第一篇：淺談班主任的談話藝術(shù)

淺談班主任的談話藝術(shù)

班主任的談話技巧是一門藝術(shù),一個讓學(xué)生信服的班主任在開展班級工作的時候,都應(yīng)該講究自己獨(dú)特的談話技巧和人格魅力,做到春風(fēng)化雨且“潤物細(xì)無聲”。

教育是面向未來的事業(yè)，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。與學(xué)生談話是每個班主任每天必不可少的工作。班主任與學(xué)生的有效談話是完成學(xué)校教育的一種教育手段。這種教育手段能否很好地為教育目的服務(wù)取決于班主任能否恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生運(yùn)用談話藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：“我們手中所掌握的是世界上的無價之寶——人。”每個學(xué)生都是有思想、有感情、有個性的。學(xué)生常常把教師(尤其是班主任教師)看作是知識、智慧、理想人格的化身。教師在他們心目中的神圣地位是不可替代的。如果班主任在與學(xué)生的相處中巧妙地運(yùn)用談話藝術(shù)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對于促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，順利地完成肩負(fù)的教育使命起著不可估量的重要作用。

講究談話藝術(shù)可以從以下幾方面入手：

一、營造談話氛圍，引起學(xué)生談話欲望

班主任都有切身感受，平時最無奈的就是學(xué)生在自己面前一言不發(fā)，任憑你千呼萬喚，他就是無動于衷。學(xué)生對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，工作是很難開展的。此時，班主任就必須具有細(xì)膩的情感，掌握恰當(dāng)?shù)姆执纾扇∮焉频膽B(tài)度，通過親切的語音、語調(diào)形成良好的氛圍，消除學(xué)生面對老師時產(chǎn)生的畏懼、緊張心理。例如，一個頑皮的孩子犯了錯誤。老師可以像沒事一樣，先麻煩這名同學(xué)為老師做件事。比如幫老師把作業(yè)送到辦公室，或把辦公室的垃圾倒掉，或為老師倒杯水、遞本書等。然后很自然地說：“不知道為什么老師讓你做事總覺得特別放心。有的同學(xué)卻說你，是真的嗎?一般頑皮的孩子比較心直口快，在老師對自己如此信任的情況下，是愿意主動開口響應(yīng)老師的。這樣就會比較自然地拉開談話的序幕。如果老師面對的是性格比較內(nèi)向的孩子，則可以這樣說：“其實你有一肚子的話想說，聽說你也很喜歡交朋友，你看我的條件夠資格做你的朋友嗎?”談話時把“老師”換成“我”無形中就縮短了與學(xué)生的距離。通過這類和善的語言來誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生。學(xué)生自然會產(chǎn)生談話欲望，談話工作就成功了一半。此后的教育目的自然也就水到渠成了。

二、要善于啟發(fā)，鼓勵學(xué)生說心里話。

班主任通過與學(xué)生談話，所獲得的信息應(yīng)該是真實情況的反映。因此，班主任要善于啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生清楚：談話的目的是為了每個孩子的進(jìn)步，是為了全班同學(xué)能更好地學(xué)習(xí)、更健康地成長。學(xué)生有了良好的心理基礎(chǔ)和正確的認(rèn)識，就會比較容易講心里話。例如，王平同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有很強(qiáng)的組織能力。我就任免她為中隊長。她也欣然接受，很努力地工作。工作一段時間后，我發(fā)現(xiàn)班級中有一部分同學(xué)似乎故意與她作對，根本不愿意配合她的工作。她也很苦惱。對此現(xiàn)象我深感不解，就逐個找同學(xué)談話。我對每名同學(xué)都講清楚：中隊長是老師的助手，更是同學(xué)們的幫手。中隊長能否令大家滿意，直接影響到同學(xué)們的校園生活質(zhì)量。通過談話同學(xué)們弄清楚了中隊長、同學(xué)和老師的關(guān)系。于是對老師道出實情：原來中隊長工作熱情有余但工作態(tài)度欠佳，不能平等地看待自己和同學(xué)的關(guān)系，同學(xué)們產(chǎn)生了逆反心理，因此不愿支持中隊長工作。了解到這一情況后，我及時地找到中隊長與她溝通，讓她也能了解到自己存在的不足。然后召開主題班會“如何看待班級干部工作”會上同學(xué)們暢所欲言，相互間能夠在理解中工作、學(xué)習(xí)。班級的凝聚力更強(qiáng)了。這是班主任與同學(xué)們成功談話的結(jié)果。

三、班主任要面對面與學(xué)生談話，談話時要專注、熱情。

班主任與學(xué)生談話要表現(xiàn)出雙方的平等關(guān)系，不可以居高臨下、盛氣凌人。美國心理學(xué)家薩默的實驗表明，兩個人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過5.5英尺。這個距離用在教師和學(xué)生的談話中，也很有實際意義。談話時老師與學(xué)生要相互正視。實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。師生關(guān)系拉近了，在接下來的談話中教師還要表現(xiàn)出熱情。因為教師缺少了笑容，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。當(dāng)同學(xué)們感覺到老師的友善，感覺到老師是那么專心地在聽自己講話，他們往往會談得更加投入，更加詳細(xì)。以平等的身份與學(xué)生談話，學(xué)生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會和接受。

四、談話時要抓住核心問題，重視談話效果。

班主任在與學(xué)生談話前要做好充分的準(zhǔn)備，想好要談什么內(nèi)容、重點(diǎn)突出什么、預(yù)期達(dá)到什么目的、怎樣快速有效地談話。杜絕無的放矢，忽視談話效果。例如，我班王偉同學(xué)受到母親重病的困擾，不能安心學(xué)習(xí)，只想在母親床前盡孝。我了解到這一事實后，決定找他談話。在交談中，我首先肯定他的想法很好，他的做法更令所有知情人感動。但他卻沒有體會母親的真實感受：看到兒子孝順，母親會很寬心，為自己養(yǎng)育了一個知情懂理的孩子而驕傲。可同時，母親也會生活在深深的自責(zé)與不安中。她清楚自己已無力與病魔抗衡，最希望的就是孩子能學(xué)業(yè)有成。而自己不但幫不了孩子，還拖累了孩子。在這樣的陰影中生活，又不得不強(qiáng)顏歡笑面對孩子，這是一件多么痛苦的事。孩子如果真的愛自己的母親，就必須放下思想包袱，盡心照顧母親的同時刻苦學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。用事實告訴母親：她有一個真正值得她自豪的好兒子。王偉帶著淚點(diǎn)點(diǎn)頭，什么都沒說。但從他堅毅的眼神中，我看得出：他懂了。從此，我看到了他勤奮的身影。他的成績很快提高了。他告訴我母親真正笑了，那笑容讓他永生難忘。抓住談話核心問題，可能會因一席話改變一個孩子的一生。

五、談話要深入細(xì)致，不能流于形式。

流于形式的談話費(fèi)時費(fèi)力，沒有實際意義，只會加重班主任的工作負(fù)擔(dān)。因此對待每次談話，班主任都要力求深入細(xì)致。例如，我班劉慧同學(xué)家境困難，家長三番兩次要孩子輟學(xué)。為了不毀掉孩子的前程，我多次找家長談話，告訴他們孩子的潛力有多大。家長被我的誠意打動了，答應(yīng)讓孩子繼續(xù)讀書。然后，我再找劉慧談話。我真誠地對她說：“你沒有權(quán)利責(zé)怪家長，你很清楚他們身體不好，又下崗了，維持生活很難。你不能讓他們毫無希望地看著自己辛辛苦苦掙回來，連治病都不舍得花的錢，用在一個學(xué)習(xí)不刻苦、讀書沒指望的孩子身上。如果你真是能力有限，我們不能強(qiáng)人所難。但事實上你是個很優(yōu)秀的孩子，只是長時間背著家庭困難的包袱而沒心思學(xué)習(xí)。如果你能專心學(xué)習(xí)，你有能力成為最出色的同學(xué)。那時，你一定會得到父母的支持。因為他們從你的身上看到了希望。再說，社會上有愛心的人士也會愿意救助一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，不是嗎?我細(xì)致入微的分析使劉慧同學(xué)明白了自己的處境，懂得了自己無權(quán)選擇目前的家庭環(huán)境。但她有權(quán)利選擇未來，有責(zé)任靠自己的努力去改變自己與父母將來的生活。從此，她開始發(fā)奮讀書。自身的潛力一旦爆發(fā)出來是任何外力也擋不住的。她一躍成為班級最優(yōu)秀的同學(xué)。現(xiàn)在的她正信心百倍地邁向?qū)儆谧约旱年柟獯蟮馈Ｉ钊爰?xì)致的談話使劉慧同學(xué)擺脫了困境，看到了希望，挺起胸膛，直面人生。

六、談話時班主任要學(xué)會傾聽，適時評論。

班主任與學(xué)生談話必須學(xué)會傾聽，不能隨意打斷學(xué)生的思路。要善于從學(xué)生的話語中捕捉有用的信息。班主任就談話內(nèi)容發(fā)表評論時要客觀公正，不能帶有個人感情色彩，措詞要有分寸不能給學(xué)生造成壓力或留給學(xué)生肆意傳播的話題。班主任可以提些建設(shè)性的意見，或說些安慰、勸告、勉勵性的話語。這樣會提高談話的效果。

七、班主任要重視對談話內(nèi)容的分析，客觀對待每次談話。

與學(xué)生談話是班主任解決問題的一個途徑。談話時班主任總是帶有一定的目的性，或是為了證實推斷、或是為了解開疑問。總之，談話的原因有很多。所以，班主任在談話后一定要對談話內(nèi)容認(rèn)真分析，與自己了解的情況進(jìn)行對照、比較，多方證實，再下結(jié)論。千萬不能只聽一面之詞，就迫不及待地去評判一個同學(xué)、評判一件事。

形形色色的談話在班主任工作中占的比重很大。班主任掌握了談話藝術(shù)有利于順利地開展工作，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。

第二篇：班主任談話藝術(shù)

班主任談話藝術(shù)

班主任由于工作需要經(jīng)常需要與學(xué)生、老師、家長進(jìn)行談話，這里說的談話藝術(shù)主要指班主任對個別學(xué)生的談話。班主任有時需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個別學(xué)生談話，需要指出的是班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些，不要只找問題學(xué)生；還有班主任要有預(yù)見性，不要等問題出現(xiàn)后才找來談。

一是慈母般的談話。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田；如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。有這么一個實例，曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，年齡全年級最小，成績期期第一，但到初三時出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，在師生中掀起悍然大波，科任教師們個個為他惋惜，紛紛做他的思想工作，作為班主任了解這種情況后，班主任沒有及時找他來談話，更沒有在班上暗箭傷人，指桑罵槐，這樣做無益于他認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，班主任等其他科任老師、父母、姐姐給他談話后，找他來沒有怨恨，沒有責(zé)備，只是簡單地問他最近學(xué)習(xí)情況怎樣，今后有什么打算，拉了一番“家常”后，班主任找了一本有關(guān)早戀的書，讓他回去看看，并贈給他一句話“做人要問心無愧，要對得起自己的良心”，兩天后，他把書還給老師，里面夾了一張紙條——“老師，你的短短幾句，勝過千言萬語，我知錯了，看我的行動吧！”后來這位學(xué)生以優(yōu)異的成績考入重點(diǎn)中學(xué)并進(jìn)入高等院校深造。又有這樣兩位學(xué)生，她們的膽子小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都有很強(qiáng)的自尊心，在一次學(xué)月檢測中名列最后兩名，但成績是必須公布并張貼出來，這讓班主任著實為難了一番，最后他決定在公布成績前找她們談一次，首先問她們這次檢測感覺怎樣，都說不好且都簌簌地流下了眼淚，又讓她們自己估計一下名次，“最后兩名”；（班主任

www.tmdps.cn）然后讓她們暢談感想；在此基礎(chǔ)上與她們相互分析原因，共同找與別人的差距，并說了很多鼓勵她們的話；沒有一絲一毫的怨言，讓她們體會到了勝似父母般的關(guān)懷、溫暖。與慈母般的談話相對的是惡父般的談話，班主任用時應(yīng)慎之又慎，提倡多用慈母般的談話，這樣就會使浪子回頭，讓學(xué)生懸崖勒馬，進(jìn)而改變學(xué)生的一生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二是朋友般的談話。這種談話適合于那些特講哥們義氣的學(xué)生。有一個學(xué)生，經(jīng)老師了解，小學(xué)是班里的小霸王，經(jīng)常打人、曠課、偷東西、作業(yè)不做、在家里不聽母親的話，母親拿他沒辦法，從不講學(xué)習(xí)，還常賭博，但這個學(xué)生很講義氣；說實話，任何班主任都不希望有這樣的學(xué)生，但沒辦法，只能以“有緣”來自慰，盡力想辦法改變他；起初班主任以為趁他不了解，拿三板斧嚇住他，誰知他是不怕，倒是讓老師下不了臺；為此班主任改變策略，找他談心，跟他講世故人情，跟他講《三國》、《水滸》，跟他講做人的道理，以朋友的身份給他相處，從生活，學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，經(jīng)過多次反復(fù)的談心，他改變了不少陋習(xí)；有一次，聽說他在抽煙，班主任抽一個星期天的下午，帶上他和另外幾個同學(xué)一起騎自行車去了一趟九仙山，在游山的途中，他們在一處幽靜的地點(diǎn)坐下來，擺上水果邊吃邊聊，隨即就聊到了抽煙的事，他如實地說了情況，并當(dāng)著另外幾個同學(xué)發(fā)誓決不再抽煙，跟老師抽起。學(xué)生也是一個有血有肉、有感情的人，只要我們把他們當(dāng)作與自己平等的人對待，以朋友的身份與之談心，一定會使他們深受感染，從而痛改前非。當(dāng)然，這需要班主任有淵博的心理學(xué)知識，時刻洞察學(xué)生的心理。

班主任應(yīng)選準(zhǔn)時機(jī)、找到切入點(diǎn)，如在學(xué)生有進(jìn)步時、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時、在學(xué)生傷病時、在學(xué)生遇到困難時，即在學(xué)生最需要談話時及時談話。“機(jī)不可失，時不在來”，錯過時機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。

第三篇：班主任的談話藝術(shù)

班主任的談話藝術(shù)

【內(nèi)容摘要】談話,是班主任與學(xué)生溝通感情,對學(xué)生施行教育的重要手段.所以,班主任在教育教學(xué)中一定要把握談話的時機(jī),選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡鏊?談話時態(tài)度平和語言委婉,平等對待談話學(xué)生,使學(xué)生通過談話獲得更多的知識,能力及自信.根據(jù)時代發(fā)展的需要,作為班主任一定要具備談話的能力,那么班主任如何進(jìn)行談話呢 筆者想通過自己的工作實踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會.【關(guān)鍵詞】談話 態(tài)度 尊重 鼓勵 引導(dǎo)

班主任工作千頭萬緒,工作方法多種多樣,而每種不同的方法又都有其過人之處.如何做到讓學(xué)生欽佩你,信任你,這是班主任工作的基石,同時它也是班主任工作的關(guān)鍵所在.高三是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中很特殊的階段,是中學(xué)生學(xué)習(xí),生活的終點(diǎn),也是學(xué)生跨入新生活的起點(diǎn),這個階段,學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知要齊頭并進(jìn),兩年來所學(xué)的課程都要進(jìn)行重新梳理,大量的習(xí)題鋪天蓋地而來,令人不知所措,學(xué)生們普遍覺得時間不夠用,自信心不足.作為高三班級管理者和策劃者的班主任,要做的工作既多又雜,而最重要的工作就是不斷的做好學(xué)生的思想工作,幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài),提高復(fù)習(xí)效率,要做到這一點(diǎn),談話就成為必不可少的方式.班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與學(xué)生談話,則難以取得理想的談話效果.一個合格的班主任老師,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”.只有如此,才能很好地完成教書育人的任務(wù).班主任與學(xué)生談話要注意談話的技巧,要講究談話的藝術(shù)性,使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂聲,驅(qū)除苦悶的良藥.第一,與學(xué)生談話首先要注意自己的體態(tài),表情.教師在與學(xué)生談話時要舉止得體,彬彬有禮,落落大方,姿勢正確,動作協(xié)調(diào),質(zhì)樸開朗;要與學(xué)生面對面而坐,認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話,始終表現(xiàn)出對學(xué)生談話很感興趣.這樣一來,會使學(xué)生覺得老師不僅平易近人,更尊重他們,談話才能取得滿意的效果.捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了.”班主任和學(xué)生談話時態(tài)度要和藹,語氣要親切,只有這樣,學(xué)生才易于接受,才敢講真話,才會向你敞開心扉.如果不茍言笑,語氣強(qiáng)硬,命令和訓(xùn)斥較多.只有自己說了算,絕對沒有商量的余地,這不利于與學(xué)生的溝通.和藹可親的老師,能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).教師缺少了笑,就好比花園失去了陽光和雨露.由此可見,和學(xué)生談話是一門藝術(shù),談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑.對于那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生,要及時糾正,千萬不能板起面孔,當(dāng)眾諷刺,挖苦,更不能揭他們的底兒.在談話的過程中,始終讓他們感到老師是關(guān)心,愛護(hù)自己的.學(xué)生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長,而愛和信任是在和學(xué)生自然,平等,和諧的相處過程中慢慢建立起來的.第二,教師在與學(xué)生交談時首先要尊重學(xué)生,還要變換角色,做他們的知心朋友.師生談話時應(yīng)坐得近一點(diǎn),促膝交談,平起平坐,這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”.沒有平等就談不上真正意義上的語言交流,如一方盛氣凌人,一方沉默無語,談話只是班主任唱獨(dú)角戲,一方慷慨陳詞,一方駭然而聽,這樣的談話有什么作用呢 所以作為班主任在進(jìn)行個別談話時一定要允許而且要鼓勵學(xué)生說話.不要一味地責(zé)怪學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,把自己放在對方的位置上,去考慮問題,客觀地想想對方的處境,分析產(chǎn)生錯誤的思想根源,只有“將心比心”地分析問題,學(xué)生才會接受.班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上,設(shè)身處地多為學(xué)生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,利用各種條件及時加溫,學(xué)生心中的上進(jìn)之火,定能熊熊燃燒起來.當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí),家庭情況時,不妨試著變換一下角色,做一個大孩子,從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起,或利用課外活動時間和他們散散布,拉拉家常,開開玩笑等,當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親,跟自己很合得來時,就會滔滔不絕地向你述說,讓你了解他們的一切.此時,你跟學(xué)生的感情也就更加親近了.第三,談話多以夸獎鼓勵為主,要扮演好“鼓動師”的角色.老師應(yīng)真正有愛心,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表揚(yáng),善用巧用表揚(yáng),這往往比批評更具威.其實,每一位學(xué)生都有自己的長處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵.《學(xué)習(xí)的革命》一書中曾這樣寫道:如果一個孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會了害羞;如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會了感激;如果一個孩子生活在誠實和正直之中,他就學(xué)會了什么是真理和公正;如果一個孩子生活在友愛之中,他就學(xué)會了這世界是生活的好地方;如果一個孩子生活在真誠之中,他就會頭腦平靜地生活.可見,夸獎和鼓勵是對學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn),注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短,不斷地進(jìn)步和完善.幾個月以后學(xué)生就要面臨人生的一次重大抉擇,高考不僅是成績的較量,更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量.進(jìn)入高三以后,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生情緒消沉,乃至對前途悲觀失望.因此,班主任及時把握學(xué)生的思想,情緒,適時地,恰到好地鼓動學(xué)生的斗志顯得尤為重要.當(dāng)學(xué)生取得較優(yōu)異的成績時,要及時鼓動,告訴學(xué)生:“欲窮千里目,更上一層樓”,不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利;當(dāng)學(xué)生成績不理想時,不要埋怨學(xué)生,要以急學(xué)生所急的心態(tài),及時幫助分析,通過鼓動性的語言,告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,爭取下次“反敗為勝”.第四,教師與學(xué)生談話時, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,用積極樂觀的態(tài)度對待生活.高三學(xué)生常常會碰到一些生活和學(xué)習(xí)上的煩心事.當(dāng)學(xué)生愿意跟你探討這些問題時,班主任千萬不要教他們避開煩惱,消極處世,而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實,分析事物,正確處理.面對升學(xué)考試,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,給自己合理定位,既不好高騖遠(yuǎn),目中無人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上,放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上.高考固然重要,但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點(diǎn),即便高考失敗,也不是末日來臨,三百六十行,行行出狀元,明天太陽照樣會升起.總之,班主任與學(xué)生的個別談話,既可以說是語言藝術(shù),又涉及到體態(tài),心情,表情,等因素.但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀,如果總是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才,為學(xué)生服務(wù)的信念,那么一個班主任一定會以平等的身份與學(xué)生談話,每一次談話一定都會談得非常成功,從而達(dá)到良好的教育效果.

第四篇：小議班主任的談話藝術(shù)

小議班主任的談話藝術(shù)

湖北省漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué) 李紅江

班主任工作也是一門藝術(shù)。在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無不顯示著藝術(shù)的特性。掌握班主任的工作藝術(shù)，對提高工作效率，加強(qiáng)班級建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無疑有巨大的推動作用。談話說理是班主任通過擺事實、講道理的方式對學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺悟、提高學(xué)生認(rèn)識、指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。

(一)根據(jù)需要，選定談話的方式

1．講解

講解是班主任向?qū)W生傳播、分析、闡明社會和學(xué)校道德規(guī)范要求的一種常用方式。它可以是比較抽象地進(jìn)行說理，也可以是用打比方、講故事等方式形象具體地揭示道德的真諦。這種方式較多應(yīng)用于晨會、班會、少先隊集會、主題活動等大型場合中，也可穿插在其他談話方式之中。可以是系統(tǒng)地講，也可以是專題地講，時間可長可短，形式不拘一格。班主任在講解之前，事先一定要作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來確定目的，準(zhǔn)備內(nèi)容，考慮過程。必須做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有的放矢，有說服力，使學(xué)生感到情真意切，樂于接受老師的教育。切忌為講解而講解，把談話變成枯燥的說教。

2．談心

談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見、交流思想時常用的一種方式。可在課內(nèi)或課外進(jìn)行，也可以在集體或個人中進(jìn)行，但多用于課外個別教育時進(jìn)行。談話之前，班主任對學(xué)生的思想狀況和個性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。談話時態(tài)度要誠懇，要耐心地傾聽學(xué)生的意見，尊重客觀事實，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意調(diào)動學(xué)生的積極因素，因勢利導(dǎo)。

3．討論

當(dāng)學(xué)生對某些問題認(rèn)識不明確或有不同意見時，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論明辨是非，作出正確判斷。這樣進(jìn)行教育的效果比較好，它也是自我教育的一種方法。討論應(yīng)有明確的中心，教師對討論的問題也應(yīng)有明確的態(tài)度，以便學(xué)生形成正確的是非觀念。

4．指導(dǎo)閱讀和反思

指導(dǎo)學(xué)生閱讀有教育意義的書籍、報刊以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這是說理教育的一種有效方式。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的傳記、生動的故事以及其他科學(xué)、文藝方面的文章；讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。班主任也要了解學(xué)生是否閱讀了不健康的書籍或報刊，如有，不能簡單地制止就算完了，還要注意疏導(dǎo)。只堵不疏，不能真正解決問題。孩子的成長不是一帆風(fēng)順的，尤其是那些最頑劣的、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價值的兒童），往往是“問題多多、傷痕累累”的。對待兒童，老師如果秉持的是“動輒得咎”的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭”就開始了。通過這件事，我認(rèn)為“犟”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時，我們可以試著

用這樣三個步驟來解決，即：“冷處理”，使躁動的心恢復(fù)平靜；講寬容，使固執(zhí)的心被愛感動；談感想，使膚淺的認(rèn)識得以深化。

（二）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍

1．地點(diǎn)的選擇

人們都有這樣的體會，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺就不一樣。班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。一般情況下，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。如給個別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個問題，這些都不是一兩句話所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來對待。對那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來談話，進(jìn)行批評教育，會讓他無形中覺得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識錯誤。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。

如果班主任想接近學(xué)生，想知道學(xué)生的心理，想掏出學(xué)生的真心話，那么在辦公室里交談就不太適合，學(xué)生總會感受到一定壓力和一定程度的束縛，心理得不到放松。特別是還有其他老師在場，更會影響他把心里的話說出來。如果是在校園里，在老師自己家里，情況就會大不一樣了。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致，憂愁與歡樂就會溢于言表。

另外，還要根據(jù)不同的談話對象來選擇談話的地點(diǎn)。對于一般同學(xué)來說，在辦公室里與他們談話是比較正常的，對談話效果不會產(chǎn)生什么副作用。但對那些性格比較內(nèi)向、比較膽小的學(xué)生，在辦公室里談話，就不會有什么好效果，他們可能根本不是在“談話”，而是在“聽話”；而對那些頑皮、經(jīng)常在辦公室里挨訓(xùn)的學(xué)生，在辦公室里談話，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是“金口難開”。對這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦恚缦扰c他一起在操場上活動和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會好得多。

2．距離的保持

保持談話的距離，有人可能認(rèn)為這是一個枝節(jié)問題，其實不然。每個人都有這樣的體會：當(dāng)兩個人進(jìn)行交談時，對方離你太遠(yuǎn)，你可能意識到他這是在疏遠(yuǎn)你，是不想與你深談，你可能也會悄然拉大與他的距離；反之，如果對方與你關(guān)系一般，但談話時卻緊緊湊在你面前，你可能會下意識地討厭他。這說明談話距離的遠(yuǎn)近，確實會影響談話的效果。這在心理學(xué)的研究中也反復(fù)得到了驗證。班主任與學(xué)生進(jìn)行談話，究竟應(yīng)保持一種怎樣的距離?這不能一概而論，而要根據(jù)許多因素來定。

一般來說，班主任與談得來的學(xué)生交談，距離可近一些，這樣可顯得親近一些，反之則要稍遠(yuǎn)一些；如果談的內(nèi)容比較嚴(yán)肅，距離要遠(yuǎn)一些，反之則可近些；對較多學(xué)生談話，距離要遠(yuǎn)一些，而對個別學(xué)生談話，距離則要近些；在正式場合談話，距離要遠(yuǎn)一些，在非正式場合談話，距離則可近些；與開朗、活潑的學(xué)生談話，距離要近一些，而對性格內(nèi)向的學(xué)生談話，距離則要遠(yuǎn)一些。談話的距離可在1．5米到2米左右，根據(jù)具體情況適當(dāng)作些調(diào)整。

總之，班主任與學(xué)生談話，既不要“拒人于千里之外”，也不要動輒對學(xué)生促“膝”談心，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會使談話的雙方都感覺到心理放松。

3．角色的扮演

人在不同的場合，總是扮演不同的角色，言行舉止都受著其角色心理的支配。班主任要保證談話的順利進(jìn)行，必須把談話雙方納入到特定的角色“軌道”中去。

班主任首先要把自己的角色扮演好。任何一名小學(xué)生，心中都有對班主任老師形象的一個大致“定位”，即班主任該做什么，該說什么，不該做什么，不該說什么。班主任要處處給學(xué)生留下一個好的印象，衣著要整潔、美觀、大方，不要穿奇裝異服，不要濃妝艷抹，不要過于追求華麗，不然就會形成談話雙方儀表上強(qiáng)烈的對比反差，造成不必要的地位上的距離感和心理上的隔閡感。同時，班主任要隨時注意自己的言談、舉止、態(tài)度是否符合一個教師的身份。如果班主任在與學(xué)生談話的過程中，口出穢言，粗俗不堪，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸的情緒，關(guān)閉本欲打開的心理“通道”，因為他覺得你不像個班主任老師。此時班主任則應(yīng)根據(jù)不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的談話角色。如對班干部說：“你是班干部，應(yīng)該時時處處起模范帶頭作用。”這位班干部就會對自己嚴(yán)格要求；找后進(jìn)學(xué)生談話，班主任可先表揚(yáng)這位學(xué)生的近期進(jìn)步，給他帶些“高帽子”，這位學(xué)生就可能不會把自己看作是不可救藥的“差生”，從而較愉快地接受班主任對他的批評和要求。

(三)講究技巧，提高談話的質(zhì)量

1．開啟說話通道

有些班主任找學(xué)生談話，往往是唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生始終處于被動的“聽”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺乏師生間的交流。這樣的談話是不會有什么效果的。出現(xiàn)這樣的情況，班主任可以采取“曲線救國”的方式設(shè)法解除學(xué)生的心理顧慮，以和藹可親的態(tài)度、細(xì)膩豐富的情感、親切友好的語氣、恰到好處的分寸，來形成良好的談話情境。談話時可采用比如“老師是你的知心朋友”、“老師很愿意聽聽你的意見”、“聽了你的意見對老師一定有幫助”之類和善的話來誘發(fā)、鼓勵學(xué)生說話的欲望；或先與學(xué)生寒暄一番；或先表揚(yáng)學(xué)生近來的進(jìn)步。切忌一見面就給學(xué)生來一個“下馬威”，把學(xué)生說話的“閘門”關(guān)得死死的。

談話過程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說又止，不妨把話停下來，給機(jī)會讓學(xué)生先講。學(xué)生說話的時候，不要輕易插嘴，更不要簡單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話倒出來。學(xué)生中斷了說話，或是該學(xué)生發(fā)表意見了，不要急躁地催促其開口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時間。在學(xué)生講話時，班主任要予以及時適當(dāng)?shù)姆答仯捎弥T如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評論等來表達(dá)自己對學(xué)生談話的熱情和興趣。有時，班主任微微地一笑、贊同地點(diǎn)一下頭、一個充滿熱情的“對”字，都是對學(xué)生的有力鼓勵。

2．達(dá)理還須通情

班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下、盛氣凌人，或板起面孔動輒訓(xùn)人。其次要做到思想和感情相容。談什么樣的內(nèi)容，就應(yīng)該真誠地表現(xiàn)出什么樣的感情傾向，不要明明在批評學(xué)生，卻顯得嘻嘻哈哈，輕描淡寫；明明在表揚(yáng)學(xué)生，卻一臉冷漠，似乎顯得很不情愿。三是要集中注意力。談話時眼睛要看著學(xué)生，表示出對所談問題的關(guān)心和關(guān)注，不要東張西望，“顧左右而言他”。四要耐心疏導(dǎo)。不要希望與學(xué)生一談就“通”，一說就“靈”，更不要幻想所有的問題都在一次談話中“迎刃而解”，而要做到有氣者來時先消氣，急躁者來時你不急，無禮者來時你有禮，自己有錯時敢認(rèn)錯，談不順暢時另想法，一次不成時等下回。與學(xué)生談話，有一句廣告詞還真適合，那就是“真誠到永遠(yuǎn)”。

3．重在因人而異

與學(xué)生談話，關(guān)鍵是要有的放矢，“對癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心

理，了解學(xué)生的個性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。

(1)勸慰式。對學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的談話方式，一般適宜于期望、激發(fā)、鼓勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩脆弱、心理承受力差的學(xué)生，特別是一些女生。談話時，班主任要措詞得當(dāng)、委婉曲折、態(tài)度和藹、感情真摯，切忌態(tài)度生硬。和學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)式談話，會像和煦的春風(fēng)掠過學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。

(2)誘導(dǎo)式。對學(xué)生指點(diǎn)開導(dǎo)，循循善誘的談話方式，一般適用于染有壞習(xí)慣，自覺性、自控力較差的學(xué)生。班主任在誘導(dǎo)時，要有誠心、耐心、恒心，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，必要時要反復(fù)談，切忌急躁冒進(jìn)，“一口吃一個胖子”。特別對一些后進(jìn)、頑皮的學(xué)生，班主任要“精誠所至，金石為開”，用愛的潺潺溪流滋潤學(xué)生的心田，相信“變好”這一天一定會來到。

(3)愛撫式。用愛心、誠心、情感去喚醒學(xué)生，采用溫暖的談話方式，一般適用于雖經(jīng)努力仍較差的學(xué)生、生理有缺陷的學(xué)生、受了委屈的學(xué)生及挨了處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生。對這些學(xué)生，班主任要給予安慰和理解，用一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的希望之火，有效地防止他們發(fā)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。

(4)暗示式。選擇適當(dāng)時機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智寥寥點(diǎn)撥、微微提醒的談話方式，一般適用于偶犯或初犯錯誤，但自覺性較高又要面子的學(xué)生。班主任要寬容學(xué)生，相信他們犯錯誤只是“一時糊涂”所致，談話時應(yīng)有所暗示而又不輕易捅破這層“紙”。暗示式談話往往能產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效果。

總之，一名合格的班主任，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。所以班主任在與學(xué)生談話時一定要善于運(yùn)用談話的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。

第五篇：班主任談話的藝術(shù)

班主任談話的藝術(shù)

班主任工作是非常重要的一項工作，要講究一定的藝術(shù)。管理好一個班級不能完全靠嚴(yán)格的班級制度，班主任要和學(xué)生敞開心靈去交流談心。這是我從教十年來的經(jīng)驗，和學(xué)生談話要講究藝術(shù)。作為班主任，對待學(xué)生若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，用心和他們?nèi)ソ涣鳎脨廴嘏⒆拥男模@將會在他以后的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實中有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說明談話不僅要有思想性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。下面我就結(jié)和個人的體會，對于怎樣和學(xué)生談話，提出幾點(diǎn)看法。

一、要真誠的對待學(xué)生，所謂“精誠所至，金石為開”。教師要打開和孩子心靈相通的窗口。首先，教師先了解孩子的喜怒哀樂，并進(jìn)一步取得他的信任。這句話說起來簡單，做起來很難。這需要教師用自己的愛心去澆灌孩子的心靈，用真誠去對待他。讓他感覺到你是在關(guān)心他，你是他可以信賴的朋友。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敝開心扉，將內(nèi)心坦露無遺。

二、變“極力挖苦，惡語傷人”為“善解人意，化'冷’為'熱’”。一位班主任老師在組織學(xué)生分析課文，發(fā)現(xiàn)坐在教室墻角的張東光同學(xué)在呼呼大睡，老師叫起他并讓他罰站，還挖苦道：“課堂上能夠不受干擾，安然入夢，這是你的高明之處啊。”東光同學(xué)羞愧地低下了頭。那位班主任還不依不饒，又說了一句“好白好胖好高大的張冬

瓜······”一句話還沒說完，張東光在課堂上就與老師頂撞開來。同樣的事情，一位年長的優(yōu)秀班主任是這樣處理的：他脫下衣服披在打瞌睡的學(xué)生身上，睡覺的學(xué)生被同桌推醒，老師語重心長地說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒有休息好。不過，教室里睡覺很容易感冒，不能讓老師總是為你操心啊！”一個“極盡挖苦”之能事，弄得師生關(guān)系僵持；一個化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過。不同的批評語言，導(dǎo)致兩種完全相反的結(jié)果。

三、變“老帳新算，惡語傷人”為“就事論事，尊重人格”。不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評中，不要侮辱學(xué)生的人格。請看下面一個例子：“這么簡單的題目都不會做，笨蛋一個！上課還遲到，你還能干什么好事？”事實上，有些學(xué)生不會解題，但在其它方面卻表現(xiàn)出驚人的天資！作為班主任，怎麼能以“笨蛋一個”而否定學(xué)生呢？這位班主任老帳新帳一塊算，還侮辱學(xué)生這就不容易被學(xué)生接受了。

四、談心的方式以表揚(yáng)為主、批評為輔。批評和表揚(yáng)若用得不恰當(dāng)，還會影響學(xué)生的發(fā)展，請看唐代大詩人杜甫吟誦春雨的動人詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春及發(fā)生，隨風(fēng)潛入放，潤物細(xì)無聲。”這首詩換個角度思考，它又是一首絕好的教育詩。良好的教育，應(yīng)是“知時節(jié)”的，能根據(jù)各個學(xué)生不同年齡特征和不同的個性特點(diǎn)，采取恰如其分和風(fēng)細(xì)雨般的教育方式，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

批評學(xué)生的目的，不是整學(xué)生，而是為了幫助他們，要注意：

（1）批評應(yīng)在私下里進(jìn)行，千萬不要在大眾場合下說教，因為學(xué)生也有自己的人格，也需要尊重。（2）用稱贊作為批評的開場白．在肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的過錯，讓學(xué)生知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，就不至于失去努力的信心。（3）用表揚(yáng)代替批評．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實在生活中并不完全是這樣的。良藥不一定是苦口的，這就是藝術(shù)。我們對別人給以規(guī)勸，在未勸之前，先來一番贊譽(yù)，使其先嘗到一些“甜味”，然后再批評建議，對方也就容易接受了。這就是“數(shù)子十過，不如獎子一功”的道理。

五、要遵守科學(xué)的原則。找學(xué)生談話不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學(xué)生思想活動規(guī)律，貼近學(xué)生思想實際，符合學(xué)生的心理特征。一般應(yīng)遵循如下原則：

1、尊重原則：找學(xué)生談話時，要態(tài)度溫和，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善，正面引導(dǎo)，鼓勵幫助；不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才會為之傾心，與之交心。

2、平等原則：與學(xué)生談話是一個雙向交流的過程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，消除學(xué)生顧慮與拘束，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。

3、差異原則：找學(xué)生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。有的同學(xué)是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，談話要就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對方接受不了。

總之，批評是門綜合藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)：對自尊心強(qiáng)的，批評時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！

滕州市級索鎮(zhèn)后王晁小學(xué)：孟凡棟