第一篇：商品包裝情感化設計研究論文

摘要：目的研究商品包裝的情感化設計應用。方法通過介紹情感化設計的概念及情感體驗的3個層次，闡述商品包裝情感化設計的作用和特征，并從本能層、行為層和反思層對商品包裝的情感化設計應用進行研究。結論隨著社會物質財富的增加，消費者的審美觀念和價值取向發生了巨大的變化。消費者在關注商品功能性的同時，更加關注商品消費的心理體驗。由于消費者心理訴求的復雜性，因此商品包裝的情感化設計應該具有目的性、交互性和多樣性的特征。不斷加深商品包裝的情感化設計，在包裝設計中加強綠色設計理念，能更好地滿足可持續消費理念的需要。

關鍵詞：商品包裝；情感化設計；體驗層次

隨著我國國民經濟的不斷發展，我國居民的物質生活水平不斷提高，人們對商品的文化附加值和藝術審美有了新的需求。在進行商品消費的過程中，消費者不再只是關注商品的物質屬性，而是更加關注消費過程中的情感體驗，這也就促使商品包裝設計的作用發生了轉移，優秀的商品包裝設計能夠抓住消費者的眼球，使商品在眾多同類產品中脫穎而出。在商品包裝設計中依托對消費者體驗層次進行研究，漸進性地實現商品包裝的情感化設計，對商品銷售和包裝設計都具有重要的意義。

1包裝情感化設計

1.1包裝設計中情感體驗的3個層次

情感化設計是時代的產物，在現代主義和國際主義基礎之上，更加強調商品包裝對消費者的心理需求的重視[1]。情感化設計中，設計師通過對消費者情感規律的研究，在設計中通過添加有目的、有意識的元素來激發消費者的情感，情感化設計不但重視商品包裝的物質屬性，更加重視商品包裝的精神屬性，旨在推動商品的銷售和提升企業品牌形象。1）本能層。本能層的情感體驗與人的第一反應密切相關[2]。在本能層，人類的感官體驗（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）發揮主導作用，消費者對商品包裝的造型、圖形、色彩、材質等要素發生感官體驗，并產生情感體驗。2）行為層。行為層的情感體驗與商品的使用直接相關，行為層的情感體驗不但要求商品包裝要具有一定的藝術美感，更加強調商品包裝的基本使用功能，以此來判斷包裝設計是否成立。在行為層的商品包裝設計中，設計師要堅持以消費者為中心的原則，通過對消費者的消費心理進行分析，有針對性地使商品的包裝設計滿足消費者的期望并能輕松實現目標，使消費者獲得積極、正面的情感體驗，實現商品的經濟效益和滿足消費者的情感需求。3）反思層。反思層的情感體驗體現在消費者對商品包裝設計的象征含義的認知上，是人類最高層次的情感激發。反思層關注消費者對于商品包裝設計的形式意義的理解，以滿足消費者的精神需求為目的，是無法看見、不可觸摸的，是依托客觀存在的有形實體對消費者進行的情感刺激。上述3個層次相互影響、相互聯系、相互滲透。反思層的情感體驗以本能層和行為層的情感體驗為基礎，是消費者對商品包裝設計的高級別的感受、理解和認知。3個層次相互交織，最終激發消費者與商品包裝的情感互動，推動消費行為的有效進行。

1.2商品包裝情感化設計的作用

情感是人們對客觀事物的態度和體驗，影響著人們的心理活動。美國著名的社會心理學家亞伯拉罕馬斯洛的研究成果表明，消費者的情感需求是多層次的，并且由低級向高級、由物質向精神逐漸發展。人們在滿足物質生活后，逐漸加強了對精神需求的追求[3]。由MadHagstrom創立的心靈超市為已經滿足物質需求的消費者提供了思考、生活和購物的空間，在出售想象商品的同時，為消費者提供心靈補給品，幫助消費者整理情緒，釋放和緩解壓力，見圖1（圖片1-5均摘自百度圖庫）。由此可見，在生活節奏不斷加強的現代生活中，消費者更加渴望自己的精神和情感需求得到滿足。商品包裝的發展趨勢應轉向滿足消費者的情感體驗，構建消費者與商品的溝通橋梁，具體來說，設計師應該滿足消費者的感官的愉悅、使用的樂趣和自我情感的實現。

1.2.1滿足消費者感官的愉悅

感官層面的情感是消費者通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺對商品的直接的情感體驗，它處于情感體驗的最低層級，卻是最直接、最迅速的，也是最難以抗拒的[4]。在商品包裝設計中，感官層面的情感體驗最容易被激發，也最容易被接受。感官的愉悅主要是通過別具一格的包裝形態來產生，以此來激發消費者的購買意愿。

1.2.2滿足消費者使用的樂趣

社會心理學家亞伯拉罕馬斯洛認為，人們通過對物質的控制來證明和實現自身的價值，在此過程中能夠產生極度愉悅的“高峰體驗”，它能夠緩解和釋放人們生活中的負面情感。體驗令用戶對物品發生交互，能選擇、改變、控制、操作物品，從而獲得自我實現的愉悅[5]。如好麗友推出的“粒粒出”瓶裝木糖醇口香糖，以其獨特的拉環設計吸引消費者，當用戶提拉瓶口時內膽及里面的口香糖也會被提起，放下時一粒口香糖就會從中間的小圓口彈出。這一設計使得消費過程方便、衛生，給消費者帶來了無限的歡樂，體現了“樂在手、樂在口、樂在心”的理念。設計師在進行包裝設計時，應通過形式、材料、機構等因素的全面考量，滿足消費者的情感需求，使消費者在不斷消費商品的過程中建立與商品的深層次的情感關系。

1.2.3滿足消費者自我情感的實現

在現代社會，越來越多的消費者希望購買與眾不同的商品來彰顯自己的個性。這就使消費者對商品具有更深層次的情感體驗，消費者希望通過對商品的購買和消費來體現自己的地位和價值。商品包裝設計應該將情感作為考慮的重要因素，通過對樣式、材料和結構等設計元素的精心組合和巧妙構思，在不經意間傳遞出消費者的個性和品位，使消費者能夠寄情于物，通過商品喚起自身的認知和回憶，使商品帶給消費者心理上的歸屬感和安全感，促進消費行為的進行。

2商品包裝的情感化設計特征

2.1商品包裝情感化設計的目的性

商品包裝設計屬于實用藝術，體現了商品的實用性和目的性。商品包裝設計在表達自我個性的同時，要考慮消費者的情感因素，使商品與消費者產生情感共鳴，起到商品的推銷和推廣的作用。由此可見，商品包裝情感化設計具有物質屬性，由于其目的性的影響，商品包裝情感化設計不像一般藝術創作那樣自由地表達設計師的主觀意愿，而是受到諸多外界客觀因素的制約。設計師在進行商品包裝情感化設計的創作中，首先要考慮商品的屬性與消費者審美和情感需求的契合，使商品包裝的情感化設計為經濟服務，以實現商品的價值為目的，推動消費者的購買行為的順利進行。

2.2商品包裝情感化設計的交互性

商品包裝情感化設計的交互性，是指設計行為并非單向進行，而在商品情感化設計過程中實現消費者與設計的良好溝通[6]。消費者在商品包裝情感化設計中積極參與互動，將情感體驗寄托在包裝的造型、材質、圖形、色彩等因素上。消費者在商品包裝情感化設計中得到的不僅是傳統的商品信息，更能體會到設計師所傳達的理念，使消費者在挑選商品的過程中充分調動五感來體會商品包裝傳達的信息，產生情感共鳴，在琳瑯滿目的商品中迅速、準確地找到符合自己情感需求的產品，并產生深層次的情感體驗，愉悅地完成商品的購買和消費。互動的過程應該是有吸引力的、驚奇的、有趣的、有回饋的甚至是情緒化的[7]。

2.3商品包裝情感化設計的多樣性

商品的包裝設計不只是審美活動，同時會激發消費者不同的情感體驗[8]。不同的材料和形式會給消費者帶來不同的情感體驗，針對不同人群傳達不同消費理念的包裝設計也會為相應的消費者帶來不同的情感體驗。商品包裝情感化設計的多樣性推動著設計師從不同的層面進行包裝設計，調動設計師的發散思維，在各個環節都用心創造，使商品的包裝設計能夠充分表達商品的特點、使用性能、檔次定位，并契合潛在顧客的消費心理與興趣，使商品能夠被消費者接受。

3商品包裝的情感化設計應用

3.1本能層的商品包裝情感化設計應用

3.1.1視覺感觀的情感化設計應用

人們獲得情感體驗的最直接的方法是通過視覺感官體驗，消費者對商品的第一印象成為形成商品感情的基礎，因此，設計師在商品包裝情感化設計中，應該充分運用商品包裝的視覺元素，在色彩、圖形、文字和形狀方面尋求與消費者的情感共鳴，將商品信息高效地傳達給消費者[9]。在色彩的運用方面，首先，設計師應該從色彩的物理屬性著手，通過色彩的亮度和飽和度使消費者產生直觀的感知，并引起消費者心理的變化，從而產生不同的情感體驗。其次，設計師應該通過消費者對物體固有色的認知來刺激消費者的色彩聯想，使商品和消費者迅速建立情感共鳴。最后，設計師應該賦予色彩特殊的象征意義，讓消費者具有更深層次的情感體驗。在圖形的運用方面，設計師應該利用圖形元素形象、直觀的優勢，通過對產品相關形象和產品象征形象的合理運用來引領消費者產生消費聯想，從而達到情感上的共鳴。具體來說，在產品相關形象的運用上，設計師可以通過攝影或插畫等形式將產品的形象真實展示給消費者，讓消費者直觀地獲取商品信息，以此判斷是否符合自己的情感需求。糕點品牌GranFarina的面點商品包裝采用攝影的方式將包裝物品進行局部放大的真實寫照，體現出其新鮮和營養的特征，刺激消費者的味蕾，并以白色的背景帶給消費者衛生和可靠的情感體驗，見圖2。在產品的象征形象的運用上，可以通過比喻或象征的手法將商品的功能或特性加以展現。例如依云礦泉水的包裝采用阿爾卑斯山的形象，給消費者清涼、暢爽的情感體驗。在文字的運用方面，應該簡潔明了地展現商品名稱、企業名稱或品牌名稱，并通過廣告語或促銷口號來激發消費者的情感共鳴，并在適當的位置標明商品的保質期及生產地址等信息，保證其可讀性。在商品包裝的情感化設計過程中，不但要發揮文字的基本功能，還要通過文字的內容和形式的調整來體現商品的文化理念，尤其是在具有文化性的產品包裝中，充分發揮漢字“書畫同源”的意境，增加商品的內涵。

3.1.2非視覺感觀的情感化設計應用

非視覺感官的情感化設計應用，是指在商品情感化設計過程中，充分把握商品給消費者帶來的觸覺、聽覺、嗅覺甚至味覺的情感體驗，使消費者與商品之間更好地建立情感橋梁[10]。消費者的觸覺情感體驗來源于商品的包裝材料，不同的包裝材料會給消費者帶來不同的情感體驗。金屬的華貴柔和、玻璃的晶瑩剔透、陶瓷的鄉土文化、紙的親近自然，都為消費者帶來不同的情感體驗。消費者的聽覺情感體驗在有形的商品中應用較少，設計師通過刺激消費者的聽覺來引發聯想，將消費者引入特定的情境，為消費者提供視聽享受。嗅覺情感體驗的設計已經比較成熟，在多種產品中已有應用。嗅覺的情感體驗與視覺融為一體，激發消費者的經驗回憶，從而為消費者帶來愉悅的情感體驗。包裝的嗅覺表達使產品和消費者之間建立一種聯系，消費者產生好感以對產品產生情感上的信任和依賴。尤其是在女性消費品種中，嗅覺情感體驗發揮著重大的作用，女性消費者往往通過嗅覺來判斷產品是否符合自己的需要。包裝的味覺表達是借助視覺表達而實現的，通過色彩、圖形等視覺因素使消費者產生味覺聯想。例如青色會讓人想到蘋果的酸甜，黃色會讓人想到奶油的香膩，棱角分明的圖形給人硬、脆的味覺體驗。消費者對于商品包裝的情感體驗是通過多感官來共同完成的，并產生心理上的聯覺。在進行商品包裝的情感化設計時，要從多個角度進行設計，并通過個別元素的調整來滿足不同消費者的需求，突出產品特性，讓商品在眾多同類產品中脫穎而出。

3.2行為層的商品包裝情感化設計應用

3.2.1商品包裝開啟方式的情感化設計應用

商品包裝的開啟方式是包裝設計的重要組成部分，它由包裝的組織結構決定。在商品情感化設計中，設計師應該關注包裝開啟方式與消費者的互動與溝通。開啟方式是商品與消費者直接互動的第一個環節，如果設計師精心布局，就能讓消費者在商品消費的第一時間對商品產生好奇和期待。設計師在商品開啟方式的設計中，要充分考慮消費者的生理特征，在保證商品消費的便利性的前提下，使消費者在商品消費過程中感受到“身心愉悅”。具體而言，設計師首先要考慮不同消費群體的需求差異，對不同年齡層和生活方式的消費者進行有針對性的設計。從年齡差異來看，兒童商品包裝的開啟方式要著重考慮安全因素，老年人商品包裝的開啟方式要著重考慮行為習慣和生理功能障礙。從性別差異來看，女性商品包裝的開啟方式應注重感性和細膩的設計，男性商品包裝的開啟方式應著重考慮理性和粗獷的設計。從文化差異來看，不同國家具有不同的文化風格，也應予以考慮。其次，設計師應當考慮商品包裝的材料、色彩、造型、結構等自身屬性，對其進行合理運用。商品包裝開啟方式的情感體驗是通過與消費者的五感互動來實現的。

3.2.2商品包裝使用方式的情感化設計應用

消費者與商品包裝的情感互動是在商品消費的過程中實現的，商品包裝的使用方式對消費者的情感體驗具有引導作用，同時使用方式又是消費者獲得信息、產生信息反饋和進一步影響情感體驗的過程。設計師在商品包裝的使用方式的設計上，要充分挖掘消費者的心理及情感需求。設計師劉突、羅菁和蔣宇寧設計的“手風琴式”碗面包裝，在不食用方便面時將桶裝方便面保持壓縮狀態，節省空間，在食用方便面后將包裝折疊，易于回收，并以其趣味性的造型設計帶來樂趣，讓消費者獲得良好的情感體驗。

3.2.3商品包裝回收方式的情感化設計應用

在低碳經濟時代，消費者的環保觀念逐漸加強，許多消費者已經將低碳生活作為基本的生活理念和生活模式，以購買綠色包裝商品的行為作為實現自己環保理念的方式并感到驕傲。設計師在商品包裝回收方式的情感化設計中，要充分考慮商品包裝的材料和結構問題，幫助消費者獲得良好的情感體驗。在商品包裝材料方面，應盡量采用綠色環保的包裝材料，將其在包裝結構上進行創新，節約包裝材料，減少資源浪費。在包裝結構方面，應最大程度地保證消費者在進行商品消費后能夠方便地拆卸、儲存和回收。此外，設計師應重視包裝的使用壽命和循環周期，使其在完成初次包裝使命后，能夠易于被改造，可再次利用，使消費者在進行商品消費后投入較大的樂趣對其進行重新利用，進而對商品包裝產生好感，獲得良好的情感體驗。

4結語

隨著社會物質財富的增加，消費者的審美觀念和價值取向發生了巨大的變化。消費者在關注商品功能性的同時，更加關注在消費商品時的心理體驗。由于消費者心理訴求的復雜性，所以商品包裝的情感化設計應該具有目的性、交互性和多樣性的特征，它是一項復雜的系統化設計。不斷加深商品包裝的情感化設計，在包裝設計中加強綠色設計理念，能更好地滿足可持續消費理念的需要。

第二篇：情感化設計有感

《情感化設計》是Norman的力作，對于我這種半路出家的且不做設計的民工，應該先去看看Norman的《設計心理學》。估計看完后者再看前者，會有更深入的理解。

1.“美觀的物品更好用”

這是一句不那么好理解的大白話——一眼看過去好像沒有辦法反駁，但是一下子又想不清楚為什么。Norman用了一章來解讀。

“正面的情緒對學習、好奇心和創造性思維都很關鍵。”

“人在焦慮時，思路變窄，僅集中于與問題直接相關的方面，甚至會重復操作。美觀的物品使人更容易找到問題的答案。”

人的情感、行為和認知是相互影響的，上面的兩句話這應該是心理學領域一個很直白的觀點吧，但對我來說卻是一個新鮮的發現。“負面情緒使人把注意力集中在問題的細節方面。正面情緒更容易讓人注意整體而非局部。”這個結論很有用。不過，反之是否也成立？多注意整體而不是拘泥于細節是否更容易產生正面情緒？想起前幾天看的一篇文章：幸運是一種很容易習得的技能，個性測驗揭示不幸的人通常比幸運的人緊張，研究已經表明，焦慮會分散人們注意意外事情的能力，其實跟Norman的觀點有異曲同工之妙。

從另一個角度想，容易緊張的人會不會更加喜歡美觀的東西或更注重審美？因為這是他們減輕焦慮的一個好方法。喜歡美觀的東西--減少焦慮--更富創造力--審美能力提高--喜歡美觀的東西……這似乎是一個正循環。很多藝術家都有mental problem，是不是也跟這個有關？

2.對產品和設計的啟發

扯了半天，回到產品和設計上來。產品設計的易用、視覺設計的美觀，肯定都是對用戶的體驗有很大幫助的。如果是一個復雜的界面，廣告、文字鏈滿天亂飛，導航入口到處都是，只能讓人在注意力支離破碎之余，產生焦慮和負面情緒，讓本來就不佳的體驗雪上加霜。并不是說應該把功能和內容隱藏起來，而是在沒有十足把握時，更應該考慮如何做減法，而不是加法，因為“過猶不及”，想一口塞成胖子的后果，很可能就是什么都沒吃進去，活活餓死。

從微觀一點的層面來說，產品可利用負面情感例如適當的焦慮，令使用者注意眼前的任務。如何從正面情緒轉換為負面情緒？我們常用的做法有紅色、感嘆號、對話框以外反白等等(新手上路，如遇山寨詞語，請您避雷)。

3.大腦加工的三種水平

本能的-visceral level，自動的預先設置層

行為的-behavioral level，支配日常行為腦活動

反思的-reflective level，腦思考的部分

這是全書的核心觀點的基礎。從上至下是知覺驅動，從下至上是思維驅動。作者舉了過山車的例子，坐過山車本身是會引起對害怕的本能感覺，但是過后又會因為是一種冒險刺激行為而感覺良好，還可以作為吹噓的資本，這就是本能水平的焦慮 vs 反思水平的快樂。

4.產品的功能、性能和可用性

這幾個概念很重要，了解它們的差別更重要。

功能：能做什么

性能：能多好的完成要實現的功能

可用性：使用者理解它如何工作和如何使它完成工作的容易程度

在平時的產品策劃和設計中，我們其實對三個方面都很重視，但是常常混為一談。一個好的功能可能因為可用性差而導致性能低。舉個不知道恰不恰當的例子，在網易郵箱里面，郵箱搬家是一個好的功能，但是對很多用戶來說，這是一個理解和使用門檻相對較高的功能，如果本身做不到“產品智能，界面傻瓜”(也就是可用性強)的話，是很難快速方便地完成“收取/管理其他郵箱”這個任務的，于是性能就不好。

當我們反思一個不成功的產品/服務時，可能首先要想清楚，到底是功能并不是目標人群需要的呢，還是性能方面可以優化，還是因為存在可用性的瓶頸，使得它的作用沒有得到發揮，等等。如果是功能問題，是不是用研、產品規劃和策劃沒有做好；如果是可用性問題，是不是交互、視覺、文案沒有做好；如果是性能差，是不是除了策劃和設計外，技術和開發也有問題。Norman也總結道，“產品必須是吸引人的，令人快樂和有趣的，有效的可理解的”。

5.三種水平的設計與產品特點的對應關系

本能水平的設計——外形

行為水平的設計——使用的樂趣和效率

反思水平的設計——自我形象、個人滿意、記憶

□ 本能水平

人是視覺動物，對外形的觀察和理解是出自本能的。如果視覺設計越是符合本能水平的思維，就越可能讓人接受并且喜歡。

□ 行為水平

行為水平的設計可能是我們應該關注最多的，特別對功能性的產品來說，講究效用，重要的是性能。使用產品是一連串的操作，美觀界面帶來的良好第一印象能否延續，關鍵就要看兩點：是否能有效地完成任務，是否是一種有樂趣的操作體驗，這是行為水平設計需要解決的問題。

優秀行為水平設計的4個方面：功能，易懂性，可用性和物理感覺。

產品形成良好理解的秘密是建立一個適當的概念模型，任何物品有三種不同的心理形象：“設計者模型”，“使用者模型”，“系統形象”（產品和書面材料表達的形象）。

□ 反思水平

反思水平的設計與物品的意義有關，受到環境、文化、身份、認同等的影響，會比較復雜，變化也較快。這一層次，事實上與顧客長期感受有關，需要建立品牌或者產品長期的價值。只有在產品/服務和用戶之間建立起情感的紐帶，通過互動影響了自我形象、滿意度、記憶等，才能形成對品牌的認知，培養對品牌的忠誠度，品牌成了情感的代表或者載體。

真正的問題與產品的內在價值無關，而在于聯絡產品和用戶之間的情感紐帶。

（注by paul：產品具有了靈魂，建立了與用戶的情感紐帶，對于用戶來說它是一個有情感的東西，它承載了你的生活的全部，尤其是精神層面的，或穿越時空維系了你與最親密的人之間的感情，可以是愛人或家人和朋友。最終形成品牌的認知和忠誠度的建立。）

產品真正的價值是可以滿足人們的情感需要，最重要的一個需要是建立其自我形象和其在社會中的地位需要。

當以物品的特殊品質使他成為我們日常生活的一部分時，當它加深了我們的滿意度時，愛就產生了。

6.為誰設計？

我們不斷給產品增加新特征，但從沒研究過用戶從事什么樣的活動，產品需要支持什么樣的任務？設計者必須知道產品是為誰設計的。道理很簡單，你想討好一個人，必需先知道這個人的喜歡是什么。不要想著他會主動告訴你：I preferred Coke to Pepsi。更多時候，我們需要觀察用戶，看他買汽水時，到底有幾次買了可口可樂，幾次買了百事可樂。

產品開發有兩種形式：改進和創新

▲產品設計的真正挑戰是：“去理解終端用戶未得到滿足的和為表達出來的需求”。這些是不能通過詢問、focus group、問卷等得到的。

▲發現需求需要在自然環境下認真觀察。多數行為是潛意識的，人們真正做的與他們認為自己做的可能差異很大。

▲行為水平的設計理解用戶的需求開始，在產品被使用的任何地方進行觀察和研究。

上面的觀點已經有很多相關的討論了，蘋果的產品永遠是最佳的例子。在自然環境下、在產品被使用的任何地方認真觀察，這是最貼近用戶、最直接有效的方法了，但是往往我們最容易輕視，最懶得去執行。我們把用戶請到訪談室、實驗室，讓他們在陌生環境下做一些片段式的操作，發表一些可能是迎合我們的看法，得到的東西真的可靠嗎？不要說走到用戶中去，就在我們前后左右的同事，我們是否觀察過，他們是怎樣使用自己的產品？

但是我們很快又會發現，用戶的需求是難以捉摸的，何況這些需求可能大部分是隱性的，用戶不一定意識得到、不一定表達得出、不一定有動力去表達。Norman說：“最好的設計是那些為自己創作的東西”。順著這個思路，在產品設計時是不是起碼有兩個選擇：

A.把功能都做出來，提供足夠多的選擇，將產品高度可定制化，讓用戶自己選擇最適合自己的產品；

B.將自己變成超級BT用戶，能夠在每一個細節上讓自己無法挑剔，產品才算合格。

兩個選擇都是既不太靠譜，也不太可行。不過，如果能夠真的朝這兩個方向一路走到黑，是不是會有第二個google和第二個apple呢…………

筆記到這里告一段落。向來不讀書的后果就倆字：淺薄。日后慢慢補課吧。

這本書里還有一些觀點值得進一步思考，先記下：

團體設計與個人設計：如果想要一個成功的產品，就測試和修改它；如果想要一個偉大的產品，就讓它由某人的一個明確觀點驅動吧。

任何物品有三種不同的心理形象：“設計者模型”，“使用者模型”，“系統形象”。

產品設計里的一個重要維度：對情境的適宜性。

設計的精髓是把許多東西放入一個小的空間而且保持一種美感。產生高峰體驗的條件：沒有分心的事物，一個節奏恰好匹配技能的活動，并且略微在能力之上。

期待來自對積極結果的預期，焦慮來自對消極結果的預期

在人造設備中，信任意味著反復多次可靠的完成任務。信任必需由經驗獲得。缺乏信任是由缺乏理解引起的。產品需提供連續操作的反饋，若持續缺乏控制和理解，用戶會憤怒。以人為中心的設計，讓用戶感到一切在控制之下，且得到了準許。

第三篇：情感化設計解讀

產品的情感化設計

摘要：設計是一種創造性活動，有多少種生活，就有多少種設計。設計的目的不是創造一個具體的產品，而是創造一種新的生活方式，該文通過產品的情感化設計的論述，希望引導并傳播一種輕松、自由、無拘無柬的生活方式。

關鍵詞：情感；設計；情感化設計

情感是“在人的認識過程中，周圍環境的刺激物對人們發生了具有一定意義的信號作用而引起的比較穩定的態度和體驗”，包括喜怒哀樂恐悲等心理狀態。藝術中的情感的概念，不是一般的科學意義上的概念，而是某種訴諸感覺的概念。“藝術家意在表達的一切概念都應該是某種訴諸感覺的概念，或者說，都是訴諸感覺的生命形式。這種概念沒有必要是真實發生的情感概念，藝術的意義又是一種想象出來的情感和情緒，或是一種想象出來的主觀現實(存在)。”隨著信息社會的來臨，人與人之間的交往越來越少，情感也越來越淡漠。人類文化學者認為，人類存在著一種不可根除的情感，即對于寂寥空間的恐懼和對于空白的一種由壓抑而轉化生成的填補沖動。正如約翰．奈斯比特所說：“無論何處都需要有補償性的高情感。社會中高技術越多，我們就越渴望創造高情感的環境，用設計軟性的一面來平衡技術硬性的一面。”作為人的創造性活動，設計不是屏除激情或情感，而是要創造一種中性的，能容納和激起使用者的情感的東西，這種東西是一種境界，一種崇高的境界界。

如果說新設計哲學的興起給設計的情感化引出奠定了堅實的理論礎，那么科學技術與社會經濟文化的發展為設計的情感化鋪設了強有力的時代物質基礎，物質上的富足使人們更加注重自我的情感需求。“當標準化設計思想被終結之后，所有的生活形態或商品的存在意義，就已經轉變為取悅社會大眾心態為主的行為了。”在現代化大量生產的體制背景下，雖然造就了大眾社會的形成并且使普通百姓成為社會舞臺的主角，但是社會大眾所能得到的卻仍然只是基本的物質的充實而已。隨之而來的是人們免不了要進～步追求原來只有王公貴族們才能夠享受到的精神生活。過去產業界所奉行的標準化與規格化的思想，能夠為我們帶來的僅僅是物質生活的最基本的條件，或者也可以看成是幫助社會大眾追求理想生活品質的一個過渡性階段。但是，追求精神生活不僅是人的本性所在，而且也是每個人所應該享有的基本權利之一。我們現在的新世紀具有新感覺，充滿靈氣和情感，寬容、開放和多變性成為當今時代的定律。我們已從信息時代進入感受的時代，消費者期盼被產品的體驗所感動，激情和情感將帶給普通設計一些特殊的東西，過去的千年已經擴張了人類的物質產品，當人們經過了物質生活得以滿足的時期后，滿足情感、擴展心靈必然會成為新世紀生活環境構筑的基本方向。作為設計師，我們必須充分重視人的情感需求、自我意識，調動人們生活的激情，為人們帶去更多可以獲愉悅和感動的產品，與消費者產生心理層面的互動，提高產品的親和力。另外，馬斯洛需求層次論的五層意動論即：第一級生理需求(Physiologicalneed)；第二級安全需求(Safetyneed)；第三級：歸屬與愛的需求(Belongingnessandloveneed)；第四級尊重需求(Esteemneed)：第五級：自我實現的需求(Self-actualizationneed o他反映情感化設計的不同層次的情感水平。馬斯洛需求層次論提示了設計的實人類對產品的需要由簡單實用功能性的需要上升至蘊含著各種精神文化等情感因素的需要，這種結構性與生命的結構有相似之處，包括從低級生物的生命結構到人類情感和人類本性這樣一些高級復雜的生命結構(情感與人性正是那些最高級的藝術所傳達的意義)，這正是馬斯洛需要層次理論逐級上升的反映。“一種需求一旦得到滿足，它就不再成為需求。”當功能性成為普遍底線的時候，已不再是需要了。我國古代著名思想家墨子所說的“衣必常暖，而后求麗，居必常安，而后求樂”，也闡述了人類需要滿足的這種先后層次關系。這對于產品情感性的研究提供了心理學角度的理論支持，因此設計師應高度重視和關心人的需求層次的發展。

產品的情感化設計正是相對于現代主義設計過分強調產品的機能導向、忽視人的情感需求而提出的。它旨在扭轉功能主義下技術性凌駕人情感之上的局面，使得以物為中心的設計模式重新回歸到以人為中心的設計主線上。產品的情感化設計即是一種著眼于人的內心情感需求和精私1毒要的設計理念，最終創造出令人快樂和感動的產品，使人獲得內心-，悅的審美體驗，讓生活充滿樂趣和感動。

談到情感化設計對人的生活的改變，我們就很容易想到設計大師菲利普·斯塔克(Philippe Starck o他曾經說過：“我并不關心(我的設計)看上去是什么，我只關心它們在人們心中引起的情感。”斯塔克的設計往往能于使用者產生情感交流，他的設計也改變了人們以往對產品都是為了有用而設計的看法，讓人們生活更加多姿多彩。他最著名的設計就是蜘蛛形狀的檸檬榨汁機了，它基本上不能被成為榨汁機，而是一個造型感極強的雕塑作品，1993年推出，～度成為時尚的象征，被擺放在風尚人群的居室中。

現在，居多事實表明，在審美上令人感覺快樂的物品能使人更好的工作。使人感覺良好的產品和系統會較容易使用，并引起更和諧的結果。在與人的情緒和情感有著良好溝通的物品，容易讓人有更長久的情感依賴。設計生產那種沒有情感可言的、冷血型的產品，就不會給人們的交流帶來愉快，也不可能拉進人們之間遙遠的感情距離。而如果產品具有良好的親和力，具有較強的情感化因素，就會讓人們在交流時產生愉悅的心情從而喜歡它，產品與人之間的距離將因為情感而越靠越近。

frog公司產品在與人的情感聯結方面，擺脫了沉悶和枯燥的樣式，在調動用戶和美觀藝術的情感方面，作出很大的嘗試。讓人們對IT設計產品有了全新的體驗frogdesign的sap設計的用戶界面，一貫以冷冰冰、機械、無人性化感覺，現在保證軟件功能的基礎上，最大程度的挖掘美感，將柔和活躍的色彩引入設計，給用戶舒適美觀歡躍的感覺，通過在視覺感知上的美化，在情感層次給用戶一種心靈的慰藉，將有助提高用戶的工作效率。把基本的可用性(usability)和高層的情感、美觀、心理協調結合。

設計師要使人的地位不斷地攀升，并把更多的注意力轉移到人類自身，要追求一種技術與情感的平衡。也就是說設計師在設計產品的時候，不僅要滿足人的功能需求還要考慮用戶的感受，更多的是為使用者提供情感上、心理上等多方面的享受，迎合人類情感的多樣性。融入情感的設計能夠促使人和產品和諧共處，使人們能輕松地享受高科技帶來的方便和舒適。把一個新的復雜的產品設計得象人類久違的伙伴一樣平易、親切，是設計師追求的新目標。所以我們不能忽視人與產品之間的情感紐帶，無情感的設計將會破壞人、物和環境的和諧。

那么，什么樣的產品才是符合情感化設計的產品呢7 ld．A．Norman把設計的目標分為三個層次，分別為：本能層(visceral)、行為層(behavior)、反思層(reflective o所謂本能層，就是能給人帶來感官刺激的活色聲香。而行為層是指使用者在使用過程中所要掌握的技能，并從這個過程中獲得的成就感。最高的層次就是反思層，這個層次實際上是由于前兩個層次的作用，而在用戶心午產生的更深的情感、意識、理解、個人經歷、文化背景等種種交織在一起所造成的影響。

所以，滿足情感需求的產品首先應該是與人們的審美趣味相符的。任何一個注重情感需求的設計師都不希望自己的設計作品是注重情感的但卻是難看的。中西美學的發展軌跡本身暗示了這樣一條路，如我們看到的，西方從“自然”(客觀對象)經“神”(客觀精神)走向了“人”(審美主體)，中國從“人倫”(社會關系)經“形式”(藝術作品)走向心靈(審美體驗)，其共同趨勢都是從客觀轉向主體，從外在規定轉向內在根據。～切以客觀物態化形式出現的“美”都只不過是現象，都只有在審美主體得到哲學的闡明之后，才能加以合理的解釋。美的問題歸結為審美心理的問題，審美心理的問題歸結為人的本質問題。那么，人在“按照美的規律塑造物體”或“藝術地掌握世界”的時候，他在對象上面所確證的并非紅色和黃色，弧線和直線等等這些天生感官即可感知的事物的客觀屬性，而是根據他的想象力而對象化了的主體中的社會性本質力量，即通過五官感受的媒介而相互傳達著的人類普遍性的情感，可以說，情感的對象化過程就是“按美的規律塑造”的過程，“對象化的情感”就是“美”。產品的情感化設計，作為“對象化的情感”，是“按美的規律塑造”的過程，符合情感需求和符合審美是相一致的。

另外，產品的情感化設計是人性化設計的組成部分，在人性化設計的諸多定義中就有“最大限度的遷就人們的行為方式，體諒人的情感，．使人感到舒適”，“適應人的身體和情感并讓人能在產品背后得到更多關懷的用品的設計”，這些含義中都包含了對情感的關注。情感化作為人性化設計的一個方面，與人性化設計共同致力于產品設計對人本身的關愛和呵護上，在產品設計中全面灌注“以人為本”的設計精神，提高產品的親和力。只不過情感化設計在細致層面上更注重滿足人們情感上的需求，給人們帶來更多輕松快樂、幽默新奇的心理感受和情感體驗。

人性化的產品設計，其外表美觀迷人，充分考慮到人的因素，使用起來也就比較愉快。產品使用起來得心應手會令人快樂，加倍喜歡。這是產品設計的人性化要與情感總要聯系起來的原因。再者，產品的情感化設計是建立在個性時代的基礎上的。對情感的追求本質上是對精神世界的追求，而個性是人精神世界的突出表現。隨著物質均質化的結束，個性消費成為人們新的消費熱點，設計師要充分認清不同年齡、性別、社會經歷的消費者的獨特需求，將情感化設計的著眼點放在情感需求的差異化層面。時尚是產生在社會大眾共同體的情感需求層面上的，是被大多數人所認可的，因而建立在時尚基礎上的設計本身就是對大眾情感需求的體現。

產品的情感化設計也是對產品設計過程中明確的指向性和豐富的表現性。好的設計產品，從工程學的角度，應該具備良好的功能；從心理學角度，應該容易操作使用，不會讓人搞不懂，不知道正確的使用方法，使人感到愉悅。有時，人們常常買些一些吸引人的產品，那怕他們并不好使用。只為喜歡它，它能讓人高興。設計師愈來愈認識到，產品不止是實現功能的總和，真正的好的設計可以滿足人們的情感需要。

作為人的創造性活動，情感化設計在更深層面上體現出對人性的關懷和體貼，它以一種輕松的方式詮釋著設計師對生活的理解和向往。把對人情感需求的充分關注融入設計之中，滿足實用性以外的需要，設計出令人快樂的產品，為人們帶去更多可以獲得愉悅和感動的產品，激發生活的熱情，讓生活豐富多彩。

參考文獻：

【1】趙江洪．設計心理學，北京：北京理工大學出版社，2003． 【2】柳冠中．工業設計學概論，黑龍江：黑龍江科學出版社，1997． 【3】楊嵐．人類情感論，天津：百苑文藝出版社，2002．

【4】4 Donald．A．Norman，情感化設計，北京：電子工業出版社，2005．

產品的情感化設計

院系：機械工程學院 工業設計

班級：08-1班

學號：10號

日期：2011年11月5日

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：《商品包裝設計》教案

《商品包裝設計》教案

教學目標：

1．使學生了解商品的包裝裝潢的作用和包裝的幾種主要形式。

2．讓學生將已學的裝潢美術知識作一次應用性的練習，提高學生對裝潢美術的設計能力和欣賞能力。

3．培養學生對裝潢美術的興趣與熱愛生活的思想感情。

教學重點和難點：

1．重點：本課重點在于講清包裝盒的構造特點和用途

2．難點：在于如何使學生從平面設計轉化到立體設計，并達到內容與圖形相統一，解決造型符合陳設環境統一的問題。

教學步驟：

（一）組織教學

1．檢查學生的學習用品。每位學生須在課前準備小剪刀、鉛筆、直尺，橡皮等工具，40cm×30cm白卡紙兩張。

（二）講解新課

1．出示包裝盒，導入新課。說明每一面的平面設計圖案，總結學習裝飾畫的目的在于應用。現在問題是怎樣把平面設計應用到包裝盒上。

2．商品包裝的定義與作用 商品包裝是產品與消費者的媒介，它起著保護商品、介紹商品、美化商品、指導消費、便于儲運、銷售、計量等方面的作用。

3．怎樣的商品包裝能使消費者滿意，怎樣達到商品包裝裝潢的目的？ 提問，然后總結：（有以下特點）

（1）介紹商品的名稱，用途、性能和用法。

（2）形式新穎，具有視覺吸引力，同時方便消費者與同類商品進行直觀比較。（3）給消費者提供方便，包括攜帶、儲存、使用以至保護、維修等。（4）富有裝飾藝術性，能為消費者增添美的享受。4．簡介三大類包裝的特點和作用。

（1）運輸包裝（又稱“外包裝”），是以運輸和保護商品為目的，一般采用木箱、瓦欏紙箱、籮筐、塑料袋等，將商品裝入，其裝潢可以從簡。例：電視機的外包裝，整箱的蘋果等。

（2）銷售包裝（又稱“內包裝”或“原包裝”），是商品與消費者直接見面的外貌，其包裝裝潢要力求精美。目的是為了銷售，除了保護商品外，還要起美化、宣傳商品，方便商品陳列展銷，方便消費者識別、選購等作用。例：洗衣粉、牙膏、茶葉等。

（3）陳列包裝（又稱“展銷包裝”），是在銷售包裝的基礎上外加宣傳廣告，或設置的包裝蓋能撐起來露出商品部分陳列，以增強對顧客的吸引力的包裝形式。例：名酒包裝，咖啡包裝等。

5．包裝設計的思路和要求：

（1）思想性：符合經濟發展，具有中國特色；（2）商品包裝的造型及視覺設計；（3）是選擇簡便、省時、省料的包裝方法。（4）是選擇適合包裝檔次的包裝材料。

6．包裝盒的設計形成（分包裝盒和包裝袋）請同學回答所知道的幾種盒的形式，然后總結：

（1）折疊紙盒——是用厚紙制成的盒狀容器。厚紙先按盒展開的圖形裁切，并在折疊處作壓痕（可用小刀背刻劃），再折疊成可啟口的紙盒（見課本第18頁中的“曹素功墨汁”、“永生兩用彩色筆”的包裝盒）。

（2）扣蓋式折疊紙盒——這是盒身和盒蓋分離的折疊紙盒。在不盛裝產品時，紙盒可折疊成片狀，使用時拉開成盒，蓋扣在盒子上。

（3）抽屜式折疊紙盒——又稱屜匣盒，由盒身與抽匣兩部分組成。抽匣像抽屜狀要能塞進盒身（外殼），所以設計時盒身要比抽匣稍大一點，折疊后用粘合劑粘在折疊處的邊角即成。

（4）手提式折疊紙盒——在包裝盒體上裝有提手，便于攜帶。（見課本第18頁下圖中的“寶寶桔味餅干”）。

（5）固定紙盒——形體比較固定的包裝紙盒，一般用紙較厚，剛性比折疊紙盒強。7．制作步驟：

（1）構思立意：首先想好是為什么目的而設計；設計時，先要考慮放什么物品，決定它的高、寬、長；采用哪種盒子的形式，然后用鉛筆畫出折疊紙盒示意圖。

（2）折盒：把示意圖中的實線用剪力剪掉，把虛線用小刀背刻一痕跡，然后折疊盒。

（三）布置作業

要求同學設計并制作一只放置美術用品的專用盒，可在課后完成。

（四）學生做作業、教師巡回輔導

（五）總結：

教師把方盒制作較好，圖形和色彩較理想的作業向班里同學展示，并對全班作業加以講評。布置下節課的內容和所需工具。（講評時，優秀的指名表揚，以加強學習興趣；較差的作品不指名，指出缺點，以改正）

第五篇：情感化英語教學

情感化英語教學

【摘要】 情感化英語教學也就是在英語教學過程中，設法為學生創造肯定性質的情感體驗，或利用兩種對立情感的可轉換性，努力變否定性質的情感體驗為肯定性質的情感體驗，從而促進師生之間的情感交流，達到最佳教學效果的教學方法。【關鍵詞】 情感化英語教學 情感交流

情感化英語教學：所謂情感，就是指人對客觀事物的態度的體驗。特定的需要如果得到滿足，人便會產生相應的肯定性質的體驗，如喜悅、快樂、熱愛等；特定的需要如果沒有得到滿足，人就會產生相應的否定性質的體驗，如憤怒、悲傷、憎恨等。肯定的情感體驗能驅使人去積極地行動，相反，否定的情感體驗會降低人的積極性和活動能力。這兩種性質的情感在一定條件下可相互轉化。情感化英語教學也就是在英語教學過程中，設法為學生創造肯定性質的情感體驗，或利用兩種對立情感的可轉換性，努力變否定性質的情感體驗為肯定性質的情感體驗，從而促進師生之間的情感交流，達到最佳教學效果的教學方法。

一、情感化英語教學的起因

語言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語表達思想、進行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學英語教學的過程中被大大地削弱了。長期的正規教育，中國傳統的師生關系狀況，及嚴格細致甚至有點鉆牛角尖的題海把學生和教師都搞糊涂了。英語長期以來只被作為一門學科，一門沒有感性的學科而存在于教學中，它作為語言所具有的傳遞信息、表達感情的功能以及語言本身所特有的美都在題海戰術中漸漸地被弱化了，教師未能充分利用所教語言這一工具與學生進行有效的雙向交流，而是把語法、語言點揉碎了作為知識傳授給學生，而學生也單純地把它們作為知識被動接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡單機械的你灌我輸的單向活動，而不是師生間活躍、充滿感性的互動式活動。

二、情感化英語教學的理論依據

心理學認為，情感對人的活動具有驅動作用，生物的內驅力只有經過情感的放大才能具有動機作用。而且情感本身可以在沒有生物內驅力的情況下對人的活動起驅動作用。有些學生對某一問題或學科進行深入研究和不懈追求，就在興趣和好奇等情感體驗下產生的。在教學過程中，運用教學內容的內在力量、生動活潑的教學方法和教師個人的情感感染力，往往是吸引學生有效注意、啟迪學生積極思維、啟發學生主動探索的最佳手段。學習既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗。教與學不單是一個從知識到知識的單純認識過程，也是一個心理變化過程，并且認知的效果常常取決于情感的變化。換句話說，情感變化對認識效果起著調節作用。一般說來，積極的情感體驗，如高興、欣喜等對認知活動起著促進作用，能有效提高認知效果；消極的情感體驗，如悲傷、憂慮等對認知起著阻礙作用，降低認知效果。在教學實踐中你會發現，高興地學和愁苦地學，效果是大不一樣的。學習是一項艱苦的勞動，需要積極情感的指引和維持。教師應盡可能在教學過程中創造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設法使學生享受積極的情感體驗，變苦學為樂學，教與學才可能具有持久的高效率。

三、情感化英語教學的途徑

1、課堂是教學活動的主陣地，也就是情感交流的主陣地。英語教材的改革，為課堂情感交流創造了良好的條件。上至天文，下至地理，中有人文的豐富的教材內容為師生情感交流提供了多樣化的載體。英語課堂活動大部分是在一個特定情境條件下進行的語言實踐活動。生動的情境設置若能加上英語教師感情豐富的語言，必能引起學生的興趣和探求欲，從而驅動其對語言知識的進一步追求和掌握。單

一、呆板的教學只會引起學生的反感、厭惡。在課堂教學中教師應采用多樣化的教學方式來激發學生的親切感、興奮感、成就感、受關注感。那如何才能激發學生的這些情感呢？一篇篇形式相連的教學材料經過教師的指導，可轉變成短劇表演、看圖說話、連鎖操練、角色對話、采訪、辯論、討論等多種形式的練習，使教學內容更貼近生活，教學情境更易讓學生進入。適當補充一些由教學內容延伸開來的能激發學生學習興趣的閱讀材料，不僅能加深學生對課文的理解，同時也能通過閱讀擴大詞匯量和知識面。例如在教A Tale of Two Cities這一課時，在學生對文中人物有個基本了解的情況下，給學生補充了《雙城記》的簡寫讀物，并指導他們正確的閱讀方法，課堂上我改變了以往的復述形式，而代之以一個可以讓學生自由發揮的問題：Which character do you like best or least? Why?這時學生就七嘴八舌地說開了，好幾位同學都說喜歡Sydney，也有說喜歡Charles的，對文中貫穿始終的Dr Manette，沒有人說到，我隨即啟發到：I love Dr Manette.Do you know why?有同學說，因為Dr Manette堅強，不畏強暴，也有同學說他善良（接納了Charles），說得頭頭是道。我又故意對其中反面人物問了個問題：Does anyone love St.Evremonde?學生就大笑起來，在這樣輕松和諧的氣氛中，學生不僅能對人物有一定的理解，同時也能用英語來表達自己的愛憎，在習得語言的同時，情感得到了升華。課堂上唱主角的是學生，語言練習的操作者也是學生，教師應該起到一個串導的作用，并且應該多給學生一些鼓勵、表揚，使學生充分感受到教師的關注，從而激發他積極的情感。

2、課余英語活動的適當開展能進一步增進師生的相互了解和交流。

課余英語活動，是對課堂45分鐘的進一步跟進，如果能在課余指導學生開展有趣的課余活動，能進一步促進師生之間的情感交流。腦筋急轉彎、猜謎、表演、猜字、游戲等都是學生喜愛的英語活動。對于一些名家名著和名星，學生都比較感興趣，充分利用學生的這種興趣介紹一些英語閱讀材料，在培養閱讀能力的同時，也拉近了師生之間的距離。例如，Jordan's Statements 幫助學生了解著名球星喬丹的心聲；Country Singer使學生看到用簡單英語描寫情感的細膩筆觸。同時，我也會盡可能教學生一些英文金曲，指導學生背誦一些英文詩歌和散文，充分感受到語言的美感。好學生之好，站在學生的立場上，你會更了解學生，更貼近學生，感情近了，你說的話學生會容易接受。課余的進一步交流也為課堂融洽的氣氛作了良好的鋪墊。

3、作業批改是教師對學生認知目標審閱的過程，實際上也是師生進行紙上交流的一個過程。以往的作業批改，都是教師在學生的作業本上，最多也只是在后面寫上個不冷不熱程式化的Good，機械地打上A、B、C、D和日期，完全是一種流水作業，學生拿到了批改后的作業也只不過是看一眼分數就將本子扔在一邊了，并不能起到作業應起到的作用。現在，我的作業批改中注入了更多的人情味兒，一句鼓勵的話，一個善意的玩笑，或者畫一張簡筆畫，都能起到意想不到的效果，學生會在紙上跟我進行交流。對有的學生會寫“No pains, no gains”；有的我會寫“If you find three mistakes in your work, you will get a small present.”。對學生的作業滿意，我會畫一張笑臉，若是學生犯了不該犯的錯誤，笑臉就變成了哭喪的臉，不要以為簡筆畫是小學教師和初中教師的專利，緊張而有點枯燥的高中生活更需要適時地輕松一下。當學生緊張的神經被你這種善意的玩笑觸動時，師生之間的距離也就逐漸縮短了，學生會覺得你與他們有共同語言，原來教師也有一份童心。這種親切的情感毫無疑問會促進你的教學效果。

4、緊張嚴肅的考試也可以為情感交流加磚添瓦

考試是最令學生頭疼的事兒，氣氛特別緊張，平時會做會寫的題目在考試時卻想不出來了，而有時一交掉試卷走出考場卻又“豁然開朗”，真不知道怎么辦。針對這一現象，我對平時的考試卷面作了一點點改革，采用了“有情試卷”的形式，即在原來冷冰冰的試卷上添加了一些帶有感情色彩的標語。比如，在試卷的開頭，我通常會用鼓勵的話：Take it easy, you can do it。在學生最怕做的完形填空前，我會通過一個可愛的逗人發笑的小人頭，松馳一下學生緊繃的神經；在做了一篇又一篇的閱讀文章后，學生通常會感到疲勞，看到后來都不知所云了。因此，我會在半中間插入一兩句話：Are you tired? Breathe deeply and you'll feel better，或者Try hard, success is smiling at you!Be careful and you'll make fewer mistakes。實踐證明，學生很喜歡這樣的改革，心理壓力相對減少了。

四、情感化英語教學的原則

1、平等性原則

在情感化英語教學過程中，最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關系，好象總是教師高高在上，可以任意地對學生發威發命令，學生幾乎沒有發言權，這樣的師生關系只會扼殺學生的創造性，有言也不敢發。情感化英語教學要求我們必須跟學生站在同一線上，想學生之所想，樂學生之所樂，愁學生之所愁，走近學生，你才會更理解學生的興趣、愛好，更了解影響他學習的方方面面，從而調整自己的教學方法，真正做到因材施教。在我國的傳統教育中，教師和學生的關系比較多地表現為“領導與被領導”的關系，甚至“管制與被管制”的關系。兒童從上學的第一天起，就被當作學習的機器，就不斷面臨分數的裁決，他們的自由和愉快從學校的課堂上一點點地流失。現代化教育呼喚平等的新型師生關系，只有在平等的基礎上，師生之間才有可能進行順利的情感交流，建立朋友式的師生關系。

2、主體性原則

教學活動中，學生是主體，在情感交流過程中，同樣也應遵守學生為主的原則。情感體驗的主體者應該是學生，情感交流活動過程中必須遵揗學生身心發展的規律，符合中學生的心理發展特點，教師的情感因素只有對學生產生感染作用時，才會對教學起到調節作用。

3、欣賞性原則

情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學過程中喚起學生的積極情感，才會對教學起到促進作用。列寧說過：“人類在研究真理時，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用”，因此在教學過程中，教師應設法喚起學生的積極情感，如成就感、自信心等。而喚起學生積極情感的前提就是教師要欣賞學生，從不同角度去欣賞學生，不管他的成績是好是壞，做教師的應該努力去挖掘連學生自己都可能不知道的閃光點，加強他的自信心，促發他的成就感。尤其是對于英語學習困難的學生，教師應更多地給予情感方面的關注和激勵，消除其心理負擔，拉近困難學生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關系，最大可能地減少消極情感的影響，調動起他們對學習英語的興趣，提高教學質量。在教師欣賞的目光中，學生會成長得更加積極、健康。

五、情感化英語教學對教師的要求

情感化英語教學對教師提出了比以往更高的要求，教師要用積極的情感去感染學生，教師自己首先應具有熾熱豐富的情感，這種情感來自于對教學工作的熱愛，也來自對學生的熱愛，不能想象一個對教學、對學生毫不熱情的教師怎么樣去喚起學生的學習熱情。在教學活動中，教師應不失時機、恰到好處地表露出對教學及本專業的情感，表露出對學生的關注和欣賞，以自己豐富的情感來感染學生，促進相互理解，達到最佳教學效果。其次，作為英語教師，本身必須具備扎實的語言功底。學生的仿效性是很強的，教師本身扎實的語言表達能力在教學中對學生產生積極的影響，引起學生喜歡、羨慕等積極情感，進而產生提高自己語言表達能力的學習欲望。第三，情感化英語教學要求英語教師有強烈的創新意識，光有工作熱情和語言表達能力還不足以長時間地吸引學生的注意力，只有當教師具備創新意識，并不斷翻新自己的教學方式，采用多樣化的教學手段，才能有效地長時間地吸引學生的注意力，從而使教學效果不斷提以鞏固。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”情感交流是心靈接觸的橋梁，在外語教學過程中，只有重視與學生的積極情感交流，才能達到教與學的完美結合，也才能創造最佳的教學效果，培養出時代需要的高素質人才。情感化英語教學符合素質教育的方向。參考文獻：

①《心理學》 南京師范大學主編 河海大學出版社 1991年1月第二版 第145頁

②瓦·沙·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議（下）》 教育科學出版社 1981年11月第一版 第181頁