第一篇：【精品】學生描寫小學的作文400字匯總

【精品】學生描寫小學的作文400字匯總五篇

在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的學生描寫小學的作文400字5篇，歡迎閱讀與收藏。

今天，我坐在桌前，讀著讀著，眼睛不由自主地向窗外瞥了一眼，眼睛的余光掃見了窗外的景象，許許多多的白色的輕柔的物體在向下飄落著，心頭一陣激動，哦，原來是下雪了！

下雪時的美麗景象讓我打消了讀書時的興致。于是，我便連忙丟下書本，迅速沖到窗前，欣賞著美麗的雪景，大片大片的雪花向下飛舞著，一團團、一簇簇，好像無數活潑可愛的小精靈，手拉著手，在空中跳著優美的舞蹈，他們用他們那曼妙的舞姿，輕捷的舞步，訴說著自己心中的快樂之情……

看著外面空中飛舞的雪花，不禁陷入了沉思：幾年前的一個冬天，我常常是只穿一件單薄的毛衣，就跑了出去，媽媽也是常常讓我穿上棉襖再出去玩，別讓我凍感冒了，我不僅不聽勸，而且還和媽媽頂嘴：”外面一點也不冷，怎么可能凍感冒呢？“記得有一次，那天的天氣格外的冷，看著外面厚厚的雪堆，我就迫不及待地想要沖出去，和小伙伴們一起堆雪人、打雪仗，剛想跨出家門，媽媽就追上來說：”快點把棉襖穿上再出去！“我卻一溜煙地沒了蹤影，和小伙伴們在雪地上快樂地奔跑、玩耍，完全沉浸在自己的世界里了，以至于沒發現站在遠處觀望的媽媽，手里抱著一件棉襖，因為寒冷，媽媽不停地跺著腳，身上落滿了雪花……不知道媽媽在雪地里站了多久，我的心忽然一緊，眼睛濕潤了……

望著窗外飛舞的雪花，又讓我想起了那次雪地中的母子情。

我喜歡冬天的雪。那鵝毛般的雪花紛紛揚揚的飄落下來，像一位位婀娜多姿的小天使降臨人間。使我不禁想起了一首詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這一美麗的詩句。我喜歡在寒冷的冬季中和小伙伴們打雪仗，堆雪人。

我喜歡春天剛剛蘇醒的小草、小花們，不管是哪一種植物。我喜歡小草在風中搖曳的身姿，在風中翩翩起舞。我喜歡垂柳姑娘在河岸梳妝著她那柔順的秀發。我喜歡蘭花，因為她清新素雅、不求名利的品質激勵著我。不管是卑微的小草，還是濃郁的玫瑰我都一視同仁。

我喜歡夏天的水。因為在熾熱的夏天，喝上一杯水，會感覺一種沁人的清涼。

我喜歡秋天豐收的喜悅。我喜歡那紫瑩瑩的葡萄、金燦燦的'金桔、紅彤彤的蘋果……我喜歡看見農民伯伯臉上的微笑，我的心里就有一種說不出的喜悅。

我喜歡書。喜歡把新書捧在手心翻開聞書的油墨氣，這種味道覺得書中的智慧都好像鉆進我的腦子里，靜靜的看。

我喜歡旅游。在自然界中可以體會和諧的美，在歷史中品味文化的悠久。踏遍大江南北，是一種享受，也是一種美景。

我喜歡生活。而且深深能在我心里充滿這么多的喜歡！

大家好，現在為大家直播的是新沙路小學一周一次的校園吉尼斯比賽，今天比賽的項目是“一分鐘踢毽子”，賽場上高手如云，到底誰技高一籌呢？究竟誰能打破校園吉尼斯紀錄呢？讓我們拭目以待吧！

伴隨著一陣清脆的鈴聲，安靜的操場立刻沸騰起來，像炸開了鍋似的，比賽正式開始了。同學們議論紛紛，有的說：“哼哼，我們班這次一定能打破校園吉尼斯的紀錄！”有的揮舞著拳頭大聲說：“***，我看好你哦！加油！”隨著主持老師的一聲令下，選手們同時放開手中的“小白鴿”上下翻飛起來！選手們有的不慌不忙，神情自諾。有的緊瑣眉頭，目不轉睛的盯著毽子；還有的邊旋轉邊踢，抬腿轉身都顯得那么靈活、輕快。毽子老老實實的聽著指揮，高高飛起、穩穩的落在腳上，真是高手啊！觀戰的同學們在一旁摩拳擦掌、躍躍欲試，目光追著毽子一上一下有節奏的跳動；有些同學一邊拍手一邊為選手高聲吶喊助威“加油加油”聲音一陣高過一陣，有些同學手都拍麻了，可還是不能表達此時此刻他們心中的激動。“停！”隨著主持老師的一聲令下，選手們收起了毽子，自信滿滿的回到各自的班級方隊，一會兒只聽主持老師大聲的宣布：“同學們，這次打破校園吉尼斯紀錄的同學是……”老師故意停頓，賣起了關子，可我們的心啦都提到了嗓子眼！“六五班的…~~***同學！他踢了97個！97個！”頓時，從我的身后傳出一陣陣歡呼，這歡呼聲在校園里久久的回蕩……

好了，同學們比賽結束了，這次的直播也就到這里了，待到下周二我再為您播報“跳繩比賽！”下周賽場上見！

我并不美麗，但我充滿自信。因為自信，我變得更加開朗；因為自信，我變得更加樂觀。自信是生活中必不可少的一部分！

做任何事情都要充滿自信！

記得在一天下午，學校舉行了童謠比賽。看著比賽的同學一個個都表演得十分好，我就不免緊張了起來。生怕自己背錯臺詞、做錯動作。于是，我一遍遍地讓自己平靜下來，可無濟于事！突然，我轉念又想：背錯臺詞算什么，做錯動作又算什么呢？自信一點，不用緊張，只當一個人在練習。過了一會兒，輪到我們班了，我們班的同學走到指定地點，開始了比賽，我不一會兒就進入了狀態。隨著一陣熱烈的掌聲，我們班的比賽結束了，我們都松了一口氣，等著比賽結果出來。幾天以后，比賽結果出來了，我們班得了三等獎。聽到這兒，我心想：看來，做任何事都必須要充滿自信啊！

在漫天雪花中，數梅花最自信；在茫茫天穹中，數老鷹最自信；在平原君門下，數毛遂最自信；在眾多科學家中，數愛迪生最自信……從古到今，從遠到近，所有事物都充滿自信，微微一笑，鑄就不屈的靈魂，為生活點亮明燈。

自信+能力=成功，所以，成功離不開自信，想要成功，就要有超過二分之一的自信，丟下自信的人，很難獲得成功，讓我們“拾起自信”，踏上成功之路吧！

讓我們在自信中學會努力，學會堅強，學會向前，迎接成功！

近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。

這本書的作者通過仔細觀察，多次實驗，細致描寫了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動有趣，讀者讀得興趣盎然。

整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要歸功于作者的仔細觀察，細致描寫。如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。“為首的那條松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質”等，這些只有仔細觀察才能寫出來。光是仔細觀察還不夠，還要細致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細致描寫，使整本書寫得更加生動、具體，引人入勝。

作者寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢！

生活是寫作的源泉，只有仔細觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。

第二篇：讓肖像描寫回到學生作文中來

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讓肖像描寫回到學生作文中來

作者：蔣鎮一

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2008年第11期

當前，在指導學生作文時，教師往往強調了審題、立意、選材、謀篇、布局，而對表現人物的手法則有些忽視，因而導致學生描寫的功力普遍下降，學生不會描寫，不善描寫，記敘文中概念性的句子頗多。這里就肖像描寫談談筆者自己的體會。

一、從培養學生的自覺觀察力抓起

為什么培養自覺觀察力如此重要?因為它是作文重要的基本功。魯迅在總結寫作經驗時曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這就是強調觀察和積累素材的重要。法國著名作家福樓拜指導莫泊桑寫作，也是從培養自覺觀察力、進行嚴格的基本功訓練開始的。他帶莫泊桑到街道上、市場里走走，觀察，然后要莫泊桑細致真實地寫出所見景象和人物。這樣，莫泊桑終于成為當時法國文學界的明星。古今中外的文學大師的創作經驗說明，自覺觀察是思考、積累、表達的基礎和前提。

學生生活在社會中，雖然接觸了不少人物，各種事件，如果不是自覺地對人物、事件進行觀察，印象在頭腦中一般是不鮮明的，隨著時間的流逝，印象就從淡薄以至消失。反之。如果自覺(有意識地)觀察人物，事件，印象在頭腦中就十分鮮明，還會時時在腦中浮現，歷久不忘。

要讓學生在實踐中體會到自覺觀察和不自覺觀察大不一樣。一次，寫《一位好課代表》，要學生在班級的幾個課代表中取材。大部分學生集中寫了數學、物理兩位課代表。可是這兩個肖像描寫卻似一個模子里澆鑄出來的，看不出各人的性格特點。我們抓住這個例子。向學生說明這段描寫雖然都是客觀的，但卻沒有一點區別，沒有各人的特點，這顯然是沒有細致觀察造成的。教學生如何留心觀察自己所要觀察、描寫的對象。然后要求再重寫這篇文章。結果，許多學生寫得比較成功。有的寫數學課代表：

“十七歲，剪了短發，在胖胖的臉上戴了副白色的眼鏡，他的右手不時地把眼鏡往上推。每天早自修，他就站在課桌邊用右手推著眼鏡高喊?交數學薄了?，于是他走到小組長面前去收，遇到缺交的，就嚴厲地責問，認真地記下缺交者的姓名，那副模樣真使人有點害怕。”那位物理課代表，有人這樣描寫：

“他剪著平頂頭，圓圓的臉戴了一副深紅色秀瑯架眼鏡，穿著一套很整潔、熨得很挺的短袖襯衫。每天早自修，他一聲不響地從左到右地一排排地去收物理練習薄，遇到未交的同學，總是微笑地詢問原因，并記下姓名及情況。誰有難題，他立刻輕輕地告訴他應怎樣做，直至幫助他做好為止。”

這樣寫，不但把各人的相同處寫出來了，而且寫出了不同特點。通過寫作實踐，學生懂得自覺觀察的重要，也基本掌握了自覺觀察的方法，他們觀察的興趣逐漸濃厚起來了。我們就要求學生在自己的“語文小倉庫”上增添一項內容：平時觀察的人物肖像畫，為寫作積累原始的生動的素材。不少學生開始自覺觀察自己周圍的人和事，從課堂里，學校里到里弄、社會，觀察范圍逐漸擴大，內容逐漸豐富，程度逐漸深刻。他們明白了這么一個道理：即使描寫對象與自己朝夕相處，如果不進行自覺觀察，就只能寫表象，不能看到內心世界，性格特征，也不能獲得真正的素材。

二、從教材的范例中吸取營養

中學語文教材中，有不少名家作品，它們提供了許多生動形象的肖像描寫的范例，必須充分運用，通過范例，使學生懂得肖像描寫的許多知識。當然也可以適當介紹課外的范例作補充，但應以講深講透教材的范例為主。如果離開教材來講，勢必抽象，理論化，學生不易接受，也不可能達到預期的目的，講深講透了，學生才能理解、消化，運用自如。

《藤野先生》的開頭一節，作者描述日本東京上野公園里的“清國留學生”們的肖像，包含了魯迅先生的斥責、諷刺的感情，寫得細致，又有點兒像是寥寥幾筆的漫畫，教學時可以啟發學生聯想當前現實中的部分青年的情形，是否有相似之處，并要求給當前這類青年作個肖像描寫。由于學生理解、消化了范例，而這類青年又是司空見慣的，所以很快就把知識溶匯成自己的東西，興趣盎然地寫起來。有一段這樣寫道：

“……星期日，人民公園百花齊放的時節，游客如云，但也缺不了成群結隊的走在現代化最前列的?中國洋人?：披著卷曲的長波浪，穿著花俏的襯衫，拖曳在地的各色喇叭褲，走起路來腳下生風，還戴著盲公鏡，盡管天氣是未見太陽的陰天。他們真正是雌雄莫辯，搖搖晃晃，如醉似狂，實在時髦極了。”

讀完這段文字時，大家都笑了，都說寫得生動形象，既模仿課文，運用了課文的詞語、寫法，也抓住了這些“中國洋人”的特征，同時也可以看出作者的憎惡之情。

總之，講深講透范例，不是一掠而過，也不是輕描淡寫，是學生掌握肖像描寫的重要保證。否則，如果學生既不會掌握自覺觀察的內容和方法，也不會學習范例，肖像描寫就一定失敗。范例是典型，是最好的滋補營養品，學生消化了它，溶匯成自己的，身體才能強健。因此我們一定要充分重視范例的正確使用。

三、有計劃地進行基本訓練

將語文教材中有肖像描寫的部分排一下隊，各有什么重點，然后可結合教材制訂單項訓練和綜合訓練計劃。

所謂單項訓練，是把肖像描寫分為1 容貌；2 眼睛；3 衣飾；4 神情；5 姿態；6 動作等部分，然后按教材順序，根據范例來排單項訓練的內容(不必按上述這六個部分的次序)。

如容貌，是指頭發、頭部、五官，當然，在描寫時不必全寫到，還是要有重點的。

如眼睛，指眼睛、眼神、眼光；也指人的特征。可結合《祝福》，著重分析作者幾次描寫祥林嫂前后不同的眼睛，這一系列眼睛的變化，揭示了她的性格和遭際的變化。我們不能要求在一篇千把字的作文中，也寫出種種變化，但必須使學生在肖像描寫中有意識地“畫眼睛”，懂得“眼睛是心靈的窗戶”的道理，要反對那種千篇一律“烏黑的大眼睛”的寫法。還可以在教《故鄉》時，問學生對哪個人物印象最深，他們會說“楊二嫂”。進一步提問：“為什么?”“因為把她寫成一個細腳伶仃的圓規。”如果把她改寫成“我吃一嚇，趕快抬起頭，卻見一個五十歲上下的女人站在我面前”，人物形象就十分模糊了，因為沒有寫出特征。可以要學生進行畫眼睛、抓特征的單項訓練，提高這方面的表達能力。

單項訓練不可能集中在一個學期內進行六七次；但確屬難點(如“畫眼睛”)，在一學期里可以多搞幾次(結合教材的范例來搞)，以不斷鞏固和提高水平。安排要靈活一點，要從實際出發。

綜合訓練是指用一段文字(集中)或用幾段文字(分散)寫出人物的容貌(包括眼睛)、衣飾、神情、姿態、動作等。

《藤野先生》多次描寫藤野先生的外貌、衣飾、說話語調、手勢、神情等，教完課后，我們要求學生在本班任課的教師中選擇一位來作集中性的肖像描寫。并且要求學生在三天里細致觀察自己所要描寫的教師，一定要抓特征。為此，我自己作模特兒。要求學生說說我肖像的特征是哪些，應該怎么寫。開始學生有些顧慮，不敢說，大概怕說得不恰當，會丑化歪曲了教師的形象吧!于是我就作起“自畫像”來，我自己講開了頭，學生也大膽議論開了，一下子把我身上的特征講出了好多，然后我把事先寫好的小黑板掛上，把一幅完整的“自畫像”展示出來，他們看著看著，都笑了起來，都說像極了!這樣，“自畫像”既起了肖像描寫的示范作用，又消除了學生寫作的顧慮，進一步調動了學生選擇教師作肖像描寫的積極性。第二天，就有幾位老師來問我為什么今天上課同學們特別靜，目光特別專注地盯視著他們，好像在上下仔細端詳什么。這現象說明學生已經開始了他們的自覺觀察了。過了幾天，課堂上交流著各人畫的肖像畫，學生興趣很大，由于學生進行了自覺觀察，所以畫得惟妙惟肖，而且連一些極小的細節、習慣動作、語調等都寫出來了，一般都能透過肖像寫出人物的精神、性格特征。每當一個學生在朗讀自己的習作時，還未讀完，也未寫出姓名(規定好一律不寫教師姓和名)，大家便知道是哪一位老師了。課堂氣氛十分活躍。

單項訓練是點，綜合訓練是面；抓好單項訓練，才能進行綜合訓練。綜合訓練是訓練學生全面的肖像描寫的能力。只會單項描寫，不能說學會了肖像描寫。這兩者是相輔相成，互為補充的。

第三篇：小學作文中自我介紹之外貌描寫

自我介紹之外貌描寫

*小的時候，我長的特別可愛：圓圓的腦袋，胖胖的身子，粗粗的大腿，再加上一個鼓鼓的肚子。

*圓圓的臉上嵌著一雙小小的眼睛，笑起來就變成一條細細的縫；又彎又短的眉毛好似掛在天空的月牙兒；兩條短短的羊角辮一天到晚晃個不停，可愛極了！

*標準的瓜子臉，眼睛瞪的得像銅鈴；臉的兩側插上了兩把扇子，專門兜風使。

*我的眼睛不大不小，但是黑白分明，特別有神，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇，白嫩的臉蛋。我的臉上有幾顆小雀斑，不但不難看，反而透出天真。

*我的個子不高不矮，身材很苗條，瓜子臉上嵌著一雙大眼睛，總是閃爍著快樂的光茫。

*我長得白白凈凈，眼睫毛長長的，一張小嘴，遠遠看去像一粒紅櫻桃。*我有一張稚氣的瓜子臉，平坦的前額，紅潤的雙頰，黑黑的眉毛，你瞧我像不像童話里的白雪公主？

*我的鼻子準是被誰按住鼻尖向上掀了一下，不然鼻孔怎么會朝向天空呢？ *我長著兩條細長的眉毛，就像兩個掉下來的小括號。

*我的脖頸渾圓，可是極靈活，總喜歡不停地轉動，幾乎能轉到360度，好像有特異功能。

*我白里透紅的臉蛋兒，真像一個熟透了的水蜜桃。*外婆說我長著一對招風耳，就像吊壺的兩個把水。

*我長得不胖也不瘦，瓜子形的細白臉龐，又黑又濃的劍眉下有雙明亮的大眼睛，大家都夸我是一個小帥哥。

*一張圓圓的小臉蛋像個紅撲撲的蘋果，兩道月亮般的眉毛下嵌著一雙囧囧有神的眼睛。每當心煩氣躁時，那張小嘴巴就撅起來，上面仿佛還能掛一個油瓶呢！

第四篇：作文中的描寫

摹其形，傳其神

——談作文中的描寫

速寫，素描，油畫，哪一個更能傳達人物的神韻，有更強的藝術感染力呢？ 毫無意義，是油畫。因為它速寫更細膩，比素描更豐富。

同樣，對于一篇作文來說，要想達到油畫般的效果，進行細致的描寫是必不可少的。所謂細致描寫，是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進行細致深入的描寫。

它可以使人物形象更加豐滿，作品內涵更加豐厚，可讀性更強，情節更加流暢自然。

1.練習一：

如：一個人走了進來。

對這個句子進行改寫，“一個的人地走了進來。”需要考慮人物的身份、職業、年齡、性格、處境等，前面試著加幾句環境描寫，效果會更好。

區別原句和修改后的句子，看他們在表達效果上有什么不同。

2.細致描寫的幾個原則：

①細節必須抓住人物或景物的特征。

②必須符合生活真實。

③細節要能烘托主題。

3.欣賞佳作：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——《孔乙己》

從外貌描寫入手，句句都有言外之意，處處透露人物的遭遇和性格特征。“青白臉色”，這說明他生活貧困，營養不良。“時常夾些傷痕”是為下文“偶然偷點東西，結果被毆打”埋下伏筆。“亂蓬蓬的花白的胡子”，說明他窮酸潦倒，命運悲慘。

先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的鮮活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——《故鄉》

采用了對比的寫法，中年與少年判若兩人。在痛苦生活的煎熬下，飽經風霜，極度貧困，整日在磨難中掙扎。“灰黃”“很深的皺紋”的臉，“又粗又笨而且開裂”“松樹皮”似的手，這是舊中國貧苦農民的真實寫照。

水，安靜時像個乖巧的孩子在熟睡。它靜靜的，清清的，亮亮的；像一塊晶瑩的翡翠。魚兒在其中自由的穿梭，像一幀游動的風景畫。

水，生氣時像一個暴躁的青年。它跳躍著，奔跑著，咆哮著；像離弦的箭，像奔馳的駿馬。鳥兒在山林里快樂的啼鳴，像一闕歡快的交響樂。

天，終于放晴了。走在空蕩蕩的操場上，我抬頭仰望晴空。正值黃昏，天邊的云映成了淡淡的粉色，也有的被染成了濃郁的橙色。云，隨著輕輕的風，融在了一起，多美的漸變色啊！短暫的美麗終究敵不過無情的落日，那顏色又淡了，一點一點地淡了下去??而這時，天空則更加顯得湛藍了，云在飄，風在跑，而我閉上眼睛去感受那“云淡?風輕”，去搜尋那風帶來的溫柔過往??

從思維形式上說，文章主要有兩大類，一類是邏輯思維的文章，一類是形象思維的文章。邏輯思維的文章如議論文，通過嚴密的邏輯關系證明和強調作者的觀點。形象思維的文章包括記敘文以及小說等文學作品，通過生動形象的內容產生感染力。邏輯思維是高級的思維形式，到了高中才強調進行作文應用，而形象思維則是基本的思維形式。記敘文、小說寫作，都強調“生動形象”，把是否“生動形象”作為評判文章好差的重要標準。

怎樣才能把文章寫得生動形象呢？最關鍵的辦法之一就是應用“描寫”手法。

高水平的描寫就象攝影機一樣逼真地再現當時的實際狀態，讓人覺得如見其人、如聞其聲、如嗅其味、身臨其境。

“描寫”分為景物描寫和人物描寫兩大類。人物描寫又分為外貌、語言、動作、心理、神態及細節描寫。

讀以下文章，想一想：我能寫嗎？我可以怎樣寫呢？看完文章后再想一想：這篇文章運用了哪幾種描寫手法？如果不用描寫手法，效果會怎樣呢？

1、記住這一天

“啪”，剛走進巷口，大老遠就聽到摔杯子的聲音，我的心不禁一緊，急忙朝家里跑去。迎面碰到了鄰居，從她的眼神我就知道——準是我家又出事了！

到了家門口，又聽見屋時面“乒乒乓乓”的一陣混響，接著是媽媽的哭喊聲。“天啊！都交上手了啊！”我急忙跑進屋里，只見媽媽滿臉是淚，頭發蓬亂，外衣也被扯破了，而爸呢，形象也差不多，可見雙方旗鼓相當，只不過“男兒有淚不輕彈”罷了。

“這種日子我受夠了，離婚！離婚！”媽媽的女高音險些刺破我的耳膜。我呆呆地望望媽媽，又望望爸爸。媽媽一副要弄個魚死網破的樣子，爸爸呢，仍舊是老做派：把事情看大了卻不能收場，一副溫湯水。“不就是打打麻將嗎？打麻將怎么了？難道違法嗎？警察不管要你來管？”媽媽雖然文化不高，但吵架可一點不含糊，反問好像連珠炮。此時爸爸卻只有聽的份了。我木然了，又是為了打麻漿！爸媽為這事吵過不止一回了。唉！你說老祖宗發明什么不好，偏偏發明這個玩意兒？不知道禍害了多少家庭！真是作孽。

“爸，媽，你們別吵了。我餓了，吃了飯還要復習功課呢。”我尋機轉移話題。媽媽一聽這話，慢慢止叫哭聲，我不失時機地遞上紙巾。“你等等，我去做飯。”媽媽擦干了眼淚，準備下廚房了。我心里想：看來這招還挺管用。

“離就離！”媽媽要休戰了，爸爸卻強硬起來，一聲炸雷般的吼聲嚇了我一跳。他臉上的肌肉劇烈抖動著，看來真是生氣了。我連忙打圓場：“爸爸，你可要想清楚：你們離了沒關系，我可怎么辦啊？還有不到一個月就中考了，幫幫忙，等我考完了再離婚好不好？”此時屋里出奇的安靜，好久，聽到爸爸一聲重重的嘆息。媽媽內疚地看著我，又惶恐地瞟了一眼爸爸，默默地站起來，用手背拭了一下眼淚，又把凌亂的頭發捋了捋，向廚房走去。爸爸也默默地拿起掃把開始打掃戰場。據以往的經驗，我知道和平的曙光終于來到了！我為自己出色地完成維和使命感到驕傲。一會兒，廚房里就飄出飯菜的香味，地面也干凈了，除了雙方凌亂的衣服，家里似乎什么事情都沒發生過。

吃飯時，我一邊為爸媽夾菜，一邊哀怨地說：“我愛你們，誰都不能失去。希望這是你們最后一戰，請你們記住這一天，永遠不要忘記。”爸爸媽媽對視了一下，沖我使勁地點了點頭。從他們的眼神里，我相信：“戰爭”不會再來了。

點評：

1、文章開頭先聲奪人，引人入勝。

2、全文較多的語言描寫，把這場家庭**生動地展示出來。

八年級下期期末優秀作文《沿途的風景》

4、寫作練習：《門其實開著》《的味道》

第五篇：第二作 細節描寫

第二作 細節描寫——記敘文的靈魂 教學目的

1，總結上一作之得失 2，學會運用細節描寫 3，“人生感悟”類記敘文的寫作訓練 教學設想 三課時

教師講評與指導一課時；學生閱讀相關材料并審題一課時；學生構思、作文一課時；今后的作文也是基本這樣安排 教學內容 一，習作講評

對照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？ A書寫太差，或錯字連篇 B字數不足

C光寫“讀書”沒有寫“我” D記敘文平淡如水，無感想 E議論文泛泛而談，無實例，無層次 F文體不明 別人優勝作文摘錄

二，描寫在作文中的作用

描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環境描寫，場面描寫和細節描寫。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中,社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物,如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

運用環境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態"的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙??好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。

運用細節描寫應注意以下幾點：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。三，細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。其成功之例不勝枚舉（同學們也可以自己各舉一兩個例子）。細節描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實性，會讓你的作文別開生面，請大家多品味后面的高考例文，想想高分作文離自已有多遠。沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。下面的文章是介紹細節描寫的知識的，有興趣的同學可以閱讀。作者 佚名

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細節，會時時浮現在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細細的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節和內容。基于此在作文時我要求學生從理解細節描寫的作用入手，打開作文內容空洞無物的缺口。首先教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節，分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓練。這樣學生感覺寫作訓練變得真實而有的放矢。當然，選擇進行細節描寫的事物應具備一定條件。

首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。“鏡頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”也是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

其次，所選事物要能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發展到極點的表現，此時的細節描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空。《紀念劉和珍君》中有這樣一組細節描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現，這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達效果。

巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計﹖當然方法很多，但我覺得用細節描寫的方法更能引發學生的主動性。因為細節描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。四，例文

《棋王》中的場面描寫

A眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。行人見了，紛紛問怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過半條街，竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過，乘客們紛紛探出頭來，只見一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙踏得嚓嚓響。一個傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發了善心，把他拖開，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去，覺得是它們在引路打狼，汪汪叫著。

B人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。《棋王》中的細節描寫 他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。網文片斷

A邵伯伯燃起第二枝煙，意態悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒一會，沙發這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來，罩了我跟幺哥一身。

B逢年過節，爸爸總要在客廳掛上畫，無非是小幅的山水人物，節過完了，就收起來。這一幅中堂，一直存放在抽屜里，怕也有十多年了，這次還是第一次露面。他飯也不吃，就掛起畫來：先把靠門的一邊墻壁下的小幾移開，人顫巍巍地站在木椅上，兩手舉著畫，要掛到墻上去。二姊看不過眼，過來把椅子固定著，讓他從容地掛好。中堂是一幅潑墨牡丹，上題“富貴花開”；畫的篇幅很大，掛在墻壁的正中，占去了面積的三分