第一篇：繪本《你很特別》教學設計

《你很特別》繪本教學設計

江西會昌筠門嶺中心小學

劉俊英

一、教學設計

1.通過教師的講述，清楚故事內容，在猜想、看圖、說話的過程中走進文本。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待，播種一顆熱愛閱讀的種子。

3.讓孩子們領悟到不要太在意別人的評價，做自己，每一個人都是最特別的。

二、課前準備

為每個孩子準備一張星星貼紙

三、教學過程

（一）談話導入

1.教師：孩子們，大家手中都有一顆星星，你想把手中的星星貼給誰呢？生說。

2.進一步深入話題：當你得到別人的表揚時，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎樣的感受？生說。

3.邊出示課題，邊說：今天，劉老師為大家?guī)硪粋€繪本故事，相信聽完這個故事后，大家會有不一樣的感受哦。

（二）教師講述故事，學生參與

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

2.播放背景音樂，教師繪聲繪色講述故事。

3.選擇重點畫面1進行話題預設：①仔細觀察，微美克人身上的貼紙有什么不一樣？②猜一猜：你覺得怎樣的人被貼上星星，怎樣的人被貼上圓點點呢？

4.揭開真相,教師繼續(xù)講述故事。

5.走近胖哥：生自己默讀關于胖哥的片段，說說自己的感受。6.質疑：為什么這個木頭人身上沒有星星，也沒有圓點點？生說。

7.師生演讀伊萊與胖哥的對話 8.結局呈現，音樂再次緩緩響起。

（三）結語

1.讀完這個故事，你最感興趣的是哪一個片段？為什么？生交流。

2.話題延續(xù)：胖哥回到微美克村后會怎樣生活？可續(xù)寫一個故事。

第二篇：【你很特別】繪本教學設計

《你很特別》教學設計

東蒲學校 段春苗

一、作品解讀：

在這個世界上，每個人都是獨立的個體，都各自擁有屬于自己的那份空間與靈魂。

有些人就自以為是了，有些人就自卑消沉了。其實，不管是星星，還是灰點點，這都是別人給你的，而不是自己真正擁有的，當你在乎星星或是灰點點時，人生就變得苦累，于是，真實的自己卻不見了，一生如此，直到死去，這是多么可怕的結局啊。活出自己，活出真實，這是我們每一個人都值得關注的話題。

二、教學目標

1、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。

2、初步深入自己內心，剖析內心，從根上樹立自信樂觀的人生態(tài)度。

三、學情分析

高段學生已經具有一定的社會經驗、知識積累和人生體驗，但往往在此時會出現對人生的初步迷茫與自身剖析的模糊痛楚，給他們讀《你很特別》，讓他們在故事中明晰作為人應該思索的一些東西。

四、教學準備：課件

五、教學流程

1、導入

在上課之前老師想先問大家一個問題，你有沒有跟別人不一樣的地方？說一說。（生答）

所以說每個人都是特別的，今天，老師也給大家?guī)砹艘晃惶貏e的朋友，請看大屏幕。

二、觀察封面，你知道了什么或者說你想知道點什么。

三、帶著問題，共讀故事。

四、整體回味，感悟主題

1、微美克人每天都在做什么？

2、什么樣的微美克人可以被貼星星？什么樣的微美克人會被貼灰點點？如果你也是微美克人，你希望自己被貼滿什么呢？

3、是不是所有的人都會被貼滿星星嗎？有沒有人會被貼上灰點？

4、胖哥的身上被貼滿了灰點，此時他的心情怎樣？結合圖畫的色彩，以及他的動作，想一想他會怎么做？

5、對比兩幅圖，一幅是被貼滿了灰點的胖哥，一幅是灰點開始掉落的胖哥，你發(fā)現了什么？

6、胖哥身上的灰點為什么會掉落，他以后將會怎么做？

五、深入主題，與生互動。

回顧伊萊的話，對你有什么啟發(fā)？你想把這些話說給班里的哪位同學聽？

六、小練筆：

1、胖哥或是那個村子又將會發(fā)生怎樣的故事呢？

2、生活中你有沒有被別人貼“星星”或“灰點點”，你是怎么想的？又是怎么做的？

七、結束語：

鑒于同學們的表現很出彩，所以老師想送給大家一個特別的禮物，“星星”也會來，“灰點點”也會來，但是你一定要記住：你很特別。就是這句話，這是老師送給大家的禮物，希望同學們好好珍惜。

第三篇：繪本《你很特別》教學反思

繪本《你很特別》教學反思

繪本《你很特別》教學反思

繪本《你很特別》是一本由美國著名作家陸可鐸創(chuàng)作的童書。故事講述了一群叫做微美克的小木頭人，每天做著同樣的事：為人貼上金星貼紙或是灰點貼紙。漂亮的、漆色好的或有才能的會被貼星星。那些什么都不會或是褪了色的，就被貼上灰點貼紙，胖哥就是其中之一。可是，創(chuàng)造他的木匠伊萊幫助他了解自己有多么特別。

初讀這個故事就覺得很感動,因為這個故事說到了我的心坎里,有時候自己太在乎別人的眼光與看法,很希望別人能覺得我很棒,總是盡量表現出自己最好的一面,這樣讓自己很累,而且漸漸發(fā)現討好別人卻逐漸失去自己。其實在這個世界上，每個人都是獨立的個體，都各自擁有屬于自己的那份空間與靈魂，所以，每個人都是特別的，每個人都是平等的。現實生活中，有些人擁有許多的光環(huán)，就像書中所說的貼有許多星星，有些人卻被貼上了許多無形的灰點點，于是，有些人就自以為是了，有些人就自卑消沉了。其實，不管是星星，還是灰點點，這都是別人給你的，而不是自己真正擁有的，當你在乎星星或是灰點點時，人生就變得苦累，個人就變成了別人看法的奴隸，真實的自己卻不見了，一生如此，直到死去，這是多么可怕的結局啊。活出自己，活出真實，這是我們每一個人都值得關注的話題。一本簡單的兒童故事書，意義卻是非常深刻。

為了幫助學生理解繪本，感受其對人生的價值啟示。我設定了本課的目標：激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。引導學生初步深入自己內心，學會正確評價他人，對待他人的評價，樹立自信樂觀的人生態(tài)度。

教學中，我以學生熟悉的兒時“木頭人”的游戲引入，激起了他們聽故事的欲望。接著用去掉文字的畫面激發(fā)學生的想象力。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們充分發(fā)揮想象力即興創(chuàng)編了許多小故事，如，“木偶求職”、“木偶整形”等等有趣的故事讓我暗暗贊嘆他們的非凡能力。在故事講述中，我以問題引導和追問來進行。比如：猜猜微美克村的微美克人每天會干些什么？被貼了許多灰點的胖哥心情如何，他會怎樣面對生活？這樣的引導、連結巧妙地將故事講給孩子。在故事講述中，我注意了前后語氣的變化，前面部分講胖哥的遭遇，語速是低緩的，以表現人物的心情與性格。當露西亞出現時，講述變得輕快起來。而露西亞與胖哥的對話，正是胖哥人生轉變的開始，我們采用了學生分角色讀的形式將故事繼續(xù)向前推進。而故事最后，伊萊與胖哥的對話，我們采用了自讀和師生對話的形式，我們的分角色讀和對話非常流暢。

故事講完了，我和孩子們整體回味，共同感悟主題。引導他們去思索星星代表什么？灰點點代表什么？你有過被別人貼星星的時候嗎？又有過被別人貼灰點點的時候嗎？說出自己的真切感受。引導他們去評價故事中的三類人物：愛評價別人好壞的絕大多數微美克人，一直得到別人不好的評價的胖哥，既不在乎別人的贊揚也不在乎別人的批評的露西亞。你最喜歡誰？為什么？在激烈的探討中，孩子們充分發(fā)表自己的觀點，說出自己的見解，師生在對話、朗讀中，真正走進了故事，也感受到了這個繪本的真諦。

每個人都是最特別的，一定都擁有很棒的優(yōu)點或長處。有些時候我們羨慕著別人，希望自己能變成別人，卻忘了回頭看看自己，忘了好好傾聽自己內心的聲音，雖然自己和我們最親近每天如影隨形，但真正了解自己的人又有多少呢?別忘常常想想自己的優(yōu)點，時時給自己一些鼓勵。一本書、一節(jié)課，孩子們很愉快，因為他們需要閱讀，閱讀經典的兒童文學。

第四篇：你很特別教學設計

《你很特別》教學設計

教學目標：

1、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待；

2、讓孩子們認識到不要太在意別人的評價，每個人都是特別的。課前準備：

為每個孩子準備一顆星星貼紙，課前發(fā)放給每個孩子（先不許貼）活動流程：

一、談話：孩子們，每個孩子的手里都有一顆星星，如果讓你貼這顆星星的話，你愿意把這顆星星貼給什么樣的人呢？（鼓勵孩子們大膽地說）

讀完這個故事之后，相信你的想法會有所改變。

二、教師講述故事：

三、談話：你聽懂這個故事了嗎？下面，老師和大家一起來講這個故事好嗎？

四、師生共講故事：

1、師講：（微美克人是一群小木頭人。他們都是木匠伊萊雕刻成的。他的工作室座落在一個山丘上，從那兒可以俯瞰整個微美克村。）

2、師問：微美克人是什么樣子的？

3、生自由說：說出微美克人的樣子特征即可

（每個微美克人都長得不一樣。有的大鼻子，有的大眼睛；有的個子高，有的個子矮；有人戴帽子，有人穿外套。但是他們全都是同一個人刻出來的，也都住在同一個村子裡。）

4、師問：誰知道微美克人最喜歡做什么事？

5、指生回答：（貼貼紙）

（木質光滑、漆色好的漂亮木頭人總是被貼上星星。木質粗糙或油漆脫落的就會被貼灰點點。

所以，星星代表著什么？灰點呢？（星星代表表揚或稱贊，灰點代表批評或嘲笑）

你知道什么樣的人會被貼星星嗎？指生讀

有才能的人當然也會被貼星星。例如有些人可以把大木棍舉過頭頂，或是可以跳過堆高的箱子。另外，有些人學問好，還有些很會唱歌。大家都會給這些人星星貼紙。

有些微美克人全身都貼滿了星星！每得到一個星星，他們就好高興！他們會想要再做點什麼，好再多得一個星星。

然而，那些什麼都不會的人，就只有得灰點點的份了）

6、師問：比如——

7、生答：胖哥。

8、師講：是啊。你知道胖哥為什么會被貼灰點嗎？

（胖哥就是其中之一。他想要跟別人一樣跳很高，卻總是摔得四腳朝天。一旦他摔下來，其他人就會圍過來，為他貼上灰點點。

有時候，他摔下來時刮傷了他的身體，別人又為他再貼上灰點貼紙。

然后，他為了解釋他為什麼會摔倒，講了一些可笑的理由，別人又會給他再多一些灰點。

還有沒有其他理由呢？咱們接著往下看故事吧！

不久之后，他因為灰點太多，就不想出門了。他怕又做出什麼傻事，像是忘了帽子或是踩進水裡，那樣別人就會再給他一個灰點。其實，有些人只因為看到他身上有很多灰點貼紙，就會跑過來再給他多加一個，根本沒有其他理由。）

9、師問：你知道了什么？

10、指生回答：引導孩子們明白胖哥的灰點是被別人隨意貼上去的。

11、師講：（“他本來就該被貼很多點點的。”大家都這麼說。“因為他不是個好木頭人。”

聽多了這樣的話，胖哥也這麼認為了。他會說：“是啊，我不是個好微美克人。”）

12、師問：是誰讓胖哥認為自己不是個好微美克人呢？說明他很在意別人的想法。

13、師講：

（他很少出門，每次他出去就會去跟有很多灰點點的人在一起，這樣他才不會自卑。

有一天，他遇見一個很不一樣的微美克人。哦，很不一樣？哪里不一樣呢？

她的身上既沒有灰點點，也沒有星星，就只是木頭。她的名字叫露西亞。可不是別人不給她貼貼紙喔，是因為貼紙根本貼不住。

有些人很欽佩露西亞沒有得到任何灰點，所以他們便想為她貼上星星，但是一貼，貼紙就掉下來了。有些人因為露西亞沒有星星，所以瞧不起她，他們想給她貼灰點，但是也貼不住。

真奇怪，都是微美克人，為什么露西亞會這么與眾不同呢？想不想知道？誰來讀一讀？分角色讀

胖哥心裡想：我就是想這樣。我不想要任何記號。所以，他問那個身上沒有貼紙的微美克人，怎麼做可以跟她一樣。「很簡單啊，」露西亞說。「我每天去找伊萊。」

“伊萊？”

“對呀！就是木匠伊萊。我會跟他一起在他的工作室裡。” “為什麼？”

“你自己去看看不就知道了嗎？去吧！他就在山丘上。”那個沒有貼紙的微美克人一說完就轉身，踏著輕快的步伐離開了。

“但是，他肯見我嗎？”胖哥大喊。不過露西亞沒有聽到。露西亞還是沒有告訴胖哥，你想不想知道為什么呢？咱們接著往下看吧。

所以胖哥還是回家了。他坐在窗邊，看著外面的微美克人彼此追逐，爭相為別人貼貼紙。

這是不對的。」他對自己說。他決定去見伊萊。接下來會發(fā)生什么呢？胖哥看見了什么呢？

他走上通往山頂的小路，然后走進那間大大的工作室。這裡的東西都好大，讓他不禁張大了他的木頭眼睛。連凳子都跟他一樣高。他得踮起腳尖才看見工作檯面。而鐵鎚跟他的手臂一樣長。胖哥驚訝的嚥了嚥口水。

“我不要待在這裡。”他轉身想走。這時他聽到有人叫他。“胖哥？”那個聲音低沉又有力。胖哥停住腳步。

“胖哥！真高興看到你。過來讓我瞧瞧。” 胖哥慢慢轉過身，看著那位高大、滿臉鬍子的木匠。

他問木匠：“你知道我的名字？”“當然嘍。你是我造的啊。” 伊萊彎下腰，把胖哥抱到工作檯上。「嗯……」這位創(chuàng)造者看見他身上的灰點，若有所思的說：“看來，別人給了你一些不好的記號。”

“我不是故意的，伊萊。我真的很努力了。”

胖哥為什么這樣急著解釋？（說明了他仍然非常在意別人的想法。）伊萊是怎樣安慰他的，誰來讀一讀？

“喔，孩子，你不用在我面前為自己辯護。我不在乎別的微美克人怎麼想。”

“你不在乎？”

“我不在乎，你也不應該在乎。給你星星或點點的是誰？他們和你一樣，都只是微美克人。他們怎麼想并不重要，胖哥。重要的是我怎麼想。我覺得你很特別。”

胖哥笑了。）

13、師問：胖哥為什么會笑？

14、指生回答：引導孩子們認識到胖哥很不自信就可以了。

15、師問：是誰讓他這樣不自信的？

16、師講：

（伊萊看著胖哥，他把手放在胖哥的小木頭肩膀上，緩緩的說：“因為你是我造的。所以我在乎你。”

胖哥從來沒有被人這樣盯著看，更不要說是他的創(chuàng)造者。他不知道該說什麼才好。

“我天天都在盼望你來。”伊萊說。

“我來，是因為我碰到一個沒有被貼貼紙的人。”胖哥說。

“我知道。她提起過你。”

“為什麼貼紙在她的身上都貼不住呢？”

孩子們，解開我們心中疑團的時候到了，誰來把答案讀一讀呢？一生讀伊萊的話，其他孩子讀胖哥的話。

創(chuàng)造者溫柔的說：“因為她決定要把我的想法看得比別人的想法更重要。只有當你讓貼紙貼到你身上的時候，貼紙才會貼得住。”

“什麼？”

“當你在乎貼紙的時候，貼紙才會貼得住。你愈相信我的愛，就愈不會在乎他們的貼紙了。”

“我不太懂。”

伊萊微笑的說：“你會懂的，不過得花點時間，因為你有很多貼紙。現在開始，你只要每天來見我，讓我來提醒你我有多愛你。”

伊萊把胖哥從工作檯捧起，放到地上。當胖哥走出門時，伊萊對他說：“記得，你很特別，因為我創(chuàng)造了你。我從不失誤的。”

胖哥并沒有停下腳步，但他在心裡想：我想他說的是真的。伊萊說了什么，打動了胖哥？

就在他這麼想的時候，一個灰點掉下來了。）是啊，就在他認識到自己很特別的時候，別人的想法已經不重要了。

五、談話：是啊，孩子們，“星星”會來，“灰點點”會來，但是，你一定要記住：你很特別！

2、讓我們一起喊出這四個字吧：我很特別！

3、現在如果讓你把手里的星星貼給一個特別的人，你會貼給誰呢？為什么？（孩子答出認為自己很特別時，才會給他。并且告訴他，只有當你愿意貼這些貼紙的時候，貼紙才貼得住。）

4、貼貼紙

七、謝謝孩子們

第五篇：你看起來好像很好吃》繪本教學設計

《你看起來好像很好吃》繪本教學設計

城關三小 趙文妮

教材解讀：

《你看起來好像很好吃》是日本作家宮西達也的繪本，書中圖畫的線條格外簡單，運用了幾種非常鮮艷濃烈的色彩來構建畫面——大紅、明黃、深灰。故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之后，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發(fā)芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。在生活中也有許多外表兇猛但內心卻孤單的霸王龍一樣的人。我們相信在他們的內心深處也一樣有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。

設計理念：

1．讀的基礎是想象力，能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。繪本正是培養(yǎng)孩子這種能力的最好媒介。

2.繪本，應該結合繪本的各種特點來進行互動的閱讀。以講故事的方式帶領孩子們一起來閱讀。在讀的過程中，注重師生、生生的交流、對話。

3.最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子仔細閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節(jié)發(fā)展的關鍵地方適當停頓，讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發(fā)展，這樣就可以在閱讀的同時，培養(yǎng)孩子的想象力。

4．以課堂為展示平臺，開展多種形式的閱讀活動，師生共同創(chuàng)設“書中有樂，讀中有樂”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。

閱讀目標：

1.培養(yǎng)學生聽故事的能力，能夠邊聽邊在自己的腦海里浮現出相應的畫面。

2.培養(yǎng)學生的想象力，看圖畫的細節(jié)，根據畫面想象、揣摩，感受隱藏在圖畫背后的內容。

3.通過繪本導讀，使學生掌握更多的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。4.學生描述畫面的能力，進一步規(guī)范學生的語言，提高學生的語言表達能力和看圖說話、寫話的能力。

5.讓孩子感受小甲龍對“爸爸”的信任、關愛以及霸王龍對小甲龍的呵護與關愛。

教學準備：《你看起來好像很好吃》課件 課時安排： 一課時

教學過程：

板塊一：談話導入，激趣揭題。

1.同學們，今天我們用一節(jié)課的時間，一起來讀一本書。喜歡嗎？ 這是一本圖畫書，那圖畫書怎么讀呢？這里老師特別為同學們推薦了幾種讀圖畫書的方法：（出示PPT）聽聽、看看、想想、說說、猜猜、問問、演演……請你們自由地讀讀這些方法。你知道我們今天是用什么方法來讀這本書的？（請一兩個學生說）對，我們今天就用這些方法，一起來讀這本書。

2.以前，以前，很久以前，距今有2億到七千萬年的時候，我們的地球上生活著一個龐大的家族，它們統(tǒng)治著海洋陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名副其實的霸主——恐龍。請大家談談自己對霸王龍的了解和印象。

師補充簡單介紹：霸王龍 小甲龍

這個故事就從他們倆個開始啦！出示題目《你看起來好像很好吃》

板塊二：賞讀封面，猜想故事。

1．我們一起來讀讀這本書的封面。（出示封面）根據封面猜想情節(jié)。2．在這個故事中，霸王龍又會向我們呈現他什么樣的特點和品性呢？讓我們一起走進這個故事。

板塊三：讀文賞圖，想象體驗。1．共賞“出生、遇險”情節(jié)。讀中交流：

（1）小甲龍出世了，甲龍是怎樣的恐龍呢？

（2）可是，在那么大的地方只有他一個，甲龍寶寶覺得好孤單，抽抽答答地哭起來，一邊哭一邊走，一邊走一邊想些什么呢？此時,他最大的愿望會是什么?（3）嗷嗚——小甲龍會被吃掉嗎？ 2．賞讀“認親、護兒”情節(jié)。讀中交流：

（1）就在這個時候出現了這樣的一幕：

自己讀一讀，小甲龍的名字叫什么？——很好吃，這名字，太讓人吃驚了。指生分角色讀，注意他們的語氣。

（2）霸王龍為什么不吃草？指生分角色讀，注意加動作。

（3）就在這個時候，吉蘭泰龍走了過來……“很好吃到底怎么樣了？”我們趕緊往后看看，一聲“咔嚓”，你的眼前出現了什么樣的畫面？ 你有什么疑問嗎？

正當霸王龍與吉蘭泰龍激烈的搏斗的時候，小甲龍在干什么？ 你從這兒感受到：霸王龍是—— 3．品讀“尋找、學藝”情節(jié)。

（1）師配樂讀：吃飽了，很好吃依偎在霸王龍溫暖的懷抱里睡著了，睡得很香很香，看著很好吃可愛的小臉蛋，霸王龍小聲地說：“ 你想長得像我一樣 啊……”所以想到這，霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼。師問：他心疼什么？

（2）霸王龍嘣嘣嘣地到處找：巖石后面，池塘里面，森林里面，草叢里面……甚至有了更壞的想法“會不會昨天的吉蘭泰龍……” 就在這個時候，“爸爸”很好吃背著紅果子回來啦。他們說了些什么呢？

師生對讀。生生對讀。

很好吃，你知道爸爸為什么會生氣嗎？

霸王龍是食肉動物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么會吃下紅果子，還說紅果子好吃呢？

（3）在享受幸福生活的時刻，霸王龍一想到兇狠的吉蘭泰龍就心生憂慮，保護不是真正的愛，讓小甲龍學會自我保護才是真正的愛。于是——霸王龍開始教“很好吃”各種各樣的本領。撞擊——甩尾巴——吼叫

師生對讀，提問：霸王龍每次聽到小甲龍這樣的贊美自己，他心里會怎么想？

4．想象悟情。

（1）霸王龍除了教小甲龍本領外，他們在一起還會做什么呢？我們接著往下看，咦，怎么這一頁是空白的？（課件出示一張空白圖片）沒關系，即使沒有圖片和文字，我相信在你們的腦海里已經浮現了許許多多霸王龍和小甲龍在一起的美好畫面，讓我們一起來當當小作家，想一想，他們還會在一起做些什么呢? 師范說——當寒冷的冬天到了，小甲龍凍得瑟瑟發(fā)抖，…… 炎炎的夏天，霸王龍會……

小甲龍生病了，霸王龍會……

霸王龍傷心時，……

霸王龍身上癢癢時，小甲龍會…… 霸王龍無聊時，小甲龍會……

從此，他們互相關心，互相愛護，誰也離不開誰。5．賞讀“別離”情節(jié)。

(1)配樂動情地讀（注意節(jié)奏放慢）“就這樣，日子一天一天地過去了，有一天晚上，霸王龍說：“很好吃我已經沒什么能教你的了。今天，我們就分開吧。再見！”

(2)出示下一頁，學生默讀，感悟。說感受。(3)猜測結尾說話：看圖感知情節(jié)。

很好吃終于來到了山頂，可是——，從畫面上你看到了什么?你有什么猜想或疑惑？（很好吃看到了自己真正的爸爸媽媽；還看到了尾巴）（這是誰的尾巴？（霸王龍）為什么作者只畫了尾巴呢？他那么喜歡“很好吃”，為什么要離開呢？）

師：霸王龍吃下一個紅果子，小聲地說著：“再見，很好吃。”

板塊四：拓展延伸，加深理解。1．猜想結局。

故事讀到這兒，我們都不愿意這個故事就這樣結束，在猜想著結局會是怎樣的時候，我們還可以猜想“故事還會怎樣發(fā)展？”（四個小朋友為一個小組展開討論）2．暢談感受。

讀了這個故事，你印象最深刻的是什么？或感受最深的是什么？ 或者說還有什么疑問嗎？（愛的力量是巨大的。）

小結：每個人心里都有一顆愛的種子，即使是最粗暴可怕的霸王龍。小甲龍對“爸爸”無限的信任，真誠的關愛，無比的崇拜讓霸王龍內心深處愛的種子發(fā)芽了，他嘗到了被愛的滋味，同時他對小甲龍也付出了很多愛。在愛與被愛中，他們度過了一段幸福的時光。在生活中也有許多外表兇猛但內心卻孤單的霸王龍一樣的人。我們相信在他們的內心深處也一樣有一顆愛的種子,人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。

宮西達也說了一句很棒的話，幸福的心靈需要善良、愛、希望和夢想。齊讀。

3．推薦閱讀：

宮西達也還有很多很棒的書。如《永遠永遠愛你》、《你真好》《好餓的小蛇》《今天運氣怎么這么好》等，希望同學們來讀一讀。