第一篇：精打細算教學反思

精打細算是北師大版五年級上冊第一單元第2—3頁的內容，是本單元的起始課。下面是小編收集整理的精打細算教學反思，歡迎閱讀參考！精打細算教學反思1

《精打細算》北師大版四年級下冊小數除法中的部分內容。這是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎。

教材通過“精打細算”情境說明除數是整數的小數除法在日常生活中的應用。除數是整數的小數除法是在整數除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了。同時除數是整數的小數除法又是除數為小數的小數除法的基礎，因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法進行計算。

本節課的教學目標是：通過具體情境，體會小數除法與生活的密切聯系，進一步理解除法的意義；知道小數除以整數的方法，能正確計算小數除以整數；運用所學知識解決實際問題。我認為這節課的重點和難點是小數除以整數的計算方法和讓學生理解商的小數點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

一、在教學方法上，采用探索教學法，以“激趣—探索—討論—匯報—總結歸納”為主線。我創設“精打細算”的情境，提出了數學問題“哪個商店的牛奶便宜”。激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣；通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結，完成對小數除法的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的總結，使學生能結合生活實際，用所學數學思想解決現實中的問題，提高自己的計算能力和體會除法的意義。

二、在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養。學生應該先學除數是整數的小數除法，這部分知識是除數是小數的小數除法的基礎，要求學生不但要會算，還要熟練的掌握知識點：

（1）要按照整數除法計算；

（2）商的小數點與被除數的小數點對齊；

（3）除到小數部分有余數時，可以添0繼續除。

雖然在課前就重難點準備幾種不同的教學情境，結合情景我把除數是整數的小數除法中的遇到幾種情況：一般情況、整數部分商0的，小數部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數除以整數商是小數的，以及除到被除數的末尾不夠除，根據小數的性質添0繼續除的，我都有所準備。但由于時間設計上前松后緊了，因此有些情況沒來得及重點指給學生。

新課標指出教師既是課堂的組織者，更是引導者，只有充分的考慮教學各個環節，特別是從學生學習的角度去思考設計教學，去思考教學中有可能出現的各種問題，學生在這樣地教學設計中，可以循序漸進地增強學生的合作交流水平，學會傾聽他人意見，敢于發表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發展，在不斷的成長中創新！

《精打細算》是北師大版五年級上冊第一單元第2-3頁的內容，是本單元的起始課。本節課教學重在讓學生借助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意我做到了以下幾點:

一、注重與生活實際的緊密聯系。現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創設淘氣媽媽去甲商店和乙商店購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義，激發學生探究小數除法的興趣。

二、組織學生自主探究、合作交流。新課標要求學生應當經歷數學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數點和被除數的小數點應對齊以及小數部分有余數添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。通過“元、角、分”知識和小數意義的提示，幫助學生理解在小數末尾添0繼續除及商的小數點一定要和被除數的小數點對齊。

三、鞏固應用，內化提高。本課設計了2個練習題，第一個是計算題，緊扣被除數是小數的除法的豎式計算題，鞏固剛學的知識。第二個是關于豎式計算的辨析題，旨在幫助學生辨明對錯，找出出錯原因，進一步鞏固所學知識。

第二篇：精打細算教學設計+反思

《精打細算》教學設計

岳莊小學 原晉霞 教學目標：

1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

2、利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。

3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。教學難點：讓學生理解商的小數點是如何確定的。教學準備: 相關課件 教學過程：

一、復習引入

1、下面各數中的哪些“0”可以去掉，數的大小不變？ 7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0

2、昨天，淘氣逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢?用816元買了8套運動服，運動服每套多少錢?” 你能幫淘氣算一算嗎?

3、今天淘氣打算去買牛奶(課件出示主題圖)你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶?為什么? 生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經很便宜了。

生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......4、師：現在大家的意見不太統一，如果兩個商店的牛奶質量一樣，你覺得淘氣應該買價格高的還是價格便宜的牛奶? 生：當然買價格便宜的!要精打細算嘛!師：那么我們現在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢? 請學生列出算式：11.5÷5 12.9÷6

師：觀察這兩個算式，它們有什么特點? 生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。

師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”(板書課題)，今天我們就來研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

二、探究新知

1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢?現在同學們可以結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。學生交流討論，教師巡視指導。

師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。

生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23(角)”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21(角)......3(角)因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215(分)，215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

生2：我們發現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時，小數點和被除數的小數點對齊就可以了。

生3：這樣計算到“12.9÷6”時，除小數部分的時候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家幫助我們。

生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。

......師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用? 生：豎式計算。(學生也可能會說其他的方法)師：我們大部分同學會認為豎式計算比較簡便實用，現在請兩名學生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。(指名兩生板演，其余學生寫在練習本上。)集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算;商的小數點與被除數的小數點對齊;除到小數部分有余數時，可以添0再繼續除。

2、教師板書：13.6÷8 12.5÷2

師：誰愿意來試一試用豎式計算出結果? 請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學生說一說算法。

三、達標檢測:

1、計算下面各題：

7.42 ÷ 7 8.2 ÷ 5 15.9 ÷ 15 42.84 ÷ 7 67.5 ÷15 10.2 ÷ 4 36.4 ÷ 13 7.35 ÷ 7 8.64 ÷ 8

2、光明小學舉行“手拉手”獻愛心活動，三年級的46名學生共捐款55.2元，五年級60名學生共捐款65.4。元。你能提出哪些數學問題? 學生提問并自己解決。(指名一兩人說說問題及做法，其余同桌互相檢查)師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節省下來，捐給哪些需要幫助的學生。

四、展示交流。

五、課堂總結。

師：今天你有什么收獲呢?請大家評價一下自己的表現，說說自己的體會、感受或想法。

教學反思：

《精打細算》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數除法中的一部分內容。這是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎。

教材通過“精打細算”情境說明除數是整數的小數除法在日常生活中的應用。除數是整數的小數除法是在整數除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了。同時除數是整數的小數除法又是除數為小數的小數除法的基礎，因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法進行計算。

本節課的教學目標是：通過具體情境，體會小數除法與生活的密切聯系，進一步理解除法的意義；知道小數除以整數的方法，能正確計算小數除以整數；運用所學知識解決實際問題。我認為這節課的重點和難點是小數除以整數的計算方法和讓學生理解商的小數點是如何確定的。而關鍵是弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

1.上課一開始，我先設計了與日常生活密切相關的買牛奶的具體情景，讓學生從中發現問題并尋找解決問題的辦法；當堂訓練的組題中，讓學生在具體情景解決相關的實際問題。整節課中數學問題生活化一直貫穿始終，使數學知識充滿了生活的氣息。

2.加大訓練量提高課堂效率

訓練題設計有層次并以題組的形式出現，學生可根據自己的具體情況靈活把握，使不同的學生在數學上得到不同的發展。教師可隨機對后進生進行個別輔導，爭取做到堂堂清。

我創設“精打細算”的情境，提出了數學問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學中我引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思想差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出了本節課的重點內容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相同，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯系起來，鞏固深化，效果不錯。

第三篇：《精打細算》教學反思

《精打細算》教學反思

本課教學重在讓學生借助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

一、注重與生活實際緊密聯系

現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。所以創設了愛心小天使想買牛奶去探望敬老院的爺爺奶奶，剛好碰到兩家商店在進行牛奶促銷活動的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義。在學生理解掌握了除數是整數的小數除法的計算方法后，還注意引導學生運用所學的知識來解決生活中問題，讓學生真正體會到數學來源于生活又運用于解決生活問題。

二、注重培養學生的估算意識

估算是培養學生數感的重要途徑。新課程教學非常倡導估算，把估算作為小學數學教學中一種非常重要的思維方式來培養。因此在本節課中我也非常注重估算能力的培養。通過估一估哪個商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），讓學生運用多種策略來估。當學生的估算方法較為單一時，為了給學生以示范，我直接拋出自己的方法，這樣讓接受學習與探究學習有效結合，既培養了估算的意識又能讓學生在范例的引領下掌握估算的方法，發展學生的思維能力。

三、注重培養學生的問題意識

強烈的問題意識作為思維的動力，能促使人們去發現問題，解決問題。因此在本節課的教學中，我注意讓學生自已提出問題，帶著問題學習，注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。如在導入新課時，就以“三位愛心小天使拿著海報在思考著，猜猜他們在想什么”來讓學生發現其中的數學問題。在學生探索11.5÷5及12.9÷6的計算方法后，讓學生自己來提問，在計算中遇到什么困難，該如何解決？在拓展練習中讓學生自由選擇數據來進行計算,當選擇48.2÷3的學生老也除不盡的時候，讓學生自已總結所發現的問題，因此整節課學生都處于積極的學習狀態。

四、注重培養學生的探究意識

以往的計算教學比較枯燥乏味，如何賦予計算教學新的內涵，使計算教學富有靈性，充滿了生機與活力呢？我以讓學生自主探究和合作交流為主要的學習方式。通過讓學生估算，然后通過實際計算來驗證估算是否正確，在計算過程中讓學生獨立思考，嘗試解決問題。在反饋中通過整數計算及小數計算方法的對比及通過11.5÷5及12.9÷6的計算方法的比較，讓學生自主發現除數是整數的計算方法并引導學生用自己的語言來歸納。最后讓學生運用所發現的計算方法來解決一些實際問題。這樣把課堂還給學生，讓學生自主的參與學習和探究，真正成為學習的主人，使課堂不再是枯燥乏味的課堂。

雖然在本節課的教學中有一些可取之處，但也有很多不足如：好幾處地方需要進行實物投影及電腦課件的切換，卻給忘了。也還存在著一些值得思考的地方，如：為了要培養學生的估算意識，體現估算

策略的多樣化，就要花費一定的時間。要讓學生獨立探究自己發現問題、總結方法，花費的時間也較長，這樣整節課的容量就會覺得很少，且練習密度不大，導致時間的安排上覺得40分鐘似乎不夠用，該如何處理好這兩者之間的關系呢？該如何讓計算教學課更加生動有趣，亮點倍出呢？這兩個問題困惑著我，同時也是我上完《精打細算》這一節課后思考得最多的問題。

第四篇：精打細算教學設計

1、精打細算

﹤ ﹥（）

教學內容：

小數除以整數。（教材2—3頁）教學目標：

1、結合具體情境，經歷自主解決問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。

2、理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。

3、積極主動參與數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。重點、難點：

重點：掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會筆算除數是整數的小數除法。

難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。教具學具：

多媒體課件。教學過程：

一、情境導入：

1、學校買了8個足球，花了448元，每個足球多少元？

學生用豎式計算，說說為什么用除法，怎樣進行除法豎式計算。

2、豎式計算：

117÷3 996÷12

3、創設情境：

1）生活中，張阿姨是個精打細算的的人。2）板書:精打細算 3）出示情境圖：

你了解了哪些信息？張阿姨會遇到什么問題呢？（去哪家買便宜）

要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢？）

二、自主探究

1、怎樣列式？

師板書：

11、5÷5 12、6÷6 為什么用除法？算式有什么特點(被除數都是小數、除數都是整數)

2、小組討論計算方法。

3、嘗試計算。

4、匯報計算過程，教師適時點撥。（方法不一）

5、重點講解小數除法的豎式計算。

注意：商的小數點與被除數的小數點對齊。

6、學生獨立列豎式計算。

7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜？”

三、課堂練習相關練習冊。

四、課堂小結。

小數除法的計算方法：

1、小數除法豎式計算時需要注意什么？

2、方法：按照整數除法的計算方法進行計算，商的小數點與被除數的小數點對齊。

五、作業。練習冊。

六、板書設計：

精打細算

（小數除以整數）11、5÷5 12、6÷6

按照整數除法的計算方法進行計算，商的小數點與被除數的小數點對齊。

第五篇：精打細算教學設計

《精打細算》教學設計

教學目標

知識與技能：

1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

2、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用

這些方法去解決日常生活中的一些問題。

過程與方法：利用生活經驗和己有知識，經歷探索小數除以整數

計算方法的過程，發展推理能力。

情感態度價值觀：培養學生樂于探索與交流的情感品質。

教學重難點：體會除法的意義，正確掌握小數除以整數的計算方

法。

教學流程

（一）復習舊知：

1、昨天，淘氣用115元買了5副羽毛球拍；小紅用126元買了6副羽毛球拍，誰買的便宜？

你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數除法）

2、下面的哪些小數中的“0”去掉，小數的大小不變。0.80

12.90

0.030

200

58.0

3、相信你一定能填對。0.5里有（）個十分之一。

0.3里有（）個十分之一，也就是有（）個百分之一。

（二）創設情境，引出新知

1、老師的寶寶就喜歡喝這種牛奶（出示牛奶圖）可是附近兩個商店正在搞活動，你們幫老師參謀一下該買哪家的？為什么？

生1：買甲商店的，因為11.5÷5大約是2元多，我感覺已經很便宜了。生2：算一算就知道了。

2、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？誰先來列式？ 生：11.5÷5

12.9÷6 師：這兩個算式和我們以前學過的除法算式有何不同？ 生：以前學得是整數除法，現在出現小數了。

師：現在同學們可以結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問題或遇到困難了嗎？ 生：11.5÷5=23 生：11.5÷5=2.3 他們誰說得對呢？帶著你們的疑問打開61頁閱讀。學生自主學習。

教師提問：你有什么收獲？

生：在計算小數除法時，商的小數點和被除數的小數點對齊。師：不錯，還有嗎？12.9÷6算到9除以6商1余3怎么辦？ 生：在3的后面補“0”繼續算。師：為什么可以補“0”繼續算？

生：小數的末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變。師：老師看你們學得很好，你們愿意接受挑戰嗎？ 生：愿意。

出示練習題：82.8÷4

3.15÷3

教師巡視發現3.15÷3出現問題。

學生集體交流，說說計算過程。重點是3.15÷3兩種結果1.5和1.05對比，讓學生小組交流看看哪個對，哪個錯，說明理由。

（三）鞏固練習

1、課后：試一試

2、根據291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。2916÷18=

29.16÷18=

（四）課堂小結

請你談談今天課堂上的收獲或感想吧！