第一篇：閔行區(qū)上虹中學(xué)電話[大全]

閔行區(qū)上虹中學(xué)電話

上海市閔行區(qū)上虹中學(xué)地處上海市閔行區(qū)東北的虹橋鎮(zhèn)，毗鄰徐匯、長(zhǎng)寧兩區(qū)位置優(yōu)越、交通便捷。下面是小編為大家整理閔行區(qū)上虹中學(xué)電話的相關(guān)介紹，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閔行區(qū)上虹中學(xué)電話

電話：021-64060524；

所在區(qū)域：虹橋鎮(zhèn)；

學(xué)校地址：上海市閔行區(qū)虹橋鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)南路110號(hào)；

郵政編碼：201103；

交通路線：地鐵9號(hào)線，公交931,87,69,721,548,867路。

拓展資料

上虹中學(xué)創(chuàng)建于1990年，坐擁漕河涇開發(fā)區(qū)，毗鄰徐匯長(zhǎng)寧兩區(qū)，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班級(jí)，近900余名學(xué)生，是一所辦學(xué)綜合A等水平的`公辦初中。

學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施優(yōu)良。學(xué)校秉承“自信自強(qiáng)，厚積薄發(fā)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培育學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健身、會(huì)生活”的育人目標(biāo)。學(xué)校現(xiàn)有教師90余人，其中碩士研究生15名，中高級(jí)教師占比71%，上海市園丁4名，閔行區(qū)希望之星2名，區(qū)骨干(含骨干后備)教師17名，鎮(zhèn)骨干教師21名，區(qū)學(xué)科中心組成員1名，2位“國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師”，4位國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。

第二篇：上海市虹梅中學(xué)骨干教師管理制度

上海市虹梅中學(xué)骨干教師管理制度

（試行稿）

一、指導(dǎo)思想：

為了促進(jìn)了教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，規(guī)范化管理骨干教師隊(duì)伍，根據(jù)《教師法》和閔行區(qū)人事管理的相關(guān)規(guī)定，我校對(duì)骨干教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等方面作以下規(guī)定。

二、骨干教師的界定：

學(xué)校骨干教師包括：高級(jí)教師，市、區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)園丁、各級(jí)骨干教師，崗位能手，優(yōu)秀班主任等享有各類榮譽(yù)的教師。

三、骨干教師的義務(wù)：

（一）共同義務(wù)：

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有崇高的理想和高尚的情操；熱愛教育，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表；敬業(yè)勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在教職工中起到模范帶頭作用。

2、高質(zhì)量地執(zhí)行教師職業(yè)要求，課堂教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績(jī)?cè)谕昙?jí)內(nèi)名列前茅；積極進(jìn)行和指導(dǎo)教學(xué)改革與創(chuàng)新，具有鮮明的教育和教學(xué)風(fēng)格特色并得到公認(rèn)。

3、在全校學(xué)科教學(xué)中起帶頭和示范作用，定期開設(shè)示范課，或帶頭赴外校講學(xué)等教育教學(xué)活動(dòng)。

4、認(rèn)真做好各種活動(dòng)記錄，積累資料，認(rèn)真接受有關(guān)部門的考核。

（二）高級(jí)教師，市、區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)園丁、區(qū)級(jí)骨干教師的義務(wù)：（以下五項(xiàng)中要求必須完成三項(xiàng)以上）

1、所任學(xué)科成績(jī)?cè)谙喈?dāng)水平的班級(jí)中處于上二分之一水平或進(jìn)步顯著。

2、主持一個(gè)校級(jí)以上立項(xiàng)課題的研究。

3、發(fā)揮幫帶指導(dǎo)作用，積極承擔(dān)培養(yǎng)1名以上校內(nèi)青年教師任務(wù)，并在五年內(nèi)將其培養(yǎng)成為校級(jí)骨干教師。

4、積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教科研論文，每年有一篇以上論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

5、參與學(xué)校課程改革，每學(xué)期指導(dǎo)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組（或興趣小組）或開設(shè)校本課程。

（三）鎮(zhèn)級(jí)骨干教師、崗位能手的義務(wù)：

1、所任學(xué)科成績(jī)?cè)谙喈?dāng)水平的班級(jí)中處于上二分之一水平或進(jìn)步顯著。

2、以下四項(xiàng)中要求中必須達(dá)成兩項(xiàng)以上：

1）主持一個(gè)區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題的研究，課題研究成果在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2）發(fā)揮幫帶指導(dǎo)作用，積極承擔(dān)培養(yǎng)1名校內(nèi)青年教師任務(wù)，具有明確的培養(yǎng)計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容，并在五年內(nèi)將其培養(yǎng)成為校內(nèi)教學(xué)能手。

3）參與學(xué)校課程改革，每學(xué)年指導(dǎo)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組（或興趣小組）或開設(shè)校本課程。

4）積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教科研論文，每年有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

（四）優(yōu)秀班主任的義務(wù)：

1、班級(jí)學(xué)生無(wú)安全事故，家長(zhǎng)滿意度高，零投訴。

2、班級(jí)制度健全，班委干部培養(yǎng)有計(jì)劃、效果顯著。團(tuán)支部、少先隊(duì)工作有成效，團(tuán)員示范性強(qiáng)。

3、所帶班級(jí)的日常考核處于年級(jí)上三分之一水平或進(jìn)步顯著。

4、重視班主任工作的課題研究，并取得成效，在市、區(qū)或?qū)W校組織的班會(huì)課中有突出表現(xiàn)，或者在市、區(qū)或?qū)W校組織的德育論文（包括德育故事和班會(huì)設(shè)計(jì)）評(píng)比中至少有一篇獲獎(jiǎng)（包括發(fā)表），主持或參與區(qū)、校有關(guān)德育及心理課題的研究。

四、骨干教師的權(quán)利：

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，所立項(xiàng)課題可以申請(qǐng)學(xué)校一定的課題經(jīng)費(fèi)；所開展的校級(jí)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校給予組織人事上的支持。

2、優(yōu)先推薦從事參加學(xué)術(shù)交流和專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體。

3、經(jīng)學(xué)校考核合格，每學(xué)期末獲取一定的考核報(bào)酬，享受學(xué)校規(guī)定的骨干教師的福利待遇；

4、在選拔學(xué)校后備管理人選時(shí)，骨干教師優(yōu)先考慮。

5、骨干教師優(yōu)先參加各類教師進(jìn)修或培訓(xùn)，優(yōu)先參加學(xué)校以上部門組織的教學(xué)考察活動(dòng)。

五、骨干教師的考核及獎(jiǎng)勵(lì)：

每學(xué)期末，學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《虹梅中學(xué)骨干教師考核條例》對(duì)學(xué)校骨干教師進(jìn)行各方面考核，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和待遇。

第三篇：2010年虹梅中學(xué)安全工作計(jì)劃

虹梅中學(xué)2010年安全工作計(jì)劃

為保障師生的健康與安全，保證教育工作正常有序進(jìn)行，學(xué)校特別制定了安全工作計(jì)劃。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確創(chuàng)建目標(biāo)

學(xué)校組織由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各職能部門負(fù)責(zé)人參加創(chuàng)建“迎世博保平安”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作和單位日常安全工作，確保校園平安。

二、明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)層級(jí)管理

進(jìn)一步宣傳明確學(xué)校各崗位上的平安達(dá)標(biāo)要求，使各責(zé)任人明確安全職責(zé)要求，逐級(jí)簽訂責(zé)任承諾書，形成由上至下的有效層級(jí)管理。

學(xué)校“迎世博保平安”工作構(gòu)建“三線三級(jí)”的管理制度。“三線”即橫向三條工作線：政工（學(xué)生安全）教學(xué)教務(wù)（教師安全）總務(wù)（硬件設(shè)備安全）“三級(jí)”縱向三個(gè)工作層面：學(xué)校級(jí)、部門級(jí)、班組級(jí)。各司其職，各盡其力。

三、定期召開會(huì)議，強(qiáng)化日常檢查

根據(jù)要求定期召開安全工作會(huì)議，做到有計(jì)劃，有小結(jié)，保證平安創(chuàng)建工作有序進(jìn)行。

每學(xué)期安排的工作內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞：交通安全、衛(wèi)生安全、活動(dòng)安全，設(shè)施安全等方面，切實(shí)做好防火、防意外、防混亂工作，加強(qiáng)政工（對(duì)學(xué)生）總務(wù)（對(duì)設(shè)施）、教務(wù)（對(duì)專用室）三條線上的工作檢查。

四、形成機(jī)制，平安創(chuàng)建納入日常考核

平安創(chuàng)建作為學(xué)校基本工作的要求，并作為各部門、各崗位月考核或?qū)W期考核的檢查項(xiàng)目。

部門級(jí)即學(xué)校相關(guān)中層職能部門。主要負(fù)責(zé)具體細(xì)化的落實(shí)學(xué)校平安工作計(jì)劃，組織好實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)工作。

班組級(jí)即學(xué)校基礎(chǔ)職能部門，如班級(jí)、年級(jí)及兩處各服務(wù)組室。主要負(fù)責(zé)安全工作的執(zhí)行、操作、自檢、自糾。

第四篇：虹梅中學(xué)班主任工作常規(guī)考核

虹梅中學(xué)班主任工作常規(guī)考核

1、按時(shí)交齊各類計(jì)劃、總結(jié)、表冊(cè)等（每月按時(shí)上交班主任手冊(cè)、主題班會(huì)方案、志愿者服務(wù)記錄表）。

2、積極參與教育、教學(xué)研究，聽課與評(píng)課每學(xué)期10-15節(jié)，公開研討課、邀請(qǐng)課1-2節(jié)。

3、按時(shí)認(rèn)真參加年級(jí)組活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)，教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討活動(dòng)并認(rèn)真做好反饋。

4、負(fù)責(zé)做好本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活的教育管理使學(xué)生在德、智體、美、勞等諸方面都得到全面發(fā)展。

5、經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，協(xié)調(diào)本班各位任課教師間的關(guān)系，分析研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并注意平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

6、關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活，加強(qiáng)生活管理，組織本班學(xué)生認(rèn)真開展三課、兩操、兩活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加文體、科技、衛(wèi)生、心理健康教育等。

7、組織領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)工作，認(rèn)真開展崗位輪換、文化創(chuàng)建、主題班會(huì)等班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，指導(dǎo)本班共青團(tuán)、少先隊(duì)開展自主活動(dòng)，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與學(xué)校值周活動(dòng)，班級(jí)信息設(shè)備管理良好。

8、《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》規(guī)范填寫，期末評(píng)定學(xué)生操行、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定按時(shí)保質(zhì)完成，畢業(yè)時(shí)年級(jí)做好畢業(yè)生鑒定，認(rèn)真組織學(xué)生假期活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)和返校等活動(dòng)，預(yù)備年級(jí)做好學(xué)生入學(xué)教育。

9、與學(xué)生家庭、社會(huì)有關(guān)方面聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)教育的一致性；預(yù)備年級(jí)和新接班級(jí)家訪率達(dá)到100%，每學(xué)期對(duì)50%的學(xué)生作一次家訪。組織好每學(xué)期2-3次家長(zhǎng)會(huì)。

10、教育科研（5分）

積極認(rèn)真開展教育、教學(xué)研究，認(rèn)真組織課題研發(fā)、研究，認(rèn)真撰寫論文質(zhì)量高。根據(jù)論文質(zhì)量和數(shù)量分成五檔：

①第一檔5分：科研文章在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。區(qū)級(jí)個(gè)人課題結(jié)題。區(qū)集體課題結(jié)題（主要負(fù)責(zé)人）。

②第二檔4分：科研文章在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

③第三檔3分： 科研文章在校級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表、交流。校級(jí)個(gè)人課題結(jié)題。④第四檔2分：積極參加教科研專題培訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)級(jí)集體課題結(jié)題（其他參與者）。

⑤第五檔1分：撰寫《教育教學(xué)一得》或《工作、學(xué)習(xí)心得》。

第五篇：述職報(bào)告王虹霞2015-2016上

述職報(bào)告

2015—2016學(xué)第一學(xué)期：王虹霞

帶著疲憊與辛苦、辛酸與委屈，更多是收獲與幸福，一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。這是一個(gè)讓我成長(zhǎng)的學(xué)期，因?yàn)槭钦n堂改革研究中讓我又成長(zhǎng)了許多，針對(duì)本學(xué)期的工作，特做出如下總結(jié)：

（一）教學(xué)工作

一、規(guī)范小組建設(shè)

如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？這是我在課堂教學(xué)一直在研究與思考的問(wèn)題，通過(guò)濟(jì)南學(xué)習(xí)的一行，讓我真是受益匪淺。結(jié)合我們班級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽展示，我意識(shí)到小組的管理與建設(shè)是前提，我制訂了《班長(zhǎng)職責(zé)》《小組長(zhǎng)管理職責(zé)》《學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)》。并且規(guī)范了學(xué)生小組討論的規(guī)則與形式，每次討論時(shí)組長(zhǎng)如何組織：請(qǐng)XX同學(xué)發(fā)言、不要著急，你可以再想一想、我們沒聽明白你再講一講，交流時(shí)可以自由發(fā)言、輪流發(fā)言、討論式，如何匯報(bào)展講，組長(zhǎng)如何分工，如何使用匯報(bào)語(yǔ)言，注意事項(xiàng)。而且在小組匯報(bào)交流時(shí)，其他小組成員可以別人匯報(bào)完后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們?cè)谡n堂上大膽發(fā)表自己的見解，敢于展示自己，甚至很多孩子還能勇于質(zhì)疑。成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谂χ?/p>

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”，最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。這也是我們?nèi)ド綎|學(xué)習(xí)的收獲之一。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，即：查、劃、寫、記、練、思。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

而且結(jié)合五步預(yù)習(xí)法，我通過(guò)改進(jìn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)定了具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容：一是字詞，包括會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字、重點(diǎn)詞，二是課文內(nèi)容，包括課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)句子理解、有關(guān)作者或課文的資料，最后是我的疑問(wèn)。

受預(yù)習(xí)方法與效果的啟發(fā)，我在期末復(fù)習(xí)階段也規(guī)范了復(fù)習(xí)要求，和學(xué)生共同制訂了每一單元復(fù)習(xí)的項(xiàng)目：一是字詞，包括重點(diǎn)詞、易錯(cuò)詞，二是本單元的積累，最后課文內(nèi)容，包括文學(xué)常識(shí)、主要內(nèi)容、重點(diǎn)句子、寫作特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法的規(guī)范與實(shí)施，讓我感受到了學(xué)生們學(xué)習(xí)品質(zhì)的從愛學(xué)習(xí)到時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的提升，在優(yōu)秀的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)作業(yè)的展示、評(píng)講中，越來(lái)越多的孩子對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)細(xì)心、精心。當(dāng)我批改著學(xué)生用心設(shè)計(jì)精心繪制并極認(rèn)真書寫地預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，讀到“老師您辛苦！”了的互動(dòng)的字眼時(shí)，我覺得我不是在作業(yè)中奮戰(zhàn)，面是在欣賞一本本的藝術(shù)品，我是幸福的！

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，深入鉆研問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式

“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”是我們課堂教學(xué)新模式，這里的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在課堂中的側(cè)重。除了在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生提出自己?jiǎn)栴}，在課堂上形成小組問(wèn)題并圍繞這些小組問(wèn)題展開教學(xué)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生真的提出問(wèn)題后，及時(shí)組織學(xué)生間交流解決或是教師點(diǎn)撥解決，而不是像原來(lái)一樣只是為了解決教師自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題匆忙地結(jié)束每一課的教學(xué)任務(wù)。

四、細(xì)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

為了讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，我把本冊(cè)的語(yǔ)文書的重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的歸納與概括。開學(xué)初我就把每一課的重點(diǎn)詞及好詞打印出來(lái)并裝訂下發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手里，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求聽寫，每學(xué)完一個(gè)單元再聽寫園地中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，這樣的鞏固詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生詞語(yǔ)記憶熟練。此外我還歸納了這一冊(cè)書中每一單元的重點(diǎn)，包括人物性格，中心思想，重點(diǎn)句子理解，易讀錯(cuò)字等各類的語(yǔ)文重點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)完后領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，這樣的學(xué)習(xí)也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地加深鞏固內(nèi)化，而不是讓學(xué)課文與做練習(xí)脫節(jié)。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做好與中學(xué)的銜接，我還要求學(xué)生背誦了古詩(shī)詞：我還和學(xué)生用了一個(gè)月的時(shí)間背誦了622字的白居易《琵琶行》，岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》。當(dāng)學(xué)生背誦完《琵琶行》后我覺得他們都很了不起！還要求學(xué)生閱讀了《水滸傳》，統(tǒng)計(jì)歸總了書中的人物與綽號(hào)，讓學(xué)生走進(jìn)名著。

是啊！孩子們的潛力是無(wú)限的，這也需要我們?yōu)樗麄兗痈嗟闹Α?/p>

五、小助手做助力，兩個(gè)班協(xié)同進(jìn)步

每天奔波于兩個(gè)班之中，有時(shí)一天四五節(jié)的語(yǔ)文課，學(xué)生的作業(yè)與錯(cuò)題實(shí)在讓我分身乏術(shù)。為了解決這一問(wèn)題，作為一班的班主任，我在班級(jí)中聘2

請(qǐng)了幾位自己動(dòng)作快、書寫認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的小助手，讓這些小助手負(fù)責(zé)二班的錯(cuò)題較多的同學(xué)，這些小助手極大地減輕了我負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提升了孩子們的管理能力。

（二）班主任工作

一、細(xì)化班級(jí)管理

制訂考評(píng)管理細(xì)則

在外出去山東濟(jì)陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二小學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓我感受較深的其中之一就是他們的對(duì)小組合作機(jī)制建設(shè)的細(xì)致化，學(xué)生們?nèi)绾螀R報(bào)，如何說(shuō)話，如何匯報(bào)，在校長(zhǎng)的培訓(xùn)材料的表格化的步驟也讓我很受啟發(fā)。于是我根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，制訂了《班長(zhǎng)職責(zé)》《小組長(zhǎng)管理職責(zé)》《學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)》。其中《班長(zhǎng)職責(zé)》也是細(xì)化了班長(zhǎng)到校后及課間檢查的項(xiàng)目：例如早晨到校后7：10分檢查各組衛(wèi)生及桌箱，此外還有檢查桌腿、課間紀(jì)律、并針對(duì)檢查各小組的內(nèi)容進(jìn)行小組加減分。《小組長(zhǎng)管理職責(zé)》細(xì)化到到校后檢查小組的哪些項(xiàng)目：從小組衛(wèi)生、桌箱、桌腳套、上交作業(yè)后的背誦內(nèi)容、課間紀(jì)律、給每個(gè)小組成員加分或減分的考核細(xì)則，各組長(zhǎng)也根據(jù)小組長(zhǎng)考核的細(xì)則的操作辦法對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行考核加分減分。《學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)》一是重在作業(yè)，每天早晨學(xué)科長(zhǎng)把作業(yè)收齊后按要求加分，再一方面就是上課表現(xiàn)包括：小組交流情況、小組匯報(bào)、主動(dòng)提問(wèn)解答等項(xiàng)目如何加減分。而且為了加強(qiáng)組長(zhǎng)的管理力，還額外添加了每星期的個(gè)人加分事項(xiàng)，無(wú)條件服從組長(zhǎng)加10分，受到任教學(xué)科老師表?yè)P(yáng)一次加10分。這些細(xì)則的制訂讓班級(jí)所有的事項(xiàng)都做到了事事有人管，只要表現(xiàn)好就會(huì)得到組內(nèi)同學(xué)的認(rèn)可。

而對(duì)各組和小組內(nèi)各個(gè)成員加分情況又如何激勵(lì)呢？我結(jié)合濟(jì)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)二小的班級(jí)管理模式，結(jié)合我們班級(jí)的情況制作了三個(gè)公示板，一是星級(jí)小組公示板、一星期小組加分公示板、還是星級(jí)少年每星期公示板，每天班長(zhǎng)會(huì)合計(jì)各小組分把總分記錄在一星期小組加分公示板上，這樣每個(gè)小組都能看見自己小組的分?jǐn)?shù)也便于組長(zhǎng)隨時(shí)加強(qiáng)自己組的管理。在每周五的小組總分合計(jì)后，最高分的兩個(gè)小組得紅旗并公示在星級(jí)小組公示板上，小組長(zhǎng)則統(tǒng)計(jì)每個(gè)成員的得分情況，得分最高者為本小組的星級(jí)少年。獲星級(jí)組長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任下周值周生，每天一個(gè)小組獲得星級(jí)少年的同學(xué)作為值周班長(zhǎng)協(xié)同班長(zhǎng)共同管理班級(jí)，履行班長(zhǎng)職責(zé)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的運(yùn)行，我個(gè)人覺得這三項(xiàng)細(xì)則具有可操作性極大的細(xì)化了3

班級(jí)的管理，也讓我從極其瑣碎的班級(jí)管理中解脫出來(lái)，也減輕了我的負(fù)擔(dān)，而我發(fā)現(xiàn)這些并沒有增加組長(zhǎng)和班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，他們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中變得越來(lái)越有責(zé)任心，孩子們也時(shí)時(shí)關(guān)注一樓黑板上的周工作計(jì)劃及班級(jí)檢查公示，互相提醒。

二、出謀劃策，取長(zhǎng)補(bǔ)短讓小組管理更完善

在一開始的三個(gè)細(xì)則的運(yùn)行中，我發(fā)現(xiàn)有的小組每天的分?jǐn)?shù)都遙遙領(lǐng)先，于是我利用課間組織組長(zhǎng)交流自己的管理心得，交流自己做得好的地方，而且也把一些難以解決的問(wèn)題拋出來(lái)讓大家出謀劃策。尤其是對(duì)班級(jí)的潛能生，有的小組的分總是最后，于是小組長(zhǎng)還進(jìn)行組間協(xié)調(diào)，他們覺得能管理好誰(shuí)還進(jìn)行互相調(diào)換，比如對(duì)長(zhǎng)期不寫作業(yè)的馮涪森，何馨悅就提出了要和他一組，因?yàn)樗麄冏≡谝粋€(gè)樓，她就每天去他們家告訴作業(yè)。班長(zhǎng)還指出每次檢查時(shí)哪個(gè)小組總是存在問(wèn)題，影響小組分?jǐn)?shù)，大家在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短讓自己小組的管理更完善，其實(shí)這也是校長(zhǎng)培訓(xùn)材料中的“管理會(huì)”。

最讓我覺得驚喜的是孩子們具有較高的集體榮譽(yù)感，有一天早晨班級(jí)檢查晨讀時(shí)，因?yàn)閭€(gè)人衛(wèi)生扣分了，當(dāng)孩子們看到公示后，孫曉澤找到我跟我談?wù)摰揭驗(yàn)樾〗M和班長(zhǎng)管理職因?yàn)槿鄙龠@一內(nèi)容導(dǎo)致大家對(duì)一檢查項(xiàng)目的忽視，還向我提出應(yīng)專門有人每天進(jìn)行個(gè)人檢查，我在班級(jí)在也大力表?yè)P(yáng)了他主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的漏洞并積極為班級(jí)想辦法的精神，并專門任命他負(fù)責(zé)檢查班級(jí)的個(gè)人衛(wèi)生。

可能他們還仍然管不住自己，班級(jí)中也仍存在各種各樣的問(wèn)題，但沒有最好只有更好，看著他們進(jìn)步和他們一起感受的成長(zhǎng)的喜悅，讓我也有著說(shuō)不出的喜悅。

三、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》

十一月份是我們班的大案高發(fā)期，班級(jí)中出現(xiàn)了從家里偷錢、故意看見失主掉錢而不歸還的案件，而我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子幾乎都是父母離異，或是父母長(zhǎng)期置之不理的家庭。在和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)他們承認(rèn)自己管理的問(wèn)題但我也在反思自己，都學(xué)習(xí)了一年的傳統(tǒng)文化，孩子們都會(huì)背，甚至拿出經(jīng)文幾乎都能說(shuō)對(duì)大致意思，到底該如何教育呢？恰巧那一期我們年級(jí)組織學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，在讀蔡禮旭老師的《細(xì)講弟子規(guī)》的第二十集中，蔡老師講到“入虛室如有人”讓我大受啟發(fā)，如果孩子們也能像我一樣細(xì)致地學(xué)習(xí)這4

本書，是不是這樣的潛移默化的教育勝過(guò)老師的反復(fù)的說(shuō)教呢？當(dāng)我跟王兆忠老師談起讓他幫我?guī)杀緯鴷r(shí)，王老師先后給我?guī)Я耸荆乙步杌ǐI(xiàn)佛送給了幾位家長(zhǎng)，并把讓學(xué)生也分組細(xì)致深入學(xué)習(xí)《細(xì)講弟子規(guī)》。但我發(fā)現(xiàn)除利用周會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，于是我專門下發(fā)每小組一本書，除固定時(shí)間外還讓組長(zhǎng)自己利用小組的空閑時(shí)間，比如跑操停后的課間或是中午到校學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)外，我還經(jīng)常組織學(xué)生談自己的讀書后的感受。

成長(zhǎng)過(guò)程中誰(shuí)都迷失過(guò)，但我們老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到生活中的航向。當(dāng)犯錯(cuò)的孩子們?cè)谌嗤瑢W(xué)也像我們一樣深刻剖析自己時(shí)，那一瞬間我相信他們也就真的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

四、降低要求，永有放棄

班級(jí)管理中總會(huì)有幾個(gè)令人頭疼的學(xué)生，比如彭春然、王先瑞、宮敬成、馮涪森，他們的問(wèn)題多多，每天都讓我有應(yīng)接不暇之感。而我們當(dāng)然不能在學(xué)生出現(xiàn)的所有問(wèn)題拋給家長(zhǎng)解決，作為教師我們更不能放棄他們。怎么辦呢？

（1）放大優(yōu)點(diǎn)。王先瑞是一個(gè)典型不愛學(xué)習(xí)的孩子，上課幾乎都在走神，但他動(dòng)手能力強(qiáng)，班級(jí)中的工具壞了他總能發(fā)現(xiàn)并最快的修好。我借機(jī)大力表?yè)P(yáng)他，也讓他找到自信，也因此關(guān)愛班級(jí)變得愛學(xué)習(xí)。

（2）以情感人。馮涪森是一個(gè)單親家庭的孩子，離異后跟隨母親，因?yàn)?家里的姥姥姥爺過(guò)分溺愛孩子，導(dǎo)致他長(zhǎng)期為所欲為，長(zhǎng)期的不寫作業(yè)又無(wú)人管理。我經(jīng)常和他談心，尤其是他姥姥患癌癥后，母親又忙碌于照顧生病的姥姥與工作之間，我經(jīng)常和他談媽媽的辛苦不易，應(yīng)該如何做，講寫作業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，雖然他還是不愛寫，但也改變了很多。

“一份耕耘，一份收獲”。好教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材；好教師要多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，我會(huì)努力做名好教師!5