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巴金《繁星》教學(xué)反思(通用)[推薦閱讀]

時(shí)間:2020-12-09 00:20:50下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:巴金《繁星》教學(xué)反思(通用)

巴金《繁星》教學(xué)反思范文(通用5篇)

作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的巴金《繁星》教學(xué)反思范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

巴金《繁星》教學(xué)反思1

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生,這篇文章通過對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛,因?yàn)檫@是一篇自讀課文,針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法。

因?yàn)閷?duì)于星空來說,每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到,在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí),但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚,它離我們還是太遠(yuǎn)了,而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的局限性,所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空,認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方,在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文,對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象,在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì),播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋,學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。

在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論,找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種,都是什么,作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情,你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美,等等,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高,我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式,以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇小文章,學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方,因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間安排的比較緊的,留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響,在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好,同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

巴金《繁星》教學(xué)反思2

《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在上課前,我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣?會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想?并由此引至課文中作者看星星的感受,讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想,這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,喚起情感體驗(yàn),都具有積極作用。

二、整體感知課文。

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文,思考:課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?(學(xué)生閱讀課文完后,老師引導(dǎo)提示:可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案,讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。)

思考1:作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?(指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。)

思考2:誰能概括這一自然段的主要意思?而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,解決問題,提高學(xué)生的思維能力。

三、品味感悟。

首先找出優(yōu)美的句子,反復(fù)的朗讀,讀出感情并體會(huì)其中的思想感情;然后揣摩語言,作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,并對(duì)揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀,最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味,體會(huì)這些語句的精妙之處,并說說其表達(dá)的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)

不足之處:

一、時(shí)間上沒有充分把握好,剛開始講得太細(xì),花的時(shí)間多,后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二、內(nèi)容講的過多過細(xì),太面面俱到了,造成學(xué)生不易消化,應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。

在以后的課堂中,我會(huì)不斷反思,爭(zhēng)取做到最好!

巴金《繁星》教學(xué)反思3

語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師,我由衷地感到把我們祖國(guó)美好的語言文字傳授給學(xué)生,把名家名篇推薦給學(xué)生,尤其是從小在他們心中撒下對(duì)美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些,光讀讀教科書、教學(xué)參考,光學(xué)習(xí)一些講課技巧,光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。

1.夯實(shí)基礎(chǔ),打好扎實(shí)的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起,流淌著真摯熱烈的情感,向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章,所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,有實(shí)有虛,揮灑自如:有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情,有對(duì)故土深切的懷念之情,有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解,我才能很好地把握了文章的基調(diào),用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ),只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感,也只有這樣,才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

2.積淀底蘊(yùn),融入寬泛的文化元素。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的.散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲,但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗,節(jié)奏舒緩,聽覺上給人寧靜寬廣的感覺,一曲終了,效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀,我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里,周圍環(huán)境是大海,氣氛是安謐而又充滿著神秘,于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首,有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》,它悠揚(yáng)中不失明快,輕盈中流露著深沉,整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣,和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

巴金《繁星》教學(xué)反思4

《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。

2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

3、通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

巴金《繁星》教學(xué)反思5

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,除了教師的范讀,想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來,比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面,試著用自己的話說一說,再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面,引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序;能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容:“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運(yùn)用,養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫出美文,就要在生活中,留心觀察、學(xué)會(huì)觀察,在觀察中學(xué)會(huì)思考,寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

三、不足之處

在整個(gè)教學(xué)過程中,部分學(xué)生想象力不豐富,不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚,說完整,需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。

教師可以收集幾篇美文,練習(xí)抓關(guān)鍵詞,借助關(guān)鍵詞說畫面,提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對(duì)文本有更好的理解。課堂上多提問,多鼓勵(lì),讓同學(xué)能大膽地說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對(duì)自己充滿信心。

第二篇:巴金《繁星》公開課教案

《繁星》教案

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。【課時(shí)安排】 2課時(shí)。【教學(xué)過程】

課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。第一教時(shí)

1、出示課題:

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文,邊聽邊用??劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個(gè)詞用得最妙? 板書:愛 但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天? 板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院(三年前)南京菜園(如今)海上艙面 9.學(xué)習(xí)第一段:

(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用??點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受?(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)小結(jié):??覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書:親切

10.學(xué)習(xí)第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?

板書:星群密布光明無處不在好像(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?(3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:??然而??)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛星天的感情比從前更深了。(5)表情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說?(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?(8)小結(jié):這時(shí),作者覺得星天更加親切 板書:更親切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段? 第二教時(shí)

(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過程:

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

(6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎?

(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

第三篇:《繁星》教學(xué)反思

《繁星》教學(xué)反思

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)中,采用了以下的方法。一 初讀課文,整體把握

上課開始,充分的利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白,使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作

者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,要求學(xué)生分組朗讀,思考:本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段,作者幾次看繁星?用對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三段在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng) 了學(xué)生自學(xué)能力。

二 精讀課文,合作探究

讓學(xué)生跳讀課文,畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn);三次看星的情景和感受有哪些不同,知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了,對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)美好生活的向往,對(duì)光明的追求。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異,老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本,同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解,去思考。三 研讀 賞析

本文的語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,從讀著手,1)讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子,讀出感情。

2)揣摩優(yōu)美的句子交流,想想這些句子,美在何處?表達(dá)了作者怎樣的感情?

3)體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語句,加以品味,讓學(xué)生體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上,而不是簡(jiǎn)單的分析。

四 賞讀總結(jié)

學(xué)生讀第三段,揣摩所表達(dá)的情感,歸納總結(jié):課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí),作者先寫觀察情景,后寫感受。觀察仔細(xì),抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到母親懷里似的。”因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸,理想和想象透著一種稚氣,一顆童心,使全文浸潤(rùn)在作者的童心中,寫景極純極真。

是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫出美文,就要留心生活,學(xué)會(huì)觀察,在觀察中學(xué)會(huì)思考,寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。五 拓展延伸

作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么? 又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,回答問題考慮不全面,不具體,需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。多寫片段練習(xí),提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提出預(yù)習(xí)的要求,提高課堂的聽課效率。課堂上多提問,多鼓勵(lì),讓同學(xué)能大膽的說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對(duì)自己充滿信心。做為一名語文教師,任重而道遠(yuǎn),給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。要有扎實(shí)的基本功,文學(xué)功底及對(duì)生活的感悟。這就要求平時(shí)認(rèn)真鉆研教材,廣泛閱讀,同時(shí)有駕馭語言的能力。

語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師,我由衷地感到把我們祖國(guó)美好的語言文字傳授給學(xué)生,把名家名篇推薦給學(xué)生,尤其是從小在他們心中撒下對(duì)美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些,光讀讀教科書、教學(xué)參考,光學(xué)習(xí)一些講課技巧,光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。1.夯實(shí)基礎(chǔ),打好扎實(shí)的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起,流淌著真摯熱烈的情感,向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章,所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,有實(shí)有虛,揮灑自如:有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情,有對(duì)故土深切的懷念之情,有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解,我才能很好地把握了文章的基調(diào),用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ),只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感,也只有這樣,才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

2.積淀底蘊(yùn),融入寬泛的文化元素。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲,但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

第四篇:繁星教學(xué)反思

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。篇二:繁星的教學(xué)反思

《繁星》教學(xué)反思

慶安縣第四中學(xué)劉明

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生,這篇文章通過對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛,因?yàn)檫@是一篇自讀課文,針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與

步驟:

因?yàn)閷?duì)于星空來說,每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到,在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí),但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚,它離我們還是太遠(yuǎn)了,而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的局限性,所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空,認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方,在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文,對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象,在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì),播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋,學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論,找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種,都是什么,作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情,你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美,等等,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非

常的高,我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式,以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇 小文章,學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方,因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間安排的比較緊的,留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響,在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好,同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。篇三:《繁星》教學(xué)反思

《繁星》教學(xué)反思

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)中,采用了以下的方法。

一 初讀課文,整體把握

上課開始,充分的利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白,使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作

者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,要求學(xué)生分組朗讀,思考:本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段,作者幾次看繁星?用對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三段在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)

了學(xué)生自學(xué)能力。

二 精讀課文,合作探究

讓學(xué)生跳讀課文,畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn);三次看星的情景和感受有哪些不同,知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了,對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)美好生活的向往,對(duì)光明的追求。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異,老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本,同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解,去思考。

三 研讀 賞析

本文的語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,從讀著手,1)讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子,讀出感情。2)揣摩優(yōu)美的句子交流,想想這些句子,美在何處?表達(dá)了作者怎樣的感情? 3)體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語句,加以品味,讓學(xué)生體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上,而不是簡(jiǎn)單的分析。

四 賞讀總結(jié)

學(xué)生讀第三段,揣摩所表達(dá)的情感,歸納總結(jié):課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí),作者先寫觀察情景,后寫感受。觀察仔細(xì),抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到母親懷里似的。”因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸,理想和想象透著一種稚氣,一顆童心,使全文浸潤(rùn)在作者的童心中,寫景極純極真。

是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫出美文,就要留心生活,學(xué)會(huì)觀察,在觀察中學(xué)會(huì)思考,寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

五 拓展延伸

作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么? 又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,回答問題考慮不全面,不具體,需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。多寫片段練習(xí),提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提出預(yù)習(xí)的要求,提高課堂的聽課效率。課堂上多提問,多鼓勵(lì),讓同學(xué)能大膽的說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對(duì)自己充滿信心。做為一名語文教師,任重而道遠(yuǎn),給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。要有扎實(shí)的基本功,文學(xué)功底及對(duì)生活的感悟。這就要求平時(shí)認(rèn)真鉆研教材,廣泛閱讀,同時(shí)有駕馭語言的能力。

語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師,我由衷地感到把我們祖國(guó)美好的語言文字傳授給學(xué)生,把名家名篇推薦給學(xué)生,尤其是從小在他們心中撒下對(duì)美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些,光讀讀教科書、教學(xué)參考,光學(xué)習(xí)一些講課技巧,光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。1.夯實(shí)基礎(chǔ),打好扎實(shí)的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起,流淌著真摯熱烈的情感,向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章,所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,有實(shí)有虛,揮灑自如:有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情,有對(duì)故土深切的懷念之情,有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解,我才能很好地把握了文章的基調(diào),用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ),只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感,也只有這樣,才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

2.積淀底蘊(yùn),融入寬泛的文化元素。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲,但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚??一切都應(yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。篇四:繁星教學(xué)反思[1] 《繁星》教學(xué)反思 《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。篇五:《繁星》教學(xué)反思 《繁星》教學(xué)反思

嚴(yán)玉俊

《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,理清結(jié)構(gòu)

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,賞析感悟 本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、運(yùn)用虛實(shí)寫法,進(jìn)行仿寫。小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

第五篇:巴金的繁星_讀書筆記50字

星星,總是顯示簡(jiǎn)單的美。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單:四段,三層,一個(gè)字在開頭,沒有結(jié)尾。文本簡(jiǎn):?jiǎn)卧~的標(biāo)題,全文,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)超過五百字,比小學(xué)生的組成短。內(nèi)容簡(jiǎn):三件,寫星星-一次在他的家鄉(xiāng),三年前在南京,現(xiàn)在在海上。三種經(jīng)驗(yàn),三種感受,思維清晰,線索明。語言簡(jiǎn)單:每一個(gè)單詞,每一個(gè)單詞,什么是說,簡(jiǎn)單,明白如果單詞,真實(shí)的感覺。

沒有長(zhǎng)句,沒有淡淡的語言,沒有晦澀,自然,簡(jiǎn)單,清晰。

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