和澳門教案二

教學要求

1.通過閱讀香港和澳門政區圖，學生能夠說明其地理位置──海陸位置和相對位置的優越性；初步培養獲取圖上信息的能力與分析技能。

2.通過香港和澳門人口密度的計算與資料分析，了解“人多地狹”的基本特點，進而總結歸納出其因地制宜、拓展空間、保護環境等持續發展的措施。逐步樹立城市的發展更應重視人地協調的基本觀念。

3.通過圖文資料的分析，綜合概括出港澳地區與祖國內地優勢互補的模式、意義及影響因素；逐步培養地理圖文信息的處理能力和綜合分析能力；認同“一國兩制”與優勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長期高速發展的根本保障。

4.通過港澳地區特點的學習過程，使學生初步掌握“海陸位置優越、城市為主體、人多地狹及外向型經濟發達”這一類國家或地區其區域地理特征的一般分析和認識方法；初步形成人地協調與可持續發展的觀念。

結構分析

1.教材在“香港和澳門”一節中主要介紹了以下內容：（1）優越的地理位置；（2）人多地狹的基本特點及拓展空間與環境保護的持續發展戰略；（3）從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，分析香港和澳門日益提高的國際競爭力，為說明港澳地區與內地優勢互補對其經濟發展的促進作用打下伏筆；（4）港澳地區與祖國內地密切聯系的模式和意義。

上述內容對應《地理課程標準》中以下要求：（1）運用地圖說出區域的位置；（2）舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮的促進作用。

2.教材在編寫時以介紹香港特點為主、澳門為輔；同時突出了兩者的共性──同為城市案例來介紹給學生。

3.本區域內容選取和組織的主要思路如下：從港澳地區地理位置切入，結合人多地狹和殖民侵入的歷史以及“一國兩制”政策，重點介紹港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用，以及人地協調和可持續發展的措施。中心思路是香港和澳門的可持續發展與祖國內地關系密不可分。

內容點析

1.在本節第一個框題“人多地狹”內，教材主要介紹了以下內容。

（1）香港和澳門的地理位置。教材的文字雖然不多，但依據課標“運用地圖說出區域的位置”的要求，其教材功能還是豐富的。第一，教會學生能夠運用地圖說明香港和澳門地處中國大陸的東南端，點出了其真正以祖國大陸為腹地，獲得內外廣闊發展空間的內涵。第二，教會學生能夠運用地圖說明香港和澳門分別位于珠江口東、西兩側，與廣東省相鄰，點出了其具體的海陸位置，為學習其外向型經濟打下基礎。第三，本框題的重點是教會學生分析和認識區域地理位置的一般方法──借助地圖，從緯度位置、海陸位置及相對位置的思維線索入手，去分析區域的地理位置；并抓住主要的地理位置特點，而不是面面俱到；引導學生認識區域地理位置特點對其自然、經濟及社會的重大影響，以培養學生區域地理位置的分析技能和分析推理能力，初步認識港澳地區依托祖國大陸，擁有的美好發展前景。（2）人多地狹的區域基本特點。教材采用循序漸進的手法介紹了人多地狹、因地制宜地發展以及注重環境保護的可持續發展戰略。第一，教材在敘述性課文里提供了港澳地區的組成、全境面積及人口數量。第二，教材在活動性課文中設置了港澳地區人口密度的計算及與其他城市的比較，以從定性到定量地幫助學生理解“人多地狹”的含義，實現了兩種課文呈現方式的有機結合。第三，教材在“人多地狹”的特點基礎之上，疊加了香港地形與城市土地用地的衛星遙感影像圖，引導學生分析和認同香港因地制宜、拓展生存空間的重要方式，為培養學生地理思維和應用及創新能力創設了問題情景。第四，通過香港地形與城市土地用地的衛星照片和綠地景觀照片的閱讀，教材展示了香港在人多地狹的條件下，注重環境保護的可持續發展戰略，明確城市為主體的地理區域如何做到協調人地關系，以幫助學生逐步形成人地協調發展的觀念。

（3）港澳的歷史以及“一國兩制”的政策。教材在本框題的最后一段敘述性課文中簡明地介紹“一國兩制”的政策內容，并在閱讀材料中簡單地敘述了港澳地區的“身世”，其目的是：第一，使學生能夠從歷史演進的過程中、從政治體制的變化過程中認同港澳地區的國際地位和國際競爭力的不斷提高與祖國大陸密不可分，以及未來依托祖國大陸不斷發展的美好前景；第二，使學生能夠從宏觀背景方面分析影響港澳地區發展的促進因素，以提高學生綜合分析現實問題的思維能力；第三，為下面“港澳地區與祖國內地密切聯系對其長期穩定發展的促進作用”的學習做好鋪墊，強化了教材前后的內在關聯性。因此，此段教材的編寫并不是空洞的政治說教，其教育功能是十分具體和重要的。

2.在本節第二個框題“港澳與內地的密切聯系”中，教材主要介紹了以下內容。

（1）香港的產業構成。第一，教材首先強調了港澳地區優越的地理位置和人多地狹的區域基本情況對其經濟發展的重要作用──決定了港澳地區第三產業和對外貿易發達。第二，具體介紹了香港產業構成是以國際貿易、運輸、金融、信息服務及旅游業為主。上述內容為培養學生依據具體條件、合理推斷發展方向的推理判斷能力提供了契機；同時也強化了本節教材兩大框題的內在聯系。

（2）香港與祖國內地經濟聯系的模式。第一，介紹了香港與祖國內地經濟聯系的性質是經濟合作、優勢互補、互利互惠，充分體現了“一國兩制、高度自治”的政策。第二，結合圖像，詳盡地說明了祖國內地和香港的各自優勢所在和優勢互補的基本模式──積極在祖國內地建廠和通過香港加強對外貿易往來，這是本框題的教學重點。第三，教材在活動式課文中還展示了港澳地區與內地更廣泛的聯系──人才流動、文化和體育的交流、科技交流及雙邊旅游的發展。上述內容的教學，可以培養綜合、比較及分析不同區域發展優勢、優勢互補模式的地理思維能力；培養結合具體實例、閱讀圖像信息、解釋現實問題的應用能力；認同實行“一國兩制”，對港澳地區和祖國內地各項事業的發展都將起到巨大的促進作用。

（3）香港的轉口貿易。以閱讀材料的方式介紹了轉口貿易的特點、香港轉口貿易的地位及祖國內地經香港轉口貿易額迅速增長的勢頭。本段內容的呈現是輔助說明“香港與祖國內地經濟聯系”這一主題的。

教學建議

【課時安排】

本節教學內容因考慮到學生參與的活動時間較多，故建議安排1～2課時為宜。【新課引入】

1.讓學生觀察教材中香港特別行政區區旗的圖案，說說其寓意（五顆五角星與紫荊花）。2.經過學生討論，教師指明香港和澳門特殊的地理環境和與祖國內地密不可分的關系及該類區域地理特點的認識方法是本節的重點。

【人多地狹】

1.在黑板前掛出大幅“中國行政地圖”，并結合教材中香港和澳門的插圖，引導學生閱讀兩幅地圖，討論和回答下列問題：①如何描述香港和澳門的地理位置？②香港的海陸位置對其經濟發展有何積極影響？③香港以祖國大陸為腹地的相對位置對其經濟發展有何積極影響？

2.教師依據學生的回答進行總結，重點在香港和澳門地理位置的影響和地理位置的分析方法。3.教師提供香港和澳門的面積與人口數量，要求學生計算兩地的人口密度，并與北京、上海、新加坡等城市比較，思考和說明香港和澳門土地面積與人口數量的特點。

4.引導學生依據人多地狹的結論，討論“香港城市空間擴展的措施”，并進行利弊的評價，引出環境保護及綠化問題。

5.投影教材中“香港衛星遙感影像圖”和“香港城市中的綠化圖”，估算香港的植被覆蓋率，思考“在寸土寸金的香港加大綠化面積的意義是什么？”

6.教師給出香港植被覆蓋率的數據，引導學生認同人地協調發展的觀念。

7.引導學生閱讀教材第28頁“一國兩制”的正文和“香港和澳門的‘身世’”的閱讀材料，并思考下列問題：①從港澳的歷史和“一國兩制”的政策入手，分析香港和澳門國際地位的巨大變化和國際競爭力的不斷提高的原因；②為什么說香港和澳門的發展與祖國大陸密不可分？

8.教師總結，并追問從哪些方面可以看出香港和澳門的發展與祖國大陸密不可分？從而引出“港澳與祖國內地的密切聯系”。

【港澳與祖國內地的密切聯系】

1.播放香港有關國際貿易、運輸、金融、信息服務及旅游業簡介的錄像，討論“香港為什么積極發展上述產業”，以鞏固地理位置、人多地狹、歷史演進、“一國兩制”等因素對其經濟發展的影響。

2.教師在課前提供下列資料，要求學生閱讀：①祖國內地土地資源、能源資源及礦產資源的統計數字表與相關圖像；②香港有哪些生活、生產資料來自祖國內地；③祖國內地和香港人均國民生產總值比較表；④祖國內地和香港每萬人中具有大學本科學歷以上的人數比較表；⑤香港有哪些工業門類轉移到內地；香港在祖國內地投資建廠的分布圖。

3.要求學生在課前依據上述資料，進行角色扮演，表現香港商人到祖國內地與內地相關領導就優勢互補、互利互惠、投資辦廠事宜洽談的過程。

4.將上述短劇在課堂上表演。

5.引導學生從多方面討論祖國內地對香港經濟的促進作用。6.引導學生閱讀香港轉口貿易的材料，以及祖國內地在香港轉口貿易中所占比重增長表，以此說明“互惠互利”的內涵。

7.結合短劇的表演和上述的討論，以教材中香港在祖國內地的優勢互補圖為題，讓學生總結歸納兩地優勢互補的基本模式。

8.教師總結：“全面合作、優勢互補、互惠互利”是香港地區可持續發展的主要動力。【布置作業】

布置作業的目的是拓展學生世界地理知識的寬度；鞏固“地理位置優越、人多地狹及城市為主體”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協調與可持續發展的觀念。具體要求：

1.讓同學們課后分組收集有關新加坡的圖文資料；

2.提示學生可從報刊、雜志、電視、網絡中獲取相關資料； 3.依據圖文資料歸納總結新加坡因地制宜的可持續發展之路；

4.對比新加坡與香港經濟發展條件有何差異，環境保護措施有何共性； 5.辦一期新加坡簡介的壁報。