第一篇：《繁星》主題教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》主題教學(xué)設(shè)計(jì) 134442 潘瑩萍

教材分析 ：第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。《繁星》這一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

教學(xué)總目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：通過誦讀課文，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

教學(xué)方法：

1、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情/

2、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課程類型： 新授課

課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 巴金相關(guān)的資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課 師：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考 生：交流討論

師：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）

2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。模糊：不分明，不清楚。作者簡介

3、交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、語文活動(dòng)：望星空

師：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）

生：朗讀，思考，交流

總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句 并且課后學(xué)習(xí)整理修改自己的小文章。

四、閱讀課文，整體把握

思考：作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。學(xué)生討論、交流。明確：

“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

五、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？ 學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

六、品味語言 思考：

下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

七、探究

師：你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

生：思考，討論交流

八、理清文章思路，概括段意 明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

九、總結(jié)

中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

十、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

3、自己完成一篇日記

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。

2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭當(dāng)星空知識(shí)之星”。

3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足，今天，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

二、研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。（盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)在有難度，可以小組內(nèi)合作，交流）

師明確；之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天??母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

（注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的見解。）

師：這篇文章使我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。生：大部分精彩語句在第3段 師：再讀第三段，回味、感悟。生：朗讀，思考，深入。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。

可能有學(xué)生會(huì)問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？ 師：同學(xué)們，你們怎么認(rèn)為呢？ 生：相互討論并且交流

四、延伸拓展

師：多媒體放映夜空的星座圖多幅，師：巴金讀過不少天文學(xué)方面的書，認(rèn)得一些星，那是20世紀(jì)20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用課后的時(shí)間，去查詢有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

五、小結(jié)。

大部分由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充。

六、作業(yè) ：

1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J(rèn)識(shí)。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟？

星 作者 巴 金

在一本比利時(shí)短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們??是，我了解你們??我是一個(gè)人??一個(gè)能感覺的人??一個(gè)痛苦的人??星星，美麗的星星??”

我明白這個(gè)比利時(shí)某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍(lán)空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠(yuǎn)給他們以天上的安慰。

在上海一個(gè)小小的舞臺(tái)上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂中，呈獻(xiàn)給一個(gè)人；或者立在藍(lán)天底下?lián)u動(dòng)他那白發(fā)飄飄的頭，用贊嘆的調(diào)子說著：“你這美麗的星星，你這純潔星星。”望著藍(lán)空里眼瞳似的閃爍著的無數(shù)星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個(gè)老音樂家的眼淚。這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨吧。

在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍(lán)天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個(gè)人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動(dòng)，就像賜予我一次祝福。

在我的天空里星星是不會(huì)墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。

板書設(shè)計(jì)： 繁星 巴金

情景 感受

第一次 密密麻麻 回到母親的懷里

（烘托）第二次 群星密布 朋友

第三次 半明半昧 睡在母親的懷里

教后記：

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1．

找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？ 3．通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。教學(xué)方法與理念：

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識(shí)；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚(yáng)合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生提出探究性的新問題。通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認(rèn)識(shí)，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié)，對重點(diǎn)的句子仔細(xì)分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。

第二篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)新教案】

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③

理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①略

②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

繁

星

巴

金

從前

小時(shí)候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

第三篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙懷巧 課型：新授 課時(shí)：一教時(shí) 授課人：趙懷巧 班級：初一（7）班 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。（3）、教師點(diǎn)評，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。（1）、教師示范配樂朗讀。（按時(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深入體會(huì)。（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）（4）、出示小詩，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語言的美。作者sohu

第四篇：繁星教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物。3．樹立熱愛自然思想，學(xué)會(huì)觀察自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻等修辭手法。2．學(xué)會(huì)觀察自然。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課：

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？

師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天我們學(xué)習(xí)《繁星》，看巴金有怎樣的感受。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、檢查預(yù)習(xí)正音釋義

1、給下列紅色字注音。

納涼（nà）

半明半昧（mèi）

搖搖欲墜（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

靜寂（jì）艙面（cāng）

2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

（1）小組每人讀1-2節(jié)，選出讀書最好的同學(xué)在班級展示自己的朗讀水平。其他同學(xué)邊聽邊點(diǎn)評，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

第一課時(shí)

A聲音（洪亮）姿態(tài)（大方）20分。B準(zhǔn)確無誤20分，每錯(cuò)一處扣1分。C流暢程度20分，回讀重讀每一處扣1分。D感情表達(dá)40分。

四、課文解析：

1、快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次欣賞繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？

三次

時(shí)間順序

2、有感情地讀課文，找出文中三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受的詞句。

3、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受。這些感受表達(dá)了作者怎樣的情感？（書后習(xí)題二）

從前——望著星天，我就會(huì)忘記一切……回到了母親懷里似的。表達(dá)了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

這幾句表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之情。也表現(xiàn)了作者對光明的追求。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星……我仿佛聽見它們在小聲說話。

? 這里寫出了無比愜意、信賴，與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。這幾句話都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 從前在家鄉(xiāng)——作者還是一個(gè)兒童。對母親極為依戀。

三年前在南京－－作者當(dāng)時(shí)十九歲，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法國求學(xué)的途中，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國。隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。

從前 →

三年前

→ 如今

依戀

伙伴

眷戀

(虛

實(shí)結(jié)合)

▲

Δ

想象、聯(lián)想

觀察

六、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

合作探究，解決疑難

1、理清第三段的寫作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”繁星與螢火蟲有哪些相似點(diǎn)？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲”都在夜間能看見，都有光亮。

情狀：搖搖欲墜、閃爍

把繁星比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺得”？這樣寫矛盾嗎? 不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字

4、看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話的？“那個(gè)巨人”指的是什么？

一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。

一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

“那個(gè)巨人”指狀如巨人的星座。

三、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

運(yùn)用了比喻、擬人，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

劃出文中的比喻、擬人、排比的語句，簡單賞析

例：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”（比喻）

將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

擬 人

例：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。

在作者眼里，天上的那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

四、提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，同學(xué)們還有什么疑問嗎？我們一起來解決？

第二自然段中“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在.”為什么星光微小,作者卻覺得光明無處不在？

因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在微小的星光中,覺得光明無處不在.五、課堂練習(xí)

1、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫出來，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì)變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的。

2、作者重點(diǎn)描寫的是第三次看繁星，那前兩次的描寫有什么作用？ 前兩次描寫起鋪墊作用，通過與前兩次的對比，更能表達(dá)作者現(xiàn)在的感情。

六、拓展延伸——寫一寫

繁星是常見的，而在作家的筆下卻寫得那么動(dòng)人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫些什么，怎樣寫呢？請同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力動(dòng)手寫一寫。

七、總結(jié)：

我們一起學(xué)習(xí)了巴金的作品《繁星》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷。

大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的

第五篇：繁星教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁素環(huán) 教學(xué)目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。

3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。

4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容？

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

第一句寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

2、作者為什么會(huì)覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？

5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。

8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。

以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

三、寫法簡析

1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。

2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。