第一篇：爺爺一定有辦法 教學反思

《爺爺一定有辦法》教后反思

徐 嵐

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺。故事是從一條毯子開始的。他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。它原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。如：“爺爺一定有辦法”、“這塊材料還夠做??”等。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，普普通通的溫暖生活，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。原來，人和動物之間可以相處得如此融洽、溫馨。

我是第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程《爺爺一定有辦法》是《語文“課外閱讀”》課題的研討課，這節課我的教學目標主要有三個：（1）讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發三年級學生的課外閱讀興趣，逐步培養學生的文學素養。（2）讓學生明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，才能享受到更多的閱讀樂趣。（3）體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時，我著重從閱讀故事、展開想象、說話訓練、仿編故事這四個方面來實施教學目標。閱讀故事先采用教師敘述的形式來使學生了解故事的內容，再通過小組合作的形式找出爺爺制作的其他方法。展開想象主要是根據故事情節設計一系列問題來引導學生積極思維，大膽想象。說話訓練主要采用“你覺得這幾種方法哪一種最巧妙最有創意”的形式來幫助學生積累語言。仿編故事對于三年級學生來說不算困難了，但是我覺得文學啟蒙課僅僅局限于了解故事內容、進行情感熏陶還不夠，幫助學生提高語言表達能力更為重要，只有這樣才能逐步提高學生的文學素養。

這堂繪本閱讀課，可以讓學生收獲：1．感受圖中的快樂與美好。2．感悟：①約瑟非常愛惜、珍視爺爺送給他的禮物。②約瑟的家非常溫馨，他們居住的環境也如此。③寄居在約瑟爺爺家地板下的小老鼠一家，用爺爺每次剪下的布料做成了裙子、衣服、帽子、窗簾、地毯、手帕??小老鼠的家變成了藍色的世界，小老鼠和人類一樣繁衍、生活，讓我們看來心中暖融融的，多么和諧！3．意外的收獲。最后一次的“這塊材料還夠做??？”，約瑟說，這塊材料還夠寫成一個奇妙的故事！多么精彩！其實這奇妙的故事就是前面所寫出的，故事就在我們的身邊，就在我們的生活中。

上課的環節中，出了幾個小差錯： 1.漏了一個細節：兩個孩子啃著面包圈等在門外，看爺爺又想出什么辦法來。2.故事結尾時，有老師提議說：“約瑟丟失紐扣后，寫出了這樣一個故事，故事是怎樣的呢？”可以讓學生打開繪本，讓孩子再一次重復故事，如此一來，故事的思路會更加清晰，學生對故事也會理解的更加深刻。3.今天上課的學生好像很緊張，課堂發言不是很活躍，如果我再放手多一點，盡量多地讓學生自己讀繪本，產生更多學生自己的想法，我想課堂氣氛會好一些。4.由于時間的關系，個別學生在填完閱讀記錄但已經開始前后桌交流了，可還有一部分學生還沒能填完，甚至有更多的學生冥思苦想，想把自己的想法猜得與作者相同。而我在關注學情的時候，學生還沒能小組交流，就匆匆走過場，急著下一步——交流了。

總之，一堂課下來，還有好多遺憾，今后還要深入思考，不斷實踐，才能使學生的文學素養得到真正的培養。

第二篇：爺爺一定有辦法 教學反思

《爺爺一定有辦法》

教學反思

李廣琪

《爺爺一定有辦法》這本書，主要講述約瑟感受到了爺爺濃濃的愛，同時，贊美了老鼠的一家和爺爺心靈手巧、充滿著智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創造的。

教學過后，發現，從選材開始就有一些不合適，對于一年級的孩子來說，這個故事理解起來有些困難，或者時代的差異，孩子們不容易理解爺爺為什么要把一件東西改來改去。

教學過程中，重點不夠突出，本身故事的容量就很大，想面面俱到，反而使孩子們感覺到很累，并沒有達到激發學生熱愛繪本故事的目的。同時，我設置的問題過于空洞寬泛，孩子們會無從回答，以至于課堂效果不夠熱烈，有的問題并沒有起到幫助孩子理解文本的目的，反而造成了孩子們的負擔，例如：“你們知道，為什么約瑟不想把爺爺送給的禮物扔掉嗎？”孩子們只說出了“因為他很愛爺爺，爺爺也很愛他”這一點，并沒有深入的收獲。

關于教學方式方法這一點，教師本人，需要改進的地方很多很多，朗讀能力，語生語調問題，以及課堂掌控能力等等，都有待加強。故事講完之后，有分組合作讀故事的環節，由于預設不夠，考慮不全面，沒有安排小組長，結果，孩子們因為書不夠而搶起來了，耽誤了很多時間，沒有達到預期的閱讀效果。

第三篇：爺爺一定有辦法反思

《爺爺一定有辦法》活動反思

姜苞

今天，我上了一節公開課《爺爺一定有辦法》。《爺爺一定有辦法》其實是國外一則廣泛流傳的民間故事。故事獨特有趣有內涵，情節具有反復性和趣味性，用淺顯的語言表現了很多的寓意，應該說本課的選材很好，也適合大班幼兒的年齡特點，是進行大班幼兒語言教學很好的素材。

在設計教案的時候，我設計了兩條目標，一個是幼兒能根據已有的經驗合理的創編故事，嘗試用完整的語言講述。另一個目標是幼兒能通過故事懂得遇到問題要像約瑟的爺爺一樣，開動腦筋尋找解決問題的辦法。在實施教學的過程中，因為不是自己班的幼兒，我先從幼兒的生活經驗入手，與他們一起聊聊他們的爺爺，爺爺有什么本領等話題，通過談話的形式拉近了與幼兒的距離，同時也將幼兒的注意力集中在‘爺爺’這個話題上，會下面的學習內容做鋪墊。在教學過程中，我多次從幼兒的生活經驗入手，從幼兒熟悉的角度去教授這節課的內容，讓幼兒更容易接受這樣的學習內容。

現在的教學越來越提倡整合性的課程，語言課也不僅僅是語言課，在教學的過程中，我特意設計了一個動手的環節，讓孩子畫一畫，將自己的想法通過繪畫的形式記錄下來，不僅讓孩子有了動手的機會，激發孩子們學習的興趣，同時也鍛煉了幼兒能將抽象的想法轉變為實際的圖畫的能力，讓孩子嘗試了用圖畫進行交流和表達的方式。

在教學的過程中，我也充分考慮到這節課的重點是讓幼兒用完整的語言講述，有幾位孩子們在回答問題的時候沒有把話說完整的習慣，因此在教學的過程中我一直很注意提醒幼兒用完整的話來陳述，幼兒在提醒性也能夠用完整的語言來回答問題和講述故事。

當然作為一名在教師崗位上工作了一年多的年輕教師，在教學的過程中還存在不少的問題，比如提問的時候不夠明確，而且不夠深入，因此也導致的教學的時候沒有深入，淺嘗則止，沒有深入的去挖掘對完成目標更有利的內容。而且在教學的過程中有些細節問題也沒有充分考慮到，以致對教學的效果有影響。

在今后的教學中，我將努力地去完善自己的教學技能，改變自己的不足之處，讓自己的業務水平更有新的發展，做優秀的幼兒教師。

第四篇：《爺爺一定有辦法》活動反思

《爺爺一定辦法》活動反思

在閱讀組組長王老師的推薦下，要求我準備一個繪本活動，從那天起我就開始準備《爺爺一定有辦法》這個活動的設計，以下是我活動后的反思。

《爺爺一定有辦法》是比較常見的一本繪本書，在這之前看過一遍，但是因為故事情節比較簡單，沒有趣味性，所以沒有過多的去探索里面的東西。第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。經過和王老師反復地研究后發現《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領帶、手帕、紐扣。作者采用重復而有節奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。

我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，把你知道的藏在心里，待會兒請你舉手告訴我們大家。接著，我點擊做好的PPT，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，到第二部分的時候都不用老師接著講述故事就知道故事的情節了，這時候看到了孩子們感到成功的喜悅。最有趣部分是引導孩子猜測爺爺又會給約瑟什么樣的驚喜的時候，一開始孩子們的回答很局限性，想象空間比較小，后來慢慢地孩子們通過自己的已有經驗發揮想象，越說越多。但是有一點我沒有預想到的是，個別孩子沒有考慮到布料的多少亂猜測，只有一點點的布料怎么可能做成大件的東西呢。接著我讓孩子們看圖自己去發現為什么爺爺把原來的布料做得東西越來越小了。

通過閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后的問題“為什么爺爺每次都有辦法”以及“約瑟為什么每次都不肯丟掉那些舊東西”？讓孩子們體會爺爺對約瑟的愛，還有約瑟對爺爺的信任和依賴。

本次活動存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導。再者老師只是準備了一份繪本的PPT，沒有給孩子自由閱讀的機會，缺少孩子自主閱讀的趣味性。

第五篇：《爺爺一定有辦法》教學設計 修改版

《爺爺一定有辦法》

——二年級繪本閱讀指導

一、教學目標： 知識與技能：

1、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，激發低段學生的課外閱讀興趣。

2、欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富內容。

3、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣；知道圖也會說話。過程與方法：

看讀演寫結合，感受簡單重復的有趣語句。情感與價值：

感受爺爺對小孫子的愛，體會親情的幸福、溫暖。

二、教學重點：

1、讓學生享受繪本閱讀，通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。

2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

三、教學難點：

體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

一、談話導入（1）師：賀老師聽說2.1班的同學最喜歡讀書了，誰來給我們說說一兩本你讀過的課外書？

生：《格林童話》、《安徒生童話》......師：今天，賀老師給大家帶來了一本新書，看（出示書本），有誰讀過嗎？（生答）

師：沒讀過沒關系，這節課我們就一起來讀一讀這本書。

二、明確閱讀要求

過渡：讀課外書可不是翻翻看看就行了的，要怎么才能讀好書呢？我們先來看看（出示課件），聽一聽賀老師的要求。

師讀： 1.讀文、讀圖、讀懂故事。

2.觀察細節，圖文結合，大膽想象。

三、閱讀封面

過渡：接下來咱們開始讀書了！

1.（走進行間）拿到一本新書，要先來讀讀這本書的封面，你從封面上看到了什么？

2.生：老爺爺和小男孩、書名......3.師：這本書的名字是《爺爺一定有辦法》。伸出手兒跟老師一起寫書名。（生書空，師板書書名。）4.師：一起讀一讀這本書的名字。（生齊讀）5.介紹作者

這本書的文字、圖畫的作者都是加拿大的菲比·吉爾曼，是宋珮阿姨把這本外國書翻譯成了中文，讓我們中國的娃娃也可以讀。

四、看環襯、扉頁

1.師：封面看完了，老師要開始翻書了，注意了！2.師：說說你看到了什么？（生答：）

3.師：這是一塊藍布，上面還閃爍著“小星星”。今天的故事，就從這塊奇妙的藍布開始。這一頁叫環襯，也叫蝴蝶頁。

4.師：來，讓我們接著翻開下一頁。（翻書的下一頁）這一頁叫扉頁，要想了解這本書，就從扉頁開始。同學們，再仔細看看插圖，說說圖上爺爺和孫子的表情動作是怎樣的？（爺爺牽著孫子的手，笑瞇瞇的，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）

5.師：這個可愛的小男孩叫約瑟，（板書：約瑟）我們來喊喊約瑟的名字。他的爺爺是個很高明的裁縫師傅，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。他們即將給小朋友們帶來一個溫暖的故事。

過渡：想不想看故事了？那我們就一起合作讀故事了！你們看圖，老師讀文字。

五、共讀故事

（一）毯子

1.師：（字圖出示第1頁）“當約瑟……毯子”看看爺爺手里的毯子，你有什么發現？

（我看到毯子是藍色的，上面還有星星、月亮）2.師：這么漂亮的毯子，蓋在身上，你會有什么感覺呢？閉上眼睛，想象一下告訴老師。（很舒服，很暖和）3.師：（出示頁2）讀文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢通通趕跑”這真是一條（引讀：“奇妙的毯子”！）

（二）外套

1.（出示頁3）過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟……丟了”。

3（1）你覺得約瑟舍得丟掉毯子嗎？（齊說：舍不得）你是從哪兒看出來的？

（2）觀察約瑟的動作、神情，想想他在說什么？（生答）2.（出示4）過渡：你看，約瑟的家是兩層小樓，上面一層給爸爸媽媽和約瑟住，下面是爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家，猜猜他會說什么？（生答，出示“爺爺一定有辦法”）是啊，約瑟很相信爺爺。

（出示）“爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。”（師做動作）

3.（出示頁5）媽媽朝樓下張望，鄰居在門口看爸爸劈柴，一位大叔騎著車從門口路過。大家都忙碌的時候，爺爺也在屋里忙。“嗯......（師做動作）爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（師做動作）“爺爺說：這塊料子還夠做......”

4.問：還夠做什么？我們來猜一猜。（生自由說）5.師：來看看爺爺把毯子做成了什么？（出示頁6，生答）6.細心的同學觀察圖畫，就會有發現。因此，我們看書的時候要仔細觀察。（板書：仔細觀察）

爺爺把毯子變成了一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對面走過來的是約瑟的好朋友，她會說些什么呢？約瑟會怎么回答？猜一猜。（生答）7.約瑟得到了小朋友的夸獎，多高興呀！這可是爺爺的功勞哦。

（三）背心

過渡：不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。

1.師：有一天，媽媽對他說（出示頁7，指生讀，讀出語氣）：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。” 2.聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？他會說什么？（這件外套是爺爺縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）

3.（出示頁8）（師引）約瑟說：（生合）爺爺一定能有辦法。

4.師：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。（師生做動作）爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖。

5.（出示頁9圖）外面下起了雨，隔壁的鄰居，三個孩子，還有一群鵝，他們都朝爺爺的房間看去。想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——

6.（出示頁9文字）“嗯......”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。（做動作）爺爺說：“這塊布料還夠做......”

7.這次爺爺的辦法又是什么呢？開動小腦筋，想一想，（生答）

我們來看看爺爺想到了什么？

8.（出示圖10）哇，一件奇妙的背心。

9.第二天，約瑟穿著這件背心來到了教室，你看到了什么？（老師、同學們驚訝的表情）

10.約瑟背對著我們，你能想象出他臉上的表情嗎？（他眼都笑瞇了，笑得合不攏嘴……）誰來模仿他的樣子做一做？（指名表演）

圖畫上看不到約瑟的表情，但我們可以大膽想象。（板書：大膽想象）

六、自讀故事，提取信息

過渡：爺爺的手可真巧，不過，約瑟漸漸長大啦，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！” 約瑟愿不愿意丟呢？他還會去找爺爺嗎？爺爺又有什么辦法呢？接下來的故事就要同學們自己讀了，老師可有任務交給你們完成的哦！

（一）領帶

1、（出示自讀任務一）讀第12至14頁

（1）邊讀邊思考：約瑟又去找誰了？把背心變成了什么？（2）記住故事中的一個詞語。（3）仔細觀察圖畫，說說你的新發現。

2、逐一出示第12至14頁，學生邊讀邊思考。

3、展示、交流讀書情況。（1）根據學生回答填空。

（2）指名學生到黑板上寫出記住的一個詞語。（3）說說自己的新發現。

4、引導說出：

（1）媽媽懷里抱著一個小寶寶。媽媽什么時候生小寶寶了，書上的文字有沒有告訴我們？（沒有）

（2）真的沒有嗎？（看前面的圖畫，回到第7、8頁）我們再回頭看看圖，你一定會有新的發現。（媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶。再來看，爸爸是個聰明的的鞋匠，做了一雙小小的鞋子；奶奶呢，正在織一件小小的毛衣。（生合）小寶寶。這一切文字沒有告訴我們，都是我們從圖上觀察到的）。所以，我們讀圖畫書的時候，不光要讀文字，還要仔細地看圖畫，因為圖畫也是會說話的，要做到圖文結合。板書：圖文結合。

（三）手帕、紐扣

過渡：接下來，我們繼續讀故事，可以邊讀邊做動作。1.出示自讀任務二：

（1）約瑟又去找爺爺，把領帶變成了什么？又變成了什么？

（2）記住故事中的兩個詞語。

（3）仔細觀察圖畫，記住你的新發現。

2、逐一出示第15頁至22頁，學生自讀。

3、展示交流。

（1）根據學生回答填空。

（2）指名學生到黑板上寫出記住的兩個詞語。（3）說說自己的新發現。

（四）故事

過渡：紐扣已經很小很小了，爺爺還能有什么辦法呢？我們接著往下看后來發生了什么事。

1、出示自讀任務三：（1）紐扣后來怎樣了？（2）約瑟的心情怎樣？

（3）小妹妹送了什么給約瑟？她的手后邊藏了什么？為什么不送給哥哥？

2.出示第23至26頁，學生自讀。3.展示交流：

（1）根據學生回答填空。

（2）紐扣丟了，一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？（生答）這是不是也是爺爺為她縫制的呢？這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？（生自由答）

7（4）.師：以前都是爺爺在想辦法，這一次長大了的約瑟自己想辦法。（出示第27頁）他說：這些材料還夠......還夠做什么？猜猜故事的結尾。（生答）

4.看看這個作家的結尾是什么？這些材料還夠寫成一個（生合）奇妙的故事，這個故事的名字叫（生合：爺爺一定有辦法）

3.故事的結尾就是它的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好像一個完美的圓。

七、走出故事（4）

1.（拿起書）孩子們，不知不覺，一本好書就被我們讀完了，你們喜歡這本書嗎？（喜歡）那你最喜歡這本書中的誰？為什么？（生自由說：爺爺聰明、手巧）

2.是啊！爺爺很愛約瑟，他讓一塊普普通通的藍色布料變成了奇妙的毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣。你們看，東西越變越小，可是爺爺對約瑟的愛卻越變越多。4.孩子們，約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了？你們想不想知道？（想）老師要告訴你們一個秘密，這本書還有更奇妙的地方呢？（播放課件）原來，在約瑟家的樓板底下還藏著小老鼠一家呢！

5.約瑟的爺爺在縫制毯子、外套……的時候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，它們用這些碎布料來打扮自己，妝扮自己的家。約瑟的紐扣就被他們撿去了，用做什么了呢？等著你打開書慢慢品讀就會發現了。

八、拓展推薦閱讀（2）

今天，我們一起閱讀了這本圖畫書《爺爺一定有辦法》，里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢！我們閱讀繪本，就要仔細觀察、展開想象、圖文結合。還可以跟其他愛讀書的同學互相交流，這樣你才會發現更多感人、精彩的故事。其實，這樣的好書還有很多，如《一只想飛的貓》《猜 猜我有多愛你》《我的爸爸焦尼》......相信同學們一定會在閱讀中找到快樂，愛上課外閱讀。板書設計： 爺爺一定有辦法

約瑟

仔細觀察 大膽想象 圖文結合