第一篇：小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

Summary of video teaching of “graphic Doll” in small class

小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

前言：小泰溫馨提醒，幼兒園管理包括任務與原則、幼兒園的組織機構和規章制度、幼兒園管理的目標與過程、幼兒園保教工作、衛生保健工作、總務工作、保教隊伍建設、園長與幼兒園領導工作、幼兒園的家長工作、幼兒園與教育行政等。本教案根據幼兒園管理的要求和針對教學對象是幼兒群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。

農村幼兒園數學集體教學活動設計的思考

——小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

原東山縣教育局初教股幼教

董亞莉 整理

最近，通過“走進課堂月”活動，發現農村幼兒園教師在數學活動中存在許多問題：教師對各年齡段進行數教育的要求，教師心中無數；如何在生活中進行數學教育，數學知識如何與主題相結合；老師對數學概念的表述要規范又要能被幼兒聽懂、理解等，都值得我們研討。

教學內容與形式的選擇

黃莉琛

（實驗小學附設幼兒園）

首先，我認為教學內容與目標要相匹配，教師要熟知并把握“學習活動”的基本經驗以及本活動相關的“核心經驗”。如“圖形寶寶”活動的核心經驗是幼兒能正確說出圖形的名稱，能夠在周圍環境中尋找和圖形相似的物體，教師在活動中提供的材

料是各種圖形，它們具備了多重特征（圖形、大小、顏色、形狀等不同），所以，以此活動的內容與目標是相匹配。

其次，教學內容要符合幼兒的認知特點、思維特點與情趣.，在設計《圖形娃娃》活動時，程老師根據小班幼兒認識事物的特點，以“圖形寶寶”找朋友的情節貫穿于活動中，受到小班幼兒的歡迎。

張巧萍

（xxx 幼兒園）

農村幼兒園數學教學內容取材于幼兒熟悉的周圍環境，而且要生活化，把教學活動設計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情境，使幼兒自然與情境中的人、事、物相互作用。把數學變成幼兒可感知、可操作、可體驗的實踐活動，如小班《圖形娃娃》活動中的程老師扮成“圖形媽媽”帶領的“圖形寶寶”的幼兒，整個活動環節都很生活化，讓幼兒即（圖形寶寶）在教室的地毯上踩和自己一樣的圖形，這樣幼兒就體驗到圖形的特征。

由于教師認真挖掘，幼兒也會自然投入到游戲中，這種游戲性的活動設計很適合小班的年齡特點。

把握設問的適宜性

鄭玥瑾

（xxx 小學幼兒園園長）

教育活動設計中的問題設計是一項藝術，而農村幼兒園教師在平時活動中的問題設計時存在隨意性較強，觀摩程老師的數學活動后我認為：一個成功的發問不但能培養幼兒的求知的愿望，同時也能活躍他們的思維，老師在活動中除了精心準備符合幼兒的預設問題外，還應該問題的適宜性。1、兼容有序：活動中以認知性問題在前，如程老師出示大小、顏色、形狀不同的圖形，掛在窗前的繩子上問：窗戶前的繩子掛了一些都是什么？你們幫它們說說。理解性問題次之，如這些圖形都是什么形狀？圖形寶寶的眼睛、鼻子又是什么形狀？

2、面向全體、注重個別：教師必須注意在集體中幼兒客觀存在的發展差異，要考慮面向全體的提問：你們看一看、圖形長得怎么樣？面向個別：你們誰拿三角形圖形寶寶？誰拿了四方形寶寶？誰拿圓形寶寶？

陳婉嬌

（陳城白埕中心園園長）

集體教學是一種傳統的基本的幼兒園教學活動形式，有其自身的功能和特點。它是通過教師有計劃的適當引導，可以幫助幼兒擴大知識面，將知識條理化，能保證經驗積累有一定的循序性和鞏固性，程老師執教的小班“圖形娃娃”活動設計，在游戲中都充滿數學信息。

我們老師在每次活動后都會自覺展開一些交流，但由于只是我們主觀的回憶，缺少客觀的依據。如今天采用視頻進行有目的 教研，效果就不一樣了，因為錄像能夠客觀地呈現所有內容，包括教師當時的語言和行為，活動各環節之間的轉換，銜接也可以一目了然。

數學活動與主題活動相結合 陳美玲

（xxx 幼兒園 保教主任）

數學活動可以與主題活動及其他教育領域相結合。由于數學與幼兒的生活以及其他教育領域有著密切的關系，因此我們可以結合幼兒的學習特點，在內容和形式上，尋找它們的聯結點，將數學融入以其他領域為核心的主題活動中。如：在中班“親親小瓢蟲”的主題活動中，我們從認識小瓢蟲身上有幾個點入手，引導幼兒感知數量，讓幼兒學習掌握了點數的正確方法，這樣既豐富了數學教育資源，又使主題更深入。

數學活動教育手段的運用。興趣是最好的老師，能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩。我們可以借助圖像、動態情境、兒歌問答等教育手段來激發幼兒學習數學的興趣，加深幼兒對數概念的理解。

林翠珠

（宅山中心園園長）

數學活動與主題內容既要有機結合，又可融為一體，也不要牽強。根據主題創設良好的數學活動環境，提供充足的活動材

料，讓幼兒有充分的活動時間和空間，與材料進行交互作用，從而獲得大量的數學感受性經驗。

幼兒園數學活動操作材料的投放

陳健娥

（教育局幼教室）

小班幼兒注意的持續性差，任務意識淡薄，但對活動材料和使用工具的動作感興趣。因此，教師的數學活動設計中要考慮投放材料。如《圖形娃娃》的活動，程老師提供給幼兒的圖形比較大，各種圖形有不同種顏色紅、黃、綠、藍。幼兒很自然選擇自己喜歡的顏色的圖形，多樣性的材料，讓幼兒有充分選擇的機會。而且程老師很生動地把每個圖形畫上了眼睛、鼻子，它們又是用圖形畫出來的，這具體直觀的操作材料是集體活動設計應思考的問題。

小班數學活動情境化、游戲化

何藝輝

（前何中心園園長）

幼兒數概念的形成不是通過一兩次的操作而獲得的，而是幼兒通過學習實踐積累若干經驗，或通過交流討論，或是教師的歸納提煉才能逐漸明晰的。如《圖形娃娃》程老師采用的活動形式靈活多樣，能通過 4 次的游戲活動，讓幼兒對圖形建立了概念。教師在游戲中提供三種圖形，讓幼兒選擇喜歡的圖形掛于胸前，借以了解幼兒對圖形的感知情況。其次，創設機會給幼兒表達表現，呈現幼兒的現實水平。

沈麗卿

（康美中心園園長）

小班數學教學活動設計應體現的情境化、游戲化，它是指教師通過創設一定的教育情境，引發幼兒的學習興趣和愿望。今天視頻觀摩小班《圖形娃娃》，老師創設了〈找朋友〉這一游戲情境，在游戲中，圖形寶寶找相同圖形的朋友，找顏色一樣的圖形朋友，幼兒在游戲中不僅知道了各種圖形，而且在反復自由探索和親身體驗中形成圖形概念。能讓兒童在輕松自然的氣氛下學到數學，也讓其喜歡數學。

董亞莉（原教育局初教股幼教）

省編《教師用書》的數學教育活動以素材點的形式呈現，它是讓教師開展數學教育活動的指導與提示，完全不同于以往的教案。在設計集體活動時，老師必須寫出詳細的教案，具體到每一個提問，語言表達從多方面進行精心設計。教師提出的問題要能吸引幼兒的注意力，能引起幼兒的思考，設計的問題情境要與目標相匹配。

其次，教學各環節層次要清晰，如程老師的小班活動《圖形娃娃》各環節一環扣環，（1）找自己喜歡的圖形。

（2）認識圖形。（3）找朋友游戲-----找圖形。做到每個環節設計有目的，在完成各環節時教師注意有個小結，它可以給幼兒經驗知識的積累。

最后，我們認為教學活動中涉及到細節有許多，應引起教師的注意：

（1）輔助性提問的預設。

（2）教具的呈現方式。如幼兒在擺放物體時，教師應要求幼兒使用右手從左到右一個接著一個擺放好。

（3）座位的排放。這些細節不留意常被忽視，有時會影響教學。

--------Designed

By

JinTai

College---------

第二篇：幼兒園小班數學教案設計：圖形娃娃

幼兒園小班數學教案設計：圖形娃娃

【導語】

教案是幼兒教學準備中的重要一環，幼兒園的教學過程是幼兒在老師、小伙伴、教材互動中得以主動發展的過程，所以教案準備十分重要。鑒于小孩子的接受力和理解力，幼兒教案多以趣味性、互動性、引導性為主，所以為了幫助老師們更好的準備教案，整理匯總里一些常用活動教案示例，希望對大家有所幫助，僅供參考。下面分享關于圖形娃娃的教案設計。主題的由來：

在認識三角形、正方形、圓形的基礎上能夠找出相同的圖形，進行形狀辨識。教案設計： 活動目標：

1.在認識三角形、正方形、圓形的基礎上能夠找出相同的圖形，進行形狀辨識。2.培養幼兒的觀察能力、相互合作的意識。活動準備：

場地準備：用塑料繩在地面上圍一個大圓、一個大三角形、一個大正方形。

自備教具：1三角形、正方形、圓形的圖形娃娃各一個，分別掛在三個小朋友的脖子上

2、橡皮泥若干。活動過程：

一、教師出示的掛有三角形、正方形、圓形的圖形娃娃，引起幼兒的興趣。

邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。教師：“現在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來，先讓我們一起學袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已畫好的圓形中去）再讓我們一起學小烏龜爬爬到三角形娃娃家去吧！（幼兒一起爬到已劃好的三角形中去）最后我們一起跑到正方形娃娃家去，看一看是誰先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

在認識長方形、正方形、圓形的基礎上幼兒自己動手操作，進行形狀辨識

教師：“圖形娃娃邀請我們來做客，我們送些什么禮物給他們呢？你們知道么，圓形娃娃喜歡圓形的餅干，正方形娃娃喜歡正方形的餅干，三角形娃娃喜歡三角形的餅干，如果送錯了，娃娃會不愛吃的。

幼兒自選一種圖形，在“生日快樂”的樂曲中將餅干放到給對應圖形中去，體驗歡快的情緒。

和圖形娃娃告別，結束活動。

二、請幼兒完成書上的評價練習

請幼兒翻開書第10頁，說一說你知道這些食物和物品是什么嗎？他們分別是什么形狀的？

請幼兒給空白的徒刑穿上漂亮的衣服，注意不要涂到框的外面。

找一找什么是圓形的？什么是正方形的。

說一說你還見過什么東西是圓形的？什么東西是正方形的？

第三篇：圖形娃娃找家 教案

圖形娃娃找家（小班數學）圖形娃娃找家（小班數學）

一、目的要求：

1、鞏固幼兒對圓形、正方形、三角形的認識，能按圖形特征分類。

2、培養幼兒耐心作業的習慣。

3、培養幼兒關心他人，樂意助人的品質。

二、活動準備：

教具：圖形娃娃，三只口袋，兒童樂園一幅，教室內布置圓形、正方形、三角形

學具：圖形娃娃每人一套。

三、活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

1、師：我們小四班來了好多客人，你們知道是誰呢？（出示圖形媽媽）問：“這是什么？（圖形媽媽），圖形媽媽怎么啦？（哭）我們一起來問：”圖形媽媽你為什么要哭？

2、原來它們的寶寶不見了，我們幫它們找一找，然后把寶寶們送回媽媽身邊去。

二、請幼兒把圖形娃娃送回家。

1、師：這些娃娃都在兒童樂園玩呢，我們找到它們后，對他們說一句話：XX娃娃，我把你送回家。

2、教師示范，然后請個別幼兒上前把找到的娃娃送到對應的媽媽身邊去。

3、幼兒找娃娃并送回家。

師：我們先幫圓形媽媽找娃娃，找到后對它說：XX娃娃，我把你送回家。

現在幫誰找娃娃？怎么說呢？

還有誰沒有回家，送它回家時說什么？

4、師：這些寶寶都回家了，圖形媽媽應該很開心！可是怎么還在哭呢？

原來圖形媽媽還有好多寶寶沒回家，原來它們還有許多寶寶躲在小朋友的桌子上呢。快把它們送到新房子里去吧，邊送邊說一句話。XX娃娃，我送你回家。

三、幼兒再次操作，把自己桌子上的圖形娃娃送到新房子里。幼兒操作，教師指導。

四、游戲：到圖形娃娃家做客。

1、現在圖形媽媽怎么樣了？（笑了）圖形媽媽說我們小四班的小朋友真能干，為感謝大家，要請我們去它們家做客，看是哪個媽媽出來我們就去它們家去。

2、幼兒看出示的圖形，到相應的圖形娃娃家做客。

3、師：我們到圖形媽媽家玩得開心嗎？好，現在我們回家吧！

寶寶餅干屋（小班數學活動）寶寶餅干屋（小班數學活動）

有益的學習經驗:

一、在觀察、比較、操作中掌握幾何圖形的基本特征。

二、在親身參與有趣的情景活動中提高按物體的形狀、顏色分類速度。

三、體驗勞動和工作的快樂。

活動準備：

電視機、錄放機、實物投影儀、錄音機、磁帶。

實物圖形餅干；拱形門、貨架、貨筐；大嘴動物頭；圍裙。

活動過程：

一、做個餅干屋小員工。談話引入情景,激發幼兒的游戲興趣。

二、開心分餅干。

1、按形狀分類。

（1）觀看采購員到餅干批發市場上貨的錄像。

（2）明確第一項工作任務---請小員工將餅干按形狀進行分類。感受分類的樂趣。

（3）師生共同檢查按形狀分類的結果，體驗初獲成功的喜悅。

2、按顏色及形狀分類。

（1）接到訂購電話，明確第二項工作任務。

（2）看實物投影，再次明確顧客的要求，開始分類工作。

大班—紅色包裝的圓形餅干

中班—黃色包裝的正方形餅干 小班—綠色包裝的長方形餅干 托班—藍色包裝的三角形餅干

（3）師生共同檢查按餅干的形狀及顏色進行分類的結果。

3、游戲《我喂動物吃餅干》。請小員工根據動物嘴巴的不同形狀喂相應的 餅干。

三、神秘禮物。

請小員工們摸一摸神秘袋里的禮物，并說出它的形狀。

第四篇：研討紀要

研討紀要

（二）研討主題：

學校如何指導家庭教育

研討內容紀要：

發言一：學校只能提供一些普遍的常識，重在家長自己對孩子的了解，關注，懂的用最適當的方式引導孩子。

發言二：學校可通過設計可執行的操作模板，在小群體中模擬試驗成功后推廣，就像學校要求家長做的事情，本也不難，但只因為缺乏行動或可操作的程序，即沒人引發家長，這個只有學校來做引導，而且要簡潔，家長就好開展配合工作了。欲取之，先與之

發言三：組建機構、規范制度，引導家長進入教育境界。成立家長學校，一方面調動家長們支持學校教育的積極性，增強家長自身的教育意識；另一方面，家長學校的活動，也為家長創造橫向聯系、傾心交流、互幫互學的機會，對提高家庭教育水平起到很大的促進作用。發言四：調查研究、開展培訓，指導家長科學教子。學校可每年設立一個重點課題開展研究，通過研究不斷提高辦學質量、多角度全方位地了解學生和家長的實際需要和存在的問題。如：就孩子的“交往行為、勞動行為、消費行為”等內容，在全校家長和孩子中進行了問卷調查，掌握了孩子對自我行為的評價，同時了解了家長對這些問題的態度，在此基礎上有針對性地開展家庭教育知識講座和培訓。

發言五：提高思想認識,積極承擔指導家庭教育的責任。學校必須強化對家庭教育的指導,向家長傳授科學的家庭教育知識,澄清其在家庭教育中的模糊認識,幫助他們樹立正確的家庭教育觀,掌握科學的家庭教育方法,提高家長科學教育子女的能力。指導家庭教育,還可以不斷提高家長的素質,抓一代,促兩代,促進和諧家庭和和諧社會的建設。

發言六：開展調查研究,分類做好家庭教育的指導工作。為了針對性的指導家庭教育,先要摸清家庭教育的狀況。目前,在家庭教育過程中存在“四多四少”的問題:關注孩子身體健康的多,而關注其心理健康的少;重視孩子學習成績的多,而重視孩子道德品質和行為習慣養成的少;關心孩子學習結果的多,而關心學習過程和學習方法的少;對孩子說教指責的多,而家長自身示范的行為少。針對這一情況,應該按照學生家庭的狀況,分類展開家庭教育的指導工作。其一,針對農村家長普遍關心孩子的吃穿而很少關心孩子的學習和成長的問題,應該利用家長學校、家長座談會,為農村家長講解《家長是孩子的第一任老師》、《家長的自身素質與孩子的成長》、《家庭教育的基礎》等專題,促進他們全面地承擔起家庭教育的責任。

小結：

學校要做好家庭教育的指導工作就必須提高思想認識,積極承擔指導家庭教育的責任，并開展調查研究,分類做好家庭教育的指導工作。可以成立家長學校，組建機構、規范制度，引導家長進入教育境界，開展培訓，指導家長科學教子。

第五篇：小班娃娃家

小班角色游戲娃娃家 角色游戲：娃娃家 游戲的產生：

娃娃家游戲其實是小朋友們日常生活的真實寫照，小朋友們對這些內容很熟悉，比如吃飯、睡覺等，他們也希望自己能成為爸爸媽媽照顧孩子，像他們的爸爸媽媽那樣做，因此游戲的內容小朋友很興趣，于是我們決定開展這個游戲。游戲總目標：

1、幼兒喜歡參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

2、圍繞“娃娃家”主題開展游戲，能用語言、動作再現爸爸、媽媽照顧小朋友的情景，反映自己對所扮演的家庭成員中各個角色的認識。

3、建立并遵守游戲常規。

4、學習使用禮貌用語，培養幼兒良好的文明行為習慣。第一階段游戲 階段目標一：

1、圍繞“娃娃家”主題開展游戲。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2、萌發幼兒對角色游戲的興趣，愿意與同伴一起游戲。

3、圍繞“娃娃家”開展游戲，體驗和同伴一起游戲的樂趣。

4、引導學習抱娃娃的方法及如何給娃娃喂飯等。

5、繼續鞏固游戲常規，能正確使用各種游戲材料。第一次游戲 第一次活動準備：

1、娃娃若干、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、電視機、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。指導要點：

一、教師出示娃娃家物品引起幼兒游戲興趣。

二、幼兒了解娃娃家物品的名稱并討論其使用方法。

1、讓幼兒說說桌上有什么？你在什么地方見到這些物品？

2、讓幼兒自由說說自己認識的物品的使用方法并示范。

三、幼兒分組活動，教師巡視指導。

1、教師創設若干個娃娃家，幼兒自由游戲練習使用各種炊具、餐具等。

2、在游戲中教師可充當某個角色和幼兒一起玩。

3、教師在游戲中進行隨機教育，提醒幼兒要輕拿輕放玩具，玩具玩完后要及時歸位。第一次觀察推進：

1、觀察：從本次游戲中我們可以感覺到小朋友們對娃娃家的游戲十分興趣，能運用到自己的生活經驗，但也有一些地方脫離游戲，以下是幾游戲片段

片段1：有一個小朋友抱著布娃娃坐在桌子旁邊，什么都沒有做，一個下午的游戲時間浪費了。

片段2：另外一組一個小朋友拼命的把各種蔬菜水果放進了鍋里，然后再倒出來，最后再放進去，這樣一直重復，沒和任何交流也沒做其他的事。

2、推進：

娃娃家小朋友們的表現，反應了小班小朋友現在仍處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識較差，有時候一個東西可以玩很久時間，不知道自己該做什么？改怎么樣做，不會與人交往，教師在今后的游戲中要繼續的引導，使幼兒有更多互動和分享經驗。第二次游戲 第二次活動準備：

1、每人一個娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、電視機、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。指導要點：

一、以娃娃家環境導入活動，引起幼兒游戲興趣：

二、引導幼兒學習抱娃娃：

1、幼兒自由抱娃娃并互相交流：“怎么抱娃娃才會更舒服？”

2、教師小結抱娃娃的要點：

〈1〉娃娃的頭應靠在爸爸（或媽媽）的手臂上。〈2〉爸爸（或媽媽）一只手拖著娃娃的頭，另一只手拖著娃娃的臀部。

三、學習給娃娃喂飯：

1、讓幼兒回憶平時爸爸、媽媽怎樣給自己喂飯的。

2、請個別幼兒示范給娃娃喂飯。

3、啟發提問：“飯很燙時怎么辦，怎么喂寶寶？寶寶飯滴在身上，要怎么做？”

四、教師小結抱娃娃、給娃娃喂飯的要點。

五、幼兒分組活動，教師指導：

1、在游戲過程中教師可扮演某種角色進入游戲與幼兒一同游戲，鼓勵個別能力弱的幼兒大膽參與游戲，體驗和同伴游戲的樂趣。

2、教師創設若干個娃娃家，幼兒自由游戲練習抱娃娃、給娃娃喂飯。

3、教師根據幼兒的需要以游戲的方式給予具體的幫助和指導。

4、在游戲中及時糾正、指導幼兒正確使用游戲材料，提醒幼兒要輕拿輕放玩具。第二次觀察推進：

觀察：針對上次觀察推進的結果，這次教師重點引導幼兒學習如何抱娃娃喂娃娃吃飯等，照顧娃娃的方法。在觀察中發現幼兒對照顧娃娃很感興趣，而且學習的很快，但是觀察游戲中又發生了另一個問題：因為娃娃的數量是有限的，而小朋友們都想抱娃娃照顧她，所以在游戲中，很多小朋友都去搶娃娃，這樣會出現爭執和混亂，大家都說我要娃娃。推進：在下次游戲中，教師可以多增加一些娃娃夠幼兒游戲時使用，然后要進行幼兒的角色分配，可以讓一些小朋友扮演媽媽去抱娃娃，照顧娃娃；另一些小朋友扮演爸爸、爺爺、奶奶等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，分工合作，這樣游戲中也不會發生爭執。第三次游戲 第三次活動準備：

1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境（內有桌、椅、電視、電話、床等）。指導要點：

一、啟發引導幼兒結合自身經驗，說說自己的爸爸媽媽是怎么照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當娃娃的爸爸媽媽，應該怎么做？爸爸可以做什么？媽媽可以做什么？

二、幼兒游戲，教師指導：

1、教師根據幼兒扮演角色的意愿，將幼兒分為兩人一組，并帶領幼兒到“娃娃家”的場景中開展游戲。

2、教師巡視，介入指導：

〈1〉讓幼兒明確自己所扮角色的簡單職責，并能說出對方所扮角色的稱謂如“他是爸爸。她是媽媽。”

〈2〉提醒幼兒掌握正確抱娃娃的姿勢及給娃娃喂飯的方法。〈3〉鼓勵個別能力弱的幼兒大膽參與游戲，體驗和同伴游戲的樂趣。

〈4〉繼續提醒幼兒要輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，會輪流使用玩具。第三次觀察推進：

觀察：通過2次的游戲后，幼兒對如何進行娃娃家的游戲有了一定的了解，也積累了一些生活的經驗，于是這次活動將小朋友們進行角色分配，有的人演爸爸有的人演媽媽。在觀察中發現小朋友們有了自己的角色后玩的更開心了：比如倩玉會抱著娃娃說“不哭我是媽媽”而扮演爸爸的偉鋒會在一邊像模像樣的煮東西。

推進：從此次游戲的情況看，前2次小朋友出現的問題和娃娃家中的游戲材料的使用和一些常規的培養有很大的關系，通過游戲角色的分配和教師對常規的強調，使的幼兒慢慢形成了較良好的游戲常規。第四次游戲 第四次活動準備：

1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境（內有桌、椅、電視、電話、床等）。指導要點：

一、教師出示若干游戲材料，讓幼兒說說材料的名稱及用法，啟發引導幼兒討論：“這些游戲材料還能怎么用？”初步激發幼兒參與探索活動的興趣。

二、幼兒游戲，教師指導：

1、幼兒自由結伴，兩人一組，到游戲區活動。

2、教師巡視，介入指導：

〈1〉繼續提醒幼兒明確自己所扮角色的簡單職責，能愉快地與同伴一起游戲。

〈2〉重點用語言提示，鼓勵幼兒嘗試游戲材料的不同使用方法，引導幼兒體驗不同的樂趣。

〈3〉帶領能力差的幼兒參與游戲，及時肯定他們表現。〈4〉督促個別幼兒遵守游戲規則，如輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，不亂跑等。第四次觀察推進：

觀察：本次游戲中教師發現幼兒對愛護玩具材料的常規要求做的還不太好，比如：在游戲中，幾個男孩子在搶娃娃家的灶，于是他們吧桌子旁邊的東西碗啊盤子啊什么的，全部掃到了地上，但是他們根本沒有去撿，而是繼續的去搶；還有的小朋友不玩的東西不重新放在籃子立，而是隨手一扔就不管了。

推進：在活動中出現的這種行為在下次游戲的開始，教師要先進行強調，先給小朋友們說一說讓幼兒思考這種行為對不對，哪錯了，應該怎么做，教育幼兒游戲材料要愛護，如果損壞了小朋友們就沒的玩了，大家要把幼兒園的東西當成自己家的玩具好好愛護，不要互相爭奪，要互相謙讓。第二階段游戲 階段目標二：

1、繼續引導幼兒學習如何互相商量著玩游戲，有初步的角色分工合作的意識。

2、愿意與人交往，發展友好交往能力。

3、知道與人分享玩具，體驗和同伴共同游戲的樂趣。第五次游戲 第五次活動準備：

物質準備：娃娃家所需各種材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

布置若干娃娃家的環境，內有桌、椅、電視、電話、床等。指導要點：

1、引導幼兒回憶上次游戲情況導入活動。

2、引導幼兒討論：怎么樣才能做好娃娃的爸爸和媽媽？師根據幼兒的回答，進行小結，強調要求：兩人一起游戲時，要商量好爸爸做什么？媽媽做什么？不要搶著做同一件事，如：爸爸在做飯時，媽媽可以去照顧娃娃，給娃娃講故事，或給娃娃喂飯，哄娃娃睡覺，然后和爸爸一起吃飯等。

3、幼兒游戲，教師指導。

1）鼓勵幼兒自由結伴，兩人一組，佩帶好角色掛牌后到各娃娃家活動。

2）幼兒游戲，教師巡視指導：

A、提醒幼兒在游戲時商量好爸爸、媽媽各自的工作，在游戲中不爭搶著做一件事。

B、教師可扮演客人，針對個別組出現的問題予以提示與指導，鼓勵幼兒在游戲中多交流，互相協商游戲的開展。C、繼續鼓勵幼兒互相分享玩具，不爭搶其他組幼兒的活動用品，及時歸放。

D、注意觀察、肯定及帶動內向幼兒積極地參加游戲，督促個別幼兒遵守游戲規則，不亂跑。第五次觀察推進：

觀察：在本次的游戲中，教師針對上次游戲的情況對幼兒的行為進行了評價和激勵，告訴小朋友們要愛護玩具的重要性以及評選看看誰是最愛護玩具的小朋友將獎勵他們紅花。因此這次游戲小朋友們都注意到了這點。而且在游戲中教師新增加了電視和電話，小朋友們對新增加的材料很有他們會用電話假裝與人聊天，邀請別人到家里做客等，這樣就在無形中發展了幼兒的語言能力和交往能力。

推進：在活動中發現，幼兒會打電話邀請其他小朋友來自己的娃娃家做客，因此在下次的游戲中決定多鼓勵幼兒到別人娃娃家去玩，這樣可以讓幼兒知道如何接待客人和如何當客人，發展了幼兒的交往能力。而且小朋友們對電話電視這些新的游戲材料很感興趣，下次游戲中可以多增加一些材料供幼兒游戲。第六次游戲 第六次活動準備：

1、娃娃家所需各種材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。指導要點：

一、師生共同回憶上次游戲情況。

引導幼兒討論：有客人來家里做客，我們應該怎么接待客人？客人進門時我們要說什么？做什么？客人走了要怎么說？教師小結：客人來做客時小朋友要先問清是誰再開門。客人進門要問好，給客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的請客人吃；客人走了要送客人到門口和客人道別等。

二、幼兒游戲，教師指導。

1、鼓勵幼兒自由結伴，兩三人一組。

2、幼兒游戲，教師巡視指導：

1）提醒幼兒在游戲時商量好爸爸、媽媽各自的工作，在游戲中不爭搶著做一件事。

2）教師鼓勵娃娃家的爸爸、媽媽互相去做客，重點幫助幼兒掌握接待客人的禮節。

3）繼續鼓勵幼兒互相分享玩具，不爭搶其他組幼兒的玩具。4）提醒幼兒愛護玩具材料，及時撿起丟在地上的玩具。5）注意觀察、肯定及帶動內向幼兒積極地參加游戲，督促個別幼兒遵守游戲規則，不亂跑。第六次觀察推進：

觀察：今天游戲，教師以客人的身份到各個娃娃家做客，并隨機觀察了一下小朋友們如何接待客人的，記錄了一些片段 片段1：我走到本豪那組的娃娃家，本豪第一個看見了我就說：你來我們這玩的嗎？我說對啊，我來你這做客，你們歡迎嗎？本豪說：好啊。而其他的小朋友們正在自己玩自己的玩具沒有發現我。

片段2：我又來到第2個娃娃家，勵勤那，這回我敲門，勵勤問誰啊，我說我是陳老師來你們這做客的，她打開了門歡迎我，并請我坐下倒水給我喝。推進：我發現在活動中能力強的幼兒對如何接待客人還是做的不錯的，比較熱情，而能力弱的幼兒做的不夠好，還要加強。還有大部分幼兒不喜歡去別人家做客，喜歡自己留在娃娃家玩，因此下次游戲可以多鼓勵幼兒外出做客/ 第七次游戲

第七次活動準備：

1、娃娃家所需各種材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。指導要點：

一、教師出示游戲材料，引起幼兒游戲興趣。

二、師生共同回憶上次游戲情況。

1、教師啟發提問：

“你在上次的娃娃家游戲中扮演的是誰？你都做了些什么？娃娃的媽媽（爸爸）又做了些什么？你們玩得愉快嗎？”

2、引導幼兒討論：

有客人來家里做客，我們應該怎么接待客人？客人進門時我們要說什么？做什么？客人走了要怎么說？

3、教師小結：客人來做客時小朋友要先問清是誰再開門。客人進門要問好，給客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的請客人吃；客人走了要送客人到門口和客人道別等。

三、幼兒游戲，教師指導。

1、鼓勵幼兒自由結伴，兩三人一組。

2、幼兒游戲，教師巡視指導：

1）提醒幼兒在游戲時商量好爸爸、媽媽各自的工作，在游戲中不爭搶著做一件事。

2）教師鼓勵娃娃家的爸爸、媽媽互相去做客，重點幫助幼兒掌握接待客人的禮節。

3）繼續鼓勵幼兒互相分享玩具，不爭搶其他組幼兒的玩具。4）提醒幼兒愛護玩具材料，及時撿起丟在地上的玩具。5）注意觀察、肯定及帶動內向幼兒積極地參加游戲，督促個別幼兒遵守游戲規則，不亂跑。第七次觀察推進：

觀察：本次游戲中教師繼續加強對幼兒如何做客和當客人的指導，小朋友們也對當客人產生了興趣，重點我觀察了景其，他先到了本豪的娃娃家，敲了敲門，然后和本豪說他是誰，接著在他們家高興餓玩了起來，本豪給他誰喝，還說了謝謝，并且走時還對那家的小朋友們說之間，之后他在自己的娃娃家也接待了客人，表現的不錯。推進：

從游戲中我感覺到教師還可以注意多教給幼兒一些交往的方法，豐富他們的游戲內容。讓幼兒學習與客人交談，溝通交流，這樣游戲的內容也會更有趣更吸引孩子，并且能有效的增加幼兒的交往和語言表達能力。第三階段游戲 階段目標三：

1、鞏固掌握接待客人的禮節，能與同伴交往，促進各角色、各個娃娃家間的聯系，發展交往能力。

2、鞏固禮貌用語（請、謝謝、你好、再見等）的使用，培養良好的文明行為習慣。

3、懂得愛惜游戲物品，初步學會歸類擺放，培養愛護玩具材料的好習慣。第八次游戲 第八次活動準備：

1、娃娃家所需各種材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。活動過程及指導要點：

〈一〉教師以今天要到娃娃家做客導入，引起幼兒游戲的興趣。

〈二〉引導幼兒回憶客人來家里玩，接待客人的情景，教師啟發提問：“有人按門鈴時怎么做，說什么？客人進屋要給客人準備什么？客人走了要怎么做？” 〈三〉幼兒分組游戲，教師指導：

1、幼兒自由結合分組并確定好自己扮演的角色（教師可協助幼兒分配角色。）

2、教師重點指導幼兒掌握待人的禮節，鼓勵幼兒和其他組幼兒交往，互相串串門。提醒幼兒正確使用禮貌用語，及時表揚愛護玩具材料、積極游戲的幼兒。第八次觀察與推進

觀察：在此次的游戲中教師以參與的形式推進了一些游戲的內容，比如和小朋友一起去一個娃娃家做客，或者是跟小朋友們一起聊天問問他們今天煮了什么給娃娃吃，做了哪些事等等，游戲的內容也有所豐富，有了一定進展。

推進：本次活動由于教師的參與，游戲的內容有所豐富，由于孩子的年齡還比較小，他們的語言表達和生活經驗有限因此不能夠進行深一步的交往，需要成人的幫助，因此還可以在親子，區域等活動繼續豐富幼兒的生活經驗。第九次游戲 第九次活動準備：

1、娃娃家所需各種材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。活動過程及指導要點： 〈一〉教師請能力強的兩組幼兒開展娃娃家游戲，引導其他幼兒觀看后進行簡單評價，如：客人上門如何接待？到別人家做客時，要怎么做？

〈二〉幼兒按自己的意愿扮演角色（教師作適當的協調），到布置好的場景中游戲。〈三〉幼兒游戲，教師指導：

1、教師扮演角色介入指導，有意識的創造一些游戲情節，鼓勵幼兒主動參與到其他組的游戲中，大膽用語言或動作進行交流，豐富游戲內容。

2、提醒幼兒講禮貌，友好待人，愛護玩具材料。

3、及時觀察幼兒的表現，做出適時的引導。第九次觀察與推進

觀察：在本次的游戲觀察中有部分的幼兒在使用禮貌用語的情況方面做的還不夠好，重點觀察了宇兵，只見他抱著自己的娃娃跑到了別人的組上，也不敲門就進去做客，而且只顧玩別人的東西也不和別人說話，過了一會又自己跑開了。推進：教師對幼兒在游戲中使用禮貌用語方面還需 要加強教育指導，可以收集粘貼禮貌做客的圖片、照片等啟發幼兒，鼓勵學做文明的小主人、學做文明小客人等活動進一步豐富積累幼兒的經驗。第十次游戲 第十次活動準備：

1、娃娃家所需各種材料：娃娃、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤子、茶壺、杯子、小勺等）、食品（面條、魚丸、餃子、各種餅干等）。

2、布置若干娃娃家的環境。活動過程及指導要點：

〈一〉教師針對上一次游戲中存在的不足進行討論： “客人上門如何接待？兩個娃娃家間可以如何交往？一個娃娃家的爸爸媽媽有急事要出門，娃娃該怎么辦呢？” 〈二〉幼兒按自己的意愿扮演角色（教師作適當的協調），到布置好的場景中游戲。〈三〉幼兒游戲，教師指導：

1、教師扮演角色介入指導，有意識的創造一些游戲情節，用語言提示的方法幫助幼兒豐富游戲內容，學習如何交往，鼓勵幼兒主動參與到其他組的游戲。

2、提醒幼兒講禮貌，友好待人。

3、及時觀察幼兒的情緒表現，做出適時的引導。第十次觀察與推進

觀察：在本次游戲中幼兒在玩的時候，一個小朋友發現了問題，他說“今天有很多的客人到我的娃娃家做客，來了這么多的人我家里吃的東西用的東西還有盤子和碗都不夠用了怎么辦。這時讓幼兒思考到了一個問題，如果娃娃家的東西不夠用我們該如何解決，這時教師進行了適當的引導，可以去商店買了，于是很多小朋友們響應對啊，可以開個商店的啊。那我們下次開個商店吧，大家都說，于是產生了一個新的游戲商店。

推進：隨著游戲的不斷推進，幼兒在玩的過程中也有了進一步的發展，現在他們在游戲中產生了新的需求，就時需要商店買東西，于是產生了一個新的游戲商店，因此試生共同商量決定在下次的角色游戲中新增商店這一內容，孩子在游戲不斷進步，也發展了各方面的能力。