第一篇：農(nóng)村普高三模九步高效課堂教學(xué)模式課改探索論文

模式能夠把復(fù)雜的問題簡單化，理念的問題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。基于這些對模式的理解和肯定，河北省遷安市建昌營高級中學(xué)，在面臨學(xué)生基礎(chǔ)差和教師整體專業(yè)化水平不高的困境時，不斷探究教學(xué)模式，最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，書寫了一所農(nóng)村普通高中的傳奇。

河北省遷安市建昌營高級中學(xué)是一所農(nóng)村普通高中。生源是當?shù)刂攸c高中招生之后剩下的學(xué)生，教師是平均年齡不到30歲、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗的“新兵”，至于硬件配備，就更沒有什么過人之處了。

近兩年來，我們遵循新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，針對我校實際情況，在課改專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，經(jīng)過大膽改革，探索實踐，反復(fù)修正，全面推行了“三模九步”高效課堂新模式。

不可思議的是，模式不光解決了我校的基本問題，更讓我校依靠自己的辦學(xué)特色和教育教學(xué)成績躍居河北省示范性高中行列。2009年河北省全面實行新課改，我校憑借先進的教育教學(xué)理念，勇于探索，銳意改革，成為河北省的新課改樣本校。

我覺得，建昌營高級中學(xué)的今天，是“三模九步”高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)造的奇跡。在我校的成長發(fā)展過程中，我認識到模式對一所學(xué)校的重要性。一個好的模式，會成就一所校園，幸福一方學(xué)生。

“三模九步”教學(xué)模式的演變

辦教育的過程就是不斷解決問題的過程。在迷惑中，只要是想干事的人，總會找到突破問題的瓶頸。“三模九步”高效課堂教學(xué)模式不是憑空想象出來的，它是我們在不斷地探索實踐中積累的結(jié)晶。

最初面對一所農(nóng)村普通高中的實際情況，為使教育成果真正落地，實現(xiàn)從以往面向部分學(xué)生的英才教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面發(fā)展教育，確保年輕教師也能夠上出結(jié)構(gòu)完整、有效果的課，學(xué)校提出了非常樸素的“講講練練、想想記記”的課堂教學(xué)模式。把課堂分成5分鐘左右的小環(huán)節(jié)，通過化整為零，使課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)都能夠引起學(xué)生的注意，也讓老師明確了自己的目標。

隨著自覺課改意識的不斷強化，我校認真研究和學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進的教改經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校的實際情況，又提出了“自學(xué)、點撥、檢測”三階段教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，針對不同的學(xué)科特點，提出了不同的要求。語文學(xué)科提出了“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和靈活的內(nèi)化課堂流程。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的課堂教學(xué)劃分為學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢測、教師點撥、當堂檢測、特別提醒等環(huán)節(jié)，更加細化了課堂流程，明確教師和學(xué)生的具體任務(wù)，保障了課堂效果。英語、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個學(xué)科的課堂教學(xué)模式，在遵循“自學(xué)、點撥、檢測”三階段課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步改進，在遵循“新課導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目標——學(xué)生自學(xué)（基礎(chǔ)知識）——自學(xué)檢測（根據(jù)學(xué)科需要）——當堂檢測”的流程前提下，各顯其能，自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點和教師的教學(xué)特色。

雖然這樣的課堂教學(xué)模式在本質(zhì)上并沒有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的師與生、教與學(xué)的關(guān)系，但在我們“三模九步”高效課堂新模式形成的過程中，還是起到了很多積極的作用。

“三模“與“九步”

模式能夠把復(fù)雜的問題簡單化，把理念的問題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。正是基于這些對模式的理解和肯定，我們才有了對模式的探究，最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式。

“三模”就是依據(jù)高效課堂的理念把整個課堂劃分為基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當堂檢測三個模塊，在課堂上安排學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)過程，讓教師創(chuàng)造機會提供給學(xué)生充分的時間和空間，全員參與課堂、積極互動展示、充分體驗感悟。

基礎(chǔ)應(yīng)用主要是采用獨學(xué)、對學(xué)的方式，對教材新知識的要點提煉、簡單運用，使學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致了解和認識，目的是抓住本節(jié)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西，為下一模塊的知識拓展或提升奠定一定的基礎(chǔ)。教師通常采用抽查或搶答的方式來烘托課堂氛圍，調(diào)動各學(xué)習(xí)小組成員參與課堂的積極性。

能力提升是通過學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，對前面的基礎(chǔ)知識進一步深化應(yīng)用。全過程有教師在旁監(jiān)督，這樣就使教師在編制導(dǎo)學(xué)案、首次備課結(jié)束后，實行了二次備課。這一過程不僅提高了學(xué)生的知識高度，也在逐步的積累中，提升了教師的專業(yè)化水平。

值得注意的是，此環(huán)節(jié)要避免由基礎(chǔ)訓(xùn)練到能力提升的過渡突然性和學(xué)生的不適應(yīng)性，應(yīng)明確題目始終是能力考查的載體，要以訓(xùn)練學(xué)生思維、增強學(xué)生探究合作意識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，不要在能力提升部分只是簡單出示一兩道難題來取代學(xué)生能力提升的訓(xùn)練。要杜絕對學(xué)、群學(xué)的形式化，確保學(xué)生之間交流討論的實際效果，課上充分展示學(xué)生的思維，提高課時學(xué)習(xí)目標的達成度，提高課堂教學(xué)的針對性。

當堂檢測是在基礎(chǔ)應(yīng)用和能力提升后，學(xué)生進行自我反思體驗感悟的基礎(chǔ)上，通過一兩個題目的限時檢測，讓學(xué)生充分體會本節(jié)對學(xué)習(xí)目標的達成度，為導(dǎo)學(xué)案中的“回顧反思”環(huán)節(jié)做準備。

當堂檢測的題目要面向全體學(xué)生，為區(qū)分學(xué)生的層次差異，可以出現(xiàn)必做題和選做題兩種題型，使不同層次的學(xué)生都能通過獨立訓(xùn)練來檢測自己的進步程度。

“九步”就是把基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當堂檢測三個模塊，按照一堂課60分鐘的時間進一步細化為九步操作流程，具體操作解讀如下：

①明確目標（預(yù)設(shè)時間：1分鐘）

目標是指引學(xué)生前進的方向，沒有目標，就無所適從。因此我們要求每課時的導(dǎo)學(xué)案都要設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標，使用敘述性語言，變宏觀為微觀，化抽象為具體。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。

②基礎(chǔ)運用（預(yù)設(shè)時間：4分鐘）

沒有基礎(chǔ)就沒有提升，任何學(xué)習(xí)都不能忽視基礎(chǔ)的作用。探索“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，就是在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

在此環(huán)節(jié)，我們按文理性質(zhì)進行了細化區(qū)分。文科性質(zhì)的學(xué)科要加強課上的記憶環(huán)節(jié)，理科性質(zhì)的學(xué)科根據(jù)教學(xué)需要，可以將同一課時的教學(xué)內(nèi)容利用自習(xí)課（45分鐘）和展示課（60分鐘）兩節(jié)課來完成。

③成果展示（預(yù)設(shè)時間：4分鐘）

在實踐探索中我們發(fā)現(xiàn)，展示是提升學(xué)習(xí)興趣、檢測學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵步驟。在展示過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之得到提高。

展示課中基礎(chǔ)運用答案呈現(xiàn)采用學(xué)生搶答形式，讓更多的學(xué)生參與課堂，體驗成功，在整個過程中對表現(xiàn)好的個人和小組要給予掌聲和加分。

④鞏固強化（預(yù)設(shè)時間：1~2分鐘）

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生根據(jù)各小組成員展示、教師點評更正答案，進一步理解或強化記憶，保障自主學(xué)習(xí)能力提升做基礎(chǔ)準備的環(huán)節(jié)。采用對子之間互查、教師隨機抽查的方式來檢測記憶效果。

⑤提升訓(xùn)練（預(yù)設(shè)時間：10分鐘）

學(xué)生之間的差距，多數(shù)是在提升訓(xùn)練的時候沒有做到位。此環(huán)節(jié)的目的是加強學(xué)生的思維訓(xùn)練和適度拓展，讓學(xué)生在獨學(xué)過程中體驗分析思路、解題關(guān)鍵點和答題注意事項等，充分展示學(xué)生的思維。

⑥互動展示（預(yù)設(shè)時間：25分鐘）

“展示即發(fā)表、展示即暴露、展示即創(chuàng)造、展示即提升”，展示點評環(huán)節(jié)是“三模九步”高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。

此環(huán)節(jié)是在提升訓(xùn)練獨立完成之后，教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示活動。通過學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生享受獲得知識的快樂。

⑦答疑點撥（預(yù)設(shè)時間：5分鐘）

問題的提出和解決都是學(xué)習(xí)的良好過程，答疑點撥環(huán)節(jié)是最切實地解決實際困惑，穩(wěn)固、提升知識理解的重要環(huán)節(jié)。通過推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)，通過生生之間、師生之間的答疑點撥，不僅能提升學(xué)生的表達能力，更能清晰問題的掌握情況，促成了問題的提出和解決，還開發(fā)了學(xué)習(xí)的下一步計劃。

將教師的答疑點撥穿插在各小組的互動展示過程中，通常是在一道題目的展示、點評和質(zhì)疑之后，學(xué)生遇到困惑、疑難不能自己解決時，教師才出場介入，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、誤區(qū)、知識盲點等進行糾錯、補充和強調(diào)，加深學(xué)生對該問題的進一步理解和掌握。

⑧當堂檢測（預(yù)設(shè)時間：10分鐘）

檢測是明晰學(xué)習(xí)效果的最好手段，對學(xué)習(xí)問題解決情況的了解，是制定下一步學(xué)習(xí)方案的抓手，也是引發(fā)孩子長久的學(xué)習(xí)興趣，不因掉隊而厭學(xué)的良好保證。檢測的目的不是為了看誰會，而是發(fā)現(xiàn)誰不會，發(fā)現(xiàn)不會不是為了批評，而是為了學(xué)會。這樣的追求，讓學(xué)生不再害怕考試，也養(yǎng)成了學(xué)生一個良好的心態(tài)，這在當前體制下，對于一個高中生來講，是至關(guān)重要的。

此環(huán)節(jié)通過幾道典型、針對性題目檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

⑨回顧反思（課下完成）

課前、課中、課下是學(xué)習(xí)的完整過程，回顧反思，即教師認真指導(dǎo)學(xué)生利用當天的課余時間整理、完善導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，并及時填寫“回顧反思”欄目，把本節(jié)課自己的疑惑點、成功經(jīng)驗及時記錄下來，作為學(xué)生弱項跟進的重要信息和教學(xué)效果的真實反饋。

學(xué)生利用課間、課下時間去整理，并于當天晚自習(xí)之前由學(xué)科組長統(tǒng)一收繳上交任課教師，學(xué)科組長在上交任課教師之前要給本組成員的導(dǎo)學(xué)案量化打分，任課教師審閱后也要打分評價、分出優(yōu)劣。

多種課型以及學(xué)科特色教學(xué)模式

學(xué)校的課堂教學(xué)除了展示課，還有預(yù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、講評課等其他課型，學(xué)校本著高效課堂的理念，對各種課型的教學(xué)模式都做了相應(yīng)的探索。大致模式如下：

1.出示課堂目標。

2.講評課教師總評學(xué)生的答題情況，點出本節(jié)課重點研討的題目及錯因、錯誤類型。并且要在預(yù)習(xí)課點出預(yù)習(xí)學(xué)案上的重點難點。

3.講評課根據(jù)題目數(shù)量的多少給學(xué)生限定一定的時間獨立思考、修正自己的答案。預(yù)習(xí)課根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少給定自主預(yù)習(xí)的時間。

4.小組群學(xué)，交流、探究解題的關(guān)鍵點、模式、步驟、注意問題等。最后把本組的答案呈現(xiàn)在展示區(qū)，用彩粉筆標記重點部位。

5.組間互講。

小組內(nèi)解決不了的問題，拿到班內(nèi)展示，組間互講，組間能解決的教師不講，只有大家不會的問題才由教師精講點撥。

6.教師精講點撥。針對展示組和糾錯質(zhì)疑同學(xué)暴露出來的思維易混易錯點，老師詳細講解，最后歸納出此類題的注意事項和解題思路。

7.當堂檢測。配以對應(yīng)題型、對應(yīng)難度的習(xí)題檢驗學(xué)生的講評（預(yù)習(xí)）效果。

高效課堂的理念之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不論什么樣的課型都要讓學(xué)生真正動起來，這種動是心動、神動和行動，要讓學(xué)生真正投入進去，充分暴露其學(xué)習(xí)的結(jié)果，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個較為清楚的認識。

因此，在獨學(xué)過程中不必每個學(xué)生都在座位上答題，應(yīng)該盡可能讓更多的學(xué)生到黑板上去做，這樣盡管做題的速度會慢一些，但會集中學(xué)生的注意力，促使他真正地去思考，暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題。當這做題對語文、英語等文科來說，學(xué)生可能感覺容易些，但對于數(shù)學(xué)、物理等理科內(nèi)容，很多學(xué)生到黑板上仍然不能開筆。這時我們老師一定要本著寬容、理解、欣賞的原則，鼓勵學(xué)生大膽動筆，盡可能多寫一些內(nèi)容，哪怕只寫了一個公式，老師都要給予認可，堅決避免一片空白的現(xiàn)象存在。

不論什么樣的課型，都要本著相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念去做。老師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“幕后英雄”。

探索推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，讓我們學(xué)校發(fā)展強大起來，有了自己的理論體系和可行舉措。這一探究是改變我校生命狀態(tài)的大事。

“三模九步”高效課堂教學(xué)模式是一個普適的模式，但各學(xué)科又有自己不同的特點，因此，我們認為，探索具有學(xué)科特色的教學(xué)模式勢在必行。

今年，我校會針對農(nóng)村普通高中教學(xué)中涉及到的文化課教學(xué)科目的教學(xué)特色，進行學(xué)科及教學(xué)模式的研究，其中包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等九個學(xué)科。通過教學(xué)實踐的研究探索出適合草根學(xué)校的各學(xué)科的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)語文英語等語言學(xué)科的聽說讀寫、數(shù)學(xué)學(xué)科的縝密思維、理化生學(xué)科的實驗教學(xué)、政史地學(xué)科的人文化情感化和生活化等各自的特色。

通過模式的研究實踐，打造出具有創(chuàng)新意識、合作精神、富有個性的新學(xué)生。通過模式的實踐研究讓年輕教師們上課有章可循，有法可依，降低教學(xué)中對教師專業(yè)化水平的過高要求，使每一位教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者、引導(dǎo)者，從而打造出一批具有強烈的課改意識、具有新思想、新方法、新視角的新教師。探索農(nóng)村普通高中生存發(fā)展的新思路，打造草根教育的新亮點。

第二篇：改。普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究 -

《普通高中高效課堂教學(xué)模式的探索與研究》

實 施 方 案

臨江市第二中學(xué)

按照白山市教育學(xué)院《關(guān)于在普通高中深入開展教學(xué)研究活動的通知》要求，針對我校在新課改中存在的問題，在我校“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，爭創(chuàng)高效課堂”主題教研系列活動探索的基礎(chǔ)上，鼓勵教師大膽進行教學(xué)改革，使我校構(gòu)建高效課堂的工作制度化、全員化、常態(tài)化，現(xiàn)制定《普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究》實施方案。

一、指導(dǎo)思想

落實學(xué)校“以人為本，科學(xué)發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興校”的辦學(xué)方針，努力踐行“夯實基礎(chǔ)，分類推進，提高質(zhì)量，多元發(fā)展”的教學(xué)改革之路。將著眼點和落腳點放在課堂上。減少教學(xué)過程中存在的無效、低效的教學(xué)模式，以提高課堂效率為目標，改進教法、學(xué)法為途徑，構(gòu)建適合我校學(xué)生現(xiàn)狀，符合學(xué)科特點的、多元化的高效課堂教學(xué)模式。同時促進教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思能力方面的持續(xù)提升。

二、活動目標及措施 1．增加集體備課的深度。

針對新模式實施過程中的深層次問題，確定集體備課的主題，選擇實驗班和有操作能力的教師主備，其他教師輔備，注重“高效”的可操作性。具體流程如下：預(yù)告主題----群議主題-----集體定教-----個性補教。使集體備課活動主題化、規(guī)范化。每個教研組要求至少每2周集體備課一次，主備教師上交教務(wù)處詳案，教研組長上交教研室集體備課記錄。

按照《臨江二中教學(xué)常規(guī)檢查改革方案》的要求，教務(wù)處每月組織教學(xué)常規(guī)考核小組對教師教案進行檢查與評定。并按照《優(yōu)秀教案評定標準》認定優(yōu)秀，與本月的效益獎和本學(xué)期的各項評比掛鉤。

2.落實課堂新模式實施的效度。

學(xué)校要求每位教師結(jié)合教研組集體備課的安排每學(xué)期至少上1次大型公開課，踐行新模式，保證“兩種高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。提倡同課異構(gòu)的比較和實驗班與平行班的縱、橫向的跟蹤對比研究。在多媒體進行，教學(xué)校長、教研主任、教研組長和相關(guān)科目教師出席聽課。

學(xué)法上，要求明確目標，先學(xué)后教。課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)、多元互動、教師適時介入，課后拓展延伸，形成課堂學(xué)習(xí)高效鏈條。

教法上，要求以教導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，有機整合運用多種教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。

主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，并竭力邀請教師進修學(xué)校、教師研修院、教科所等上級指導(dǎo)部門光臨指導(dǎo)，給教師提供與專家當面交流的寶貴機會，使教師教學(xué)行為得到理論層面的分析和闡述，規(guī)范高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的動力。3.拓寬聽、評課互動的廣度。

學(xué)校要求青年教師每月至少聽課6節(jié)，中年教師每月聽課至少4節(jié)。聽課教師要求做有準備的聽課，課后主講教師進行教學(xué)設(shè)計的說課和自評，聽課教師結(jié)合課堂觀察和自己的預(yù)設(shè)進行評價，教研組長跟進主持互評，通過多元評價，解剖課堂教學(xué)，針對出現(xiàn)的問題，進行研究，最終“再生出”新觀念、新教法、新措施，使課堂真正走向“高效”。每位教師月終上交教研室聽課記錄、教研筆記、教育敘事，教研組上交教研室集體評課記錄。

及基本方法，確定不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標準，結(jié)合本教研組課題開展情況，教研組長根據(jù)學(xué)科特點和每位教師的優(yōu)勢定位研究分類，細化分工。

（三）課堂實踐階段（上）（2013年 4—7月）

1.教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/ jiaoyanshi(教研室)投放高效課例錄像，教師“臨帖”實踐，爭取“破貼”。

2.教學(xué)校長組織聽課組隨堂聽課，觀察課堂表現(xiàn)，課后由備課組長即時出題抽查檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，召開學(xué)生座談會，反饋高效課堂的落實情況。

3.實驗班班主任對學(xué)生進行異質(zhì)分組的小組管理，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，研究不同模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在大面積提高課堂效率方面的不同。

4.有計劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，進行校際交流和聆聽專家課堂。

5.調(diào)研反思，找出問題和差距。教研組長組織教師根據(jù)高效課堂的實施，通過自評、互評梳理本組成員在課堂教學(xué)中存在的問題，按共性問題、個別問題分類，研討對策，調(diào)整下學(xué)期的活動方案，以確保活動有效進行。

（四）課堂實踐階段（下）（2013年 9—10月）

1.針對上學(xué)期“高效課堂模式探索與研究”活動中出現(xiàn)的問題及對策，結(jié)合新學(xué)期教材的需要，進行集體探討，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的低效甚至無效的環(huán)節(jié)，嫁接成功經(jīng)驗。進行針對性的嘗試，爭取有突破和創(chuàng)新。

2.各教研組做好本學(xué)科教師教案及教學(xué)反思、教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實況錄象、實驗班縱、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式及教師、學(xué)生各類獲獎材料收集、整理工作，存入教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/

第三篇：蔡秀麗《“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式研究》

《“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式研究》

中期研究報告

雙石鋪中學(xué)“三環(huán)九步”教學(xué)模式研究課題組

【摘 要】本課題以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、高效課堂學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，采用案例研究為主導(dǎo)措施，重點探討了“三環(huán)九步”教學(xué)模式中思維導(dǎo)學(xué)案的建構(gòu)、課堂教學(xué)評價、德育教育落實及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較等內(nèi)容。通過課題組成員們兩年多的實踐和探索，不僅實現(xiàn)了各學(xué)科特色性的“三環(huán)九步”教學(xué)模式的實施策略，而且通過實施的綜合評價結(jié)果表明，“三環(huán)九步”模式有利于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神，促進了課堂教學(xué)高效性、和諧性、德育性、實效性綜合發(fā)展。【關(guān)鍵詞】“三環(huán)九步”模式 高效課堂 案例研究 隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進，“高效課堂”課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化，各類教學(xué)模式也日見豐富，無論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；還是中央教科所韓立福博士倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)模式；李炳亭的“高效課堂”教學(xué)模式等均各具特色、享譽教壇。但它們均具有一個共同特點——以“生本”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任、實踐能力為目標，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、交流、鞏固、拓展中提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任和實踐能力。近三年來，我校以高效課堂為主陣地，不斷進行教改活動，同時結(jié)合自身實際，不斷學(xué)習(xí)研究，已經(jīng)初步形成了具有校本特色的課改模式，我校也被確定為高效課堂教學(xué)“重點”實驗校。在新課程理念的指導(dǎo)下改革我校課堂教學(xué)，把先進的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)活動之中，日益成為我校教師關(guān)注和探討的熱點問題。那么如何在課堂教學(xué)改革的背景下，實施高效課堂呢？

一、高效課堂的理論依據(jù)：

（一）洋思中學(xué)成功教學(xué)引發(fā)我們的思考 洋思中學(xué)在“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，解決了后進生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當堂布臵作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。“先學(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。在看到洋思教學(xué)成功教學(xué)方法的時候，我們研究它的原理和指導(dǎo)思想，但又不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，還會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講10分鐘，學(xué)生學(xué)30分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。（二）杜郎口中學(xué)的教學(xué)啟示 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。1.三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。2.三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。3.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。諸多的成功經(jīng)驗，給教學(xué)教改帶來了福音和新的生命源泉。立足我們鳳縣這種資源有限，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，生活水平相對比較滯后的山區(qū)縣我們對課改充滿了信心。我們希望通過教改使我們的教學(xué)水平有一個大幅度的增長。正是因為如此“三環(huán)九步”教學(xué)模式成為我們本次研究的核心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新意識和實踐能力，以及我校的課堂教學(xué)高效、和諧的發(fā)展，具有重要的理論價值和實踐意義。

二、在實踐中探索，不斷推進高效課堂 通過一段時間的教學(xué)實踐和研討，我們終于創(chuàng)設(shè)出了適合我們學(xué)校學(xué)生特點的“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式。

（一）落實集體備課改革，為課堂教學(xué)的“高效性”奠基 “三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式，科學(xué)的將“導(dǎo)學(xué)案”、導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的主要部分由“三環(huán)九步”組成。具體實施細則如下： 1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（10分鐘）（1）激趣導(dǎo)課：教師精心設(shè)計1分鐘的導(dǎo)課內(nèi)容，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。導(dǎo)學(xué)案只出現(xiàn)標題或者要點。（2）教師設(shè)計7分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，明確學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，達到落實基礎(chǔ)目標的目的。一要明確問題；二要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法。（3）教師設(shè)計2分鐘組內(nèi)檢查矯正的內(nèi)容要求和方法，實現(xiàn)本堂課基礎(chǔ)問題達標的目的。2.展示交流環(huán)節(jié)：（22分鐘）（4）教師預(yù)設(shè)10分鐘落實重難點知識的問題，一要體現(xiàn)針性；二要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方法。（5）教師設(shè)計10分鐘內(nèi)6個小組展示交流小組問題的方式方法，通過班級交流實現(xiàn)重難點問題解決成果資源共享的目的。（6）教師設(shè)計2分鐘落實本堂課知識點和思想方法的小結(jié)，達到鞏固知識點、歸納思想方法的目的。要設(shè)計小結(jié)的方式方法。3.反饋拓展環(huán)節(jié)：（8分鐘）（7）教師設(shè)計6分鐘當堂知識達標檢測題（課本或資料題目），通過學(xué)生組內(nèi)獨立完成或輔導(dǎo)完成，達到對當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固練習(xí)的目的。（8）教師預(yù)設(shè)2分鐘達標檢測中共性問題或?qū)W生生成的共性問題的點撥指導(dǎo)的方式方法，通過教師評比點撥達到對達標檢測反饋矯正的目的。（9）教師設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和要求，提醒學(xué)生閱讀課后完成。幾個注意點： ①在編寫導(dǎo)學(xué)案時，每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲； ②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此，每一個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。4．課后反思：由任課教師課后認真完成。包括知識技能達標效果，導(dǎo)學(xué)案編寫及課堂實施等方面的反思。

三、構(gòu)建機制促進課堂改革 領(lǐng)導(dǎo)保障機制，將課堂教學(xué)列為學(xué)校重中之重。近三年我校派外出學(xué)習(xí)骨干教師二十多人次為教師提供學(xué)習(xí)機會，開拓視野為課改實施創(chuàng)造條件。通過賽教課的研討機制，搭建展示的平臺，努力打造精品課堂；聯(lián)合教研機制，今年我校通過與寶雞高新一中校際聯(lián)手互換崗位促進學(xué)校間課改的均衡發(fā)展；問題跟蹤機制——將存在的問題落實到位；以點帶面，培養(yǎng)名師，讓教師體驗到成功的快樂。其次就是科學(xué)評價機制，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展；

四、扎實有效的推進高效課堂

（一）強化師生參與意識。1.重視聽評課實效，發(fā)揮備課組的群體優(yōu)勢 為了提升聽評課實效性，我們通過嘗試，對傳統(tǒng)的聽評課制度進行了有效改革，這學(xué)期我們提出了“一周一課”聽評課，授課教師全是我校各個教研組精選出來的骨干教師或是課題組的核心成員，在他們的示范引領(lǐng)下，帶動全體教師深入研究，提升效率。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以隨時推門聽課，可以40分鐘聽一人次或多人次的課，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行交流，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點充分肯定和推廣。2.培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，勇當學(xué)習(xí)主人 課堂組織由原來的教師為主角，學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式。不僅如此，我們還把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點以及解答、評價、批改、板書等也全部交由學(xué)生獨立完成。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動積極的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。旨在讓每一個學(xué)生都動起來，嘗試到參與和贊賞的快樂。3.提出學(xué)生自主發(fā)展途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 自主準備：學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識，可以自主搜集與新課相關(guān)的資料，可以自主預(yù)習(xí)新課。自主突破：當新知識較易時，學(xué)生可以通過閱讀教材等方式自主建構(gòu)知識；當新知識較難時，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)情境，充分鋪墊的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。

（三）使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。在老師的引領(lǐng)下讓每個學(xué)生在課堂上必須做到五個字“讀、思、問、議、評”。讀：做到正確閱讀題目，提取題目有效信息，并且能準確表述；思：邊讀題，邊思考每一句話，正確理解題意；析：在理解題意的基礎(chǔ)上正確分析已知與未知的關(guān)系；問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑；議：討論時能說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對的，哪些是錯的，能夠加以區(qū)別。

（四）高度重視評價結(jié)果的量化。為激發(fā)學(xué)生的競爭意識，采取多種評價形式，進行合理的評價。這是進行小組合作學(xué)習(xí)的有效動力。教師每節(jié)課對每個小組都要有評價，如我們可以選出課堂最佳表現(xiàn)小組和最佳成績小組、最佳合作小組等。每組學(xué)科長根據(jù)組員的表現(xiàn)對組員進行得分評價。使學(xué)生們相互競爭積極參與，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極的上進心。讓學(xué)生為小組這個集體而努力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。為了引起學(xué)生的注意我們還把評價結(jié)果納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、評優(yōu)之中，極大的鼓舞了學(xué)生的參與熱情。

五、“三環(huán)九步”模式教學(xué)的優(yōu)越性 在高效課堂推進中，在全面推廣“三環(huán)九步”模式之后，備課組全體科任教師將“三環(huán)九步”模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了深入細致的研究，通過調(diào)查問卷和教學(xué)效果的對比，“三環(huán)九步”模式具有以下優(yōu)點：

（一）學(xué)生的獨學(xué)意識和自學(xué)能力有了明顯的提高，學(xué)生不僅知道學(xué)生什么，也知道如何學(xué)。

（二）學(xué)生的合作、探究意識增強了，合作、探究能力提高了。

（三）“三環(huán)九步”模式教學(xué)做到了將課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂真正的主人。

（四）“三環(huán)九步”模式為學(xué)生展示提供了平臺，成為學(xué)生綜合能力提高的舞臺。

（五）“三環(huán)九步”模式做到了“節(jié)節(jié)清”，為教師了解學(xué)生學(xué)情，進行教學(xué)改革提供了依據(jù)。二期課改不是不要考試，而是更重視考查學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。并且倡導(dǎo)靈活多樣、開放、動態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間。但是，我們大部分老師還是習(xí)慣于而且不得不面臨考卷的“考驗”。

六、課改中存在的疑難困惑近三年來,課程改革的春風(fēng),帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念的變化；實驗教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對新課改還是有點茫然不知所措之感，本人對課改也存在著一些困惑。困惑之一：對待學(xué)習(xí)負擔(dān)的困惑，新教材課時容量大、任務(wù)重與傳統(tǒng)課時時間固定性的矛盾。困惑之二：對待學(xué)生差異的困惑，新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實之間存在矛盾。對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問題對以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。困惑之三：對待評價過程的困惑，新教材有效地促進學(xué)生全面發(fā)展與評價方式滯后之間存在矛盾。困惑之四：對待多媒體教學(xué)實踐普及的困惑，教師的備課時間有限與多媒體制作耗時的矛盾。在多媒體教學(xué)過程中也暴露出諸多問題：教師缺乏相關(guān)知識。教師每天工作繁忙，無時間制作多媒體。困惑之五：對待討論合作式教學(xué)的困惑，熱熱鬧鬧的討論場景與內(nèi)部需要的自然過程的矛盾。在我們的課堂中，會常見到這樣一幕：當老師要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機做小動作，有的不讀給別人聽，有的不聽別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒取得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。

七、課改的認識與對策

（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使認識與觀念的轉(zhuǎn)變和課改同步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的過程中，逐步積累課改的經(jīng)驗，從而在教育教學(xué)中使用，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（二）課改不能走過程，注重繼承與發(fā)展。基礎(chǔ)知識與基本技能、定量評價與質(zhì)量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計和評價是課改關(guān)鍵，課改要有自己的特色，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)知識，是個性體驗和多元化思維得到充分體現(xiàn)，評價具體到位，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。探究課改中的問題與對策，使課程改革在實踐中不斷完善。課改中抓住課程的校本性、時代性、實踐性和實效性特征，注重課程目標的人本取向和社會取向緊密結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識的同時，充分重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，防止搞形式、走過場，腳踏實地，提高課改質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。鳳縣雙石鋪中學(xué) 蔡秀麗 2011年11月

第四篇：小學(xué)英語探索高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語探索高效課堂教學(xué)模式

教學(xué)實踐中就如何提高課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手：

一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

1、新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

2、以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標，參加課堂匯報以及參與評價、接受獎勵，實現(xiàn)生生互動，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，從成倍增長的參與機會中得到英語交際水平的提高。我把每課教學(xué)內(nèi)容進行有機切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報來呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。再通過課外自主探索學(xué)習(xí)，以表演小品、自編英語手抄報、展示英文作品等形式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報。我們搜集“生活中的英語”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識告訴其他同學(xué)，擴大學(xué)生的英語知識面和詞匯量。

4、調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會單詞，既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又給學(xué)生平時合作學(xué)習(xí)帶來更大的詞匯空間。同時也可以通過評價手段鼓勵學(xué)生掌握更多的詞匯。

5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，要想把英語教學(xué)提高到一個新的水平，必須將過去教學(xué)中存在的、不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題，在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。只有高效的課堂才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？

首先，教師自身具有深厚扎實的教學(xué)基本功和個人素養(yǎng)的魅力。

1.及時更新正確教學(xué)理念。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。把傳授知識由“灌”變成“導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂效率。

1、立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)效率如何？關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。在備課時，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，任務(wù)和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學(xué)進度以及教學(xué)方法。

2、精美的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂效率的鑰匙。

一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉(zhuǎn)折點，使自己的導(dǎo)課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。

3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標

無論通過怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。“授之以魚，不如授之以漁”對我感受頗深。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如我在處理語篇教學(xué)中，經(jīng)常通過以點帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。把很長的課文變得簡單化、清晰化。讓學(xué)生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會寫作技巧。然后利用自己的語言復(fù)述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學(xué)生學(xué)到英語閱讀的方法和技巧。

4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心

小學(xué)生特別活潑好動，有較強的表演欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，多為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)習(xí)了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查;學(xué)了會話練習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵他們表演出來。真正讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

5、自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障

小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)實踐表明：學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。

6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學(xué)，是提高課堂效率的技巧

教師要面對全體學(xué)生，但每個學(xué)生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。另外，在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，充分考慮學(xué)生當時的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略。記得在英語課堂上，經(jīng)常會“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會，擔(dān)心影響教學(xué)進度。

一次學(xué)習(xí)水果類詞匯的課堂上，學(xué)到“banana”時，有同學(xué)站起來告訴我，這單詞太好記了。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。很快同學(xué)們都記住了這單詞的發(fā)音。或許不是這番形象記憶，學(xué)生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財富。有效提升了課堂生成的實效性。

7、用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑

作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。因為學(xué)生特別關(guān)注老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因為他們渴望與老師交流。在教學(xué)過程中。我一直以愛為主線，愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學(xué)方法。

總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名英語老師，這些都是應(yīng)該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學(xué)。語言雖然可以通過學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過練習(xí)達到應(yīng)用的目的。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)外語的情景。

要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識,運用知識是我們首要的任務(wù)。因此,作為小學(xué)的英語教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲

把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍。用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情,自編短劇,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識,避免運用讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,而收效卻遠遠超過后者,這點,我深有體會,一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

二、開展競賽,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

每一位學(xué)生都具有進取心和榮譽感,學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學(xué)詞,來一個拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、落實小組合作，學(xué)生成為主人。

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。“Two head share better than one.”高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。

小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任,擔(dān)任一個具體的合作角色,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。

四、關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正

在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇;多給孩子一些問題,讓他獨自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受,走進課堂,同教師、教材、同學(xué)對話,在小組合作中自主探索,親身體驗,生成自己個性化的理解和獨特的見解,這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

第五篇：歷史高效課堂教學(xué)模式的探索20140629

歷史高效課堂教學(xué)模式的探索

作者：新安縣職業(yè)高級中學(xué) 曹強

關(guān)鍵詞：遵循教學(xué)規(guī)律 分層引導(dǎo) 合作探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容摘要：遵循“低起點、嚴要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、常回頭”的教學(xué)規(guī)律。更新教學(xué)理念，分層引導(dǎo)，合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

現(xiàn)行的新人教版高中教材試圖以世界史觀的角度出發(fā)去讓學(xué)生了解歷史，把歷史分成了人類社會發(fā)展的政治史、經(jīng)濟史、思想文化史，看起來是一次大的教材改革，把歷史進行了分類整理，但在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生也不是那么地適應(yīng)，我的孩子就在一高學(xué)習(xí)，我了解過他們，普遍覺得必修二和必修三難學(xué)，多數(shù)學(xué)生說學(xué)完也不知道學(xué)的啥內(nèi)容，更別說藝術(shù)類學(xué)生了。我們歷史組的老師分析原因，認為學(xué)生初中時是按時間順序?qū)W習(xí)歷史的，學(xué)習(xí)方法普遍采用死讀硬記方法，因為初中教歷史的專業(yè)老師很少，這幾年歷史地理學(xué)科畢業(yè)生大幅減少，政府人事部門連續(xù)多年也沒有招歷史地理學(xué)科的教師指標，絕大多數(shù)初中都是讓語文學(xué)科的老師帶，學(xué)生的歷史素養(yǎng)歷史觀念可想而知，到了高中一下子變成專題，學(xué)法要變，思想要變，但基礎(chǔ)薄弱、固有的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入腦海，很難適應(yīng)高中的教材編排模式，高考的要求高，既要考察基礎(chǔ)知識，又要考察能力，學(xué)生很苦惱，教師也納悶。藝術(shù)類的學(xué)生更是一塌糊涂，很難適應(yīng)普高教材。怎樣在教材和學(xué)情之間找到一個平衡點，提高歷史課堂的教學(xué)效果，我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實踐，摸索出了歷史高效課堂的教學(xué)模式，即“分層引導(dǎo)，合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

1.“分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式遵循了“低起點、嚴要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、常回頭”的教學(xué)規(guī)律。

職業(yè)高中的普通班和藝術(shù)類學(xué)生，用的是普通高中人教版新課標教材，高考時和普通高中的考生一樣用的是全國統(tǒng)一高考文科試卷。這些學(xué)生在初

中階段基礎(chǔ)薄弱，歷史基本知識和基本能力準備不足，到了高中一下子變成專題，學(xué)法要變，思想要變，但基礎(chǔ)薄弱、固有的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入腦海，很難適應(yīng)高中的教材編排模式，高考的要求高，既要考察基礎(chǔ)知識，又要考察能力，學(xué)生學(xué)起來感到很難。

針對這樣的學(xué)情，教師備課時要從學(xué)生的實際出發(fā)，起點要低，針對教材的基本點和重點，老師要著力去備，從學(xué)生角度出發(fā)備學(xué)法、備教法、備落實的方法，難點基本可以忽略。上課時面向全體學(xué)生，把重心放在基本點和重點上，教師精講，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，該讀的讓學(xué)生讀，該背的讓學(xué)生背，該寫的讓學(xué)生寫，該練的讓學(xué)生練，嚴格要求學(xué)生，抓好課堂落實，教師可以不拘泥于教參的進度要求，靈活掌握課時進度，難度小的章節(jié)進度快些，有難度的學(xué)生掌握情況不理想的章節(jié)進度慢些；自習(xí)時間及時鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，剩余時間可以提前自學(xué)將學(xué)內(nèi)容；每周末教師對本周所學(xué)內(nèi)容進行鞏固性測試，每單元學(xué)完及時進行單元測試，降低遺忘率。

2.分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的具體操作。（1）教師課前充分備課，編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編寫突出三個基本原則：

一、突出誘導(dǎo)原則，教師按邏輯順序把教材梳理成知識要點，每個要點里把最精要的內(nèi)容體現(xiàn)出來，并給學(xué)生留點余地；

二、突出分層原則，對全體學(xué)生啥要求，對中上等學(xué)生啥要求，必須有明確的指示，必須設(shè)計有梯度的內(nèi)容；

三、突出學(xué)法指導(dǎo)，對每框內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出有針對性的學(xué)法建議。導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計：預(yù)習(xí)案，探究案、當堂測評。

（2）課堂上先讓全體學(xué)生按照預(yù)習(xí)案對文本進行梳理，完成填空部分，并在課本上進行標注、勾畫。接著開始讓學(xué)生嘗試探究任務(wù)，面向上等程度

和中等程度的學(xué)生，讓他們帶著問題再閱讀文本，嘗試完成探究題目，盡自己的最大努力去完成，實在完不成的留作討論時詢問，實際上是讓學(xué)生動腦的過程。然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展交流討論，特別是對那些經(jīng)過自己努力還未完成的題目進行討論，中心發(fā)言人及時整理成書面文字，以備匯報展示。接下來讓各小組匯報本小組討論的意見，中心發(fā)言人重點匯報，小組成員可以作補充。這時教師根據(jù)學(xué)生匯報展示的情況，首先進行點評，鼓勵討論匯報展示優(yōu)勝小組和先進個人，以激發(fā)學(xué)生的積極性，然后對本課的重點進行明確、強調(diào)，進一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。接下來當堂落實重點，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗，讓學(xué)生讀、背、寫，集體讀，教師檢查組長，抽查組員，組長檢查組員，人人過關(guān)，挑學(xué)生在黑板上背寫。然后開始思維拓展，提前設(shè)計拓展題目，引入課堂搶答活動，深化學(xué)生的認識，開放學(xué)生的思維，進一步調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。最后當堂檢測，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計有梯度的檢測題目，讓學(xué)生5分鐘內(nèi)完成，老師給予評價，然后講評。

3.分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的理論意義。這種教學(xué)模式的好處是既重視了基礎(chǔ)知識，又突出了重點；既面向了全體學(xué)生，又照顧了中上等學(xué)生；既訓(xùn)練了學(xué)生的基本能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；既化解了特殊學(xué)生愛睡覺精力不集中的實際問題，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂表現(xiàn)自己的積極性；既突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。化難為易，化繁為簡，立足學(xué)情，從實際出發(fā)，可以說是歷史教師的創(chuàng)造性勞動。