第一篇：《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思

引導(dǎo)語：身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思篇1

《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼?故事。

前段時間上完《爺爺?shù)奶J笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。

一、緊扣課題，整體設(shè)計

一直以來，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個很好的切入口等。

這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索。基于文本這個特點和六年級學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是

怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。

二、突出重點，突破難點

上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。

教學(xué)重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”，這也是爺爺說的一句話，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關(guān)愛。

教學(xué)難點：了解自然環(huán)境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用，為六年級學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。

為了突破難點，我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí)，就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：

1、讀7——13自然段，用“——”找出描寫自然環(huán)境的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣；

2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的'反應(yīng)呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內(nèi)心極度緊張，萬分恐懼的心理；

3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者一邊描述環(huán)境的惡劣，一邊描述強強的反應(yīng)，這樣寫有什么作用？

通過這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫的方法。

總結(jié)這節(jié)課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：

1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”類似的>名人名言，由于時間關(guān)系沒有進行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時間多了，只讓學(xué)生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。

2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼，并板書。

3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思篇2

今天聽了李老師的《爺爺?shù)奶J笛》一課，感受到教師駕馭課堂能力很強，適時運用音頻讓學(xué)生感受大浪沖擊的聲音，把學(xué)生帶入到暴風雨之夜的情境之中。而且，教師時不時地提醒學(xué)生結(jié)合生活實際去想，這也是理解課文內(nèi)容的一種方法。

現(xiàn)將這節(jié)課的思路整理如下：

環(huán)節(jié)一：揭題、回顧：

師：這節(jié)課接著學(xué)習(xí)——生接讀課題。

師：我們已初讀課文，知道強強是個怎樣的孩子？

生1：喜愛蘆笛

生2：勇敢

生3：喜歡小閘屋

師追問：強強是個什么樣的孩子？

生：愛玩。

師：愛玩，會玩

思考：學(xué)生回顧強強是個怎樣的孩子，價值何在呢？我想一定是調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗儲備，回顧課文內(nèi)容。從學(xué)生回答當中可以看出都是從不同方面談對強強的認識的。喜愛蘆笛是從課題或全文來看；勇敢是從暴風雨之夜看的；喜歡小閘屋是從第一自然段來說的；能夠看出學(xué)生對課文內(nèi)容較熟悉，教師可適當點評一下，讓學(xué)生對每一部分的內(nèi)容有清晰的回憶。

課堂是學(xué)生的，要尊重學(xué)生的感受和理解，我們應(yīng)站在學(xué)生的思維去思考、評價他們的發(fā)言。如學(xué)生答喜歡小閘屋，教師可引導(dǎo)：是呀，小閘屋是多么討人喜歡呀，你能用文中的話告訴大家小閘屋為什么這么討人喜歡嗎？這樣就可以順利進入到學(xué)習(xí)第一自然段的教學(xué)之中。就不會出現(xiàn)教師追問，學(xué)生不知答什么，而是按教師的引導(dǎo)答：強強是個愛玩的孩子。對于愛玩的感受，我覺得有些欠妥，這里的“愛玩、會玩”和“好玩”的意思是有區(qū)別的。文中說：在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。這里的好玩并不是為了表現(xiàn)強強的愛玩、會玩，而是從下文表現(xiàn)的：景美、巧手的爺爺和婉轉(zhuǎn)的蘆笛聲，一切都讓人向往，讓人心曠神怡。所以，文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思篇3

在執(zhí)教了《爺爺?shù)奶J笛》之后，發(fā)現(xiàn)自身還有許多地方需要改進。首先，在教學(xué)課文時，如何導(dǎo)入課文是關(guān)鍵，要抽取課文中重要的線索，形成系列。《爺爺?shù)奶J笛》則是選取了爺爺?shù)娜翁J笛聲為明索，以強強的感情變化為暗線，以此來教學(xué)。不過，如此教學(xué)也有不妥之處，對于課文的最后一句話理解有點難度。

其次，這篇文章較長，究竟該如何上呢？當然是抓住重難點，把握好輕重緩急。課文后的練習(xí)其實已經(jīng)告訴了我們重點，不過有兩個，一是對句子“海邊的孩子不沾點海水是長不結(jié)實的”的理解，二是學(xué)習(xí)課文中心理描寫和環(huán)境描寫的的寫作手法。仔細閱讀后，前者是本次教學(xué)的重中之重，不過，在教學(xué)時，我在時間的安排上出了點錯，對于重點句子的理解時間較少，閱讀課文的時間較多，因此在重難點的突破上效果少理想。

最后，如何抓詞句品感受也是需要研究的一個方面。學(xué)生首先要感受要詞句中的情境意，接著將這種感受轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x，在朗讀的過程中，聲象同步，讀好句子，觸摸到文字背后的東西。

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思篇4

《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學(xué)生，要想健康成長，就得要經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學(xué)生，和文中的強強是同齡人。學(xué)生在感知強強經(jīng)歷孤獨、面對狂風巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。

葉圣陶老先生說過：“純粹被動的學(xué)習(xí)態(tài)度必須徹底打破。學(xué)生不應(yīng)該把教師的講授看作學(xué)習(xí)的終極目的；教師的講解只是發(fā)動學(xué)習(xí)的端緒，學(xué)生必須自己再加研求，才可以得到能運用于實際生活的知識和能力。”我在課堂上，盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。采用“你的個人觀點是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關(guān)鍵出講，起到畫龍點睛的作用。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，我在語文課堂的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課的設(shè)計、教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)會選擇有效信息；學(xué)生也能在瀏覽全文時，快速找到兩個有價值問題的答案。讓學(xué)生用不同的符號輔助學(xué)習(xí)，也是有效學(xué)習(xí)的方式之一。我在課上讓學(xué)生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點，就是采用問題式的教學(xué)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力。

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思篇5

在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，我及時進行了反思，總結(jié)了一些成功之處，同時也存在需要改進的方。語文新課標明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。基于以上所述情況，我選擇了如何引導(dǎo)學(xué)生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學(xué)設(shè)計理念；充分采取多媒體形式，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學(xué)生思維和想象，感悟自然環(huán)境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺?shù)膼邸Ｄ康氖窍胱寣W(xué)生走進課文，養(yǎng)成自主探究，愛動腦想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。整個教學(xué)活動，達到了預(yù)期目的。

教學(xué)過程中，我始終緊緊圍繞“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”這個文章的“魂”，采用不同的方法，貫穿朗讀、觀察、討論等，引導(dǎo)學(xué)生去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心。這個引導(dǎo)過程又是通過把學(xué)生帶勁了文本意境，讓他們品味強強的感受，隨著文本中的“我”一起去經(jīng)歷海邊那不尋常的暴風雨之夜，在語言文字的感悟中，文本中的“我”和教室中的“我”心靈相通，合為一體，彼此融合、吸納、認同；利用圖片、聲音效果，激起情感的火花，化為朗讀，在讀的過程中去觸摸文字背后的蘊含，最終真正讀懂了“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”。在這個過程中，學(xué)生的主體性得到確定和發(fā)揮。同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，一是教學(xué)的內(nèi)容安排不當，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學(xué)生理解的時間少。二是在學(xué)生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結(jié)合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學(xué)生回答后就直接進入了主題探究。三是音響效果不好，狂風巨浪聲響過大，直接影響了教學(xué)秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富，引導(dǎo)不足，完全沒有教學(xué)效果。

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思篇6

《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風雨怎能成長的”道理。

在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學(xué)：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進行點撥。如。學(xué)生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進入到了情境之中，讀得很有感情。

但在后面的教學(xué)中，還是有學(xué)生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結(jié)實”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實”在課文中的含義，此時，讓學(xué)生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。

【《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思6篇】相關(guān)文章：

1.爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思匯總

2.《爺爺?shù)奶J笛》優(yōu)秀教學(xué)反思

3.《爺爺?shù)奶J笛》的教學(xué)反思

4.爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思

5.爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計

6.爺爺?shù)奶J笛-教學(xué)設(shè)計

7.《蘆笛爺爺》教學(xué)設(shè)計

8.《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計

第二篇：《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿1

說教材：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風大浪的夜晚以及強強在大風大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學(xué)目標

認知目標：學(xué)會6個生字。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．

三、教學(xué)難點：理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

四、教學(xué)準備 多媒體

說教法、學(xué)法

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)。”在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風光；學(xué)習(xí)暴風夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強強呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的深刻內(nèi)涵

三、豐富的想象發(fā)展認知

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。” 課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認知。

說教學(xué)過程

第一課時

這一課時主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。

教學(xué)過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a) 在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b) 爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風平浪靜、大海的溫馨

2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標準》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學(xué)的重點，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子

2、重點指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風？（配樂）

（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強強怎么了，一個子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強強怕的句子，重點指導(dǎo)兩句話？

a) 強強對爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時引導(dǎo)學(xué)生和白天的強強進行對比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺?shù)暮吞@

（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）

這時候抓住機會出示的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進一步揭示的中心，使蘊涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風雨人生，讓他們走得更遠更遠

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

《爺爺蘆笛》說課稿2

一、教材說明：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹的道理。

全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

三、教學(xué)重點：

課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

四、教學(xué)難點：

聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。

五、教學(xué)流程：

如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構(gòu)思呢？我準備這樣來教：

第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。

第二段通過同桌互讀（強強和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W(xué)生的朗讀興趣。

第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大海狂怒）自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？學(xué)生展開想象。

第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。

板書：

25 爺爺?shù)奶J笛

大海 蘆笛 強強

平靜 清脆 高興

狂怒 奇特 害怕—勇敢

《爺爺蘆笛》說課稿3

說教材：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風大浪的夜晚以及強強在大風大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學(xué)目標

認知目標：學(xué)會6個生字。

能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．

三、教學(xué)難點：

理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

四、教學(xué)準備多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)。”在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風光；學(xué)習(xí)暴風夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強強呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的深刻內(nèi)涵

三、豐富的想象發(fā)展認知

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認知。

說教學(xué)過程

第一課時

這一課時主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。

教學(xué)過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風平浪靜、大海的溫馨

2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標準》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學(xué)的重點，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學(xué)生自由讀文章7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子

2、重點指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風？（配樂）

（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強強怎么了，一個子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強強怕的句子，重點指導(dǎo)兩句話？

a)強強對爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時引導(dǎo)學(xué)生和白天的強強進行對比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺?shù)暮吞@

（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）

這時候抓住機會出示文章的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進一步揭示文章的中心，使文章蘊涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風雨人生，讓他們走得更遠更遠

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

第三篇：《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅強。

全文共有13個自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。

第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。

第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?/p>

這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。學(xué)情分析

大部分學(xué)生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認識。教學(xué)目標

1.知識與技能

(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞(2)理解課文中重點句子的意思。2.過程與方法

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結(jié)實。”等句子的意思。3.情感、態(tài)度與價值觀

通過本課教學(xué),感受強強從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經(jīng)歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會堅強。重點·難點

重點:理解課文的主要內(nèi)容及表達的思想感情。難點:理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用 教學(xué)準備

課文中的插圖 生字卡片 多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,你能說出幾種樂器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…

過渡:這都是我們在音樂會上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。

板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文

教師:同學(xué)們說說看過題目之后有什么想法學(xué)生:爺爺?shù)奶J笛怎么做的?學(xué)生:爺爺是個怎樣的人? 學(xué)生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽,到處去表演;或者是寫爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關(guān)系

學(xué)生:這篇課文的題目為什么是“爺爺?shù)奶J笛”?

學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達了怎樣的思想感情? 學(xué)生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問題你就會明白了。同學(xué)們帶著疑問來學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認真。

二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目

1.讀準字音,認清字形,讀通句子。zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細觀察,自己想辦法記憶。

聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮

蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。

對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強理解。3.思考

(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?（2)這次經(jīng)歷給強強帶來了什么收獲?

三、檢查初讀情況

1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句 2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當點撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。

學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。

(學(xué)生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)

四、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文

3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么? 4.指名說說分段情況及段意。

(學(xué)生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個點上去了。)5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案

全文共13個自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段

第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個好玩的地方。

第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。

第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。6.分段朗讀課文

7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:(1)爺爺是個慈祥、能干的人。

(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚、美妙動聽、清脆;(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?

五、學(xué)習(xí)第7自然段。

1.過渡:瞧,天漸漸暗了下來,大海又要漲潮了。(多媒體播放)2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關(guān)切地對強強說了什么?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心,爺爺為什么會有這樣的擔心？

3.可我們的小男子漢強強面對爺爺?shù)膿谋憩F(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學(xué)們重點學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學(xué)方法)

六、學(xué)習(xí)重點段8~10自然段。1.學(xué)生自學(xué),圈畫,寫批注

2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)

3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會。學(xué)生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)他重點指導(dǎo)朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C 呼 的一聲讀法。

4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現(xiàn)如何呢?體會強強當時的心情。學(xué)生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。)6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復(fù)雜的心情讀出來。7.現(xiàn)在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什么?(怕)8.此時強強最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護他。

七、學(xué)習(xí)11~13自然段。

過渡:然而,爺爺此時不在身邊,就這樣,在狂風怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過了一個難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長

1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。

2.爺爺?shù)奶J笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了,現(xiàn)在在哪里,爺爺是一個什么樣的人等問題。你現(xiàn)在能告訴大家嗎?(出示課件)寫話訓(xùn)練

一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——, 一道閃電劃破天空,只見爺爺————

3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。

所以他會變得———————————— 5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說什么?(學(xué)生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實。)6.強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀? 8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強強不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”中,“海水”“結(jié)實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。

(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)

小結(jié):爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。

八、課外延伸。

過渡語:樸樸實實一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香

3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時代的偉大。

有一首歌:不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風雨,見世面,迎著風雨健康成長!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對課文的理解。)

九、總結(jié)。

爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。

板書設(shè)計

4*爺爺?shù)奶J笛

爺爺?shù)奶J笛 婉轉(zhuǎn) 清脆 奇特（不沾點兒海水,長不結(jié)實）強強 大膽勇敢 聰明伶俐

第四篇：《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計

《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計

紅樓望越

教學(xué)目標：

知識與能力：

1．學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。

3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

4．了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。

過程與方法：

1．以蘆笛為主線，展開教學(xué)。

2．以讀為主，抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

情感態(tài)度價值觀：

明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

教學(xué)重點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。

教學(xué)準備

多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

2．講讀課文第一段。

教學(xué)目標：

1．把握文章主要內(nèi)容，初步了解作者寫作目的。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。

教學(xué)重點：

1．整體感知，體會笛聲的特點。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，整體感知。

1、同學(xué)們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。

2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發(fā)出的美妙聲音。因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進故事中尋找答案吧！

3、板書課題并齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？

三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說說課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現(xiàn)寫作目的的語句。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？邊在文中。畫出有關(guān)的句子。

2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇

3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。

五、學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。

1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？

2、指名讀第一段：其他同學(xué)思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）

好玩在哪里？誰來讀一讀。

碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

①指導(dǎo)朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）

②出示圖片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。

③引讀：更有趣的是????

過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人???（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）

④指導(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

六、課堂練習(xí)：

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、抄背第一段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)研讀課文

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

2．理解課文最后一句話的含義，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。

3．了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。

教學(xué)重點、難點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．談話導(dǎo)入，并指名背誦第一段。

2．揭示：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

二、研讀課文，深入思考：

第二次蘆笛聲

1．過渡：讓我們先來學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？

2．學(xué)生自讀課文，勾畫有關(guān)句子。

3．集體交流。

（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。??拂過強強的臉頰。”

①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)

②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？

此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀??）

（2）、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。

聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）

白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的??（快樂）

第三次蘆笛聲

師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“??”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）

1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大??）

2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來??隨時都有被海水吞沒的危險。

①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)

②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）??你覺得夜晚的大海??（大海變得可怕了??）

③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）

④讀的真不錯，我們向他學(xué)習(xí)，一起來讀一讀。

⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

★“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關(guān)語句交流。

①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”

②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床??

④強強縮回腳，又鉆進了被窩。

過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當時??（害怕急了、恐懼、）

除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）

放動畫。加深體會，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7---10

4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對，是爺爺?shù)奶J笛！“啊，爺爺?shù)奶J笛！”

指導(dǎo)讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）（板書：勇敢）

①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說??

②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。

④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學(xué)過的名言句子來說。

⑤、引導(dǎo)朗讀體會。

6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

爺爺?shù)牡崖?-------------------

7、交流。

三、總結(jié)全文，提升認識。

1、小結(jié)。

2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領(lǐng)悟。（讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）

??把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢

不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動??

四、自主作業(yè)，課外延伸。

1、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。

2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。

板書：

8、爺爺?shù)奶J笛

大海

心情

悠揚

美麗

向往

清脆

柔和 溫潤

快樂

奇特

狂怒

恐懼 → 勇敢

海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。

第五篇：爺爺?shù)奶J笛教案設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與能力：

1．學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。4．了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。過程與方法：

1． 以蘆笛為主線，展開教學(xué)。

2．以讀為主，抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。情感態(tài)度價值觀：

明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。教學(xué)重點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學(xué)準備

多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）教學(xué)時間：2課時 2．

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1．整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。2．講讀課文第一段。教學(xué)目標：

1．把握文章主要內(nèi)容，初步了解作者寫作目的。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。教學(xué)重點：

1．整體感知，體會笛聲的特點。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，整體感知。

1、同學(xué)們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。

2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發(fā)出的美妙聲音。因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進故事中尋找答案吧！

3、板書課題并齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？

三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說說課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現(xiàn)寫作目的的語句。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？邊在文中。畫出有關(guān)的句子。

2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇

3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。

五、學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。

1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？

2、指名讀第一段：其他同學(xué)思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）好玩在哪里？誰來讀一讀。

碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

①指導(dǎo)朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）②出示圖片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。③引讀：更有趣的是??……

過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）④指導(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

六、課堂練習(xí)：

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、抄背第一段。

3．第二課時

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)研讀課文 教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

2．理解課文最后一句話的含義，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。

3．了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。教學(xué)重點、難點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．談話導(dǎo)入，并指名背誦第一段。

2．揭示：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

二、研讀課文，深入思考：

第二次蘆笛聲

1．過渡：讓我們先來學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？ 2．學(xué)生自讀課文，勾畫有關(guān)句子。3．集體交流。（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”

①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？ 此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）（2）、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）第三次蘆笛聲

師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）

1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）④讀的真不錯，我們向他學(xué)習(xí)，一起來讀一讀。⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。” ★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

★“?呼?的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關(guān)語句交流。①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！” ②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

④強強縮回腳，又鉆進了被窩。過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）

放動畫。加深體會，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7---10 4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？ 對，是爺爺?shù)奶J笛！“啊，爺爺?shù)奶J笛！”

指導(dǎo)讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）（板書：勇敢）

①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說…… ②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學(xué)過的名言句子來說。⑤、引導(dǎo)朗讀體會。

6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

爺爺?shù)牡崖?-------------------

7、交流。

三、總結(jié)全文，提升認識。

1、小結(jié)。

2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領(lǐng)悟。（讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）

……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢 不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……

四、自主作業(yè)，課外延伸。

1、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。

2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背