第一篇：你很特別讀書筆記（通用）

你很特別讀書筆記范文（通用5篇）

當看完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的你很特別讀書筆記范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天是開學的第一天，常老師帶領我們讀了《你很特別》這本繪本故事，從故事中，我受到了很多啟發。

我們的生活就像故事中的微美克人一樣，每天都要和不同的人接觸，每天都會接受不同的評論，就像微美克人互相貼貼紙一樣，好的評論就像被貼上星星，不好的就像被貼上灰點，對于這些評論，我們不要太在意，這樣才能避免我們產生驕傲自大或自卑自憐的心理。我想要做露西亞那樣的人，做任何事都要有自己的想法，我會永遠相信自己是最棒的，對于別人的評價，好的我會虛心接受，這樣會使自己更優秀。而那些不好的、沒有意義的，就不去在乎它，這樣它就不會對自己產生影響。

我覺得媽媽就像木匠伊萊一樣，永遠都是那個最在乎我的人，她總是在我最需要幫助時給我關心和鼓勵，在我感到迷惑時幫助我尋找答案。無論別人怎樣評價，在媽媽眼中，我永遠是她的驕傲，無論何時，她都會為我感到自豪。

前幾天，我讀了一本繪本故事，這個故事的名字叫《你很特別》。這本書主要講了木匠伊萊制造了很多木頭人——微美克人。這些木頭人都有一盒星星貼紙和一盒灰點點貼紙，他們每天都互相貼貼紙。星星代表表揚和贊美，灰點點代表批評。

胖哥就是一個身上被貼滿灰點點的微美克人，胖哥非常自卑。有一天他遇到了一個身上既沒有星星也沒有灰點點的人，她叫露西亞。胖哥很羨慕她。露西亞讓胖哥去找伊萊。胖哥來到伊萊的工作室。伊萊告訴他：“我非常愛你，你不要在乎別人怎么看你，你要相信自己，你是很特別的。”胖哥聽了，他認為伊萊說得對，他這樣想的時候，身上的一個灰點點就掉了下來。

讀完這個故事，我不知道大家想到了什么，我是深深地被感動了。我想，在生活中，我們難免會受到很多的批評和贊美。得到贊美，大家一定不要驕傲，忘乎所以。得到批評也不要灰心喪氣，想想自己是不是真的一無是處，做得不好的努力去改正，爭取每天進步一點點。一定要相信，自己是最特別的。

希望大家都能看看這本書。記住，它的名字叫《你很特別》。

《你很特別》這本書是我和寶貝女兒最喜歡的圖書之一。書中講述了一群被人稱作微美克人的小木頭人，他們整天只做一件事情，而且每天都一樣：他們互相貼貼紙。就這樣有的人被貼了太多的金星紙，以致自恃過高；也有的人已經被貼滿了灰紙，覺得自己一無是處，自卑自憐。只有一個微美克人露西亞和別人不一樣，她身上什么也沒有，大家都覺得她很特別。

女兒每每讀這本書總問我，她是不是最特別的？我很肯定的回答了她。因為孩子在我心中是最特別的。現在的孩子，很多事情被家長拿來比較，在比來比去中，不自覺的也開始用別人的評價來認知自己。有的孩子會將評價積累、修正，在長大的過程中對自己有一個比較正確的認識；也有的孩子一直停留在別人對自己錯誤的評價中，總覺得自己不如別人好，那樣就會生活的不幸福。所以我們作為家長，要做好榜樣，不要過多地要求孩子做他們不喜歡的事情，不要過多的拿孩子的短處與別人的長處相比較。作為家長的我們，要學習微美克人的創造者木匠伊萊，大聲的告訴孩子：“如果你積極、樂觀、勇敢、熱愛生活，你就很特別！

第一眼看到這本書的題目就很引人，“你很特別”?為什么說你很特別?你是誰?你特別在哪里?帶著這樣好奇、探究的心理我迫不及待地捧起了這本書。這本書的作者是美國暢銷童書作家陸可鐸，他的得獎作品包括：《說故事給我聽》、《跟我分享這些秘密》、《愛你本來的樣子》和《王者之歌》。每一本都是暢銷童書，更重要的是，他是個愛家的丈夫和父親，有三個女兒。這個故事講的是一群小木頭人微美克人整天只做一件事，互相貼貼紙。木質光滑、漆色好的漂亮木頭人總是被貼上星星。木質粗糙或油漆脫落的就會被貼上灰點點。一個叫胖哥的微美克人，因為身上被貼太多的灰點，而變得自卑自憐。幸好，他找到了那位制作他的伊萊，了解了他的尊貴與獨特。故事好像很平常，就好像發生在我們生活中一樣，在這個平常的`故事中卻讓我的心久久不能平靜下來。

這個特別無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”。就因為有這個特別，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要保持一視同仁態度，保護好孩子的幼小的心靈，保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎么看的顧慮、拋去世俗的標準，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎?你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，那么別人給你貼灰點也好，星星也罷，都不能左右得到你。

如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是非常可悲的，俗話說“知人者智，自知則明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術，不要被俗世的態度摧毀自己的價值。

看了《你很特別》，我忽然發現我們班上同學有點像書中的微美克人。他們無論是暑假，無論是上學，每天都一樣，整天都在為了分數而生活，參加技藝班的可以加分，于是有的學鋼琴，有的學電子琴，有的吹笛子…參加學習班可以提高分數，于是有的學英語，有的加入語文數學培訓班…我也一樣，一個星期每天都有學習班。我班的還有一個同學創造了參加13個學習班的記錄。

爸媽擔心，孩子可不能輸在了起跑線上。多參加學習班，考試得高分，一切為了分數，就如微美克人在玩貼紙的游戲。考試得了個100分就像微美克人貼了一張金星貼紙，考試90分以下的就像貼了一張灰點貼紙。多參加一個學習班就如多貼一張金星貼紙，少參加一個學習班就如多貼了一張灰色的貼紙。

那些考滿分的，那些能認2千個字的，那些會技藝的，就如貼滿了金星貼紙的微美克人一樣，很光采，同學們羨慕他，老師關心他，父母以他為光榮，其他家長把他當作學習的榜樣。

可是像我這樣成績技藝一般的人，就只能默默無聞地過一天算一天了，還有我班里那個差生，就好像塘河里的小魚，灰溜溜地來，灰溜溜地去了。正如書中的胖哥一樣，變得那樣自卑。

看到書中出現了那個可愛的露西亞，她的身體上貼不住什么灰色的或金色的貼紙，活得多自在。想想我為了分數，學的多吃力！

看到創造微美克人的木匠對胖哥說的話：“不管微美克人怎樣想，重要的是我怎樣想，我覺得你很特別，因為你是我的，所以我在乎你。”

偉大的天父啊！你關愛著我們每一個人，不管我們如何，我們都是你的孩子，我們每個人都有您賜給的天分，就如一些偉大的科學家那樣在學校里不能得高分，卻為人類做出了重大貢獻！

《你很特別》告訴我們不要為得到高分，少一個學習班而自卑，做一個活潑可愛，健康快樂特別的你！

第二篇：《你很特別》教案

《你很特別》教案

1.教師：孩子們，大家手中都有一顆星星，你想把手中的星星貼給誰呢？ 2.進一步深入話題：當你得到別人的表揚時，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎樣的感受？ 3.邊出示課題，邊說：今天，劉老師為大家帶來一個繪本故事，相信聽完這個故事后，大家會有不一樣的感受哦。

教師講述故事，學生參與

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

2.選擇重點畫面1進行話題預設：

①仔細觀察，微美克人身上的貼紙有什么不一樣？ ②猜一猜：你覺得怎樣的人被貼上星星，怎樣的人被貼上圓點點呢？ 3.走近胖哥：

1）為什么胖哥原本很努力要拿星星，后來卻不愿意再嘗試？

2）如果你是胖哥，當你已經很努力想要獲得星星，但是大家還是給你灰點點時，你會有什么感覺？

3）剛剛被貼到金星和灰點點貼紙的同學什么感覺？ 生：被貼金星覺得很開心，被貼灰點點覺得很失落。4）你覺得微美克人給別人貼金星和灰點點的目的是什么？這樣的行為好嗎？

4.質疑：為什么這個木頭人身上沒有星星，也沒有圓點點？ 5.究竟他們說了什么事情，發生了這神奇的事情。接下來老師請兩位同學老師一起分角色朗讀，一個讀胖哥，一個讀旁白，我來讀伊萊，大家體會。到底是因為什么胖哥的灰點點會掉下來。。。誰來說一說？ 6.大家覺得故事里的伊萊在生活中是誰？老師想說的是 這個伊萊 更是我們自己，我們每個人都有不同的優點缺點，不同的興趣愛好，每個人都是獨一無二的。只有我們自己愛自己，在意自己的感受，學會接納這個真正的自己，才能夠不在意別人的眼光，不在意別人的評價，活出自己的精彩人生！

7.讀完這個故事，你最感興趣的是哪一個片段？為什么？生交流。

胖哥回到微美克村后會怎樣生活？可續寫一個故事。

第三篇：《你很特別》觀后感

《你很特別》觀后感

小說中的男女主人公往往因為自己的某種性格而成為茫茫人海中別具特色的景致。生活中，每個人都是自己生活中的主人公，有著作為主角所特有的性格特征或外貌特色。有時會覺得在心里的某個角落有個魔幻的聲音對著你說：come on, girl!You are special.周圍對我很是熟悉的人往往會對我說：你實在是太可愛了！有時也會說：能不能安靜點，吵死人了！和我只是泛泛之交的人則會說:你是個緘默恬靜的女孩。有時也會說：你給人很溫暖的感覺。不過有時也會聽到：有點高傲。對于這些標簽，我有時會很迷惑。不過也就那幾分鐘的時間會在思考為什么在別人的眼中自己是這個樣子的，我算個有點喜歡選擇性記憶的人，過后也就讓這個問題隨風飄散。畢竟每個人的價值觀人生觀生活觀都不一樣，那么對自己行為的看法也就不一樣了，這是件再正常不過的事了。可是真的思考這個問題的時候心里也就不再那么輕松了。當自己在別人的眼中是個自己所不能接受的形象時，會懊惱，會難過,有時甚至產生了自卑感。常常會在心里想自己哪里做的不好了？于是每次看到那個給予自己標簽的人的時候就會有點不自然。步步驚心，步步為營。也是因為這樣的一個心理往往適得其反。到最后就像《你最特別》中的小主人公偷偷地躲在家里舔舐自己的傷口。日子久了也就認為自己就是別人眼中那樣的人。嚴重地會產生強烈的自卑感，最后抑郁而終。

事實上，人無完人，每個人不可能永遠做到滴水不漏。總會有那

么幾件事做到不如人意，導致了被人對自己不好的看法。何必去在乎那幾個人的看法呢。民主的社會里提倡民主，少數還是服從多數比較好。不過這里的少數和多數不是我們想象中的那層意思。就如故事里很多人給予主人公的評價幾乎都是不好的，那么此時也是少數服從多數嗎？很明顯不是的。所以這里的少數代表的應該是真理的一方。現實生活中很多人不是很有主見，往往因為別人的言語或行為而改變自己對事物的看法。沒有通過自己去感受僅僅是因為別人說壞或好就果斷的去貼上自己對它的標簽。有些時候，會存在這樣的一群人為了某種目的或利益而去煽動別人從而導致最后某人別賦予的標簽代表的不是多數人的看法，而只是那些煽動方的看法。那么此時也就不能按照少數服從多數的規則來判斷一個人的好與壞。而是需要擦亮自己的眼睛好好觀察，然后在做評判。作為當事人也應該擦亮自己的眼睛，不要片面的相信少數服從多數的原則，而要堅信自己的一顆心。不要因為別人的一句話就放棄自己一直以來相信的原則和真理。當別人對你進行評價時不要片面的接受而放棄思考“自己到底是不是這樣的一個人”。這在一定程度上也就要求我們自己有自己的主見，不要隨隨便便就給別人貼上某個標簽。同時也不要過重的看重別人的看法。放寬心，淡然處之，世界會因此變得更好。當你不是那么在意別人的看法時，別人對你惡意的中傷也就毫無壓力了。

第四篇：《你很特別》讀后感

《你很特別》讀后感

《你很特別》讀后感1

《你很特別》這本書是我和寶貝女兒最喜歡的圖書之一。書中講述了一群被人稱作微美克人的小木頭人，他們整天只做一件事情，而且每天都一樣：他們互相貼貼紙。就這樣有的人被貼了太多的金星紙，以致自恃過高；也有的人已經被貼滿了灰紙，覺得自己一無是處，自卑自憐。只有一個微美克人露西亞和別人不一樣，她身上什么也沒有，大家都覺得她很特別。

女兒每每讀這本書總問我，她是不是最特別的？我很肯定的回答了她。因為孩子在我心中是最特別的。 現在的孩子，很多事情被家長拿來比較，在比來比去中，不自覺的也開始用別人的評價來認知自己。有的孩子會將評價積累、修正，在長大的過程中對自己有一個比較正確的認識；也有的孩子一直停留在別人對自己錯誤的評價中，總覺得自己不如別人好，那樣就會生活的不幸福。所以我們作為家長，要做好榜樣，不要過多地要求孩子做他們不喜歡的事情，不要過多的拿孩子的短處與別人的長處相比較。作為家長的我們，要學習微美克人的創造者木匠伊萊，大聲的告訴孩子：“如果你積極、樂觀、勇敢、熱愛生活，你就很特別！

《你很特別》讀后感2

我們都生活在一個比較的世界里。在家里，父母拿我和別人家的孩子比；在學校，老師拿我和別的同學比。當我比別人強，得到贊揚和貼紙時，我會感到很開心。而當我比別人差，受到批評和責備時，我會感到很難過。

可是，第一名永遠只有一個。那些沒有得到最好的小朋友難道要一直悲傷嗎？今天，我在繪本《你很特別》中找到了答案。

書里講的是一個關于木偶的故事，主人公叫胖哥。他的周圍生活著各種各樣的木偶，大家都喜歡給有能力和優點的木偶貼上金星貼紙，給一無是處的木偶貼上灰點，胖哥就屬于后者。由于胖哥灰點太多，他都不愿出門了，因為一出門就要被別的木偶貼上灰點。

直到他遇到一個叫露西亞的木偶，他發現別人既不能給她貼金星，也不能給她貼灰點。胖哥也想和她一樣，露西亞就告訴胖哥去找木匠伊萊。原來，伊萊創造了所有的木偶，每一個木偶都是獨一無二的，胖哥也是如此。胖哥和伊萊交談后，終于懂得忠于自己的想法比順從別人的想法更重要，他找到了去除灰點的好辦法。

我很喜歡這個故事，它讓我明白一個人要善于傾聽自己內心的聲音，不能為了迎合別人而盲目改變自己，否則就迷失了自我，失去了快樂。

《你很特別》讀后感3

《你很特別》講的是：一為木匠叫伊萊，微美克人是一群木頭人，微美克人都是木匠伊萊制造的。他們每天都在重復的做著一件事，就是互相貼星星或灰點。

如果他們認為你聰明、美麗或有才能，他們就會把星星貼在你身上，相反就會把灰點鐵在你身上。胖哥也是微美克人，他也在做這樣的事，他希望每個人都往他身上貼星星，但是他既不聰明也不漂亮，所以每個人給他貼的都是灰點。

他想跟別人一樣能跳過很高的木箱，想別人那樣有才能，卻總是摔的四腳朝天，他的身上有多了很多灰點。不久之后，他身上的灰點越來越多了，以至于他很少出門。每次出門也只是和身上有很多灰點的人在一起，這樣他才不會感到自卑。一天，他遇上了一個很不一樣的人，她身上既沒有灰點也沒有星星。

她叫露西亞，露西亞讓他去見伊萊。伊萊告訴他：“當你在乎別人對你的看法時，你身上的灰點就不會掉，只有你不在乎別人對你的看法時，你身上的灰點就會掉的。”胖哥按照伊萊的話去做，身上的灰點果然一個一個都掉了，象露西亞一樣，身上一個灰點也沒有了。

這個故事告訴我們，如果你聰明、美麗、有才能，你就很特別。伊萊對胖哥說：“你很特別，因為你就很特別，不需要任何條件。”在所有事情中，只有一件需要在孩子了心里扎根，那就是每一個孩子都需要知道的一個真理：在爸爸媽媽眼睛里，你是寶貝。我是爸爸媽媽眼睛里的寶貝，無論我美不美，聰明不聰明，爸爸媽媽都會為我感到自豪。

《你很特別》讀后感4

昨天，我剛讀完一本繪本《你很特別》。這本書講的是木匠伊萊用木頭做了許多小人，伊萊稱他們為微美克人。微美克人天天只做同一件事，就是貼貼紙。金星星代表贊揚、夸贊，灰點點則代表批評。胖哥是一位經常被貼灰點點的微美克人，因此，他很苦惱。直到他遇到了伊萊，伊萊說“你不用去在意別人對你說了什么，相信自己，因為我愛你，你很特別。”頓時胖哥也覺得伊萊的話是對的，啪的.一聲，一個灰點點從胖哥身上掉了下來。

讀完這本繪本讓我感受到，每一個人都是獨一無二的，我就是我。正如我們在生活中都會遇到表揚和批評，得到表揚之后不能驕傲，要繼續保持。而得到批評后也不要灰心氣餒，想下自己是不是真的錯了，如果是，就用努力來彌補錯誤改正錯誤。一定要相信，自己是最特別的。我長著一張圓潤的臉，臉上嵌著一雙不大不小的眼睛，梳著長長的辮子，戴著一副眼鏡，并不顯眼，但我性格活潑、開朗、向上，喜歡幫助同學，是老師的好幫手。我喜歡手工制作、打乒乓球、畫畫。這星期六早上，我學畫國畫時，老師教我們畫了一只美麗的佛手，別的同學都不感興趣，而我卻覺得它很美，我很喜歡。堅持打乒乓球已經三年了，雖然打乒乓球需要反復練同一個動作很枯燥，很多小朋友都打一半放棄了，但我認為打乒乓球能讓我不那么煩躁，靜下心來，又能保護視力，所以我會堅持打下去的。

這就是“你很特別”——一個普通又獨一無二的我。

《你很特別》讀后感5

這世界告訴孩子：“如果你聰明、美麗、有才能，你就很特別。”但是，微美克人的創造者木匠伊萊對胖哥說：“你很特別，因為你就是很特別，不需要任何條件。”下面是小編準備的《你很特別》讀后感，希望你喜歡！《你很特別》讀后感

今天是開學的第一天，常老師帶領我們讀了《你很特別》這本繪本故事，從故事中，我受到了很多啟發。

我們的生活就像故事中的微美克人一樣，每天都要和不同的人接觸，每天都會接受不同的評論，就像微美克人互相貼貼紙一樣，好的評論就像被貼上星星，不好的就像被貼上灰點，對于這些評論，我們不要太在意，這樣才能避免我們產生驕傲自大或自卑自憐的心理。我想要做露西亞那樣的人，做任何事都要有自己的想法，我會永遠相信自己是最棒的，對于別人的評價，好的我會虛心接受，這樣會使自己更優秀。而那些不好的、沒有意義的，就不去在乎它，這樣它就不會對自己產生影響。

我覺得媽媽就像木匠伊萊一樣，永遠都是那個最在乎我的人，她總是在我最需要幫助時給我關心和鼓勵，在我感到迷惑時幫助我尋找答案。無論別人怎樣評價，在媽媽眼中，我永遠是她的驕傲，無論何時，她都會為我感到自豪。

《你很特別》讀后感6

這個故事讓我明白了，不用太在意別人怎么說，但是也不能完全不聽取別人的建議。有時候，別人說的是對的；有時候，別人說的是錯的，自己得有分辨能力。你得相信自己，像露西亞一樣，露西亞是個非常有自信的人，而胖哥卻是一個非常沒自信的人，他總是在意別人的評價，每當他得到一個黑點點廣州邦泰國際公寓，他就更沒有自信了。但是，他去見了伊萊以后，他懂得了愛，也懂得了自己是多么的特別。

在我很小的時候，媽媽給我買了兩本書，一本叫《獨一無二的你》，另一本叫廣州邦泰國際公寓《勇敢做自己》。媽媽常常跟我說：“生命是一個漫長的旅途，你要勇敢做自己，在這個大千世界里，你是獨一無二的。”以前，我不知道這是什么意思，長大后，我知道了，我確實是獨一無二的。

我在學羽毛球，以前打廣州邦泰國際公寓得最不好，每次考顛球的時候，我都不合格。還有，每次練發球的時候，我都打不到球。每當我完成一個達標的時廣州邦泰國際公寓候，我就會很開心。我不會輕易放棄。我很努力，想把事情樣樣都做好。慢慢的，我發現我的優點了，我的優點是爆發力很強，只要我打到球，我就能把球打得又高又遠。

這就是獨一無二的我。

《你很特別》讀后感7

《你是特別的，你是最好的》這本書說的是我們每一個小朋友都是獨一無二的，我們每個人都有自己的優點，也有各自的缺點。每一個人 都是獨一無二的，是不可代替的。

父母、老師們，請不要總是拿我們和別人比較，我們不是完美無缺的，但我們是獨一無二的。如果總是拿我們的缺點和別人的長處比較，我們會慢慢失去自信。爸爸、媽媽的鼓勵是我們找回自信的強大動力和源泉。

每一個孩子都是獨一無二、與眾不同的。有的孩子個子低，但是不影響學習；有的孩子長的不漂亮，但是不影響工作。我們不單單要看他們的缺點，更要關注他們的優點。有一些人的缺點多而掩蓋住了他們的優點，從而讓別人覺得他們一無可取，這是不對的。因為雖然每一個人都有缺點，但每一個人都有可取之處。有的同學善于思考，有的同學記憶力強，有的同學幽默感十足，還有的同學特別愛干凈。每一個孩子的優點與缺點全都不是一模一樣的，相信自己的是最好的，是最棒的，我們每一位同學都能找回自信，變得快樂開心起來！

《你很特別》讀后感8

前幾天，我讀了一本繪本故事，這個故事的名字叫《你很特別》。這本書主要講了木匠伊萊制造了很多木頭人——微美克人。這些木頭人都有一盒星星貼紙和一盒灰點點貼紙，他們每天都互相貼貼紙。星星代表表揚和贊美，灰點點代表批評。

胖哥就是一個身上被貼滿灰點點的微美克人，胖哥非常自卑。有一天他遇到了一個身上既沒有星星也沒有灰點點的人，她叫露西亞。胖哥很羨慕她。露西亞讓胖哥去找伊萊。胖哥來到伊萊的工作室。伊萊告訴他：“我非常愛你，你不要在乎別人怎么看你，你要相信自己，你是很特別的。”胖哥聽了，他認為伊萊說得對，他這樣想的時候，身上的一個灰點點就掉了下來。

讀完這個故事，我不知道大家想到了什么，我是深深地被感動了。我想，在生活中，我們難免會受到很多的批評和贊美。得到贊美，大家一定不要驕傲，忘乎所以。得到批評也不要灰心喪氣，想想自己是不是真的一無是處，做得不好的努力去改正，爭取每天進步一點點。一定要相信，自己是最特別的。

希望大家都能看看這本書。記住，它的名字叫《你很特別》。

第五篇：讀《你很特別》有感

讀《你很特別》有感

孫曉斌

第一眼看到這本書的題目就很引人，“你很特別”？為什么說你很特別？你是誰？你特別在哪里？帶著這樣好奇、探究的心理我迫不及待地捧起了這本書。

這本書的作者是美國暢銷童書作家陸可鐸，他的得獎作品包括：《說故事給我聽》、《跟我分享這些秘密》、《愛你本來的樣子》和《王者之歌》。每一本都是暢銷童書，更重要的是，他是個愛家的丈夫和父親，有三個女兒。

這個故事講的是一群小木頭人微美克人整天只做一件事，互相貼貼紙。木質光滑、漆色好的漂亮木頭人總是被貼上星星。木質粗糙或油漆脫落的就會被貼上灰點點。一個叫胖哥的微美克人，因為身上被貼太多的灰點，而變得自卑自憐。幸好，他找到了那位制作他的伊萊，了解了他的尊貴與獨特。

故事好像很平常，就好像發生在我們生活中一樣，在這個平常的故事中卻讓我的心久久不能平靜下來。

胖哥也想要跟別人一樣，渴望得到星星，他很努力地去跳高，結果摔得四腳朝天，其他人就圍過來為他貼上灰點點。他為了解釋為什么會摔倒，講了一些可笑的理由，別人又給他再多貼一些灰點。不久之后，他因為灰點太多，就不想出門了。他怕又做出什么傻事，像是忘了帽子或是踩進水里，那樣別人就會再給他一個灰點。其實，有些人只因為看到他身上有很多灰點貼紙，就會跑過來再給他多加一個，根本沒有其他理由。“他本來就該被貼很多點點的。”大家都這么說。“因為他不是個好木頭人。”聽多了這樣的話，胖哥也這么認為了。他會說：“是啊，我不是個好微美克人。”

故事中的胖哥不就是生活中的你、我、他嗎？不就是班里那些戴著有色眼鏡老師眼中的學生嗎？他們其實也渴望得到表揚，渴望得到家長、老師、同學的欣賞與承認。站在故事外讀故事，我們同情胖哥，理解胖哥。如果在故事中，在我們自已的故事中，能不能做到享受坦然的自我？能不能做到對人一個自然的評價？

我深深折服木匠伊萊，他其實是造物主的化身。聽他這樣對胖哥說：“我不在乎你身上的那些灰點點，因為你是我的，我覺得你很特別。我創造了你，我從不失誤的。讓我提醒你，我有多愛你。”聽了木匠的話，在木匠的關愛中胖哥身上的那些灰點點最終一個個的掉下來。真的，胖哥很幸運，他遇到了木匠伊萊，找回了自我。

那么，作為孩子的母親，我要對我的孩子說：“孩子，你很特別!你是媽媽的，你永遠是媽媽的驕傲與唯一!”

作為教育者，我要對我的學生說：“孩子，你很特別!你是優秀的!你是6.3班的唯一!”

作為生活中平凡的我，我要對自已大聲說：“我很特別!我是這個世界上的唯一!”

正確認識自我，正確評價自我，讓一個優秀的自我永駐心間!永遠不放棄自已的努力!只要你用心去做就足夠了!

人”呢？

大膽放手，給孩子提供鍛煉的機會

著名教育家陳鶴琴說：“凡是孩子能做的事情，應該讓孩子自己做，不要替代他。”因此，我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，有意識地培養幼兒的自理能力和解決問題的能力。家長可以根據孩子的興趣和能力，讓孩子從做一些力所能及的事開始，教給孩子一些自我服務的技能。

孩子的自信來自于我們堅定地告訴他：“我相信你一定能行！”等他做了以后，再告訴他：“你做得好極了！”然而，大多數時候，我們卻教孩子們要循規蹈矩，不要冒險。盡管出發點是好的，但這樣下去，只會讓孩子瞻前顧后、優柔寡斷，使孩子錯失自我提高和鍛煉的良機。

淡化成人權威，引導孩子學會自己處理問題

孩子自主意識的培養需要寬松、和諧的家庭氛圍。作為家長，要本著尊重平等的原則，給孩子自由發表意見和自主行使權利的機會，尊重孩子的選擇，避免采取施壓和強制的方式。家長不必事事告訴孩子對與錯、好與壞，什么能做、什么不能做、該怎么做等，而應該鼓勵孩子多想、多做，能解決的問題自己解決。比如，在布置孩子的房間時，可以引導孩子自己選擇所喜愛的色調以及家具、用品等。

學會在孩子面前示弱

當一個人仰視蒼天大樹時，可能會想到躲在樹下遮風避雨；而俯視一棵幼苗時，無疑會感到自己的強大，并產生自信和呵護它的責任感。同樣，當孩子面對一個無所不能的人時，就會產生依賴心理。反過來，如果大人在孩子面前表現得有那么一點不完美和軟弱，孩子們就會變得寬容、變得堅強，成長為能夠面對困難和挑戰，勇于承擔責任的人！這是讓孩子心智能力迅速成長的法寶之一。所以，對于生活在優越環境中的孩子，我們不妨人為地給他加點擔子，也不妨變得“懶一點”、“笨一點”、“膽小一點”，這時的孩子反而會因此變得更勤快、更聰明、更堅強。

學會忍受和允許孩子做得不好或出錯

現實生活中，有一些家長怕孩子出錯，做不好，或自己重新做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事。例如：有的孩子說，媽媽我幫你端飯吧！媽媽連忙說：“不行不行，燙著了怎么辦？”家長覺得這是一種得不償失的冒險行為，不肯放手讓孩子去嘗試。慢慢地，孩子就失去了幫忙的興趣，也喪失了鍛煉的機會。為了不致出錯，他們只好收斂幻想，自我約束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯和不接受孩子做得不好的同時，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機會。

因此，我們應該改變一下傳統的教育觀念，讓錯誤成為孩子成長過程中最好的老師，沒有錯誤孩子就不會健康成長。在安全和可能的情況下，我們不妨放放手，讓我們的孩子多冒冒“險”，早當當“家”

課堂提問的藝術

課堂提問，是藝術性很強的教學手段之一。隨著對發展智能的日益重視，如何有效地進行課堂提問成了一個值得認真研究的課題。

我們在教學中要有效地激發學生思維，發展學生智能，必須在課堂提問的藝術性上著實下一番功夫。

1.提問要有明確性。提問是為了引導學生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。

2、提問要有思考性。教師要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。

3.提問要有靈活性。教學過程是一個動態的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變。

4.提問要有多向性。首先要讓學生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。

5.提問要有邏輯性。教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。

6.提問要有巧妙性。當學生的情感被激發起來時，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設疑，或在內容深處、關鍵處、結合部設疑，使課堂教學時有波瀾。提問時教師還要善于創設問題情境，要面向全體學生，特別要“偏愛”后進生。

表揚的魅力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，在教育中培養習慣

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持，養成習慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養成不遲到的習慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習慣了。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業績，成為世界有史以來十大文豪之一。可見，行為習慣對一個人各方面的素質起了決定性的作用，對小學生來講，尤為重要。

學生的行為習慣養成歷來是班主任工作的一個重頭戲，同時也成了衡量班主任管理班級是否到位的一把尺子，有經驗的教師都知道一個行為習慣很差的班級，在教學中肯定會困難重重，而一個行為習慣良好的班級，教起來則會感到特別得心應手。因此，培養學生良好的行為習慣也就成了教學工作的前提，也成了教學工作的重中之重。

小學階段的學生年齡還小，可塑性很強，他們很容易被自己經常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化，也就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。”真正能做到“出淤泥而不染”的那是少之又少，作為一個合格的教師要經常觀察學生，善于捕捉學生中間一些不良現象的產生，然后抽絲剝繭，尋找根源，最后將不良現象或習慣“扼殺于萌芽狀態”，我們應該從與學生接觸最多的群體或個人開始觀察，首先教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，他們會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師要給學生一個良好的形象，如若有不良行為同化了學生，那可真是有辱師德，誤人子弟了。其次，家長也是學生行為習慣養成的一個重要因素，家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，而且學生對家長的依賴性特別強，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生，在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準，如同一團面粉一會兒捏成直的，一會兒捏成彎的，最后反而什么也沒有捏成，這在很大程度上將影響孩子以后的習慣養成。最后，學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體之內了，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生，有許多學生經常會從電視上、家里、社會上等渠道而沾染上了一些不良習氣。這時，他們在老師的面前可能有所顧忌，但他們在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察到這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。

堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。

五、冷卻制動

在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的“出格”。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。

語文教師必備的素質一

語文課要有語文味，這個“味”是什么呢，我認為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。一個激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。我聽過很多教師講《十里長街送總理》，那是一個悲壯的場面，可是，能觸動學生傷痛的很少。一個原因是課文離學生生活較遠了，學生沒有那樣的體驗。但最根本的原因是，教師自己也沒有讀進文本，語言的平白，情感的淡漠，學生就好像在了解一個故事。這樣的課文，如果說教師缺少了情感基調，怎么能引起學生的共鳴呢？學生悲與喜，不是簡單的文字就能觸發的，還要靠教師滿懷激情的感染。一個語文教師，沒有情感的豐富性，也不可能教出語文的激情。

10情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。因此，我們小學階段英語教學的主要目標就要合理運用多種教學方法和技巧，促進學生英語綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞：小學英語 綜合語言運用能力 積極 語言技能 語言知識 任務型

正文：

我國正在開展的英語課程改革轉變了過去以知識為本，強調學科知識體系的系統性和完整性的傳統，強調了以人為本，以人的發展為本，強調對人的終身學習能力、社會適應能力以及各種發展能力的培養；把興趣、信心、習慣等非智力因素放在首位，從過去只重視知識的傳授，轉向語言知識和聽、說、讀、寫四種技能發展并重。義務階段英語課程標準強調基礎階段英語課程的目的是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。它的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。語言是一種交流思想的工具，因此這一性質決定了外語教學的目的應放在培養學生使用這種工具的能力上。現實小學英語教學中存在很多問題阻礙了這個目的的實現，比如學生運用語言的遷移能力很差，可能一篇課文已經能背下來了，但其中的一句他可能都用不到實際生活中。因此在教學中，筆者積極探索符合新課標的小學英語課堂教學模式，切實做到使學生“在用中學，學了就用。”

筆者認為在教學中應該努力做到以下幾點：

一、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

新課程強調課堂教學要關注學生的情感、態度、價值觀。微笑是教師永恒的魅力。寬松、民主、和諧的教學氛圍有助于小學英語教學的實施，教師面帶微笑輕松地走進課堂，師生用英語互致問候，把好的心情帶給學生，消除了學生學習英語的壓力。采用這種微笑式的教學方式，教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發出來，為英語教學營造了良好的環境。

同時在課堂教學中，教師要時刻把鼓勵帶給學生，學生的每一次發言，每一次語言實踐，對學生的點滴進步教師都應該給予鼓勵和表揚，讓他們在學習英語的過程中獲得成就感，使學生對英語學習保持積極的學習態度，這是英語學習成功的關鍵。一個眼神，一句“very good”，一個動作，都會給學生帶來自信，帶來成就感。使他們更加積極地學習英語，運用英語，享受英語。

二、倡導“任務型”的教學途徑，體驗學習過程

新課程強調教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，倡導“任務型”教學途徑。任務型教學重視的是學生在執行任務過程中能力和策略的培養，重視學生在完成任務過

2學生了解有關的英國地理概況的時候，教師可以從因特網世界地圖網站等處下載英國地圖作為素材。

五、面向全體，人人參與，體驗成功

新課程強調英語教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。因此在教學中，我針對不同程度的學生給他們不同的學習任務。比如，布置作業時，設計彈性作業，讓好學生能吃飽，讓學習有困難的學生能吃好。給所有的學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助。還可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢和特長完成任務。又如在課堂上，展現同一副圖畫，讓學生自己說，有的可以說幾個單詞，有的可以說幾句話，還有的學生就可以說一段話。讓每個學生都能夠體驗到成功的快樂。

六、更新評價，注重過程，促進發展

新課程的評價改革的主要目標是實現評價的多元性、多樣性、全面評價學生的發展與進步。最突出的是引入了形成性評價機制與方法。在任務驅動下，學生學得積極、主動、有興趣。同時他們在活動中的點滴進步，善于鼓勵和表場他們的閃光點，使他們更自信、更積極。教育是一個動態的過程，以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都會有所進步，這才是我們教育的根本目的。比如在教授“The Weather Tomorrow ”時，我設計了讓學生根據明天的天氣狀況，在小組內創編對話交流明天自己的活動安排。學生根據本課新知識和以前所學知識在小組內積極合作交流，成功地實現了新課標規定的培養學生綜合運用語言的能力上。有的小組說對話帶動作，又表演；有的小組說的句子又多又流利；有的小組改編了小韻文，有創新意識。由于這個話題與學生的實際生活密切相關，再加上老師及時而又準確的鼓勵，學生的學習情緒高漲，學習效果非常好。

總的說來，在小學英語教學中，上述六點相輔相成。課堂教學時刻以學生的發展為中心，才是具有生命力的課堂。隨著社會經濟、文化、科技等領域的不斷發展，語言也在不斷更新和轉化。作為英語教師只有不斷學習才能得以適應，我已切實感受并理解到“教師要與課程、與學生共同成長”的哲理。新課程、新理念、新課堂，新探索，我們繼續前行！