第一篇：爺爺一定有辦法閱讀課（范文模版）

爺爺一定有辦法（閱讀課）

文峰小學 黃菊

教學目標：

1、引導學生閱讀繪本，享受閱讀樂趣，激發學生對繪本的閱讀興趣。

2、在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓學生感受繪本精美的圖畫和富有節奏的文字。

3、通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

教學過程：

一、引入故事，啟發閱讀期待

師：看，老師手中有一根繩子，下面，我要給大家露一手，想看嗎？（編繩子）小朋友們，老師玩的只是小把戲，接下來，我將請出一位比黃老師厲害許多的白胡子老爺爺。想不想見到這位老爺爺呀？好，那就坐端正，睜大眼睛看，豎起耳朵聽。

二、閱讀故事，感受閱讀興趣

圖1：看，就是這位白胡子老爺爺！他呀，是一位經驗豐富的裁縫，他現在正把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。咦，小朋友們，爺爺在毯子上縫進了什么呢？（生：閃閃的星星和彎彎的月亮。）

圖2：那他要把這毯子送給誰呢？哦，原來送給了這個小寶寶，他的名字叫約瑟（跟老師讀“約瑟”），是老爺爺的孫子。毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢通通趕跑。這真是一條奇妙的毯子！瞧，小約瑟躺在溫暖的藍色的毯子里，睡得多甜哪！爸爸媽媽、爺爺奶奶正笑瞇瞇的盯著約瑟看呢！

過渡:不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

圖3：有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”小朋友們，約瑟愿意丟掉毯子嗎？

小結：小朋友們，我們讀圖畫書時，要細細地看人物的動作、表情，也許會得到許多信息。

圖4、5：約瑟還會說“爺爺一定有辦法。”（一起讀）

約瑟抱著毯子來到了爺爺家。你們看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爺爺看到毯子，非常驚訝，呀，都這么舊了。于是，“他接過毯子，翻過來，又翻過去。

“嗯??”爺爺拿起剪刀開始地剪，再用針飛快地縫。

爺爺說：“這塊料子還夠做??”夠做什么呢？我們來猜一猜

圖6：那老爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看，“??一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”

誰來當一下小約瑟？（師拉著生1營造交際情境。）那你們呀，就是小約瑟的朋友了！當小約瑟出現在你們面前的時候，你們會說什么呢？

師：聽到了伙伴的夸獎，約瑟，你開心嗎？你的心里想到了誰？ 過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。

圖7：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”媽媽準備給他買一件新的外套，可約瑟愿意丟掉舊外套嗎？

師：約瑟會說什么？

師：約瑟非常相信爺爺，他拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。

圖9：“嗯??”，爺爺拿起剪刀開始剪，再用針飛快地縫。爺爺說：“這塊料子還夠做??”猜猜看，還夠做什么呢？ 指名說

圖10：一起來看，一件奇妙的背心！第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，當他推開教室門的時候，他是怎么做的，小伙伴和老師又是什么反應呢？仔細觀察圖，因為圖畫也是會說話的，待會兒我們來表演，好嗎？在座位上先試試。

指名表演。

老師、同學們都很羨慕，都很驚訝，約瑟多開心啊，他心里樂開了花：這可都是爺爺的功勞。我的爺爺真是一位了不起的裁縫！

過渡：不過，約瑟漸漸（長大了），奇妙的背心也變得（老舊了）。

圖11：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心，上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。”

約瑟愿意丟掉這件背心嗎？ 生：不愿意。師：他會說——

生合：“爺爺一定有辦法！”

圖12、13：約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找爺爺，“爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。

“嗯??“爺爺拿起剪刀開始剪，再用針飛快地縫。” “爺爺說這塊料子還夠做??”（停頓一會兒）

圖14：看，爺爺給他做了什么呢？一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。你看，一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊！過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。

圖15：有一天，媽媽對他說——猜猜看，媽媽會對他怎么說？

師：媽媽說：約瑟，看看你的領帶，沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了。真該把它丟了。” 約瑟愿意丟掉嗎？

約瑟說：“爺爺一定有辦法！”（生合）圖16、17：我們和約瑟一樣越來越有信心，爺爺也越來越胸有成竹。“他拿起領帶，翻過來，又翻過去。

“嗯??”爺爺拿起剪刀開始剪，再用針飛快地縫。爺爺說“這塊料子還夠做??”停頓一下

（生猜）

圖18：看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！

師：約瑟收集的小石頭，就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟度過了許多快樂的時光。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。

圖19：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕，已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了。”

圖20、21：約瑟一臉的不高興，他愿意丟掉嗎？約瑟說：“爺爺一定有辦法！”

約瑟把破舊的手帕給了爺爺，爺爺拿起手帕，翻過來，又翻過去，“嗯??”爺爺拿起剪刀開始剪，再用針飛快地縫。爺爺說：“這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？猜猜看。

師：剛剛我們說了那么多，猜猜最有可能做什么？為什么？（布料越來越少了）是呀，讀書要邊讀邊思考，這樣就會越讀越有意思。

圖22：我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一顆奇妙的紐扣！你看，約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。

看看鏡子中的約瑟，顯得多神氣啊！圖23、24、25、26：有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說： “約瑟，你的紐扣呢？” 約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。

約瑟急急忙忙跑到爺爺家，他一邊跑著，一邊嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”可他跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居。媽媽跟著跑來說：“約瑟，聽我說！那顆紐扣沒有了、不在了、消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有啊！”爺爺難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”

紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？

師：其實不光是約瑟難過，一家人都很難過。看看大家的表情。這時候，有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會說什么？（哥哥，你別傷心，我把我的玩具給你玩。）

師：有沒有發現小妹妹的身后藏著什么呀？她看起來好像把這條毯子看得比布娃娃還要重要，藏在身后生怕被哥哥發現，這是為什么呢？

圖27：第二天，約瑟去上學。“嗯??”他回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，于是拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠??” 紐扣已經沒有了，什么都沒有了，還夠怎樣呢？

圖28：想不出來很正常，老師第一次看的時候也想不出來，正因為它的結局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道，這些材料還夠—— 寫成一個奇妙的故事。瞧，約瑟正把這個故事念給一家人聽呢！他們喜歡這個故事嗎？ 師：從哪里看出來？

師：是呀，奶奶鼓起了掌，媽媽、爸爸和小妹妹聽得陶醉了。爺爺聽了，開心地笑了，笑得眼睛都瞇成一條縫了。

知道約瑟寫的這個奇妙的故事的題目叫什么嗎？（板書課題，齊讀）

三、交流總結，感悟故事主題

師：小朋友們，這個故事的開頭連著它的結尾，結尾連著它的開頭，整個故事的開頭和結尾連起來就像一個完美的圓，是不是很奇妙啊？（板書：奇妙）喜歡這個故事嗎？

瞧，就是這本書，（出示書本）這本書是一個名叫菲比.杰爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是臺灣的宋珮老師把這本外國的書翻譯成中文，讓中國的小朋友也能看得懂。感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。

這是繪本的環襯，你有什么發現？（和毯子上的圖案一樣的）

好書呀，要與人交流，交流會讓我們理解得更深，得到的快樂更多。（交流）

師：咱們來回憶一下，爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？（生回答，依次貼出毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）

師：約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣？

師：爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長的歲月，約瑟越長越大，神奇的布料就越變越少。但是始終不變的是爺爺對約瑟的——

生：愛！

師：你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

師：是呀，爺爺心靈手巧，無論遇到什么難題——（指黑板）生：爺爺一定有辦法

師：小朋友們，你們有沒有想過那顆紐扣到底到什么地方了？想不想知道？猜一猜。

（示封底）看圖畫的這個角落，這里還有小老鼠一家子呢！答案就在這里,課后自己去看書哦!師：另外，小老鼠一家會發生怎樣有趣的故事呢？看，這本書里也畫著呢！（翻書）其實啊，在書的每一頁下面都有一個長條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個故事，兩個世界，這就是這本書更奇妙的地方。

師：想象一下，小老鼠一家會用藍色布料做什么呢？同桌先說說看。

四、細品探秘，激趣再讀故事

師：想知道小老鼠用藍色布料做成什么了嗎？課后自己去看這本奇妙的書吧，說不定還能發現老師和同學都沒有發現的秘密呢，比如說，約瑟什么時候有了妹妹？相信，你每次看完都會有新的發現。像這樣的繪本還有很多很多，老師再給大家推薦幾本好書，希望小朋友們同樣喜歡！

課后反思：

《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領帶、手帕、紐扣。作者采用重復而有節奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。在課前，我也是反復去讀這本書，希望能給孩子帶來更多的驚喜。在本課的教學中，我重點引導學生去：

一、觀察畫面，捕捉細節。

為了幫助孩子能感受故事的奇妙，課上，我引導孩子從紛繁的色彩里，去尋找簡單的童真，去讀懂那些畫面中蘊含的細節。如約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看出來的？小妹妹的白云毯子舍得送給哥哥嗎？家人喜歡約瑟寫的故事嗎？你從哪里看出的??太多文字沒有提及的細節，讓孩子們用自己的眼睛在圖中發現了，并在這些細節中豐富著故事，更能體會那故事的奇妙以及蘊含的濃濃的情感。

二、猜測情節，閱讀期待。

故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次爺爺說到“這塊料子還夠做……”時，我讓學生大膽的去猜測，還夠做什么？當約瑟穿著他的外套，他的朋友會對他說什么？當約瑟穿著奇妙的背心，他的同學和老師會有什么反應呢？??猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對故事內容的期待，孩子們收獲的是互動的精彩，是一種對故事中爺爺的默認，是一種驚喜情緒的體現，更是對文本內容更深層次的解讀。

上課的環節中，出現一些小差錯：

1、漏了一個細節：當媽媽發現約瑟的領帶老舊時，想想媽媽會怎么說呢？

2、讓學生扮演小約瑟，當他穿著小背心出現在教室門口時，他會說些什么呢？老師和小伙伴們又有什么樣的反應呢？可能是我引導得不到位，所以學生表現得不是很好。

總之，一節課下來，還有好多遺憾，今后我還要多多學習，多多思考，多多實踐！

第二篇：《爺爺一定有辦法》閱讀交流課

《爺爺一定有辦法》閱讀交流課

【教學目標】

1、通過多種形式交流《爺爺一定有辦法》，調動學生閱讀興趣，提高閱讀能力。

2、引導學生在閱讀中積累，在閱讀中發現，并掌握初步的閱讀整本書的方法。

3、引導學生通過閱讀封底簡介選擇書的方法。【課前準備】

1、學生閱讀整本書。

2、根據老師的提示做讀書交流準備。【教學設計】

師：同學們，今天老師要給大家講一個故事。我問問你，你更喜歡講故事還是更喜歡像平時那樣學課文？

生：我更喜歡講故事。

師：那我們今天就開開心心、輕輕松松地聽故事。

師：看，我們今天故事的題目叫做《爺爺一定有辦法》。封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個可愛的小男孩，這個小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟。他們手拉著手，在鄉間的小路上走著。猜猜看，這個故事會講些什么呢？

師：爺爺是個很有生活經驗的人，對嗎？下面我們就來看看這個故事到底講了什么。這個故事的圖畫作者和文字作者是菲比·吉爾曼，他是加拿大人。（老師介紹扉頁和版權頁。）

師：記住扉頁的圖案，等一會兒你會有新的發現哦！

師：“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。”爺爺是很高明的裁縫師傅。你發現了什么？

師：“毯子又保暖又舒適，還可以把惡夢通通趕跑。”你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢都十分香甜。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。“不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。” 大家看看約瑟的毯子——（放大圖片看）變成什么樣子了？ 師：“有一天媽媽對他說‘約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。’”

約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。師：他在說什么？

師：“約瑟說‘爺爺一定有辦法。’”你看，約瑟的家分成兩層。上面一層爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。約瑟拿著毯子跑到爺爺家。

“爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。（老師邊講邊用手做著翻過來又翻過去的動作）‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。同學們邊看邊聽，津津有味。）

“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”夠做什么？我們來猜一猜。師：這樣大的一塊毯子，做成一頂小小的帽子，是不是有點可惜了呢？

師：我們來看看爺爺怎么做的。

“……一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”

對面走過來的是約瑟的小朋友，他們會說什么? 師：小約瑟得到了小女孩的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。“一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。’”這件外套好像不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？

師：他說：“爺爺一定有辦法！”（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法。果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。

爺爺拿起了外套，翻過來又翻過去，嗯，爺爺拿起剪刀，開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）

“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”猜猜看還夠做什么呢？ 師：我們來看看爺爺是怎么做的。你看，爺爺在改這件外套的時候，門口站了兩個小朋友，這兩個小朋友舍不得離去，因為他們要看看爺爺這次又變出什么魔術來。到底做成了什么呢？（翻書）一件奇妙的背心！

第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？

師：你來模仿他的樣子做給同學們看一看。（生做動作）好得意喲！約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。

不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。“有一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。’”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？

師：這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生了小寶寶啦？故事有沒有告訴我們？（書翻到前面）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶。再來看，爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準備的？

生：為快要出生的小寶寶準備的。

師：奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣又是為誰準備的？ 圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。

師：約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說——（生合）“爺爺一定有辦法！”“爺爺拿起了背心，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）

“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”猜猜看還夠做什么呢？

師：看看爺爺是怎么做的。這一次，爺爺的門口有三個小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成什么呢？天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待。

看，做成了什么？一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。你看，一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊！

不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。“一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的領帶，沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了。真該把它丟了。’” 約瑟愿意丟掉嗎？約瑟說：“爺爺一定有辦法！”（生合）我們和約瑟一樣越來越有信心，爺爺也越來越胸有成竹。“爺爺拿起領帶，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”還夠做什么呢？

師：我們來看看爺爺的辦法。一塊奇妙的手帕！約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。“有一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的手帕，已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了。’” 約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：“爺爺一定有辦法！”（生合）

“爺爺拿起了手帕，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”還夠做什么呢？

師：我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了，扣子的命運怎樣了呢？

“有一天，媽媽對他說：‘約瑟，你的紐扣呢？’” 約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找便了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。“約瑟嚷著：‘我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！’媽媽跟著跑來說：‘約瑟，聽我說！’”那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有啊！爺爺也難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？

師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子怎么不送給哥哥呢？還把它藏到身后。

師：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？第二天，約瑟去上學，嗯，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……”還夠做什么呢？

師：你簡直太厲害了。看看我們這個作家的結尾是什么。這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。這個故事的名字就叫什么呢？《爺爺一定有辦法》（生合）！故事的結尾就是它的開頭，開頭又是它的結尾，這個故事就好像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？（喜歡）為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

師：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光，更重要的是，密密地縫進了爺爺的一片愛。所以約瑟舍不得丟掉。你們有沒有注意到約瑟那一粒紐扣不見的時候媽媽臉上的表情？我們再來看一看。你看，媽媽驚慌失措的模樣，媽媽非常緊張，你記不記得毯子老舊的時候媽媽一直說毯子老舊了扔掉吧，外套小了不合身了扔掉吧，手帕破破爛爛了扔掉吧，現在，這一粒小小的紐扣不見了，媽媽為什么嚇成這樣啊？

師：原來約瑟一直以來的珍惜，約瑟看到紐扣不見了的緊張感動了媽媽，媽媽也變得珍惜起來、緊張起來。所以，是誰感動了媽媽？改變了媽媽？小約瑟！你看，我們孩子的力量多強大呀！不要小瞧了自己喲，有的時候，你是能感動大人、甚至改變大人的。

那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的下方，角落里，還有一家子呢。是誰的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——紐扣！再看看小老鼠的頭巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發現了什么？

師：這個故事里面還有小老鼠的一家，小老鼠的一家過著什么樣的日子呢？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。（翻書）

約瑟的爺爺在縫制毯子，地上落了一些碎布料，這布料就落到了誰的家里？小老鼠的家里。這兩個小老鼠躲在洞口，它們好像是第一次看到這種東西，他們當時的表現是什么樣子的？

師：小老鼠第一次見到這神奇的藍色布料，不知道它是什么，也不知道它可以用來干什么。后來的小老鼠用它做了什么呢？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。老鼠一家去散步，老鼠爸爸攙著老鼠寶寶好神氣喲，老鼠媽媽的頭巾，爸爸的背心，寶寶的背帶褲，全是用藍色布料做的。

這是老鼠的家。老鼠寶寶上學了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有兩個老鼠寶寶穿的是藍色的背帶褲，多神奇呀！老鼠一家去野餐。

老鼠家的窗簾，它們拉在屋子里的布簾，它們的被子，小老鼠的衣服，全部都是藍色布料做的。藍色布料做成這么多的東西是誰的主意啊？

師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛，他非常珍惜爺爺的愛。在這個故事里，老鼠的一家和爺爺都是那樣地充滿智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡是很多長輩都能創造的，只不過他們不一定是把毯子變成外套、背心什么的。那你的爺爺、你的外公，他們對你的愛藏在哪里呢？

師：你有沒有問過爺爺啊？我們也要學著對爺爺表達自己的愛。你們有沒有對爺爺表達過自己的愛？

師：同學們，對爺爺的愛，可以用行動來表達，也可以語言來表達，這都會給爺爺帶來驚喜。今天，劉老師給你們想了個辦法，我要一個人送你們一張小小的卡片，然后，你們就把對爺爺、對外公的愛寫在上面，畫在上面，寫什么畫什么，你說了算。我們不在課堂上寫，因為這是你跟爺爺的秘密。你準備怎樣把這張卡片送給爺爺，給他一個很大的驚喜呢？

師：看來你們送卡片也是很有趣的故事噢。有時間讀給老師聽，好不好？這本《爺爺一定有辦法》是老師非常喜歡的一本書，我讀過很多遍，而且每一次讀都會有很多新的發現、新的感覺。所以老師想啊，一本好書不是讀一遍就能結束的，它可以在不同的時間讀很多遍。老師相信，你們還會有很多新的發現、新的感受。

大家有沒有這本書？過生日的時候，不要別的禮物，就要這本書，因為有了這本書，我就會更加懂得珍惜你們對我的愛！

金龍王廟小學 1班 李麗蓉

二年級

第三篇：《爺爺一定有辦法》觀后感（模版）

二級鄭琴奇

假期期間，我媽媽帶我去了書店批發市場。買了很多書。我回家帶走一個爺爺必須有辦法。媽媽告訴我這本書是有道理的。我問我的母親：為什么它有意義？媽媽對我說：你先看看它的想法

為什么有意義？我還是要看看它再次我讀它，再讀一遍。我真的很喜歡這本書。我羨慕約瑟夫與一個偉大的祖父誰愛他和他的能力。因為我也想看到愛我的祖父。爺爺在我出生前去世了。我非常羨慕其他孩子愛他們的祖父。我想念我的祖父。如果我的祖父還在，那么，也可以像約瑟夫的祖父一樣大的領子。可以教我很多東西。

約瑟的祖父是真實的。他可以把一塊布放在毯子上，然后把毯子放進一件外套，把夾克變成背心，背心可以成為領帶，然后綁在手帕上，也可以把手帕放進一個紐扣。最后一個按鈕走了，但約瑟夫把它變成了一個很好的故事。

我也想讓我擁有約瑟夫·爺爺的魔力嗎？可以想象很多有趣的事情，因為母親 媽媽總是說我：你不能用自己的大腦思考嗎？最后我的母親問我看到了什么？我想了很久。突然之前，我想到老師，我們教我們使用廢物做衣服。做任何事情都應該節約環保。

媽媽微笑著對我說，節儉，你會明白。

第四篇：爺爺一定有辦法讀后感

爺爺一定有辦法讀后感

《爺爺一定有辦法》是一本繪本書，所謂的繪本書就是文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書。《爺爺一定有辦法》這本書用圖畫和文字共同敘述了一個“一定行”的爺爺，表達出了愛這一個永恒的主題。

書中的爺爺是一個心靈手巧的人，他總有辦法變廢為寶。爺爺在對毯子的變化總是“翻過來翻過去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過來穿過去的縫”，毯子在爺爺的手中神奇的變幻著，毯子--外套--背心--領帶--手帕--紐扣。字里行間無不體現了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。在縫縫補補，裁裁剪剪當中，人們的情感就在無聲無息之中傳遞著，繼承著。而爺爺那份無盡的關懷和愛護也一針一線的縫進了約瑟的成長之中。

讀完故事，讓我們到畫面中去感受一下，繪本書的圖畫雖然簡單，但是其中卻蘊含著很多的故事。毯子是藍顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。這種布料始終貫穿于整個繪本的圖畫中，約瑟的外套、背心、領帶、手帕、紐扣。約瑟家的老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。甚至于約瑟家的老鼠去學校我們一眼就能認出來。

《爺爺一定有辦法》讓我對繪本書有了更加深刻的認識，更加愿意走進兒童的世界去聆聽那美妙的聲音。

這是一個很溫馨的故事，爺爺很慈祥，孫子很善良。總結成一句話就是有愛就一定有辦法。

第五篇：《爺爺一定有辦法》讀后感

《爺爺一定有辦法》讀后感

約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……

榮獲加拿大克力斯提先生書獎、露絲.史瓦茲獎及維琪.麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》，原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

藍料子的普通和永遠永遠.這一定是一個人人都讀的懂，也聽得懂的故事。

爺爺是那樣有辦法，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變新，讓你看見了、穿上了，吃驚不小、喜出望外；“樓板下的”小老鼠一家，也是智慧非凡、辛勤非凡，可以把所有的零零碎碎縫制成自己喜歡的模樣，把平常的日子裝扮起來，平常的日子就是很忙碌，很幸福的了！

于是，這一個精彩的故事就這樣被閱讀完了、理解的清清楚楚了？

還有些什么呢？

如果是一個成年人，你在讀這個故事的時候，如果有一個孩子坐在你身邊上，你正在對他講著這個故事，那么你還會看見些什么，想到些什么，再說些什么？

這個故事里的奇跡全都是爺爺創造的，是他的慈祥的愛心和靈巧的手，可是其實這也是所有慈愛的長輩們都創造得出來的。只不過他們可能不是把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，再喀吱喀吱縫進縫出又把舊了的毯子制成了衣服、領帶直到很小的一粒紐扣。爺爺的那目光和微微的笑，也是慈愛的長輩們的目光和微笑，誰都能看見，誰也都有這記憶。孩子們看見了嗎？我們已經不是孩子的大人們，怎么不敘述一下你的記憶呢？那也會是一個很精彩的故事，把許多人都感動了呢！

這個精彩、奇妙的故事，其實都只是由一塊很普通的料子帶來。精彩和奇妙本來就是在最最平常里的。平常的日子，平常的東西，平常的人。一個平常的人，如果你能把自己“裁剪”好，“縫制好”，那么你會被人欣賞，令人驚異的。你雖然日日都只是在普通的生活里，根本沒遇上轟轟烈烈，沒看見神仙皇帝和哈利·波特，可是你確實可能寫出優秀的作文乃至杰出的小說的。普通的生活和日子是最好的料子。無論是藍顏色、紅顏色、黃顏色、灰顏色，甚至黑顏色。重要的是你能想到把它變成什么。爺爺的奇妙又不僅想到了把它變成一條毯子，更是接二連三地變成衣服、領帶、手帕，乃至讓人一點兒沒有料到的一粒紐扣！

一定別放棄了欣賞每一幅圖畫里的普普通通的溫暖生活，屋里的情景、街上的快樂，很多的眼神、很多的笑容。看見了約瑟的小妹妹了嗎？他還有一個小妹妹呢。看見面包圈和那張開了嘴巴在說話的鸚鵡了嗎？它們是這個社區里每天的聲音和快樂，是孩子們每天的太陽光和一輩子的惦念。看見屋頂上最樸實的瓦片和路上最經走磨的石頭了嗎？它們不聲不響地許多年地保護了溫暖，別處的人喜悅的走進了這里，也把這里的希望帶去天下。他們（它們）是這個故事的環境，也是這個故事的原因，要不，這樣的奇妙故事就不會在這兒出現了。

紐扣是爺爺的靈感高峰。

讓一本書的故事的下空還有一群小老鼠在忙碌和喜悅，用零零碎碎裝扮自己的整體，這可說是寫這本書的作家的靈感的高峰。而高峰的高峰自然是這一本書的結尾：這些材料還夠……寫成一個奇妙的故事。

紐扣掉了，故事再怎么寫下去？

這個“結尾”讓故事絕處逢生，有了輕巧又詩意的告別。但這個奇妙的故事其實已經在告別之前寫了出來，讓你讀到了，于是結尾也是開頭，很多的優秀的文學作品，開始和結尾就是這樣前呼后應，相互連接，像畫了一個無可挑剔的圓，回味無窮地團團轉著。

我們也興奮得團團轉。