第一篇：《爺爺一定有辦法》活動反思

《爺爺一定辦法》活動反思

在閱讀組組長王老師的推薦下，要求我準備一個繪本活動，從那天起我就開始準備《爺爺一定有辦法》這個活動的設計，以下是我活動后的反思。

《爺爺一定有辦法》是比較常見的一本繪本書，在這之前看過一遍，但是因為故事情節比較簡單，沒有趣味性，所以沒有過多的去探索里面的東西。第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。經過和王老師反復地研究后發現《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領帶、手帕、紐扣。作者采用重復而有節奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。

我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，把你知道的藏在心里，待會兒請你舉手告訴我們大家。接著，我點擊做好的PPT，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，到第二部分的時候都不用老師接著講述故事就知道故事的情節了，這時候看到了孩子們感到成功的喜悅。最有趣部分是引導孩子猜測爺爺又會給約瑟什么樣的驚喜的時候，一開始孩子們的回答很局限性，想象空間比較小，后來慢慢地孩子們通過自己的已有經驗發揮想象，越說越多。但是有一點我沒有預想到的是，個別孩子沒有考慮到布料的多少亂猜測，只有一點點的布料怎么可能做成大件的東西呢。接著我讓孩子們看圖自己去發現為什么爺爺把原來的布料做得東西越來越小了。

通過閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后的問題“為什么爺爺每次都有辦法”以及“約瑟為什么每次都不肯丟掉那些舊東西”？讓孩子們體會爺爺對約瑟的愛，還有約瑟對爺爺的信任和依賴。

本次活動存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導。再者老師只是準備了一份繪本的PPT，沒有給孩子自由閱讀的機會，缺少孩子自主閱讀的趣味性。

第二篇：爺爺一定有辦法反思

《爺爺一定有辦法》活動反思

姜苞

今天，我上了一節公開課《爺爺一定有辦法》。《爺爺一定有辦法》其實是國外一則廣泛流傳的民間故事。故事獨特有趣有內涵，情節具有反復性和趣味性，用淺顯的語言表現了很多的寓意，應該說本課的選材很好，也適合大班幼兒的年齡特點，是進行大班幼兒語言教學很好的素材。

在設計教案的時候，我設計了兩條目標，一個是幼兒能根據已有的經驗合理的創編故事，嘗試用完整的語言講述。另一個目標是幼兒能通過故事懂得遇到問題要像約瑟的爺爺一樣，開動腦筋尋找解決問題的辦法。在實施教學的過程中，因為不是自己班的幼兒，我先從幼兒的生活經驗入手，與他們一起聊聊他們的爺爺，爺爺有什么本領等話題，通過談話的形式拉近了與幼兒的距離，同時也將幼兒的注意力集中在‘爺爺’這個話題上，會下面的學習內容做鋪墊。在教學過程中，我多次從幼兒的生活經驗入手，從幼兒熟悉的角度去教授這節課的內容，讓幼兒更容易接受這樣的學習內容。

現在的教學越來越提倡整合性的課程，語言課也不僅僅是語言課，在教學的過程中，我特意設計了一個動手的環節，讓孩子畫一畫，將自己的想法通過繪畫的形式記錄下來，不僅讓孩子有了動手的機會，激發孩子們學習的興趣，同時也鍛煉了幼兒能將抽象的想法轉變為實際的圖畫的能力，讓孩子嘗試了用圖畫進行交流和表達的方式。

在教學的過程中，我也充分考慮到這節課的重點是讓幼兒用完整的語言講述，有幾位孩子們在回答問題的時候沒有把話說完整的習慣，因此在教學的過程中我一直很注意提醒幼兒用完整的話來陳述，幼兒在提醒性也能夠用完整的語言來回答問題和講述故事。

當然作為一名在教師崗位上工作了一年多的年輕教師，在教學的過程中還存在不少的問題，比如提問的時候不夠明確，而且不夠深入，因此也導致的教學的時候沒有深入，淺嘗則止，沒有深入的去挖掘對完成目標更有利的內容。而且在教學的過程中有些細節問題也沒有充分考慮到，以致對教學的效果有影響。

在今后的教學中，我將努力地去完善自己的教學技能，改變自己的不足之處，讓自己的業務水平更有新的發展，做優秀的幼兒教師。

第三篇：爺爺一定有辦法 教學反思

《爺爺一定有辦法》

教學反思

李廣琪

《爺爺一定有辦法》這本書，主要講述約瑟感受到了爺爺濃濃的愛，同時，贊美了老鼠的一家和爺爺心靈手巧、充滿著智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創造的。

教學過后，發現，從選材開始就有一些不合適，對于一年級的孩子來說，這個故事理解起來有些困難，或者時代的差異，孩子們不容易理解爺爺為什么要把一件東西改來改去。

教學過程中，重點不夠突出，本身故事的容量就很大，想面面俱到，反而使孩子們感覺到很累，并沒有達到激發學生熱愛繪本故事的目的。同時，我設置的問題過于空洞寬泛，孩子們會無從回答，以至于課堂效果不夠熱烈，有的問題并沒有起到幫助孩子理解文本的目的，反而造成了孩子們的負擔，例如：“你們知道，為什么約瑟不想把爺爺送給的禮物扔掉嗎？”孩子們只說出了“因為他很愛爺爺，爺爺也很愛他”這一點，并沒有深入的收獲。

關于教學方式方法這一點，教師本人，需要改進的地方很多很多，朗讀能力，語生語調問題，以及課堂掌控能力等等，都有待加強。故事講完之后，有分組合作讀故事的環節，由于預設不夠，考慮不全面，沒有安排小組長，結果，孩子們因為書不夠而搶起來了，耽誤了很多時間，沒有達到預期的閱讀效果。

第四篇：爺爺一定有辦法 教學反思

《爺爺一定有辦法》教后反思

徐 嵐

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺。故事是從一條毯子開始的。他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。它原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。如：“爺爺一定有辦法”、“這塊材料還夠做??”等。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，普普通通的溫暖生活，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。原來，人和動物之間可以相處得如此融洽、溫馨。

我是第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程《爺爺一定有辦法》是《語文“課外閱讀”》課題的研討課，這節課我的教學目標主要有三個：（1）讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發三年級學生的課外閱讀興趣，逐步培養學生的文學素養。（2）讓學生明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，才能享受到更多的閱讀樂趣。（3）體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時，我著重從閱讀故事、展開想象、說話訓練、仿編故事這四個方面來實施教學目標。閱讀故事先采用教師敘述的形式來使學生了解故事的內容，再通過小組合作的形式找出爺爺制作的其他方法。展開想象主要是根據故事情節設計一系列問題來引導學生積極思維，大膽想象。說話訓練主要采用“你覺得這幾種方法哪一種最巧妙最有創意”的形式來幫助學生積累語言。仿編故事對于三年級學生來說不算困難了，但是我覺得文學啟蒙課僅僅局限于了解故事內容、進行情感熏陶還不夠，幫助學生提高語言表達能力更為重要，只有這樣才能逐步提高學生的文學素養。

這堂繪本閱讀課，可以讓學生收獲：1．感受圖中的快樂與美好。2．感悟：①約瑟非常愛惜、珍視爺爺送給他的禮物。②約瑟的家非常溫馨，他們居住的環境也如此。③寄居在約瑟爺爺家地板下的小老鼠一家，用爺爺每次剪下的布料做成了裙子、衣服、帽子、窗簾、地毯、手帕??小老鼠的家變成了藍色的世界，小老鼠和人類一樣繁衍、生活，讓我們看來心中暖融融的，多么和諧！3．意外的收獲。最后一次的“這塊材料還夠做??？”，約瑟說，這塊材料還夠寫成一個奇妙的故事！多么精彩！其實這奇妙的故事就是前面所寫出的，故事就在我們的身邊，就在我們的生活中。

上課的環節中，出了幾個小差錯： 1.漏了一個細節：兩個孩子啃著面包圈等在門外，看爺爺又想出什么辦法來。2.故事結尾時，有老師提議說：“約瑟丟失紐扣后，寫出了這樣一個故事，故事是怎樣的呢？”可以讓學生打開繪本，讓孩子再一次重復故事，如此一來，故事的思路會更加清晰，學生對故事也會理解的更加深刻。3.今天上課的學生好像很緊張，課堂發言不是很活躍，如果我再放手多一點，盡量多地讓學生自己讀繪本，產生更多學生自己的想法，我想課堂氣氛會好一些。4.由于時間的關系，個別學生在填完閱讀記錄但已經開始前后桌交流了，可還有一部分學生還沒能填完，甚至有更多的學生冥思苦想，想把自己的想法猜得與作者相同。而我在關注學情的時候，學生還沒能小組交流，就匆匆走過場，急著下一步——交流了。

總之，一堂課下來，還有好多遺憾，今后還要深入思考，不斷實踐，才能使學生的文學素養得到真正的培養。

第五篇：《爺爺一定有辦法》觀后感（模版）

二級鄭琴奇

假期期間，我媽媽帶我去了書店批發市場。買了很多書。我回家帶走一個爺爺必須有辦法。媽媽告訴我這本書是有道理的。我問我的母親：為什么它有意義？媽媽對我說：你先看看它的想法

為什么有意義？我還是要看看它再次我讀它，再讀一遍。我真的很喜歡這本書。我羨慕約瑟夫與一個偉大的祖父誰愛他和他的能力。因為我也想看到愛我的祖父。爺爺在我出生前去世了。我非常羨慕其他孩子愛他們的祖父。我想念我的祖父。如果我的祖父還在，那么，也可以像約瑟夫的祖父一樣大的領子。可以教我很多東西。

約瑟的祖父是真實的。他可以把一塊布放在毯子上，然后把毯子放進一件外套，把夾克變成背心，背心可以成為領帶，然后綁在手帕上，也可以把手帕放進一個紐扣。最后一個按鈕走了，但約瑟夫把它變成了一個很好的故事。

我也想讓我擁有約瑟夫·爺爺的魔力嗎？可以想象很多有趣的事情，因為母親 媽媽總是說我：你不能用自己的大腦思考嗎？最后我的母親問我看到了什么？我想了很久。突然之前，我想到老師，我們教我們使用廢物做衣服。做任何事情都應該節約環保。

媽媽微笑著對我說，節儉，你會明白。