第一篇：學風建設的思考論文

一、學則行遠：既志存高遠又腳踏實地

1.激發學習動機，增強學習動力

筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發現，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內容劃一劃。二是虛。現在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態度，提高勞動能力，養成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”可見，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現人生價值。

2.開展校內活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升

現在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內活動？“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學校現狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業還是作業，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標。可見，學校應該創造條件，積極開展各種校內活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。

3.樹立行為的標桿，充分發揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發揮榜樣的作用。一是通過中華優秀傳統文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現代化建設過程中所涌現出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。

4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務

中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業，不能無緣無故不完成作業，不能輕視鞏固練習的作用。

二、習如自然：養成良好的學習習慣

“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？

1.引導學生養成主動學習的習慣

現在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業。這就需要引導學生養成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。

2.引導學生養成質疑問難的習慣

一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養成質疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰權威，敢于挑戰現有結論，大膽進行質疑問難；善于運用創新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發表自己的獨到見解。

3.引導學生養成在規定時間學習的習慣

有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業，也就不學習了；或者是很快寫完作業了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養成在規定的時間內學習的習慣，不管有沒有作業，都要學習。如果有作業，就要完成作業，如果沒有作業，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。

4.引導學生養成及時復習鞏固的習慣

知識是容易遺忘的，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業，盡量減少作業量，盡量為學生留出除了作業之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。

5.引導學生養成課外閱讀的習慣

目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結果是要么喪失學習興趣，產生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創新不足，難以成為創新型人才。這就需要教師引導學生養成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養成課外閱讀的習慣。

6.引導學生養成搜集資料的習慣

現在，人類已經步入信息時代，互聯網日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養成搜集資料的習慣，即使有條件使用網絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養成搜集資料的習慣，善于利用網絡學習，利用網絡搜集資料，利用網絡保留資料。

7.引導學生養成遵守課堂常規的習慣

每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規要求。這些常規要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態，等待上課。但是一些學生就沒有養成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發言。一些學生要么不舉手就發言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話。總有那么一些學生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養成遵守課堂常規的習慣，對課堂常規常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規的習慣一定能養成。

8.引導學生養成制定目標、排除干擾的習慣

成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內容忘了預習，要么該復習的內容沒有及時復習，甚至該完成的作業都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執行目標，監督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。

9.引導學生養成接納、欣賞教師的習慣

良好的師生關系不僅會對學生健康人格的形成具有積極作用，而且還影響學生的學習習慣。有的學生，特別是存在青春期逆反心理的學生，往往對教師產生抵觸情緒和排斥心理，或對教師采取敬而遠之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教師。其結果是，學習過程中遇到的疑難問題得不到及時解決，應該由教師幫助指點的問題得不到老師的指點，更不會因為欣賞教師而產生積極主動的學習動力。這就需要引導學生養成悅納、欣賞教師的習慣，做到尊重和理解甚至是諒解教師，適應教師的教學特點和教學個性，欣賞教師的優點和特長，發現教師的可愛之處。

第二篇：學風建設論文

文章標題：學風建設論文-以學風促黨風靠實干樹形象

學風建設在黨風建設中起著基礎性的作用。胡錦濤總書記在中紀委七次全會上的重要講話中，把“勤奮好學、學以致用”置于八個方面良好風氣的首位，進一步凸顯出學風建設在全面加強領導干部作風建設中的深刻要義。推動科學發展、促進社會和諧是時代主題。作為領導干部，要擔負起并切實履行好這一重大而

光榮的歷史使命，必須更加自覺地大興學習鉆研之風和務實創新之風，把學習作為一種工作狀態、政治責任、不懈追求，在學習中堅定信念、陶冶情操、增強本領，樹過硬作風、創一流業績，以良好的學風建設帶動思想作風、工作作風、領導作風、生活作風的進一步明顯好轉，做到精力更加集中、工作更加用心、作風更加扎實，努力做科學發展、和諧發展、率先發展的模范實踐者和積極推動者。

加強學風建設要著力在“勤”上下功夫。業精于勤而荒于嬉。對于新形勢下加強領導干部作風建設同樣具有極其重要的警示意義。學習、創新是一個永無止境的過程。時代在前進，社會在發展，實踐在深化，新情況新問題層出不窮，新知識新技術不斷涌現。惟有勤奮學習、不斷學習，使學習成為常態，才能順應時代潮流、做好各項工作。進入新世紀，特別是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，著眼于黨和國家事業發展的全局，立足于國內外形勢的發展變化，不斷推進實踐基礎上的理論創新，先后提出了樹立和落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、加強黨的執政能力建設、加強黨員先進性建設、建設社會主義新農村、自主創新及建設創新型國家、樹立社會主義榮辱觀等重大戰略思想。知然后行，行起于知。如果不重視學習、勤于學習、刻苦學習，就難以深刻領會這些重大創新理論成果的精神實質，就難以準確把握其豐富內涵，就難以勝任肩負的責任。

作為處在落實科學發展觀、構建和諧社會一線的領導干部，要自覺克服“無所謂、差不多、怕吃苦”的錯誤思想傾向，牢固樹立終身學習意識，堅持把學習作為首要任務，增強積極性和主動性，盡可能地減少不必要的應酬、克服惰性，爭取每天都拿出一定的時間來讀書學習，自覺養成勤奮好學的習慣，以只爭朝夕的精神，以謙遜的態度、頑強的毅力，持之以恒、扎扎實實地推進學風建設，做勤于學習、勤于思考、勤于鉆研、勤于創新的表率。特別是要堅定不移、持之以恒地用科學發展觀這一馬克思主義的最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作，使自己真正成為科學發展觀的堅定信仰者和忠誠實踐者。

加強學風建設要在“學”上動腦筋。勤奮好學，學以致用。“勤”是基礎，“好”是關鍵，“學”是核心，“用”是目的。想不想學、能不能學、會不會學是檢驗領導干部學習態度、學習能力、學習成效的重要標尺。要做合格的領導者和管理者，必須大力加強學習。在實際工作中，有些領導干部學習熱情很高，工作干勁很足，但是在一些具體問題的處理上有時候事與愿違，甚至出力不討好，歸根結底還是一個理論學習不夠、政策理解不深、實踐經驗不足、創新能力不強的問題。這個問題，只有通過密切聯系實際、增強學習能力、提高學習成效、豐富實踐經驗，才能從根本上得到解決。毫無疑問，一個理論水平不高、政策把握不準、問題研究不透的領導干部，是無法適應新形勢、推出新舉措、解決新問題的。作為領導干部，要深入學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的十六大以來以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的一系列重大戰略思想，從理論與實踐的融合中夯實理論基礎、加強思想改造、堅定政治立場，進一步增強憂患意識、公仆意識、節儉意識，做到立黨為公、執政為民，時刻保持清醒頭腦，時刻辨明前進方向，確保在任何時候、任何情況下都保持堅定的理想信念。

要加強對現代經濟知識、法律法規、文化藝術等各領域知識的學習，登高望遠，居安思危，修身養德，努力提高領導科學發展、駕馭復雜局面、協調利益關系、務實創新以及抵御各種誘惑和接受各種考驗的能力，構筑起堅固的拒腐防變思想防線，自覺執行領導干部廉潔從政的各項規定、反對形式主義和官僚主義、反對鋪張浪費和奢靡之風，密切與人民群眾的血肉聯系，做到為民、務實、清廉。要善于借鑒、研究、掌握學術界最新研究成果、外地最新經驗、基層最新創造、群眾最新訴求，努力提高對做好工作規律性的認識，結合本地實際，不斷增強決策的科學性和做好各項工作的實效性，切實把學習成果轉化為謀求科學發展、促進社會和諧的正確思路、工作措施，轉化成為實現富民強市新跨越的豐碩成果。

加強學風建設要在“用”上做文章。學習的目的在于應用，學習的成果最終要通過實踐來檢驗。作為領導干部，要弘揚理論聯系實際的優良學風，始終把學習的著力點放到學以致用、以用促學、學用相長上。當前，要根據山東省委、青島市委的工作部署和總體要求，準確分析把握經濟社會發展過程中呈現出的新的階段性特征，堅持以科學發展觀統領全局，在工作指導上實

現由加快發展向科學發展、又好又快發展的轉變，堅持好字當頭、好中求快，把發展推向更深層次、更新階段、更高水平。

結合平度實際，要緊緊圍繞青島市十次黨代會確定的建設富強文明和諧的現代化國際城市的奮斗目標，堅持“融入青島、接軌半島、兼收并蓄、乘勢而上”的發展理念，搶抓青島加大對平度市的扶持力度、青平高速公路即將建成通車兩

大機遇，解放思想、與時俱進、銳意創新、真抓實干，在又好又快發展中不斷增強“硬實力”和“軟實力”。著眼于夯實富民強市的經濟基礎，積極推進經濟結構調整，轉變經濟增長方式，加快構建以機械電子、汽車配件、食品加工三大特色產業為主導的新型產業體系，實施集約經營，做大做強集群經濟。

統籌城鄉發展，加快發展現代農業特別是高端特色品牌農業，建立和完善龍頭企業帶動、專業協會聯結、農民廣泛參與的標準化生產模式、產業化運作機制；繼續唱響“四季節慶歌”，更多地開辟農民增收門路。扎實推進舊城更新改造，實施內涵挖潛，拓展發展空間，完善城市功能，培育城市經濟，繁榮現代服務業，提升城市核心競爭力。

大力發展循環經濟，著力提升土地節約集約利用水平，切實做好節能減排、環境保護，促進人與自然和諧發展。以孔繁森為楷模，把愛人民作為愛的最高境界，以人為本，常懷愛民之心、恪守為民之責、善謀富民之策、多辦利民之事，重民生、解民憂，更加關注弱勢群體，建立完善“正科級以上實職領導干部結對幫扶農村特困家庭活動”的長效機制，把這一得民心、順民意的務實之舉深入持久地開展下去；實施好農村除氟改水、村村通油路等10件實事工程，著力解決群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，不斷改善群眾生活，讓發展的成果更多地惠及人民群眾。

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第三篇：班級學風建設論文

班級學風建設

[論文摘要]學風建設一直是班級建設不可或缺的一部分，甚至一個班級學風的好壞直接影響到該班班風的形成。從學生入學初始，班主任便開始了班級學風的養成。然而，學生并不是一成不變的，她們是變化和成長中的個體，因此，學風建設也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學風建設便成為班主任的工作重點。隨著我國教育改革的不斷深入發展，變應試教育為素質教育已成為基礎教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把高中生培養成為具有良好素質的跨世紀新人，適應當今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一個教育夠工作者應立志探索、研究的新課題。我作為一名高中語文老師，面對新時期不容

回避的任務和目前學生的現狀，我將以班級為例，以其切身感受談一談學風的建設。

一個班級的學風建設是衡量和評價這個班級學生素養，班級的環境以及班級體是否優良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發展。

從狹義上講，學風是指學習主體（學生）的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。

在深化教育改革、全面推行素質教育的形勢下，我校緊緊圍繞學生“成才”這一中心任務，提出加強和優化各班的學風建設，同時這也是時代發展和人才培養的要求。

學風建設并非一日之功，它是一個由教育者引導和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學風建設更有效率的深入下去？我將以本班為例談談一些具體的做法。

一、背景目前學風的現狀

本班是中職班級，學生不僅在校必須學習語文、數學、英語等文化課程，還要進行專業技能的培訓。在觀察后，我總結出學生集體的特點，即性格差異大，總體反應比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。

二、思考產生現狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學生基本都沒有養成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。

（二）選擇性學習

由于初中教學的特殊性，科目較多，而且出現了許多在小學不曾有過的學科，學生不免將目光轉移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經典”科目，學生未免就產生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現應付的現象。

（三）不及時復習

根據艾賓浩斯的遺忘規律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結束的較短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的學習重視不足，就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。

三、行動采取措施及結果

針對以上的現狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動

在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產生安全感，而不至于在學習習慣的培養過程中出現焦慮情緒。

1． 思想教育

加強德育教育，注重養成教育的培養，端正學生的學習態度，從思想上保證良好學風的形成。

每周通過班會對全體學生進行德育教育和深化，對學生進行當前時事政治教育以及結合重要節日和活動還對學生開展品育教育，征對生活中的在學校發生的各項違紀事件對學生進行正面點擊教育，使學生受到啟發，聽后有所思有所為有所不為。

我班學生大部分來自于農村，生活習慣較差，為杜絕壞的生活習慣的養成：一是通過思想教育制定良好生活習慣的標準以待學生參照，啟發學生養成良好的生活習慣；二是制定班規，控制學生的不自覺的壞習慣的延續，因得以貫之常抓不懈，我班男生宿舍衛生有了較大的起色，并為爭創本學期的“文明寢室” 在努力；再則是通過借助板報、櫥窗等宣傳陣地對學生實施養成教育，還通過挖坑、植樹等勞動加強學生的勞動觀念的培養。

2．規范制度

首先，以抓不良班風帶動班級優良學風，營造良好的班級管理氛圍，建立監督體系，制定班級管理條例，促進班級良好學風的形成。

良好的班級管理氛圍體現出和諧的人際關系和共同的追求目標，它在形成集體意識和班級特色中起著積極的作用，首先樹立正確的輿論導向，要求全班同學共同參與監督，對班級不良班風進行舉報，通過舉報過來的情況進行即時的處理。并鼓勵全班同學多舉報，對舉報情況屬實予以獎勵。通過舉報來促進良好學風的形成。

其次，抓班級的班委會隊伍建設，進行全員管理，充分發揮全體學生的主體作用。

讓學生自已選自己信賴的班干部，管理自已，監督自己，從而促進良好學風形成。使班委真正的參與到班級的管理之中，使同學們感到管理與被管理，這樣有利于相互制約、相互督促共同進步。我認為在班上形成一支較為團結合作、熱心集體工作有較強的工作能力的班委隊伍是必要。我班班委的選舉是在充分征求全班學生意見的基礎上進行的，班委實行了集體管理、分工合作、各負其責。更多的培養他們獨立工作的能力使他們成為班級管理的主角，治理好本班的學風建設。

最后，制定目標，引進競爭機制，開展學習競賽活動，幫助學生掌握正確的學習方法。

在班級中開展了一些討論學習的活動，對學生提出的合理化建議采取了獎勵措施，同時把優秀學生的學習成績、思想表現與前三名獎學金的評定作為獎勵的對象，進行班級再獎勵，更多的更好的獎勵優秀的學生和有進步的后進生。有效的調動了學生學習的積極性，促進良好學風的穩固。

從抓考風來促學風，學校科學的規范的制訂了各門課程考試、嚴格組織期中、期末考試、計算機等級考試和會考，并制定了相關考試作弊的處理意見，公布了上期作弊的人員名單對考試違紀的處理提高到了更高的范疇。上期我班學生考試三門不及格的有五人，個別人因作弊被掛科，對他們目前要學好有一定程度上的壓力，通過協調，經過老師指導方法上的改善和對學生學習方法上的糾正，同學們的幫助，他們沒有氣餒，端正了學習態度，在這近一個月的學習中經過測試都有提高。學習氣氛較好。

3．組織活動

活動可以幫助學生加深其對知識的印象，提高她們知識學習的效率。我發動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現出一批專項高手。

4．樹立典型

榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標，同時可以優化班級的學習氣氛。筆者在班級內部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經出現過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發現，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現并得知原因的時候，臉上瞬間出現了驚喜的表情。我在結果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發現這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。

（二）局部行動

雖然整體行動有其優勢，但是不利于個性發展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。

1．互助小組

任何一門學科都有學習較好的學生，任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創設了良好的競爭氛圍。

2．談心跟上

有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。

學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。

第四篇：關于學風建設的思考

劉揚 學風即學習風氣，是學生在學習過程中所表現出來的學習面貌。優良的學風能夠對學生產生潛移默化的影響和熏陶，是學生勤奮學習、奮發向上的精神動力，也是取得良好學習效果和成人成才的重要保證。因此，學校應該大力加強學風建設，努力促進學生成人成才。我校的學風可以概括為八個字：“學則行遠，習如自然”。下面以這一學風為例，來探討學風建設問題。

一、學則行遠：既志存高遠又腳踏實地 “學則行遠”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實現遠大目標，就從近處出發；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學校來說，就是要求學生既要眼界高遠、目標遠大，又要腳踏實地、身體力行地朝著既定的目標奮進。志存高遠與腳踏實地有著密切的聯系。一個做不到志存高遠的學生，就不會腳踏實地從事艱苦細致的學習活動；相反，一個不能腳踏實地地對待學習的學生，也肯定是一個做不到志存高遠的人。可見，學則行遠是志存高遠與腳踏實地的統一。那么，怎樣才能做到讓學生學則行遠呢？ 1.激發學習動機，增強學習動力 筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發現，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內容劃一劃。二是虛。現在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態度，提高勞動能力，養成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”可見，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現人生價值。2.開展校內活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升 現在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內活動？“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學校現狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業還是作業，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標。可見，學校應該創造條件，積極開展各種校內活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。3.樹立行為的標桿，充分發揮榜樣的作用 榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發揮榜樣的作用。一是通過中華優秀傳統文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現代化建設過程中所涌現出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務 中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業，不能無緣無故不完成作業，不能輕視鞏固練習的作用。

二、習如自然：養成良好的學習習慣 “習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？ 1.引導學生養成主動學習的習慣 現在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業。這就需要引導學生養成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。2.引導學生養成質疑問難的習慣 一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養成質疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰權威，敢于挑戰現有結論，大膽進行質疑問難；善于運用創新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發表自己的獨到見解。3.引導學生養成在規定時間學習的習慣 有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業，也就不學習了；或者是很快寫完作業了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養成在規定的時間內學習的習慣，不管有沒有作業，都要學習。如果有作業，就要完成作業，如果沒有作業，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。4.引導學生養成及時復習鞏固的習慣 知識是容易遺忘的，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業，盡量減少作業量，盡量為學生留出除了作業之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。5.引導學生養成課外閱讀的習慣 目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結果是要么喪失學習興趣，產生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創新不足，難以成為創新型人才。這就需要教師引導學生養成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養成課外閱讀的習慣。6.引導學生養成搜集資料的習慣 現在，人類已經步入信息時代，互聯網日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養成搜集資料的習慣，即使有條件使用網絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養成搜集資料的習慣，善于利用網絡學習，利用網絡搜集資料，利用網絡保留資料。7.引導學生養成遵守課堂常規的習慣 每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規要求。這些常規要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態，等待上課。但是一些學生就沒有養成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發言。一些學生要么不舉手就發言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話。總有那么一些學生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養成遵守課堂常規的習慣，對課堂常規常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規的習慣一定能養成。8.引導學生養成制定目標、排除干擾的習慣 成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內容忘了預習，要么該復習的內容沒有及時復習，甚至該完成的作業都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執行目標，監督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。9.引導學生養成接納、欣賞教師的習慣 良好的師生關系不僅會對學生健康人格的形成具有積極作用，而且還影響學生的學習習慣。有的學生，特別是存在青春期逆反心理的學生，往往對教師產生抵觸情緒和排斥心理，或對教師采取敬而遠之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教師。其結果是，學習過程中遇到的疑難問題得不到及時解決，應該由教師幫助指點的問題得不到老師的指點，更不會因為欣賞教師而產生積極主動的學習動力。這就需要引導學生養成悅納、欣賞教師的習慣，做到尊重和理解甚至是諒解教師，適應教師的教學特點和教學個性，欣賞教師的優點和特長，發現教師的可愛之處。（作者單位：山東臨沂實驗中學）

第五篇：大學學風建設的思考

大學學風建設的思考

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二零一一年十二月十一日

大學學風建設的思考

摘要：近年來，隨著我國高校體制改革不斷深化，育人環境也得到了很大改善，為學生的成才創造了良好的條件。但我們也應該清醒地認識到高校學風建設的復雜性和艱巨性，調查資料表明，目前我國高校里有相當一部分大學生表現出意志消沉，無所事事，經常逃課，沉迷網絡等不良傾向，這充分表明新時期加強學風建設的工作依然任重而道遠。本文將對當前我國高校學風建設中存在的主要問題進行分析，然后提出相應的解決問題的對策。

關鍵字：學風建設大學

學風是指學習主體（學生）的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。作為一名大學生我深知好的學風能促進大學生健康成長及心理健康，促使我們更好地成長，而大學生的健康成長則會營造出好的學風，從而使更多的人有個好的成長環境。

學風建設是一項長期的工程,優良的學風需要長時間的精心培養，不可以速成，更來不得一時一刻的松懈，優良的學風形成后，可使我們受益終身，在優良學風中形成良好習慣的學習者，也可促使其更好的發展。

加強學風建設，是適應社會發展的需要，學風即學習之風氣，包括學習目的與動機、學習方法與態度，學習效果與紀律等。自覺培養優良學風，是大學生成才的重要保證。在大學階段，學習是大學生的基本職責，是大學生活的中心內容。只有學風端正，廣大學生才能充分利用大學期間的寶貴時光，真正學到扎實的知識，充分發展自己的智力和能力，提高綜合素質。

隨著科學技術的發展，大學生要充分掌握先進的科學技術和文化知識，才能更好的適應社會的發展，并對社會的發展做貢獻。處在當今競爭日益激烈的社會中，大學生要很好的完成自己社會化的過程，從學校走上社會，并對社會做出貢獻，只有珍惜時間，努力學習，掌握科學文化知識，提高自身各方面的能力。

高等教育擔負著培養高級專門人才和知識創新，技術創新的重要使命。提高高校人才培養質量的一個必備條件是擁有良好的學風。在一個擁有良好的學風的高校中，學生受益是最大的。嚴謹的學風是學生學好專業知識和技能，自覺培養自己各方面能力的保證，只有勤奮學習，才能使自己全面健康的發展，成為在各方面都能勝任的綜合型人才，才能順利走上社會，在市場經濟的競爭中不被淘汰。隨著社會的發展和經濟全球化的加快，社會對人才的要求日益提高，只有不斷的學習和提高，我們今后才能夠適應社會的需求，成為一個對社會有用的人。

根據調查得出結論，我校學風總的狀況是好的，絕大多數學生學習目的明確，學習態度端正，學習方法得當，很多同學能嚴格自律，自覺學習和掌握科學文化知識，提高自身綜合素質。但是還是存在一些問題。

現象如下：（1）、部分學生沒有一個具體的學習目標，對大學生活感到很迷茫，特別是大一的學生。（2）、不能很好的安排好自己的課余時間，一部分學生把時間用在上網、玩游戲、聊天、談戀愛上。

（3）、上課時存在大概三分之一的同學不能集中注意力，還有部分學生上課玩手機、打瞌睡等．．．．．．（4）、課后作業的問題，部分學生的課后作業不能獨立完成，甚至抄別人的，更有甚者完全不做作業。（5）、學習態度，大部分的學生學習態度端正，但還有五分之一的學生認為只要不掛科就可以了。更有少數學生覺得只是隨便混混，沒有明確的目標。

原因分析：產生以上問題的原因是多方面的，既有社會原因，也有學校原因。中國高等教育正在快速進入大眾化階段，資源緊張，學生學習、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出。在社會發展的過程中，拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在大學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深的烙印。還有一個重要的方面就是中國的應試教育體制，我們在初中，高中的學習過程中，老師和家長總是有意無意的強調到了大學就輕松了。使同學們心中產生一個“大學就是玩的地方”的錯誤的觀點。且大一新生由于剛從高考的獨木橋上擠了過來。他們從小到大，考上大學就是奮斗目標，目標一旦實現，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長的每一個階梯都是由老師或家長為他們做選擇，因此缺乏自我設計能力、自我規劃能力，在大學學習失去了新的動力，致使出現很多人感到迷茫的現象。

目前高校學生中很大一部分是獨生子女，自我中心意識強烈，大多數學生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質較脆弱。進入大學后由于種種原因又面臨著巨大的壓力，使得他們考慮問題過多、心理負荷過重，遇到挫折時容易自暴自棄。還有一些學生不能正確處理學習與戀愛、學習與娛樂、學習與休息的關系，學習態度變化不定，學習成績飄忽不定，學習風氣亦隨之大打折扣，這是學風建設中需要解決的新問題。

還有相當一部分學生不能正確認識和對待所學專業，總是覺得自己考入的專業沒有前途，或者“自己根本不喜歡”，所以導致學習不安心，由此產生厭學、混學的情緒和行為。學生若無敬業、愛業精神，當然就無法確立正確的專業思想并去努力實現自身價值，對專業學習自然就會產生抵制情緒。導致學習上不思進取、不肯鉆研。從而學習上出現問題，產生一種不想、不愿學習的風氣。

對于以上出現的問題，我提出以下幾點解決的建議：

學風建設的主體是學生，只有學生自己改變才是真正的改變。

1、加強學生思想政治和專業思想教育，轉變學生學習觀念，教育學生樹立崇高的理想和堅定的信念。學風建設，是學校落實德育教育的一個重要內容，學風問題主要是學生的素質教育問題，抓素質以創學風的基本內容是教育學生學會做人、學會做事、學會學習、學會健體。提高學生的思想認識水平，摒棄一些急功近利的狹隘目標，引導大學生樹立歷史責任感、使命感和緊迫感，使他們目標明確、勇往直前，為祖國、為民族而學習，提高自身素質，真正成為社會主義事業的接班人。通過參觀專業實驗室、邀請專業教師做專題報告、幫助學生了解專業特點，從思想上真正認識到專業學習的重要性，產生專業自豪感和學習專業知識的緊迫感；把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程。通過開展本專業的專題講座等形式，使學生把握社會生活對專業的需求和專業發展趨勢。讓他們明確學習的方向，使他們對自己的專業產生濃厚的興趣。興趣才是最好的老師，有了興趣，自然就有了學習的動力。

2、加強管理，建立健全的規章制度，促進學風建設。學風建設既要靠教育，又要有規范的制度來保證。要加強紀律管理、學生行為管理、教學管理等，制定相應的規章制度。從嚴管理，狠抓落實。學校有關部門，要定期檢查各項工作的落實情況，嚴肅查處和糾正學生中的各種不良行為和違紀現象。有懲罰就要有獎勵。同時也應建立競

爭激勵機制。充分調動學生的學習興趣，讓學生能得到別人的肯定，這樣可以更好的調動學生學習的積極性！做好考評工作，通過建立和完善學生素質綜合測評，充分調動學生的積極性和創造性，促進學風建設。

3、加強校園文化建設，營造一個良好的育人環境。學風是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學風的一個外在表現形式。校園文化活動主要是學生的第二課堂活動，包括文藝、音樂、體育、學生科技、社會實踐活動等，甚至包括勤工助學活動。這些活動要以促進學風建設為出發點，例如可根據學科專業和年級特點組織各種學術報告會、學科競賽等活動，把學生的注意力引向學習；讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中豐富自己，充實自己，通過文化教育活動，提高學生的文化素質，擴大學生的知識面，陶冶他們的情操，幫助同學們激發學習熱情。另外，通過改善教學和生活環境，增加必要的公共設施，搞好校園環境衛生，讓學生在文明、整潔的環境中學習和生活，有利于激發學習的熱情，增強學習效果。搞好校園文化建設，創造文明良好環境，會對不文明行為產生無形的約束力，從而促進良好學習風氣的形成。加強校園文化建設，努力為學生營造奮發向上的良好精神氛圍。開展各種文明健康的文化、科技和體育等活動。加強廣播、報欄、專刊等宣傳輿論陣地的建設和管理，豐富學生精神生活，發揮正確的導向和宣傳教育功能。

4、加強教風建設，促進學風建設。學生和老師是學校的主體，學風的建設不僅僅只是學生的事情，一個好的學風的建立應是老師和學生共同努力的結果。因此教風建設是人才培養和素質教育的源頭性工程，教師的思想道德素質和品行對學風建設起著很大的影響作用。因為教師的一句話或一個小小的舉動而改變一個學生的思想的現象也不是沒有。學校要把加強師德師風建設作為推進學風建設的重要動力。要加強教師隊伍建設。通過集中教育培訓等方式，引導教師轉變教育觀念，樹立素質教育的全新理念和現代教育思想。加強教師考核與管理。實行學生評教制度，對教師的職務聘任實行考核與學生評價相結合的辦法。

總而言之，大學學校學風建設是一項復雜的系統工程，它不僅是學生管理工作者的責任，也是全校教職工的責任，當然最重要則是我們學生自已。優良的學風需要健全的制度、科學的管理、一定的激勵和導向性措施作為保障，還需要我們自己提高自己的自律能力。

參考文獻：

1、張濰民.高等學校學風建設的分析與思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2008.52、羅文陶.淺談高校班級建設的策略問題[J].成都大學學報，2007.7.