第一篇：刑事訴訟課程的實(shí)踐性論文

法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)司法實(shí)踐的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，刑事訴訟法課程作為法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，加強(qiáng)這門課程的教學(xué)改革，使其回歸實(shí)踐性，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系是法學(xué)教師應(yīng)思考的問題。

[關(guān)鍵詞]：刑事訴訟法課程；實(shí)踐性；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今法律專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。必須有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)條件的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)模式，才可能實(shí)現(xiàn)高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的法律職業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1、法律實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問題

長期以來，各高校都非常重視教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅局限于課堂教學(xué)方面的內(nèi)容，很少注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，缺少應(yīng)對(duì)措施。雖然各個(gè)學(xué)校的法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中也都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但是，落實(shí)效果并不十分理想，有走過場的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：一是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是規(guī)定了宏觀指導(dǎo)意見，即實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等形式。具體實(shí)施無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，從一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果；二是由于各教學(xué)部門對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不加大投入，受經(jīng)費(fèi)以及管理制度的限制，學(xué)生一般很難有條件接受真正的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。三是教師的指導(dǎo)能力受到接受單位的限制，很難有針對(duì)性的進(jìn)行能力的指導(dǎo)，此外，指導(dǎo)教師沒有指導(dǎo)報(bào)酬或報(bào)酬太低，導(dǎo)致教師積極性降低。四是缺乏一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)踐性教學(xué)模式。

2、構(gòu)建完善的刑事訴訟法課程實(shí)踐性教學(xué)模式

刑事訴訟法課程作為法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，加強(qiáng)這門課程的教學(xué)改革，使其回歸實(shí)踐性，是當(dāng)務(wù)之急。由于刑事訴訟法學(xué)課程的應(yīng)用性強(qiáng)、程序性的特征，建立一種有別于傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)出合格法律人才的路徑之一。

針對(duì)刑事訴訟法課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)方面下功夫。

2.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

2.1.1設(shè)立刑事訴訟技能訓(xùn)練課程。職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的缺陷。

刑事訴訟職業(yè)技能訓(xùn)練課采用實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)，學(xué)生扮演法官、檢察官或?yàn)榇砺蓭煛?dāng)事人等角色，讓學(xué)生分角色參與其中，熟悉刑事訴訟的整個(gè)過程。訓(xùn)練可以通過模擬法庭的形式。目前，有條件的法學(xué)專業(yè)設(shè)有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施齊全，法庭模擬環(huán)境比較真實(shí)。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課程的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。此外，也可以組織學(xué)生參加刑事案件的聽審活動(dòng)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的刑事訴訟程序環(huán)節(jié)。

2.1.2在教學(xué)中多采用案例教學(xué)法。選取一些和刑事訴訟法有關(guān)的典型案例來進(jìn)行分析，通過這些案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)去掌握刑訴法知識(shí)，提高他們對(duì)刑事訴訟法知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、提高分析問題和解決問題的能力。

2.2課外實(shí)踐教學(xué)

2.2.1抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)和其他實(shí)踐性教學(xué)形式相輔相承。為了保證實(shí)習(xí)任務(wù)按期按質(zhì)按量完成，必?zé)┳龊脤?shí)習(xí)的各種實(shí)質(zhì)性的“硬件”準(zhǔn)備工作。如成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，修訂實(shí)習(xí)大綱，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)范圍與實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范考勤制度，提早聯(lián)系和落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、嚴(yán)于律己、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，制定科學(xué)、公正合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確考核方式，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作等等。

刑事訴訟法課程不同于實(shí)體法課程，因此對(duì)這門課程的實(shí)習(xí)安排最好集中在檢察院、法院、律師事務(wù)所。讓學(xué)生盡量接觸一些刑事案件的辦理，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固刑事訴訟法的理論知識(shí)，提高掌握辦理一般刑事案件的能力，通過實(shí)習(xí)熟悉刑事訴訟程序，掌握司法實(shí)踐部門的工作流程。

2.2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要保障實(shí)踐性教學(xué)的順利開展，必須建立多樣化、多層次、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)法律專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備條件，除仿照法院的審判庭建立適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模擬審判庭外，還應(yīng)包括視聽教室、法律診所、法律服務(wù)室、法律業(yè)務(wù)中心等。校外實(shí)訓(xùn)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，這些場所一般應(yīng)包括：法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)法律顧問部門等等。由刑事訴訟的特點(diǎn)決定，刑事訴訟法的實(shí)訓(xùn)在其基地建設(shè)及方式上，除建立法院、律所、檢察院等實(shí)訓(xùn)基地外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到監(jiān)獄、看守所、勞動(dòng)教養(yǎng)場所和少管場所，使其與被改造對(duì)象、犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進(jìn)行親身接觸，增強(qiáng)其對(duì)國家司法的權(quán)威、國家機(jī)器的強(qiáng)制力的親身感受。

根據(jù)高職高專法律專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，高職高專法律專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革方向應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)課程與分門別類法律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的模式。具體來說，刑事訴訟法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地等采取方面一系列的改革措施。

第二篇：《刑事訴訟與案例分析》課程論文

《刑事訴訟與案例分析》課程論文

作為當(dāng)代大學(xué)生，從法律意識(shí)形態(tài)包括在對(duì)法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的綜合情況來看，我們當(dāng)代大學(xué)生還是存在著相當(dāng)大的問題和不足。

首先，在對(duì)一些法律知識(shí)的了解上，很多人都是有一定了解但理解不深，對(duì)于憲法以及其他一些基本法律在通過初高中以及的學(xué)習(xí)，和自己的一些課外拓展有一些認(rèn)識(shí)，而對(duì)行政法律、經(jīng)濟(jì)方面法律以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律等方面則缺乏必要的了解。并且，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解，帶有很強(qiáng)的目的性、實(shí)用性和功利性，，認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有用，能和自己學(xué)習(xí)和以后就業(yè)生活發(fā)生密切聯(lián)系的法律知識(shí)才會(huì)去關(guān)注一下，而缺乏對(duì)生活、經(jīng)濟(jì)權(quán)益相關(guān)方面的了解，甚至有人認(rèn)為自己可能一生都不會(huì)與法庭、法律有關(guān)系，只要我本分就好，就不會(huì)觸犯法律，法律就與我無關(guān)。這就體現(xiàn)出一種雖然已有一定的法律知識(shí)，但是由于種種原因（主要是教育和宣傳的原意）導(dǎo)致的意識(shí)談薄的狀況。

其實(shí)，我們都知道生活中到處都應(yīng)該是有法律的存在（這就是有一定的法律知識(shí)的直觀感受），但是卻不能區(qū)分怎樣的行為與什么樣的法律知識(shí)相關(guān)（就只是意識(shí)淡薄的一種體現(xiàn)），有一個(gè)整體的、模糊的感受，卻沒有形成一種具體的、微觀的理解，所以就會(huì)導(dǎo)致生活中許多在不知不覺中違法的現(xiàn)象，和自身合法權(quán)益受到侵害卻還茫然不知的事實(shí)。

其次，在崇尚法律的同時(shí)，實(shí)踐法律的行動(dòng)卻不多。在社會(huì)主義法制建設(shè)的過程中，許多大學(xué)生都是對(duì)法治社會(huì)、隊(duì)以法治國持有強(qiáng)烈的支持態(tài)度，但是，一方面由于對(duì)此過程的認(rèn)識(shí)不足或者是思想準(zhǔn)備不足，對(duì)于很多現(xiàn)象都不能正常的理智的分析和判斷，在思想上實(shí)踐法律、建設(shè)法律的意識(shí)還有待提高。此外，很多大學(xué)生在別人遭遇到違法或者侵權(quán)的時(shí)候能夠產(chǎn)生一種用法律武器來保證公平正義的思想，而在自身遭遇到發(fā)露、道德和利益沖突的時(shí)候，很多人不能自持，而在遇到侵害合法權(quán)益的時(shí)候，絕大部分的人選擇的是抱怨一陣子的態(tài)度，會(huì)嫌棄很麻煩而不愿意采用法律的方式來維護(hù)自己的權(quán)益，而這樣無意識(shí)助長了不守法的歪風(fēng)邪氣，更不能保證平等的原則，我們的法制建設(shè)不能從自身做起，又如何來看待當(dāng)今世界上的諸多不公平和違法亂紀(jì)的行為呢？正所謂己所不欲勿施于人，作為時(shí)代“精英”和未來支柱的我們，是法律建設(shè)和社會(huì)制度發(fā)展的主要推動(dòng)力量，用自身來踐行法律，這樣的行為便顯得尤為重要。

尤其是在處理現(xiàn)實(shí)生活的中各種矛盾沖突和生活經(jīng)濟(jì)權(quán)益的時(shí)候便很突出，因?yàn)檫@些方面是做能體現(xiàn)將理論和實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵部位，是我們從小事守法、懂法、用法的最直接的體現(xiàn)，是建設(shè)法治社會(huì)的基礎(chǔ)。

所以，基于如此重要的法律需求和當(dāng)代大學(xué)生的法律知識(shí)之間的巨大差距，我們有必要加強(qiáng)自身的法律意思和修養(yǎng)，法律畢竟不只是法官和律師的職業(yè)要求，他更應(yīng)該是我們每一個(gè)公民的基本生存技能，就好像我們書寫需要紙筆的一樣自然。

所以我們有必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和時(shí)間經(jīng)歷。根據(jù)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的渴求方面做進(jìn)一步的教育。大學(xué)生對(duì)法律的需求除去對(duì)基本法的一定了解之外，更多的是與自身相關(guān)的法律內(nèi)容，比如有關(guān)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)、勞保就業(yè)等相關(guān)方面的法律。并且，更多的是關(guān)注與權(quán)利和權(quán)益等方面有關(guān)的知識(shí)。因此從這些方面來進(jìn)行教育和宣傳更能達(dá)到增強(qiáng)法律意識(shí)和加強(qiáng)法律實(shí)踐的目的。

第一、加強(qiáng)大學(xué)生權(quán)利、權(quán)益意識(shí)。要讓大學(xué)生明白在什么地方享有怎

樣的權(quán)利，再怎樣的環(huán)境下可以形式怎樣的權(quán)利，怎樣的行為是損害了自身的權(quán)益，再怎樣的情況下應(yīng)該用怎樣的方式和哪些相關(guān)的法律知識(shí)維護(hù)自己怎樣的權(quán)益，這是最能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，建設(shè)法律觀念的最直接的刺激手段，不僅僅是限制性的說怎樣做違法的，不能做讓做，而是要讓學(xué)生覺得自己是理直氣壯，覺得法律不僅僅是約束自己的運(yùn)行為，更能維護(hù)自身的權(quán)益。從學(xué)生食堂、小賣部、宿舍管理等學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角度各個(gè)層面均有法律涉及的地方，也有權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象，這是我們進(jìn)行法律建設(shè)和宣傳的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

第二、學(xué)校必須有足夠的重視。大學(xué)生依然作為學(xué)生的身份，在學(xué)校的環(huán)境中依然相對(duì)處于一種“弱勢(shì)”的群體，尤其是面對(duì)學(xué)校的種種行為，無論是否合理合法都只有接受，在一定程度上就容易造成學(xué)校對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為和權(quán)利的不到保障的現(xiàn)象，所以，作為學(xué)校、學(xué)生的管理者在協(xié)和方面就應(yīng)當(dāng)做到合理合法辦學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)維權(quán)的平臺(tái)并保證其切實(shí)履行職責(zé)，祈禱位同學(xué)服務(wù)的功能也是司法實(shí)踐和法律實(shí)踐的重要保證；其次，最為學(xué)生權(quán)益和維護(hù)者，不僅應(yīng)該在學(xué)生權(quán)益受到侵害的時(shí)候以一種“維護(hù)者”的身份出現(xiàn)，更重要的還是應(yīng)該“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生如何去維護(hù)自身的權(quán)益，以及在別人權(quán)益受到侵害時(shí)維護(hù)公平正義的能力，這是作為一個(gè)成人公民，更是作為一個(gè)有思想、有道德的大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。學(xué)校的存在不僅是為了培養(yǎng)有科學(xué)文化知識(shí)的青年，更重要的培養(yǎng)有利于社會(huì)建和發(fā)展的人才。這種建設(shè)和發(fā)展，不僅是物質(zhì)上更是制度上的、文化上、精神層面的建設(shè)和發(fā)展。

第三、做好司法宣傳。可以通過發(fā)放法律知識(shí)文件、影片、案例等方式

向同學(xué)宣傳法律知識(shí)，當(dāng)然這些案例、資料也是與我們大學(xué)生息息相關(guān)的，這樣才能使我們的同學(xué)在校園里就能感受到法律的存在。當(dāng)然，如果在條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀司法實(shí)踐和法庭審判，這樣身臨其境的感受更能增強(qiáng)學(xué)生的感知。

第四、加強(qiáng)社會(huì)宣傳。大學(xué)生的法律只是構(gòu)建并非只是大學(xué)能獨(dú)立完成的，它屬于社會(huì)法律體系建設(shè)的一部分，自然需要有其他方面的支持和支撐，所以，我們必須要將法律帶出課堂，進(jìn)入社會(huì)。比如讓我們的學(xué)生參與到法律知識(shí)的宣講等，這不一定需要的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能做，其他的學(xué)生一樣可以。這既是增進(jìn)鍛煉自身法律素養(yǎng)也是在構(gòu)建一個(gè)良好的法治社會(huì)。

（學(xué)習(xí)心得自己寫，我又沒有學(xué)過，鬼知道你咋）而本門課程就是在能夠在學(xué)生心目中豎起一面法律的旗幟而存在，在課堂學(xué)習(xí)的只能是作為一個(gè)興趣的切入點(diǎn)而不能作為法律知識(shí)的全部，只能以此為鍥機(jī)，對(duì)法律知識(shí)展開展更加深入的學(xué)習(xí)和宣傳，為構(gòu)建法治社會(huì)做到一名大學(xué)生可以做的和應(yīng)該到的義務(wù)和責(zé)任。

第三篇：淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究論文

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)課程體系的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究，努力實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，研究適合本專業(yè)學(xué)生的的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，截至2010年12月，全球網(wǎng)站數(shù)量為2.55億個(gè)，僅智聯(lián)招聘網(wǎng)頁相關(guān)從業(yè)人員就不少于3萬名。當(dāng)前，各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程，但在其教學(xué)過程中，大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競爭力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的巨大需求現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問題

目前，許多高等院校都開設(shè)了《網(wǎng)頁制作》課程，它已成為軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流等專業(yè)公共的必修課程，也受到了其它專業(yè)學(xué)生的歡迎。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容通常包括HTML、語言、javascript語言、CSS+div、圖像處理、動(dòng)畫制作等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁三劍客和Photoshop的搭配使用。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。[2]

分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容無法反映當(dāng)前社會(huì)需求；教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，缺乏用于解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)用的局面。同時(shí)，各高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程多為36學(xué)時(shí)，課堂上學(xué)生無法獲得足夠知識(shí)點(diǎn)。而一些課程網(wǎng)站則只是簡單的知識(shí)堆積，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

二、教改思路

本課程改革的宗旨是：由以知識(shí)為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。[3]通過講授項(xiàng)目實(shí)施的全過程，介紹網(wǎng)頁制作的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為參與項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)者，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能，[4]同時(shí),通過本課程的改革與研究，找出適合專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。[5]

三、教學(xué)改革措施與方法

1.教學(xué)內(nèi)容安排

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排必須以實(shí)際應(yīng)用為主線來進(jìn)行，完成必要的知識(shí)點(diǎn)傳授。同時(shí)，按照項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)際需求，改變教條式的教學(xué)內(nèi)容安排。[6]在以教師為主的主動(dòng)“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)到什么以及知道學(xué)會(huì)了后具備什么能力，在教學(xué)內(nèi)容安排上要以實(shí)際項(xiàng)目或目前應(yīng)用中的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的研究內(nèi)容中去，從項(xiàng)目制定、需求、開發(fā)、測(cè)試的全過程安排教學(xué)內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭保瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。[7]

2.課程教學(xué)方法

采用實(shí)訓(xùn)——教學(xué)相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。在每節(jié)課講授一個(gè)模塊的同時(shí)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。在“因需施教”的教學(xué)內(nèi)容安排中，從“教”與“學(xué)“的傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課則致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，教師只是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在項(xiàng)目開發(fā)中主動(dòng)應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)——教學(xué)的訓(xùn)練方法完成實(shí)際項(xiàng)目，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，增加學(xué)習(xí)效果。

3.基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

目前的網(wǎng)頁制作課程學(xué)時(shí)量較少，對(duì)這類實(shí)際操作要求高的課程，必須通過課外練習(xí)的手段達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站多為知識(shí)簡單的堆積，無法提高學(xué)生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，來達(dá)到快速吸引學(xué)生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對(duì)課程教學(xué)的作用。在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容安排上，既要有課堂教學(xué)內(nèi)容，還必須結(jié)合課程安排大量有趣、鞏固知識(shí)內(nèi)容的課外練習(xí)。同時(shí)，基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站也是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課程網(wǎng)站教學(xué)的過程中，處處體現(xiàn)網(wǎng)站采用的知識(shí)點(diǎn)及其用戶體驗(yàn)，學(xué)生在通過課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)站的制作方法，從而增強(qiáng)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.基于認(rèn)證的課程培養(yǎng)模式

目前社會(huì)就業(yè)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求的缺口較大。針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)有較大興趣的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生成為從事網(wǎng)站開發(fā)、WEB技術(shù)等方面專業(yè)技能的IT高級(jí)專門人才。依據(jù)目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證方向和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中穿插一些網(wǎng)頁認(rèn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過網(wǎng)頁認(rèn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不僅能學(xué)到新的和社會(huì)接軌的知識(shí)，還可以通過參加認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證證書，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

5.工作室培養(yǎng)模式

有條件的學(xué)校，也可以針對(duì)本地或本校實(shí)際情況，在指導(dǎo)教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，積極和實(shí)習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，在工作室中的學(xué)習(xí)、開發(fā)完全利用課余時(shí)間，工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革最重要特點(diǎn)是，必須適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過項(xiàng)目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，精心選取典型的實(shí)用案例，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流。課堂教學(xué)與面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互補(bǔ)充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課程教學(xué)不再局限在小規(guī)模的案例范圍內(nèi)。利用大量多媒體課件、課程錄像、習(xí)題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于認(rèn)證的培養(yǎng)模式和工作室培養(yǎng)模式則作為課程改革的配套措施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本課程的教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類其它相關(guān)課程教學(xué)方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.淺議《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革[J].中國科技博覽,2009,(26).[2]李海燕.基于項(xiàng)目化的《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,06(30).[3]呂立霞.以產(chǎn)品開發(fā)為工作過程的《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革[J].當(dāng)代教育論壇,2011,(10).[4]郭玉.“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,26(13).[5]婁淑敏.基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的課程改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,(6).[6]張寧.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)情境設(shè)計(jì)的探索與研究[J].科協(xié)論壇,2009,(5).[7]梁益軍,馮健文.非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2009,(3).

第四篇：淺析會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性教學(xué)

淺析會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性教學(xué)

電大遠(yuǎn)程開放教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前電大教育教學(xué)中已成為共識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨，具體到會(huì)計(jì)電算化這門課程的教學(xué)中，極為重要。一面就是大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。筆者認(rèn)為應(yīng)側(cè)重抓好以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)自己的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，其專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有較高的實(shí)踐能力，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)的、豐富的理論知識(shí)而且有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理技能。具體而言：

第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的問題。第二，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝，調(diào)試和維護(hù)。

會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，幾乎普遍缺乏充分認(rèn)真的備課過程，造成自己對(duì)軟件操作不夠熟練，對(duì)操作過程中學(xué)生存在的一些問題，不能做出確切的答復(fù)；最終造成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課效率不高，教師要備好實(shí)踐課，首先應(yīng)把自己置身于教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，先上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過程中隨時(shí)記錄有關(guān)問題。然后，在備課上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等。第二，會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教師要搞好自身繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化知識(shí)的自我發(fā)展。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

長期以來，傳統(tǒng)的教育方法不利于理論聯(lián)系實(shí)際，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析，解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐中是一種值得推廣的辦法，我認(rèn)為可采取以下三個(gè)步驟：首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一案例；其次案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能。信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中利用其所提供的憑證、賬簿、報(bào)表等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高教學(xué)效果。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而完成會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。根據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過以下幾個(gè)方面：第一，教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例；第三，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。第四，建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

在信息經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化是主導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，所以大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的必經(jīng)之路。

孫潔

第五篇：實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)考察報(bào)告,,封皮制作

實(shí)踐性教學(xué)課程 學(xué)習(xí)考察報(bào)告 專業(yè)名稱：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：

年月日 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑系

填寫內(nèi)容要求

1、字體及大小要求

一級(jí)標(biāo)題為黑體，四號(hào)字；二級(jí)標(biāo)題為宋體、加粗，五號(hào)字。內(nèi)文均為宋體，五號(hào)字。行距均為1.5倍。

2、實(shí)踐性教學(xué)課程的學(xué)習(xí)起止時(shí)間。

3、在實(shí)踐性教學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，參觀的企業(yè)名稱、參觀的內(nèi)容、企業(yè)講解的人員姓名和職務(wù)。通過參觀和學(xué)習(xí)，了解和掌握的知識(shí)。并在內(nèi)文中配置圖片說明。

4、在實(shí)踐性教學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的課程名稱、授課專家姓名、職務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、參觀學(xué)習(xí)、聽課后的學(xué)習(xí)總結(jié)。