第一篇：大班觀察記錄分析措施大全

大班觀察記錄分析措施匯總

【導語】觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天東星資源網為您帶來了大班觀察記錄分析措施匯總，希望對您有所啟發。

【篇一】大班觀察記錄分析措施匯總

觀察地點：美工區

觀察對象：石槐幼兒園——大班——明明

觀察內容：

本學期大二班新創設了“醫院區”，孩子們都好奇，也都喜歡當醫生，可是每當做醫生的時候醫生都有點迷茫，不知道要做什么，不知道如何給病人看病，幾年的明明做醫生，我默默的坐在旁邊觀察。

鏡頭一：首先孩子們進去領卡，到了醫院先掛號在找醫生，進去的是一個小男孩濤濤（化名），醫生先問：“你怎么了”?濤濤說：“我頭疼。”醫生摸摸濤濤的頭說：“沒發燒，吃點藥就好了。”

鏡頭二：濤濤回復：“謝謝醫生”。明明在紙上隨手劃了幾筆說：“一天2次，去取藥吧。”濤濤拿著“藥單”就去取藥了。瞬間我看到小醫生還蠻專業的。

鏡頭三：明明一直做那里，去看病的人很少，我看他坐立不安的樣子，就過去坐下了。他一看是老師來了有點靦腆的笑了，我說小醫生很專業啊，話音剛落明明就開始訴苦了，可是沒有來看病的，他們都去畫畫了。我說：“那你有什么辦法嗎?”

鏡頭四：明明想了想看了看四周，然后看到還有周周在四處走動，就過去把他拉了過來。

分析解讀：

1、多豐富幼兒間接經驗，幫孩子了解更多醫學知識。孩子才能在參加醫院活動更好的互動。

2、多給孩子創設情境和參與的機會，對教具的準備也應該充分，例如準備上止痛藥或寫有藥單的單子。

3、教師要以引導的方式去提示孩子，而不是指揮孩子，讓孩子有足夠的時間去思考。

采取措施：

1.孩子是活動的主體，喜歡新鮮事物，對事物有著好奇心，但是大部分孩子還是根據興趣去選擇區角，教師有目的的引導或區分分組還是很有必要的。

2、孩子有更多的主動權去做自己喜歡的事情，不喜歡別人干涉，老師要做的是在孩子對一名專業的引導者，在合適的時間去引導孩子去多思考有什么辦法，可以如何做，讓孩子去自主選擇，自己做決定，例如：“孩子在坐立不安的時候是等待期過長，沒有去看病的，孩子就會感覺活動沒意義，并想不到有什么辦法找人來看玻在這個時候老師去引導最合適。”

【篇二】大班觀察記錄分析措施匯總

觀察時間：10月21日

觀察對象：**、**

觀察場景：娃娃家

觀察情景：

下午，孩子們進入活動區開始做游戲，龍浦進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子馬上要搶起來，把那些“大朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎?嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手大的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

簡單分析措施：

大班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發生爭搶，我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

【篇三】大班觀察記錄分析措施匯總

一、觀察背景

今天，孩子們向往常一樣，開始了最喜歡的角色游戲。他們按自己的意愿選擇了角色開始了游戲。可是。沒多久，教室里就象炸開了一樣，聲音越來越響了。有的小朋友一邊捂住耳朵一邊做游戲；有的小朋友由于教室里的聲音太響了影響了與同伴的交往，于是也提起嗓門大聲的說起話來…….二、分析：

孩子們的大聲的說話形成的原因很多，但大聲說話給人們生活帶來不良的幼兒們卻還不能理解。因此，針對幼兒生活中出現的這一現象，設計了教學活動：愛唱歌的大恐龍。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，他們都比較喜歡聽故事，所以活動以故事的形式，讓幼兒在與教師、同伴的交流中，體驗語言交流的樂趣，學習仔細傾聽，理解故事內容，并知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。而且幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的環境。

三、措施

為了讓幼兒了解聲音太大的危害，進而學會控制自己的聲音，在活動中我通過開放性的問題，讓幼兒想想、猜猜、說說。同時借助形象的教具，幼兒進一步理解故事內容，培養幼兒大膽的用語言進行表達的能力。

另外，語言的提示與引導能幫助幼兒回憶一些生活經驗，如當你在安靜的看書時，如果有人大聲說話，你會有什么感覺呢?大熱天時，有人大聲說話你會感覺怎樣呢?孩子們在這樣引導后，紛紛大膽的舉手，把自己的感受表達了出來。

四、反思與調整

整節活動的設計比較符合小班幼兒的年齡特點，教具形象、新穎，深深吸引著幼兒的眼球，幼兒也能認真的傾聽故事，大膽的回答。

但是我還是覺得經驗的鋪墊十分重要。對于小班的幼兒，由于年齡小的問題，雖然平時也提到說話輕輕說，不影響他人。課堂上雖然教師用語言對幼兒的生活經驗進行了引導，但幼兒們對于大嗓門的壞處仍然說不完整。如果事先組織幼兒討論大嗓門的壞處，讓幼兒們有經驗的鋪墊，課堂效果會更好一些。

【篇四】大班觀察記錄分析措施匯總

大班觀察記錄：是否專心玩玩具

觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。

觀察實錄：

這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。”婷婷說：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。

狀況分析：

1.從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2.在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。

教育措施：

1.教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。

2.充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。

第二篇：大班觀察記錄措施

觀察記錄 觀察對象：陳志嘉 性別：男 年齡：6歲

觀察時間：2012年11月10日 觀察地點：本班教室

觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有進步。觀察記錄：

今天，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹老師，你怎么…現在才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“老師今天上晚班，我也想你了。”我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進步。

教育措施：

首先，我對陳志嘉表示了感謝，雖然他有時表達得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進步而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

大班觀察記錄分析措施【二】：大班活動觀察記錄 大班區域活動觀察記錄 觀察記錄： 今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

教師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退

教育措施：

以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

觀察記錄：

今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧。aa今天的當值醫生。他做好了準備工作，認真地開始了工作。首先，他用診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到

大班觀察記錄分析措施【三】：大班觀察記錄3 觀察記錄 觀察對象：張志恒 性別：男 年齡：5歲

觀察時間：2011年10月10日 觀察地點：本班教室

觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：平日里，經常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發給自己的好朋友。今天放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

通過觀察我發現，她們對美工區非常感興趣，最后因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心情的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴內容相對比較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄分析措施【四】：幼兒園大班區域活動觀察記錄 幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大2 觀察教師

大班觀察記錄分析措施【五】：幼兒園區域活動觀察記錄 幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大2 觀察教師

大班觀察記錄分析措施【六】：大班個別幼兒觀察分析報告 雙龍幼兒園大班個案觀察記錄

姓 名：劉傲雪 性 別：女 年 齡： 5歲半 行為表現：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

觀察內容：

幼兒在園一日活動各環節中的情緒表現。觀察教師： 陶麗沖

大班觀察記錄分析措施【七】：大班觀察記錄表 大二班幼兒觀察記錄表 幼兒觀察記錄表

大班觀察記錄分析措施【八】：關于一名大班幼兒沖突的解決問題的觀察記錄 一名大班幼兒沖突的解決問題的觀察記錄 觀察方式：個案觀察 觀察對象：李治儒

觀察周期：2010年9月----2010年10月

一、個案基本情況： 教師方面：

李治儒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。

家長方面：

孩子在家很調皮，經常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。

個案生活背景：

孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

二、觀察與教育記錄： 2010年9月13日星期一

晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當老師說：“三人一組”的時候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你！”我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：“你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，接著點了一下頭，說了句：“嗯！”接著我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個人一組。”后來的游戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。情況分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應該讓幼兒明白解決問題的真正方法。

2010年9月20日星期一

今天在玩接力游戲的時候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來??我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我。”我說李治儒的確是他先撞的人呀。“那――對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。

情況分析：幼兒在活動中，會發生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。

大班觀察記錄分析措施【九】：幼兒園個案觀察記錄 濱海幼兒園個案觀察記錄

大班觀察記錄分析措施【十】：大班幼兒觀察記錄欣欣 大班幼兒觀察記錄 郭欣欣

觀察時間：2010年10月 觀察對象：劉洵可 觀察實錄一： 劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“老師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和老師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實錄二：

每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前一定要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

實施措施與效果：

1.針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與老師交流，平時也經常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

2.讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對可可提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我采取沉默，大班：皮皮鼠吃跳跳糖

推薦大班：皮皮鼠吃跳跳糖：語言）活動目標：

1．能有序地閱讀故事，理解故事中的人物形象，嘗試用故事中的語言講述畫面。2．正確認識方位詞，初步認讀書中的漢字“上面”、“下面”、“里面”、“外面”。3．喜歡看書，愿意和教師一起邊演國講述皮皮鼠的故事。活動準備：

1．圖片：皮皮鼠圖片4張，床、柜子、桌子、衣櫥、抽水馬桶圖片5張，字卡“上面”、“下面”、“里面”、“外面”4張。2．幼兒用書人手1冊。

3．故事磁帶、錄音機，投影儀。活動過程：

（一）教師帶領幼兒一起閱讀故事《皮皮鼠吃跳跳糖》。

1． 閱讀前，教師提醒幼兒看書時，要一頁一頁地翻書，要像小學生一樣身體坐正看書。教師用投影儀放大幼兒用書畫面，并播放故事磁帶，帶領幼兒隨著故事錄音邊跟述邊表演相應的動作。

（評析：給幼兒提供自己閱讀的機會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中獲得有關的信息。閱讀前提出適當的閱讀要求，這一環節很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。）

（二）師幼圍繞閱重點開展前識字活動。

1． 教師：四只皮皮鼠吃了跳跳糖以后，在什么地方跳？一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾下來，跌到了什么地方？

大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【二】：皮皮鼠吃跳跳糖 語言：皮皮鼠吃跳跳糖 活動目標:

1、學習按頁碼有序地翻閱圖書，了解書中的主要內容。

2、關注畫面上皮皮鼠的行為和數量，嘗試認讀漢字“一”、“二”、“三”、“四”。

3、對故事的情節感興趣，樂意閱讀圖文故事。重點：學習按頁碼有序地翻閱圖書。難點：認讀漢字“一”、“二”、“三”、“四”。活動準備: 幼兒用書人手一冊、ppt、跳跳糖 活動過程

1． 閱讀故事，讓幼兒了解大概內容 師（幻燈片1）：今天老師呀，給大家帶來了四位新朋友，大家來看一下他們是誰？（幼：四只小老鼠）師：他們呀，是四只皮皮鼠，今天他們呀要向大家講述一個他們與跳跳糖（飛出跳跳糖）之間的故事，故事的名字是《皮皮鼠吃跳跳糖》 師：現在我請小朋友們，拿出你椅子底下的書本翻到p。。，閱讀一下這個故事，看看皮皮鼠吃跳跳糖到底發生了什么事情。老師在這里呀，給大家提出幾個要求：(1)閱讀時沒有聲音。(2)閱讀時一頁一頁地翻看，仔仔細細的按照圖片的順序閱讀。(3)看書時要像小學生一樣坐的很神奇 大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【三】：語言：皮皮鼠吃跳跳糖 四

三

二 一

大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【四】：幼兒園大班周計劃表8888 大班第1周活動計劃 9月 1 日—— 9月 6日

注：9月1日——9月3日新生報到與開學常規訓導 大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【五】：姚集學區幼兒園大班周計劃表 大班第1周活動計劃

注：9月1日——9月3日新生報到與開學常規訓導 大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【六】：幼兒園大班上學期教學計劃 大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【七】：實習上交材料 長 沙 師 范 學 院 學 前 教 育 系 10 級 中 招 畢 業 總 實習學 生 個 人 材 料

學生姓名： 劉婷 班 級： 學前教育10504班 時 間：2014 —20 15 學 年 第1 學期 長沙師范學院學前教育系教務辦制 大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【八】：大班教學計劃(滲透)連云區幼教中心中班教學計劃 2012-2013第二學期

踏著春天的腳步我們又迎來了新的學期。新學期，對家長來說蘊含著新的希望，對教師來說，面臨新的挑戰。本學期我會更加嚴格要求各位老師，認真總結上學期的教學工作，吸取經驗，反省不足，特制定了中班幼兒本學期的教學計劃。具體安排如下； 大班皮皮鼠吃跳跳糖

（二）【九】：幼兒園滲透教材 大班語言 教案 一望二三里 打醋買布

皮皮鼠吃跳跳糖 鄉下老鼠和城里老鼠 搖籃

我們的祖國真大

搖籃里的貓、搖籃里的狗 我家小池塘 憫農

什么彎彎在天邊 落葉 秋天的雨 小熊住山洞 數數歌 小老鼠和大老虎 拍手歌

送給蛤蟆的禮物 一個人

語言：一望二三里（詩歌）活動目標: 1．初步學習朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。2．用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的音律之美。3．增進對中國古代詩歌的熱愛。活動準備: 1．1——10的數字卡片。2．幼兒用書。

3．可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。活動過程:

一、教師創設情景，激發幼兒學習古詩的愿望。1．出示1——10數字卡片，引導幼兒認讀。2．你們聽過用過數字做的詩嗎？

3．我知道一首這樣的古詩，我們一起來聽聽。

二、引導幼兒欣賞古詩。

1．第一遍朗誦聽時，運用手勢、速度緩慢地進行。當說到數字時，手指點相應的字。2．讓我們再欣賞一遍。

三、出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境。1．鼓勵幼兒發現問題并提出問題。2．你們發現了什么問題？說給大家聽。3．引導幼兒共同尋找答案。

4．借助幼兒用書畫面以及動作、語言，逐句幫助幼兒理解古詩。重點讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。

5．討論：這首詩聽起來有什么感覺？

第三篇：大班觀察記錄

小家伙長大啦

觀察地點：休息室 觀察對象：孟熙祥 事件記錄：

孟熙祥是我們班備受老師關注的學生之一，學習能力強，適應能力比較強，但孟熙祥的午休一直是他最大的難題。從進入大班的第一學期到結束，他幾乎很少午休時能睡著的。但新學期的第一周，孟熙祥的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質量也很好。情況分析：

孟熙祥是個精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學習新本領。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒有養成午休的習慣，導致進入大班的他非常不喜歡午睡。老師經常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學期結束時，他的午睡情況也有了改變。措施：

上學期，我經常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對癥下藥：午睡時，用最短的時間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會就能睡著。另外，主動和她的媽媽進行交流，鼓勵媽媽帶領孟熙祥在家也要養成午休習慣。并且，只要孟熙祥成功午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當班級的小老師。效果：

事實證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學期的孟熙祥長大了很多，懂事了很多。相信在日后，孟熙祥會表現的更加棒。

第四篇：大班觀察記錄

中二班何梓揚

觀察時間：2016年2月7日 觀察地點：教室 觀察幼兒：何梓揚

觀察目的：讓何梓揚小朋友知道吃飯的時候要吃完、不挑食、稍微加快吃飯速度。觀察內容：

天氣越來越冷，最近發現何梓揚小朋友吃飯越來越慢，往往吃到最后飯已經很涼很涼，這樣時間長了容易生病。今天又到了小朋友們的午餐時間，吃飯的時候有幾個小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個時候她看到縱玥冉小朋友也沒吃完，就和她說：我們比賽吃飯吧，看看誰先吃完。借準這個時機，我鼓勵她們兩比賽，看看誰吃飯又快又不挑食。不一會兩位小朋友就都吃完了。后來，在剛開餐的時候，我就讓她們兩個坐在一起，兩個小朋友不自覺的就開始比賽吃飯。吃飯慢和挑食的問題就徹底沒有啦。策略和措施：

1、在分析了原因之后，在維護孩子自尊的前提下，我們跟孩子討論一些關于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對身體不好。

2、跟家長溝通后，讓家長在家也對她吃飯提出一定的要求，跟幼兒園的要求保持一致。

觀察對象：

性別：男 年齡：6歲

觀察地點：本班教室

觀察目的：觀察

在交往方面是否有進步。觀察記錄：

今天，我一走進教室，就向我沖了過來。“曹老師，你怎么現在才來呀？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了。“老師今天上晚班，我也想你了。”我說。覺得有點不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進步。

教育措施： 首先，我對

表示了感謝，雖然他有時表達得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進步而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

觀察記錄：

今天中午飯前，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

教師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退

教育措施：

以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

觀察對象：劉洵可

觀察實錄一：

劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“老師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和老師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實錄二：

每當吃點心、吃飯的時候，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：不洗手，會有細菌，吃到肚子里會生病的，吃東西以前一定要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

實施措施與效果：

1.針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵。經過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與老師交流，平時也經常看到她和同伴一起玩耍，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

觀察對象：張志恒 性別：男

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察記錄：

平日里，經常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發給自己的好朋友。今天放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

姓 名：劉傲雪

性 別：女

年 齡： 5歲半 行為表現：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“小貼畫、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得老師、小朋友可真可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

第五篇：大班觀察記錄

大班觀察記錄

大二班 李映雪

觀察班級：大二班

觀察時間：201５年６月24日

觀察地點：活動室 觀察對象：王思思

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見楊鉻小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王思思、國彪、明哲這些小伙伴。

這時我便聽到王思思小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給國彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時思思便跑到我面前對我說“老師，楊鉻帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！” 反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。