第一篇：加強大學生學風建設的思考

加強大學生學風建設的思考

船電091303周明

學風建設是高等學校管理工作和教學工作的重要內容，也是提高教學質量、建立良好校風的前提條件。優良的學風是促進學生積極向上的一種氛圍和推動力，它使處于該氛圍中的學生感到一種外在的壓力、一種緊迫感，促使學生勤奮學習，努力進取；它同時也是一種制約力，制約著不良習慣、傾向、風氣的產生和發展。因此，高等學校要完成為社會主義現代化建設事業培養合格建設者和接班人的重大任務，就必須高度重視學風建設，努力提高學生的培養質量。

一、目前高校大學生的學風現狀

目前，高校大學生的學風狀況總體上是好的，絕大多數大學生具有遠大的理想和崇高的信念，他們學習目的明確，學習態度端正，學習認真努力，思想上有著強烈的時代緊迫感和歷史責任感。但是，確有少部分大學生進入大學后，沒有了中學時那種明確的追求目標、忘我的學習態度和頑強的拼搏精神。有的同學學習紀律松懈，上課遲到、早退、曠課經常出現，聽課不專心，靠看小說、發短信、睡大覺打發時光。課后不認真完成作業，靠抄襲完成任務。考前不認真復習，靠作弊蒙混過關；有的同學學習目的不明確，把大量時間虛耗在學習之外，或沉迷于網絡游戲，或陶醉于談情說愛，或熱衷于打工掙錢，或成天無所事事東游西逛；有的同學非常“實用”，將外語和計算機學得十分扎實，而其它課程的學習則“短斤少兩”??雖然這部分學生在數量上并不是主流，但其對高校學風和校風建設的影響卻不容忽視和不可低估。以上現象也說明，目前高等學校的學風建設并不完全令人滿意，還有待于進一步加強和改進。

二、對目前學風現狀的原因分析

（一）從學生方面看

第一，近年許多高校大幅度擴招導致學生生源的整體素質有所下降。其中有的學生由于基礎知識不全面、不扎實，深感學習力不從心，但又缺乏“先天不足，后天彌補”的刻苦鉆研精神，因此在學習上出現了掉隊的現象。

第二，“混文憑”的現象在一部分學生中仍然存在。有的學生認為目前所學的知識并非一定就是今后工作中所用的知識，現在學得再好也無用，以后需用時再學也不遲；有的學生將自己的未來寄希望于社會活動或依靠父母和各種關系上，導致他們在學業上沒有更高的理想和追求，只求考試能夠及格、畢業能夠通過就行。

第三，專業的影響導致部分學生缺乏學習動力。有的學生由于對專業的發展方向和未來前景不了解導致在學習上“提不起神”；有的同學由于確實不喜歡自己的專業而深感自己“走錯了門”，因此在學習上缺乏熱情和動力。

（二）從學校方面看

第一，目前高校的教育體制改革還不能完全適應社會的發展。表現在專業課程設置、教育教學方法、質量評價標準等方面與社會的要求相比還有一定的差距。比如，教學內容脫離實際的現象在一定程度上還存在，學生不能完全用自己所學到的理論知識去解決現實生活中的實際問題，易導致“高分低能”；有的學校考試方法單一，評價標準陳舊，學生的分數不能反映學生的真實水平。這些都對學生學習的積極性產生了影響。

第二，有的高校對課堂教學、教學改革和教學管理缺乏高度重視。一些高校教師不是把上課、教改作為自己的首要工作，而是把主要精力用于搞科研或干校外的兼職工作。因為科

學研究最直接影響到教師的職稱晉升和業務等級評定，并能名利雙收。而從事教學工作既費時間又不容易出成果；有的教師從事第二職業還會給自己帶來比從事教學工作更多的經濟利益。因此導致有的教師備課不認真，上課照本宣科，純粹敷衍應付，講課枯燥無味，教學效果差，不能有效激發學生的學習興趣。

第三，擴招及學分制的實施導致高校學生的日常教育管理不易到位。由于學分制的實施和推廣，學生中出現的“同班不同學、同學不同班”的現象導致學生更分散、更難管理，也使學生政工干部不能很好地了解每個學生的思想動態，并及時作好學生的思想政治工作，因此也增加了思想政治教育工作的難度。雖然很多高校都建立了班主任制度，但由于班主任多由行政人員或任課教師兼任，有的班主任由于自身精力不濟或工作繁忙，無法經常深入學生中與他們進行交流并作好教育和引導工作，使學生在學風方面存在的某些不良現象未得到及時的解決和有效的疏導。

（三）從社會方面看

第一、追求金錢和享樂的價值觀影響學生。商品經濟的發展使得一些錯誤的社會思潮如拜金主義、享樂主義侵襲了部分青年學生的心靈，其人生觀、價值觀、思想方式以及信仰追求都發生了一些變化。有的學生追求“金錢至上，享樂第一”的價值觀，認為“與其辛苦讀書，不如抓緊掙錢”、“與其枯燥學習，不如快樂享受”，因此平時不努力學習，考前想方設法過關。

第二，不良社會風氣影響學生。現實生活中，大量投機取巧、制假販假現象的存在，使部分學生的心理受到污染。有的學生不愿在學習上付出更多的勞動，也想通過某些不正當手段來獲取學業成績，甚至把這種行為視為適應社會的一種“能耐”，做作業時抄別人答案，考試時耍“小聰明”。同時，網絡游戲的蔓延使部分學生受到影響，不思進取，玩物喪志，沒有把主要精力放在學習上。

第三，就業機會的不均等和就業要求影響學生。隨著市場經濟的發展，“雙向選擇”已成為學生就業的基本方式。但由于目前整個社會還沒有完全形成一種公平競爭的大環境，學生的就業競爭中夾雜著一些社會關系的競爭和某些利益關系的選擇，男女同學之間某些明顯的就業歧視現象仍然存在，成績好的學生不一定就能找到好的工作，致使部分大學生的學習積極性受到嚴重挫傷。此外，某些專業由于就業形勢的不樂觀，許多學生把考研作為自己的唯一出路，他們平時把主要精力用于考研復習或重點學習考研的相關課程上，對其它課程的學習則采取應付態度；同時，由于就業應聘對其它技能的較高要求，也促使部分學生采用“選擇學習”的對策，有的學生對外語、計算機以及社會活動能力的鍛煉比較熱心和積極，而對其它課程的學習則采用“六十分萬歲”的態度。這些都對學生的學風產生了較大影響。

三、進一步加強學風建設的措施

（一）加強思想教育促進學風

學風建設的關鍵在于要充分發揮學生主體內在的自覺性，促使學生形成自主學習的主動性和積極性，從而真正形成學風建設的內動力。為此，必須多形式、多層次、多渠道、全方位地作好大學生的思想政治教育工作。通過輔導員經常深入教學一線課堂，既可及時掌握學生的最新情況，了解學生思想深層次的想法，還可與任課教師進行有效的溝通和交流，從而可以有針對性地作好學生的思想教育和引導工作；通過發揮大學生黨員、入黨積極分子、班干部的積極性和先鋒模范帶頭作用以及開展“一幫一”、“一帶一”等活動，可以影響和帶動周圍的同學勤奮學習，積極進取；通過向大學生開設學習指導課、舉辦系列學習講座、開展學習經驗交流會等活動，可以引發學生對所學課程的興趣和關注，并培養他們自主學習的積極性；通過請老教授、優秀畢業生、高年級學生與低年級學生進行座談，使低年級學生能夠更好地了解本專業的知識特點和學習規律，認清自己所學專業在國家建設中的地位和作用，深刻感受到自己的學習價值和從事這一專業的社會價值，從而使他們安心專業學習，提高學習積極性；通過組織學生進行社會實踐活動，讓他們切身感受改革開放的巨大變化和國家對人才的巨大需求，可以增強他們的社會責任感，并內化為自己的學習動力；通過請先進人物、科學家、企業家給學生作報告，可以對大學生進行良好的愛國主義、集體主義和艱苦創業精神的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發他們積極向上，增強責任感，努力學習；通過建立學生家長聯系制度，召開家長座談會經常溝通信息，及時將學生成績單寄給家長，充分依靠家庭的力量對學生進行教育和引導，也有助于學生端正學習態度，認真學習。

（二）狠抓教風促進學風

教風建設是學風建設的基礎和前提，學生的學風在很大程度上取決于教師的教風。好的教風滋生刻苦勤奮、腳踏實地、上進求實的良好學風；不良教風則易產生得過且過、不求上進、浮躁放縱的壞的學風。因此，抓好教風建設非常重要。首先要加強對教師的師德教育，并提高他們自身的素質。平時高校的各級組織要通過政治學習、組織生活、黨團活動、專家講座、座談會、參觀學習、觀看錄像、先進事跡報告會、個別交心等多種形式對教師進行職業道德和奉獻精神的教育，使他們樹立起忠誠教育事業、熱愛教育、熱愛學生的思想。平時刻苦鉆研業務，熟悉相關學科、邊緣學科和交叉學科，不斷吸收科技新信息、調整知識結構、開擴學術視野，將本學科領域的新思想、新理論、新技術、新工藝及時傳授給學生。其次，要改革那些與培養新世紀人才不相適應的教學方法和教學手段，以激發學生的學習興趣。三）改革考試方式促進學風

目前，不少大學課程的考核均是單一模式，學生的成績僅僅取決于期末的一次考試，這種考試方法不能完全反映學生的真實水平，也不能充分調動學生的學習積極性。因此，改革傳統的考試模式，采用全程式的多樣化考核方式能夠準確把握學生的學習情況，并能調動學生全程學習的積極性。(1)加入期中考試。如果只有一次期末考試，可能會助長學生平時不努力學習，期末突擊學習的風氣。(2)安排課堂小測驗地在平時上課時進行一些小測驗，有助學生的出勤情況，督促學生上課，減少曠課現象。(3)重視平時成績。實踐證明，將平時作業、課程論文或閱讀報告等作為平時成績計入課程總成績，是強化學風的一種重要手段。

（四）教師教書育人促進學風

由于大學任課教師大多學歷高，知識層次高，在學生中享有較高威信，他們的言行對世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型的青年大學生往往有著重要的影響,知識淵博、人格高尚的大學教師也容易與青年大學生進行思想碰撞和情感交流。因此，如果教師充分利用自己的優勢，能夠有意識地對學生進行思想教育，有目的地、有機地將馬克思主義的人生觀、價值觀以及愛國主義教育滲透在各個環節中，有時僅寥寥數語，就會收到顯著效果，可極好地促進學風建設。比如，教師在參與對新生的入學教育時，通過對學生進行專業介紹，講解專業的發展方向，可以幫助學生認識專業、了解專業，從而使他們熱愛專業，激發他們的學習積極性；教師利用生產實習、畢業實習帶領學生走進工廠的機會，通過安排廠史宣講、參觀重大技術改革項目、畢業校友先進事跡介紹等，可以對學生進行艱苦奮斗、開拓進取和樹立遠大理想的教育；教師利用自己帶領學生參加科研項目研究的機會,通過對學生不斷進行正確教育和引導，既可以幫助學生提高科研興趣，增長知識，又可以對學生進行追求科學真理獻身科學事業的教育；教師利用擔任學生課外輔導員和班主任的機會，深入學生寢室與學生心交心，用自己的切身體會和深刻感悟教育和引導學生，對學生進行品德教育，會使學生進一步明確學習目的，端正學習態度，認真努力學習。

2011.6.9

第二篇：大學生學風建設

學風建設調查分析數據

針對我校遼寧工業大學學風建設為鞏固民主工作，促進學校行風建設的良好勢頭,認真扎實地做好第四階段總結整改工作。學校按照“誰主管誰負責”的原則，對民主評議行風代表提出的意見和群眾關注的熱點，采取了有效措施，進行認真整改，并結合學校工作，逐條逐項分解立項落實到部門。做到事事有著落，件件有回音，讓同學們滿意，確保民主工作的質量和效果。

我們響應學校號召，外國語學院商務日語081全體28名同學認真且積極的參與了這次問卷調查的配合工作，積極支持和響應學校開展的各項工作。

下面是商務日語081全體同學每個同學的參與。由班長總結如下：

根據以上的總結與調查發現以下情況： 1.1對學風建設的重視不夠

許多高校普遍存在著重硬件、輕軟件的現象，在上基建、上規模、增設備等方面抓得比較緊，而對學風建設等方面則抓得比較松。另外，由于管理上的條塊分割，許多部門認為學風建設只是學生管理部門的事，與己無關，導致學生管理部門孤軍奮戰，在學風建設上形不成整體效應和持久效應。1.2教學改革滯后不利于學風建設

近年來，由于各高校擴招壓力較大，許多高校最具影響的教學改革并未深入展開，教學的中心地位并未真正確立。雖然擴招一方面使得各高校在辦學規模、學科建設等方面都取得了較大突破，但另一方面在師資隊伍建設、教學管理水平等方面則表現出明顯不足，一些教師教學工作投入的精力非常有限，不能很好的履行職責，教學質量有滑坡之虞。教學質量是影響學生學習的主要因素，質量上不去，學風建設必然受到很大影響。

1.3后勤社會化改革的不斷深入給學生的管理帶來了不便 高校實施后勤社會化的一個重要舉措就是把學生公寓建在校外，這就使得原來校內學生宿舍統一管理的局面發生了根本變化。由于校外學生公寓周邊的不良環境對學生會產生更多的負面影響，使得校外學生公寓的教育管理、文化建設等工作要比校內面臨更復雜的局面，這種狀況客觀上不利于形成統一的良好學風。

1.4高校學生群體本身的復雜性，使學風建設的難度加大 目前高校學生絕大多數是獨生子女，自我中心意識強烈，大多數學生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質較脆弱。進入大學后又面臨著巨大的競爭壓力、學習壓力、人際壓力以及經濟壓力，使得他們考慮問題過多、心理負荷過重，遇到挫折時容易自暴自棄。一些學生不能正確處理學習與戀愛、學習與娛樂、學習與休息的關系，學習態度變化不定，學習成績飄忽不定，學習風氣亦隨之大打折扣，這是學風建設中亟代解決的新問題。

1.5學生專業思想不穩定，學習積極性不高

有關資料表明，當前相當一部分高校學生不能正確認識和對待所學專業，總是覺得自己考入的專業沒有前途，或者“自己根本不喜歡”，所以導致學習不安心，由此產生厭學、混學的情緒和行為。這種現象說明，新生入學時專業教育未達到相應的目的和效果。學生若無敬業、愛業精神，當然就無法確立正確的專業思想并去努力實現自身價值，對專業學習自然就會產生抵制情緒。導致學習上不思進取、不肯鉆研，荒廢學業的嚴重后果。2 加強學風建設的對策

針對上述學風建設中存在的主要問題，筆者認為應該從以下方面著手解決：

2.1要加強對學風建設的組織領導 新的形勢對高等學校加強學風建設，保證育人質量提出了新的任務和要求。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，進一步強調了良好的校風學風在人才培養中的重要意義。因此，高等院校應充分認識在新時期加強學風建設的必要性和緊迫性，不斷增強培育優良學風的歷史使命感和社會責任感，采取切實有效措施，制定有利于優良學風形成的實施細則，開展富有成效的學風活動，把工作落到實處。學風建設作為一項系統工程，需要全校上下同心協力，齊抓共管，要把它作為一項基礎工作，常抓不懈。

2.2深化教學改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境

在全面推行素質教育的今天，充分發揮學生的個性特長，培養學生的創新精神和創新意識，是高等教育改革的重大課題。深化教育改革，要著眼于培養學生創造思維、學習能力、自學習慣。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教材的機制，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生；加強課程的綜合性和實踐性，積極探索產學研結合的途徑，使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。在教學管理制度上，改變過去整齊劃一的培養模式，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師、學習時間的選擇權。并通過大量開設選修課程、開放實驗室，加強以文學、藝術和科技創新為主要內容的第二課堂，為學生自主學習創造良好的環境和條件，激發學生的求知欲，增強其自主學習的積極性。

2.3以教風促學風，形成教風學風的良性互動

教風與學風是相互影響、相互制約的。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，廣大教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。學校要通過開展評選和表彰師德優秀群體和師德標兵、學習和弘揚優良辦學傳統等活動，形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，把教書和育人結合起來，培養能力和開發智力結合起來。在校風建設中，學校必須針對學風建設的實際情況，采取有力措施提高教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質和業務素質，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學水平，從而推動學風建設和提高教學質量。

2.4加強學生工作，抓落實、求實效，促進學風建設 首先，要把規章制度建設和嚴格管理作為學風建設的切入點來抓。學校要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學合理的規章制度，規范學生的行為，加強對學生的管理。其次，逐步健全輔導員制度和導師制度，做好學生的德育工作和專業思想教育工作，加強學生在為學、做人，就業等各方面的指導和影響，激發學生勤奮學習的內在動力。第三，要建立長效的激勵約束機制。一方面要建立學風建設的工作考核機制，把學風建設作為院系學生工作的重要內容，并將之列入學生工作考核指標體系，形成齊抓共管，積極建設的良好局面。另一方面要加大獎優促劣力度，在學生中大力開展“獎評結合、以評促建”工作，重點是通過表彰先進，樹立典型來帶動學風建設發展。2.5充分利用校園文化和校園環境促進學風建設

學風是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學風的一個外在表現形式。校園文化活動主要是學生的第二課堂活動,包括文藝、音樂、體育、書法、美術、學生科技、社會實踐活動等，甚至包括勤工助學活動。這些活動要以促進學風建設為出發點，要重視學生學習、應用所學的知識進行學術創新活動,例如可根據學科專業和年級特點組織各種學術報告會、專題討論會、學科競賽、外語角等活動，把學生的注意力引向學習；讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中豐富自己，充實自己，通過高尚的文化教育活動，提高學生的文化素質，擴大學生的知識面，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，幫助同學們激發學習熱情、弘揚科學精神、提高全面素質。另外，通過改善教學和生活環境，增加必要的公共設施，搞好校園環境衛生，治理“臟、亂、差”，加強校園美化、綠化工作，讓學生在文明、整潔、優美的環境中學習和生活，有利于激發學習之情，增強學習效果。搞好校園文化建設，創造文明良好環境，會對不文明行為產生無形的約束力，從而促進良好學習風氣的形成。

第三篇：關于加強大學生學風建設的思考

一、學風建設是人才培養目標和質量的重要標識，也是人才培養的重要手段

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且對學恒長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養目標和質量的重要標識。

學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價值取向。憧憬什么樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風是學習者治學態度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風是學習者治學方法的具體體現。學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經據典，一知半解？是以創新為旨,注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥于細枝末節的精確，熱衷于術語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養的高下、學術造詣的深淺，更關系到其創造能力的大小和創新活動中的后發力。

學風建設是一項長效工程。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發展到一定成熟階段或者已經表現出穩定趨向是形成的。其發展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。

學風是學校核心競爭力的重要內容之一。學風是師生在治學目的、態度方法上長期形成的具有鮮明的傳統特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，因此，學風又是人才培養的重要手段。

大學學風是大學最高理想和信念體現，是凝聚全校師生員工的動力源泉。隨著大學從社會邊緣走向社會中心，大學不僅使教學、科研中心，也日益成為傳播和創造先進文化的中心。因此，大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。建設優良的學風，不僅可以講話校園空氣，還會作為推動社會先進文化發展的核心力量，對社會風氣的改善產生積極影響。

綜上，加強學風建設是大學賴以生存發展的基本任務，應該長期不懈地高度重視。

二、當前大學生學風問題的新特點與成因分析

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈、學習經歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當前大學生學風為題表現出許多新的特點：（1）涉及面比較寬。不同于以往學風問題多表現在學習習慣、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；（3）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（4）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（6）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力由弱。這些是學風建設面臨的新課題。

產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從下面3個方面思考：

1．學業水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現象。美國教育大眾化、普及化進程

抓住日常管理中的四個“率”和四個人數，做好學風監測工作。四個“率”是：（1）學生上課出勤率，這是了解學生學習動態最直接的反應；（2）學生晚自修率，這是反映學生學習作業量和學習自覺性的重要依據；（3）學生作業上交率，這是了解教師是否布置作業、學生是否獨立完成作業以及學生完成學習進度情況的重要環節；（4）考試不及格率，這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯。四個人數：（1）考試不及格、留級與退學人數，這常常是學風較差的群體；（2）作業抄襲人數和考試作弊人數，這是檢驗學生學習動機、學術品格乃至道德水平的重要指標；（3）學習成績明顯好轉或成績明顯下降人數，無論從群體還是從個體來說，都是觀察學習風氣轉化的信號；（4）主動向教師質疑的人數，這是學生學習興趣、學習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可通過教師評學與學生評教來取得狀況數據，使之得到較有益的監控，使學風建設更有針對性。

4．完善規章制度，加強管理力度。學校嚴格執行教學管理制度常會遇到來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業生學業水準的要求也不斷提高，在此背景下，嚴格管理與個別學生利益之間的矛盾有時會變得異常突出。這里有一個學生個體利益和學校整體利益、學校眼前利益和長遠利益的關系問題，如果為了學生個體或少數學生的利益，損害到管理部門的權威性，進而成為學風逆向轉化的制度性原因，那損害的將是整個學校的質量信譽。作為教學管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴執教、從嚴管理、弘揚正氣。同時也要與時俱進，不斷完善教學規范與教學事故認定辦法，完善課堂教學、作業練習、實習考試等學習紀律，完善留級、退學等學籍管理與獎懲規章制度，明確校、師、生之間的法律關系，使之更加科學規范、富有成效。

5．深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，促進學生自主學習。要進一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開除本科生課程，同時加大學分互認力度，加快校內外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創造條件；要加大優秀生的培養力度，圍繞激勵學生奮發學習、自主學習、創造性學習進行一系列制度改革。探索完善雙學位、雙專業制度，完善彈性學制，探索更加靈活的“出口”機制，鼓勵學生修滿學分后提前畢業、提前就業、提前攻讀碩士課程，提前作流動助教、助研、助管等；試行榮譽學位制度，根據學生平均學分績點的高低不同，頒發不同級別的榮譽學位證書；要實行更為寬松的選課制度，擴大學生重新選專業的次數和人數，擴大輔修專業的設置面和選擇面；要把合格人才、優秀人才、創新人才的分層次目標融通在學分制教學計劃中，進一步把課內學時降下來，把課外自主性、研究性學習切實加上去，增設自學學分、讀書學分、學年作品（論文）學分、綜合設計學分、網絡設計學分、科研訓練學分、競賽學分、課外科技活動學分等，大大拓展學生自主學習成才的空間；要借助于校內外科技文化資源，聘請科學家、藝術家、教育家等各領域大師到校講學，鼓勵教師教導學生自主學習和進行創新活動，形成蓬勃向上、探索創新的校園文化氛圍，提高整個校園的指示刺激水平和學生的興奮水平。從根本上說，學風是一所學校辦學水平、師資水平、教學水平、管理水平的綜合反映。只有加快專業結構、課程體系、教學內容和方法的改革步伐，加快與信息社會相適應的教師角色的演變步伐，加快完善學分制、建立更具激勵性的學習制度的步伐，加快實現學生自主創造學習的進程，才能從根本上使學風得到好轉。

第四篇：關于加強大學生學風建設的思考

一、學風建設是人才培養目標和質量的重要標識，也是人才培養的重要手段

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。

就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養目標的實現，而且對學恒長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養目標和質量的重要標識。學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價值取向。憧憬什么樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風是學習者治學態度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風是學習者治學方法的具體體現。學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經據典，一知半解？是以創新為旨,注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥于細枝末節的精確，熱衷于術語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養的高下、學術造詣的深淺，更關系到其創造能力的大小和創新活動中的后發力。

學風建設是一項長效工程。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發展到一定成熟階段或者已經表現出穩定趨向是形成的。其發展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。

學風是學校核心競爭力的重要內容之一。學風是師生在治學目的、態度方法上長期形成的具有鮮明的傳統特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，因此，學風又是人才培養的重要手段。

大學學風是大學最高理想和信念體現，是凝聚全校師生員工的動力源泉。隨著大學從社會邊緣走向社會中心，大學不僅使教學、科研中心，也日益成為傳播和創造先進文化的中心。因此，大學學風不僅是社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。建設優良的學風，不僅可以講話校園空氣，還會作為推動社會先進文化發展的核心力量，對社會風氣的改善產生積極影響。

綜上，加強學風建設是大學賴以生存發展的基本任務，應該長期不懈地高度重視。

二、當前大學生學風問題的新特點與成因分析

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈、學習經歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當前大學生學風為題表現出許多新的特點：（1）涉及面比較寬。不同于以往學風問題多表現在學習習慣、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；（3）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（4）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是

一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（6）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力由弱。這些是學風建設面臨的新課題。

產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從下

面3個方面思考：

1．學業水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現象。美國教育大眾化、普及化進程中出現過物力和英語等學科考試成績一年不如一年的情況；從1975年到1980年，公立高等學校上數學補習課的學生增加了72；1984年10月，美國高質量高等教育研究小組的報告指出：“為攻取學士學位而進入高等學校學習的學生，實際上只有一半人如愿以償。”聯合國教科文組織調查發現：伴隨著高等教育大眾化與普及化的進程，反復留級、中途退學、改學沒有實際前途的科目，以及學生在結束學業時既沒有獲得公認的資格也沒有公認的技能就離開學校等學業失敗的現象也變得越來越普遍。中國高等教育正在快速進入大眾化階段，資源緊張，學生學習、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出；由于結構失衡，一些與新的社會形態明顯不相適應的專業未經改造，卻仍在年復一年的招生，使很多學生面臨畢業即失業的危險；由于生源差異增大。不僅使教學難度增加、效率降低，總體成績水平下降，而且低分考生的不良習慣和風氣對整個學風產生了負面影響；由于改革滯后，專業口徑偏窄、教學內容陳舊、制度激勵不力等，無法滿足學生自主學習的需求。這些都對學風產生顯性或潛在的影響。

2．大學生學風問題令人反思教學與管理中的師生關系。從終生教育的立場和人類知識的發展來看，教師的職責將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一為幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人，它必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵，同時注重培養學生的判斷力和責任感。然而，在當前高校中，輔導員、班主任往往忙于教學和其行政事務多，投入到學生思想工作中的時間少，忙于應付面上的活動多，主動關心學生學習和思想的少；業務教師承受的科研、教學與進修壓力都比較大，科后無暇與學生多作交流指導，甚至顧不上仔細批閱學生的小論文、大作業，抄襲的作業也能蒙混過關；不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，不能激發學生的學習興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學生的學習積極性；不少學校教學和科研脫節，高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華；更有極少數教師存在責任心淡簿、履行職責不到位的情況，對學生到科情況不聞不問，對學生作業不認真批改，對考場紀律管理不嚴，助長了不良學風的蔓延。

3．大學生學風問題折射出社會不良風氣與應試性基礎教育的一些弊端。在計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在大學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深的烙印。應試性基礎教育使學生進入大學后表現出：（1）學習動機水平低。他們從小到大，考上大學就是奮斗目標，目標一旦實現，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長的每一個階梯都是由老師或家長為他們做選擇，因此缺乏自我設計能力、自我規劃能力，大學學習失去了新的動力。（2）學習方式不適應。當今許多大學生無論生活上還是學習上都是“抱大的”。進入大學后，不僅生活上有個適應過程，教學上以往老師“嚼爛了喂”到現在“師傅領進門，修行在個人”，不少同學不適應，有的甚至十分困難。（3）自控能力弱。中小學教育中“他律”重于“自律”，學生的自制能力沒有得到很好的發展，在大學寬松的教育模式下，不少同學明知不好好學習不行，但管不住自己，結果嬉戲無度，荒廢了學業。（4）心理素質差。當代大學生在成長過程中，大都開的是順風船，他們或很少遭遇失敗，或在經歷挫折時形成了不良的心理習慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在巨大的升學壓力下已經有一些心理畸形，如封閉、抑郁、睡眠障礙等，因此一旦學習上受挫有時甚至是很小的挫折，也會一蹶不振，自暴自棄。這些問題是應試性基礎教育的一種滯后反應。

三、加強大學生學風建設的設想

1．樹立正確思想觀念，按照人才培養與學風建設基本規律辦事。要妥善處理好自我價值目標與公共理想信念、發揮個性特長與嚴格標準要求、增加自主空間與遵守紀律制度、提倡目標要求與強化管理過程、強調創新實踐與學習理論基礎、重視課外活動與提高課堂效益等方面的辯證關系，當前在教學觀念轉變過程中，要防止將它們對立起來或強調一個方面的同時忽視另一方面的傾向。學風建設不僅是學生管理部門和教學部門的常規工作，也是學校各級領導必須高度關注的重要工作；學風建設不僅是以學生為對象的工作，也應該是和教風、機關作風、乃至校風建設整合在一起的工作；學風建設不僅要抓考風、抓學習紀律這樣一些環節，還關系到教學建設、校園文化建設等更加廣泛的內容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效。

2．健全組織、加強隊伍、落到實處，完善學風建設工作體系。學校成立由黨委學生工作部、學生處、教務處、研究生院、團委等部門領導組成的校學風建設領導小組，各院系成立由黨總支副書記、教學主任為責任人的院系學風建設領導小組。對輔導員加導師的工作模式，導師要側重于學習的指導和學術思想的熏陶，兼顧政治思想工作，輔導員以思想政治工作為主，兼顧業余學習指導的行政管理，兩者相互配合，才能相得益彰。在輔導員加班主任的工作模式中，當前需要讓教學水平較高、人生閱歷豐富、學術造詣深厚、能夠對學生的思想、學業、生活進行全面指導的教師擔任低年級班主任或導師，重點幫助大學生順利實現從中學到大學的過渡。要加強優良學風班和優良考風院系建設，關注學生的學習基礎、學習習慣以及學業動態；要加強思想政治工作，進行理想信念教育，作好學生個體的思想工作和心理疏導工作。要高度重視組織學生自主管理，著力發揮學生公寓、學生社團在學風建設中的作用。要加強師德建設、完善學生評教、嚴格質量監控、實施崗位培訓、樹立優良教風，提高教師教書育人水平。

3．加強基礎管理，健全學風狀況觀測制度。學風培育離不開養成管理，要緊緊抓住日常管理中的四個“率”和四個人數，做好學風監測工作。四個“率”是：（1）學生上課出勤率，這是了解學生學習動態最直接的反應；（2）學生晚自修率，這是反映學生學習作業量和學習自覺性的重要依據；（3）學生作業上交率，這是了解教師是否布置作業、學生是否獨立完成作業以及學生完成學習進度情況的重要環節；（4）考試不及格率，這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯。四個人數：（1）考試不及格、留級與退學人數，這常常是學風較差的群體；（2）作業抄襲人數和考試作弊人數，這是檢驗學生學習動機、學術品格乃至道德水平的重要指標；（3）學習成績明顯好轉或成績明顯下降人數，無論從群體還是從個體來說，都是觀察學習風氣轉化的信號；（4）主動向教師質疑的人數，這是學生學習興趣、學習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可通過教師評學與學生評教來取得狀況數據，使之得到較有益的監控，使學風建設更有針對性。

4．完善規章制度，加強管理力度。學校嚴格執行教學管理制度常會遇到來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業生學業水準的要求也不斷提高，在此背景下，嚴格管理與個別學生利益之間的矛盾有時會變得異常突出。這里有一個學生個體利益和學校整體利益、學校眼前利益和長遠利益的關系問題，如果為了學生個體或少數學生的利益，損害到管理部門的權威性，進而成為學風逆向轉化的制度性原因，那損害的將是整個學校的質量信譽。作為教學管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴執教、從嚴管理、弘揚正氣。同時也要與時俱進，不斷完善教學規范與教學事故認定辦法，完善課堂教學、作業練習、實習考試等學習紀律，完善留級、退學等學籍管理與獎懲規章制度，明確校、師、生之間的法律關系，使之更加科學規范、富有成效。

5．深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，促進學生自主學習。要進一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開除本科生課程，同時加大學分互認力度，加快校內外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創造條件；要加大優秀生的培養力度，圍繞激勵學生奮發學習、自主學習、創造性學習進行一系列制度改革。探索完善雙學位、雙專業制度，完善彈性學制，探索更加靈活的“出口”機制，鼓勵學生修滿學分后提前畢業、提前就業、提前攻讀碩士課程，提前作流動助教、助研、助管等；試行榮譽學位制度，根據學生平均學分績點的高低不同，頒發不同級別的榮譽學位證書；要實行更為寬松的選課制度，擴大學生重新選專業的次數和人數，擴大輔修專業的設置面和選擇面；要把合格人才、優秀人才、創新人才的分層次目標融通在學分制教學計劃中，進一步把課內學時降下來，把課外自主性、研究性學習切實加上去，增設自學學分、讀書學分、學年作品（論文）學分、綜合設計學分、網絡設計學分、科研訓練學分、競賽學分、課外科技活動學分等，大大拓展學生自主學習成才的空間；要借助于校內外科技文化資源，聘請科學家、藝術家、教育家等各領域大師到校講學，鼓勵教師教導學生自主學習和進行創新活動，形成蓬勃向上、探索創新的校園文化氛圍，提高整個校園的指示刺激水平和學生的興奮水平。從根本上說，學風是一所學校辦學水平、師資水平、教學水平、管理水平的綜合反映。只有加快專業結構、課程體系、教學內容和方法的改革步伐，加快與信息社會相適應的教師角色的演變步伐，加快完善學分制、建立更具激勵性的學習制度的步伐，加快實現學生自主創造學習的進程，才能從根本上使學風得到好轉。

第五篇：大學生學風建設問卷調查表

大學生學風建設問卷調查表

學風建設是實現我校辦學目標，提高辦學層次的重要途徑；是學生成才和成功的重要手段；是成功素質教育辦學的重要組成部分！為了更能充分了解我院學生的的學習情況，充分聽取各班級師生對我院學風建設的寶貴意見和建議，為學院老師提供決策參考依據，積極配合學院良好學風建設、提高教學質量工作。為提高校園學習風氣，我們特制作此調查問卷，希望同學們根據自己的實際情況認真地填寫，謝謝合作！

年級：性別：

1、你所在年級（）

A.11B.12C.132、你認為學風的好與壞的決定因素是（）

A.學校管理B.教師教風C.學生自身D.校園文化氛圍

3、關于我院的學習狀況——你周圍的學習氛圍是（）

A.濃厚B.一般C.除考期外寢室無人學習

4、你對所學習專業感興趣嗎？()

A.很感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣 E.很不感興趣

5、當你對老師的講課內容不感興趣時，你的上課態度是（）

A.繼續認真聽講B.不是非常認真，偶爾開下小差

C.自己做自己的事D.直接逃課

6、一些大學生考前一個月開始用功讀書以求通過考試，對此，你的看法是（）

A.很有效率，足夠應付考試B.短期效率，不利于真正掌握知識

C.堅決反對，應該注重平時積累D.其他

7、如何看待學生曠課（）

A．以學業為重，絕對不能曠課B．偶爾曠課情有可原

C．曠課與否并不重要，不影響學習就行 D．無所謂，個人自由

8、你認為學院進行學風建設當中，首當其沖的當屬哪方面的建設？（）

A.改善教學條件，增加教學設備

B.加強師資隊伍建設，提高教師上課水平

C.營造良好的校園文化氛圍，引導學生建立良好的學習態度

D.加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤

9、你認為怎樣做，能夠有效的改善學風？（）【可多選】

A.加強師資隊伍建設，提高教師上課水平

B.加強學生管理，建立紀律獎懲制度

C.加強學生自身素質

D.開展學術交流會，多交流學習經驗

E.營造良好的校園文化氛圍，提供一個優雅的學習環境

F.加強職業生涯規劃，明確學習目標

10、如果別人不督促你，你一周有幾天會自習？

A.5天以上B.3-4天C.1-2天D.從不

11、課余時間經常用于（可多選）（）

A．自習B.上網C．逛街D．戀愛E．打工

F．去圖書館看書G．文學創作

12、你會積極參加課外科技活動嗎？（）

Ａ．積極參加 Ｂ．感興趣就參加 Ｃ．非強行規定就不參加 Ｄ．從不參加

13、課堂上你的任課老師會糾正和組織課堂紀律嗎？（）

A.每當出現情況是均能及時糾正

B.盡量糾正和組織

C.有時糾正和組織，有時不管，看老師心情而定

D.基本不管

14、你認為加強學風建設，下列哪種想象應首先重點解決？（）

A.考試作弊B.作業抄襲C.曠課、遲到和早退

D.課堂紀律D.加強對任課教師上課質量的監管

E.加強宿舍管理，使在宿舍也能營造良好的學習氛圍

F.職業生涯規劃，明確學習目標

15、你對作弊的看法是？()

A.行為可恥，堅決反對B.不可取，但可以理解

C.是正常現象，在所難免D.無所謂

F.課堂紀律

16、考試時，你身邊的同學作弊情況如何？（）

A.很多人作弊B.較多人作弊

C.少部分人作弊D.沒有人作弊

17、你認為引發作弊的原因主要是（可多選）（）

A．重修制度的壓力B．心理壓力大，怕不及格

C．監考老師要求不嚴D．社會活動多，分散了學習時間

E．周圍有不少成功的作弊現象

18、你認為可以才去哪些措施減少學生考試作弊行為的發生？（）【多選題】A.規范考場管理，加強監考力度B.嚴格考試作弊處理制度

C.進行廣泛的思想教育D.從嚴從重從速處理作弊學生

19、你會花多長時間準備期末考試？（）

Ａ．不準備 Ｂ．考前幾天 Ｃ．考前兩三個禮拜 Ｄ．考前一個月或更久

20、你如何看待老師課堂點名或學生會干部查課？（）

Ａ．很有必要 Ｂ．能起到一定作用 Ｃ．沒必要 Ｄ．無所謂

21、你有過遲到、早退、曠課的現象嗎？（）

A.從來沒有B.極少發生，除非有突發情況造成C.偶爾出現D.經常出現

E.基本不去上課，除非事先知道任課老師會考勤

22、據你了解大多數同學上課遲到、早退、曠課的原因是？（）【可多選】

A.對所學專業或課程不感興趣B.任課老師授課水平不高

C.社團活動很多D.很多同學都這樣，隨大流E沉溺于網絡、游戲F.個人自律不嚴

G.考試課程比較簡單，期末突擊復習就能通過

23、你是否清楚圖書館的各項功能？你認為圖書館還需要增加那些功能？

24、關于加強學風建設，你還有什么建議？