第一篇：動作描寫(學生)

動作描寫

⒈以下兩個片段的主要采用哪種描寫方法？

⒉比較一下，運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？ 片段一

甲：父親從褲兜里掏出一個杏子，把杏子給了妹妹。

乙：父親擦把汗，手笨拙地伸進癟癟的褲兜，費力地摸索出一個皺巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滾出一個黃澄澄的大杏子。父親用手掌托著這顆孤獨的杏子，仿佛托著一座巍峨的大山，手微微有些顫動，好大一會才囁嚅著說：“活難尋??沒掙下錢??生了病??買了一顆??好賴嘗一點??”說著父親把杏子給了妹妹。（《麥黃黃，杏黃黃》）

片段二

老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。??老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回，可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。

動作描寫方法 ⒈學會分解動作 例1 原文：晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

思考：作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？ 例2 原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中。

點撥：這一精彩射門動作可分解為四個小動作：①接到傳球；②繞過對方防守；③避開守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應聲入網(wǎng)。

牛刀小試

選擇你比較熟悉的一些動作細致分解：起跑、跳遠、洗衣服、炒菜。

⒉動作描寫要具體，要能夠描述人物的連續(xù)性動作。

例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

⒊動作描寫要有選擇，要抓住特征性動作或習慣性動作，要符合人物的性格特點。

例：食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。（《節(jié)儉的張老師》）

牛刀小試

請把三個對應的主語填入下列的橫線中。

十字路邊有一個老婦人 劉姥姥 弟弟從幼兒園回家后

__________到了大門前石獅子旁邊只見滿門口的轎馬。她不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。她只得蹭上來問：“太爺們納福。”

__________悶得夠嗆，趁奶奶在廚房做晚飯，他躡手躡腳地溜出屋。路過廚房時，他更加放慢了腳步，用腳尖踮著地，躥出門去。一出家門，就像個出籠的小鳥跑著，唱著，真快活。他不知往哪兒跑好，他一會兒拿根小木棍指揮螞蟻“列隊出操”；一會兒爬到工地的鋼筋架上“探險”。樂得他拍著手直叫好。

___________略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

⒋要選擇恰當?shù)膭釉~，把人物的動作寫得準確、具體。

例：下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？

“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）而去。

我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

我慢慢地把身體移（靠）過去。“看見了。”我說。

我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。

（《走一步，再走一步》）

在描寫人物的動作時，要盡量選擇最恰當?shù)脑~，要注意使用動詞不能籠統(tǒng)，如“看”這個動作，在不同情況下，可以用不同的詞，如下： 表示一般地看的： 表示已看到的： 表示向遠處看的： 表示向上看的： 表示向下看的： 表示向周圍看的： 表示看全身的： 表示偷看的： 表示親自看的： 表示集中精力看的： 表示斜著眼看的： 表示憤怒地看的： 表示略微看的： 表示仔細看的： 表示恭敬地看的： 表示上級看下級的：

牛刀小試

下列片段進行擴寫。

片段：放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

⒌除了將大動作細致分解外，我們在描寫的時候還可以恰當添加一些修辭手法，這樣會使筆下的文字生動起來。其中比喻是最常用的修辭手法，當然，還可以用其他修辭手法描寫人物，如對比、夸張。例：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎鋪上了一個睡著的嬰兒。

評析：作者用了一個“撲”的動作還嫌不過癮，又緊跟在后面補了個比喻句來表現(xiàn)這一動作，使老頭人吝嗇的本性生動地被暴露出來。

牛刀小試

校運動會上，運動員身姿矯捷，跳高的、跑步的、跳遠的、擲鉛球的，令你目不暇接。請選擇其中兩項比賽，模仿上面提供的例句，用比喻的修辭手法來描摹運動員的身手：

他縱身一躍，好像，輕輕松松地越過了竹竿，隨后圍觀人群里爆發(fā)出一陣驚嘆聲。

發(fā)令槍一響，他像，只一會兒，就將別人遠遠地甩在身后。這次依然毫無懸念，100米冠軍非他莫屬。

⒍將動作描寫與其他描寫相結(jié)合。

例：下面是他的兩段文字，一段是原文，一段是修改稿，你來分析兩者的高下。

(中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是兩名警察局的探員．他們正在中士的辦公室討論一樁謀殺案。)【原文】

霍金斯看著卡拉瑟斯，“有幾件事還沒有查明，中尉。這只藍色的鞋是誰的？還有這把鑰匙，它是一把劣質(zhì)的鑰匙，究竟是門上的、掛鎖上的，還是旅行箱子上的呢？”卡拉瑟斯聳了聳肩，霍金斯把這兩樣物品放到他的抽屜里。

卡拉瑟斯站起來，“也許我們可以從驗尸官那兒得到更多的線索。”他向門口走去。“他的驗尸報告現(xiàn)在應該在我的桌子上了。不要擔心，霍金斯，我們很快就能查明事實真相的。”他離開了辦公室。【修改稿】

霍金斯把身子往前傾了傾。他的手指著桌子上的物品，“有幾件事實還沒有查明，中尉。這只藍色的鞋子是誰的？還有這把劣質(zhì)的鑰匙，它究竟是門上的、掛鎖上的，還是旅行箱上的呢？”他把它們?nèi)匠閷侠铮芭椤钡囊宦曣P(guān)上了抽屜。

卡拉瑟斯微笑地站起來，拍了拍霍金斯的肩膀。“也許我們可以從驗尸官那兒得到更多的線索。他的驗尸報告現(xiàn)在應該在我的桌子上了。不要擔心，霍金斯，我肯定我們很快就能查明事實真相。”他信步走出辦公室。

牛刀小試

加入適當?shù)膭幼髅鑼懀谷宋镄蜗筘S富起來。

片段一：我仔細打量著我的同桌，1.60米的個頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網(wǎng)兜，里面是一個籃球。

片段二：我很緊張，心想：老師，我求您了，可千萬別點我的名呀!我看著老師，惟恐從他的嘴里說出我的名字。

五、作業(yè)

第二篇：五六年級4動作描寫 學生

第四課時

舉手投足

見性情

-------動作描寫

學習目標 1．學會觀察各種人的行為動作，特別是有特征性的動作。

2．能夠運用準確的動詞，表現(xiàn)人物的動作、思想及性格特點。

教學重點： 掌握動作描寫的方法，并懂得其重要性。

教學過程

（一）、故事引入：

有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

（二）、動作描寫概念：

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。

（三）、創(chuàng)設場景，引導學生觀察。

1、師：（擦黑板，做各種動作。1分鐘。）引導學生觀察老師擦黑板的動作，并用運用準確的動詞，表現(xiàn)老師擦黑板的動作，寫成片段。

（出示范文）發(fā)現(xiàn)寫法

“白花花的字跡占滿了整個黑板，丘老師掃視了一眼黑板，馬上挽起袖子，拿起沾滿粉筆灰的黑板擦，在邊沿磨去了一些粉灰，再甩了一下倚在頭上的斜劉海，高舉手臂，站穩(wěn)步子，“嗖”——地一下，黑板擦在黑板上滑過一條優(yōu)美的弧線。丘老師越擦越帶勁，隨著節(jié)奏，身體也跟著柳枝般晃動起來。一轉(zhuǎn)眼功夫，粉筆字便所剩無幾，丘老師停下來，身子向后傾了一下，像欣賞藝術(shù)品似的端詳了整個黑板后，又皺了皺眉頭，迅速上前把剩下的筆跡消除干凈。這才放下黑板擦，露出滿意的微笑。”

2、請學生上講臺表演“豬八戒到河邊喝水”，再次引導學生觀察、引用正確的動詞。

有的同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括，太籠統(tǒng)，動作不具體，因而不生動。

老師的指導：“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就咕嚕咕嚕?喝起來。”

這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。

師： 動作描寫是指對人物動作行為的描繪。著力描寫人物的動作，可以使人物“站”起來，成為一個活生生的人。

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

（四）、那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

1動詞要準。

這里的“準確”，包括兩層含義：

①體現(xiàn)人物特點。在特定的環(huán)境下，人物的動作具有相應的特征。我們要仔細地觀察，抓住這些特征。

例1

“他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的習慣……當你上課時正與“周公”相會時，耳邊總會響起這樣的“問候” ： “你困了？你真的困了？你真真真的困了？你要是真困了，我就不打擾你了，作個好夢。你睡著了？你能睡著嗎？”不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。”----《唐僧之現(xiàn)代版》 通過人物的語言把一個嘮叨的同桌的形象展現(xiàn)給了讀者，語言生動形象，幽默詼諧。

例2

“葛朗臺彌留時，當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，他做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里。”--------《守財奴》中的葛朗臺。

例3

“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，伸著兩個指頭，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”----《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。

②符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。

很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際

2動作要連貫。例

引用上文“豬八戒到河邊喝水”為范文解說。

例1

“虛竹雙手連伸，抓住遼兵的胸口背心，不住擲出陣來，一面向耶律洪基靠近。兩員大將縱馬沖上，雙槍齊至，向虛竹胸腹刺來。虛竹忽然躍起，雙足分落二將槍頭。兩員遼將齊聲大喝，抖動槍桿，要將虛竹身子震落。虛竹乘著雙槍抖動之勢，飛身躍起，半空中便向耶律洪基頭頂撲落。”----金庸《天龍八部》

例2

劉翔，只見他的膝蓋一（），穩(wěn)穩(wěn)地（）著。兩手就像兩根木柱（）在地上，整個身體微微（），那架勢，就像一只（）的雄鷹。

例3 “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚

地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

---朱自清 《背影》

（五）、訓練。

依據(jù)訓練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內(nèi)容寫具體。

例1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例2：中心句：小紅走出教室，奔向雨中

寫具體：小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

例3：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？

寫具體：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？劃出描寫徐新踢球的動詞，并體會為什么用得確切生動。放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進行哩！只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥，晃過對方。然后，飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

第三篇：學生作文動作描寫

水珠。水把眼睛弄模糊了，我們便各自退到一邊，用手拭去，然后再猛烈“進攻”。整個小河立時一

下面是某一學生《學游泳》的動作描寫。片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個今年夏天，爸爸帶我到南湖去學游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造追，一個跑，在水里穿來鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在和房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，兩岸遠遠的蕩開了。走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，“帶著”、“騎著”、“瞧見”、“聽到”、“放好”、“脫下”、“走到”等動詞，可以裝滿一籮筐。但發(fā)出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，讀來枯燥無味，好像工廠流水線在做機械運動。毛病的病根在哪里？抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了動作描寫

原來動作描寫，并不是動作堆砌，而是要選擇那些關(guān)鍵性的動作去寫。就是要選擇最生動、最精彩的動作，選擇那些最能體現(xiàn)人物性格的動作。修改：終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。刪除了和學游泳無關(guān)的動作描寫，著力描寫學游泳的動作，來體現(xiàn)學游泳的感受。“兩腳發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現(xiàn)出小朋友剛學游泳時害怕心里。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹慎。精彩片段賞析： 他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)林振嘉四位前鋒，在我們的前場打著短傳滲透，可是邵聰是個一流的后衛(wèi)，在他們傳球的兩點一線間，邵聰一個倒地飛鏟，把球斷了下來，聞兆庚，靈敏的用后腳跟一掃，球不偏不斜到了程飛腳下，程飛一個轉(zhuǎn)身過了李繼傳，可是，程飛卻因速度不夠，無法擺脫林振家的看守。但林振嘉卻無法段程飛得球，情急之下，林振家，采取了犯規(guī)戰(zhàn)術(shù)拉到了程飛。一班隊又得到了一個位置絕佳的任意球。只見邵聰占到球前，飛快的跑到球邊，一跳，原來是個假動作，在后面的程飛，跟上，抬腳便射，準確地傳到了假試播的頭頂，突然，球神奇的畫了一道弧線，直奔球門用上角，展位不好的王威森撲救不及，程飛把比分擴大成3：0！這個進球，無疑打碎了2班隊的扳平希望。可是，好景不長，2班隊利用角球的機會，由李繼傳在中路，打進了一計驚天地泣鬼神的進球。進這個球，我們還領(lǐng)先兩分，可是2班隊的士氣卻起來了 百米短跑運動員已來到了起跑地點，他們各自都在做準備活動，我仔細觀察著我們班的各自都在做準備活動，我仔細觀察著我們班的短跑猛將423號運動員，她先雙手叉腰，右腳后根抬起，腳尖著地用力轉(zhuǎn)自已的腳腕，她又用同樣的方法活動了右腳腕。緊接著她又原地高抬腿跑步。最后，她前腿弓后腿繃雙手按住膝蓋，活動膝關(guān)節(jié)。只聽“各運動員作準備”，423號運動員馬上來到自已的起跑地點，身子成蹲姿前曲，左腳尖頂住起跑線右膝蓋著地，雙手四指并攏，與拇叉開在腿的兩側(cè)壓住起跑線。這時發(fā)令員高喊“各就各位，”機靈的423號運動員立刻抬起臀部，兩腿伸直身子成弓形。隨著砰一聲槍響423號象離弦的箭沖向前方 隨著老師的一聲哨響，兩班同學開始了緊張激烈的拔河比賽。六（２）班的同學個個都很努力，尤其是范家明。只見他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。六（４）班的劉錚也使出了九牛二虎之力，他的雙手緊緊地抓住繩子，身子一步一步地往后拉。只見他的左手在前，右手在后，兩腿就石頭一樣，一動不動。好不容易拉回一步，右手一下子在前，左手繞過右手向后。身子略微向后傾。終于，六（４）班的同學趁對方松懈之時，把繩子拔了過來！我們在河邊急三火四地脫光衣服，撲進小河里，立刻開始打水戰(zhàn)，追逐嬉戲了。你看，我們分兩隊，一隊為“敵人”一隊另是“紅軍”。一雙雙小手掌把水往對方潑去，潑得人人臉上滿是晶瑩的幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得

一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地

說：“老了，不中用啰 我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。上課鈴響了,老師還沒有進來,我卻慌的不行.但我仍故做鎮(zhèn)定地和同桌嬉笑著,一邊無所謂地東張西望著周圍同學,一邊似乎很悠閑地抖著大腿,前腳掌踏在地上,打出的節(jié)奏很響-----我不知道我的腿是不是真的發(fā)抖,但我知道,我在竭力地掩飾著心中的慌亂。同桌呢，無所事事地沁下頭，佝僂著身子，一邊與我有一搭無一搭地說話，一邊叼著筆桿，手還捏著筆桿轉(zhuǎn)動著。我注意到，他嘴上的筆桿轉(zhuǎn)動得毫無規(guī)律，有時半天不動一動，似乎在等著什么；有時快速地轉(zhuǎn)動，與牙齒摩擦發(fā)出的“嘎啦、嘎啦”的聲音讓人心煩意亂，堅硬的筆桿已被他咬出了雜亂的牙印。老師進來了，好像是誰在無聲地指揮，教室里突然靜了下來。偶爾椅子的挪動和咳嗽的聲音異常刺耳。我眼巴巴地盯著老師手中的卷子，手不覺地攥了一下同桌的手，他的手冰涼，而我滿手是汗。他直勾勾地盯著老師，突出的喉結(jié)一動一動的——他比我還慌。老師一張一張地發(fā)著卷子。當老師走到我跟前，故意把手抬得老高，讓卷子在空中飄下來。我抬著頭，剎那間，感覺試卷一下子遮擋了我的全部視線，仿佛神仙手里的什么“金鐘罩”，要把我給罩住。我慌忙抬起手一擋，卷子落在地上了。我低頭一看：69！？啊！不會吧？我扭著脖子，揉了揉眼睛，使勁看：96！老天啊！我如釋重負地長吁了一口氣，癱坐在凳子上，渾身一點力氣也沒有。回頭看了一眼同桌，他喉嚨干咽了幾下，掃了一眼自己的試卷，手中剛才還轉(zhuǎn)動自如的筆“叭”地掉在地上。他絲毫沒有理會，仍一手掐著卷子，一手指著每一道題，似乎在尋找著一絲希望，一根救命稻草。“嘩啦”他把試卷翻過來，繼續(xù)尋找著什么。突然，他彎下腰拾起筆，在一張碎紙上劃拉著什么。忽而“騰”地站起來，舉著手里的卷子，似乎連想也顧不得想，就沖著老師大喊：“老

師，我的卷子判錯啦！”

第四篇：動作描寫

人物描寫之動作描寫

一、導語：

寫人物要多行動少說話。——高爾基 只有描寫行動,人物才能站起來。—老舍

嘗試把中國的文字壓縮，捶扁，拉長，磨 利，把它拆開又拼攏，折來且迭去，試驗它的速度、密度和彈性。——余光中

二、概念回顧

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征 ——思想的、品格的、性格 的、心理的以及習慣的。

動作描寫的內(nèi)容頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。

三、方法學習

一、避免使用“萬能詞”（先分析例子再總結(jié)方法，板書）什么是萬能詞呢？就是那些無所不能，多用途的詞語。例1：我走到門前。

我走到媽媽面前。我走過去。

“走”就是一個萬能詞，還有 “看”“拿”“吃”等等。

這些詞用起來看似沒有任何問題，可以用來寫人物的動作。但是要知道，這些萬能詞有時卻是萬萬不能的，因為它們不夠準確。

板書：萬能詞≠性別、性格、年齡、身份 例2：

劉姥姥??到了大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。她不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”（曹雪芹《紅樓夢》）思考：本文段寫出了劉姥姥什么樣的心態(tài)呢？ 動作能體現(xiàn)人物的職業(yè)身份

能展現(xiàn)人物的個性心理 能暗示人物的精神品格 能增加文章的戲劇性 牛刀小試：

根據(jù)不同場景，選擇準確動詞描摹動作。男生吃西瓜與女生吃西瓜。

方法二：動作拆分，慢鏡頭回放(加修飾語，豐滿血肉)問題

1、這個段落里，作者重點描寫了哪個動作？

2、如果換做萬能寫法，就會是這樣的句子：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，敲了幾下門??這個段落用了什么訣竅寫活了“敲門”的動作？

“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎 曲手指⑤敲門。

例3：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。牛刀小試：

根據(jù)自己的觀察，寫一段關(guān)于某同學進教室的動作過程（力求集中體現(xiàn)出該同學彼時彼刻的心理、個性）。

三、善用修辭，文字會發(fā)光 規(guī)律總結(jié) 修辭，猶如語言百花園中的朵朵奇葩，如果能在文章中適當?shù)牟迳蠋字Γ蔷蜁槲覀兊奈恼略鎏韼追至聋惖纳剩呵稍O比喻，形象生動；大膽夸張，靈氣飛揚；多用排比，富有氣勢；反復吟哦，綿綿含情?? 方法總結(jié)：在動作描寫中，除了將大動作細致分解外，我們在描寫的時候還可以恰當添加一些修辭手法，這樣會使筆下的文字生動起來，其中比喻是最常用的修辭手法。例4：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！??”——巴爾扎克《高老頭》

思考：本段描寫用了什么修辭？寫出高老頭什么性格？ 牛刀小試：

終于到周末了，校門口熙熙攘攘擠滿了等車回家的學生。他們有的早已登上車把屁股埋進了座椅里，有的背著書包焦急地東張西望，尋找著發(fā)往自家的車子，你看，還有幾個孩子站在一輛公交車的前方，還在戀戀地說著什么。司機等得不耐煩了，示例：司機等得不耐煩似的撳了一下喇叭，那些小孩猛不防都嚇了一跳，立刻老鼠似的跑散了，但隨即明白了不過是汽車的喇叭叫，便都立定了，嚷著笑著。（《茅盾全集》第四卷）作業(yè)：

修改自己所寫的動作片段，互猜同學所寫對象的人物身份。

結(jié)束語：

第五篇：動作描寫

【小學片段作文指導】動作描寫練習(2010-06-21 17:50:16)轉(zhuǎn)載▼

標簽： 分類： 作文 雜談

1．觀察下面指定的對象，按照觀察重點和要求，寫一篇片段作文。

動作描寫練習

2．仿照例文的寫法，從基礎(chǔ)訓練每段的第一句話起筆，接著敘述所見所感，結(jié)尾用一句話做結(jié)束。

推菜車（原文）

放學后，小明看見一輛菜車正上坡??小明真是助人為樂的好同學啊！

推菜車（例文）

放學后，小明看見一輛菜車正上坡，急忙跑過去幫助推菜車。那菜車上鮮靈靈的大白菜，堆得像小山一樣。老爺爺弓著背，彎著腰吃力地往上拉。小明彎下腰去，雙手推著車的后車幫，嘴里不住地喊著：“一二三！一二三！”那車輪慢慢地向前移動，走過了一段陡坡。突然，車輪又陷進一個小土坑。小明急中生智，找來碎石塊墊在土坑里，雙手推起車輪，猛地一使勁，菜車又平穩(wěn)地行進了。老爺爺放下車把，抹了一下臉上的汗水，說：“多虧了你的幫助，謝謝你！”小明搖搖頭說：“不用謝，這是我應該做的！”小明真是助人為樂的好同學啊！

基礎(chǔ)訓練

第一段：自習課上，小明專心做功課??他多么值得我學習啊！第二段：下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦啊！第三段：放學路上，小明看見一輛菜車正上陡坡??小明真是助人為樂的好同學啊！

第四段：北風呼呼地吹著，王強仍然堅持早鍛煉??他真不愧是“三好生”啊！

第五段：王爺爺離休后，積極為居委會做工作??王爺爺真是好爺爺啊！

第六段：放學后，小梅在校園的花壇里鋤草、澆水??她真是美化校園的小標兵啊！3．閱讀下面片段作文，把描寫人物動作的詞找出來，體會這些詞對表現(xiàn)人物性格特點所起的作用。然后選寫一個體育比賽時的人物動作。

足球比賽片段

足球比賽開始了。雙方隊員在場地上穿插跑動，其中劉強非常活躍。只見他一會兒從容自若地帶球突破，一會兒和小伙伴配合起來來個二過一，一會兒一個倒地鏟球，接著一個鯉魚打挺，又帶球前進了。在行進中，他突然起腳，一記遠射，球應聲入網(wǎng)！頓時，他和小伙伴們一齊高興地跳了起來。

4．依據(jù)訓練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內(nèi)容寫具體。例如：

中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

訓練內(nèi)容： 第一段：媽媽開始做飯啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認真寫作業(yè)。第五段：小芳低頭畫圖畫。

5．修改下面短文，把空洞的地方寫具體。

跳高

跳高竿升到了1米60，我坐在草坪上遠遠望去，它仿佛橫在半空中。前三個都沒跳過去，大家都為他們可惜。第四個是六年級一班的張小強同學。只見他活動了幾下身子，一下子跳了過去。嘩——操場上響起了一片掌聲。

6．學習《栽菊花》一文的寫法，分步寫出人物的一連串動作，把人物的活動寫具體。然后按照“寫法提示”寫一篇短文。

寫法提示：

1．學習原文，掌握寫法。《栽菊花》一文重點寫了“我”栽花的過程。作者并沒有用“我一下子把花栽好了”一句進行概括，而是分幾步描寫，一步步敘述出來的。先寫從簸箕中“拿出”菊花，把根部“放”在窩里，再寫左手“扶住”枝干，右手“刨”細土下坑，接著寫雙手把細土“壓緊”，最后寫“澆”上水等動作。分解一系列動作，從而把事情寫具體。

2．分步觀察，仔細描寫。

描寫一個人的動作，既要看動作的全過程，也要看一個人的活動是分幾步進行的，先做了什么，后做了什么，接著做了什么。分解出每一步的動作，再選用準確的詞語，就能把人物的活動寫具體。

3．選擇材料，依序敘述。

描寫人的活動，首先要選好材料。在生活中人的活動是很多的：游戲、掃除、做飯、洗衣、寫字??等等。在動筆寫的時候，要選擇你自己最熟悉、印象最深的事情寫。有了材料以后，還要思考一下怎樣按照順序?qū)懗鰜恚砬逅悸吩賱庸P。

栽菊花

暑假的一天，張老師教我們栽菊花。他把我們帶到花壇旁邊，叫我們看他先栽一株，然后我們就照著栽起來。

我從簸箕中拿出一株菊花，把根部放在張老師挖好的窩里。左手扶住枝干，不讓花倒下去。右手把旁邊的細土刨下土坑，等刨下的細土裝到土坑的一半時，便用兩手用力把土壓緊，再澆上水。為了保持水分，澆過水后，再薄薄地蓋上一層細土。這樣，一株菊花就栽好了。

7．按照下面的步驟，把下面顛倒的句子，按一定順序重新排列好，整理成一篇短文。

第一步，看。先看一看這篇短文有幾句話，每句話的具體內(nèi)容是什么。

第二步，想。要先想想這篇短文說的是什么事，想象事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

第三步，排。按照想好的順序，依照每句話的內(nèi)容，依次把句子排列好。

第四步，驗。把排列好的句子讀幾遍，看看前后句子之間是不是連貫、通暢，如有問題需要進一步修改。

炒雞蛋

①這時，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。

③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。

④他往碗里打了三個雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個過兒。____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

一團白紙

①他想，這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。②他看見地上有一團白白的東西。③忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。④下課了，小慶在操場上玩。

⑤他連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團白紙。⑥想著，他就若無其事地走開了。⑦走近一看，原來是一團廢紙。

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 8．閱讀《捉老鼠》的短文，按照寫法提示，描寫一種小動物的動作。

寫法提示： 1．分解動作

我們在觀察小動物時，會發(fā)現(xiàn)它們無論做什么，都會有一連串的動作，如果概括敘述，文章就會空洞了。所以我們要把這一連串的動作，分解出是由幾個動作連成的。我們?nèi)绻馨衙恳粋€動作都寫出來，那么，就會活畫出動作的連貫性，把小動物寫活。

2．準確用詞 描寫小動物的動作，要學會準確地選用詞語。《捉老鼠》一文，在選用詞語的時候，下了一番功夫。運用了“望”、“選”、“收”、“伸”、“猛撲”、“捉住”等一系列表示動作的詞，使貓的形象躍然紙上。我們在描寫小動物動作時，要學習這種寫法。

捉老鼠

我家有一只可愛的小花貓，它機智靈活，特別是捉起老鼠來，更加精神煥發(fā)。

我不止一次地觀察過它捉老鼠的情形。它嗅覺靈，耳朵尖，只要老鼠發(fā)出一點輕微的聲響，它就立刻警覺起來，一雙炯炯有神的眼睛一眨不眨地望著有動靜的地方。選好時機，雙腳一收，身子一伸，猛撲過去，一把將老鼠捉住，用前爪頑皮地逗老鼠玩，直到把老鼠弄死。

9．描寫人物動作往往穿插在寫人敘事的過程中。在敘事中寫出人物做了什么，怎么做的，能夠展現(xiàn)出人物的品質(zhì)。下面一段話，寫的是李艷華同學收拾隊鼓的事，在敘述中寫了她的動作。請你閱讀后說說，在什么地方，是怎樣寫人物動作的？這樣寫的作用是什么？

碼放隊鼓

那件事發(fā)生在去年的夏天，學校鼓號隊要參加區(qū)里的比賽，每天同學們都利用課余時間緊張地排練。一天排練完畢，同學們把大鼓、小鼓、鼓帶、鼓槌散亂地堆放在大隊部的桌子上、地上，趕忙跑回教室，休息去了。我拖著疲憊的身體，到大隊部找李艷華，準備到街上買冰棍吃，涼快涼快。走進大隊部一看，我的天哪！這里簡直成了鼓的山，李艷華正在碼放隊鼓呢。只見她，臉上流下了汗水，正吃力地把大鼓、小鼓分別裝箱，整齊地碼放在鼓架上。我走上前招呼她說：“小華，別管了，反正明天練習還用鼓呢，何必今天費事裝箱啊！走，咱們買冰棍去。”只見她抹了一把臉上的汗水，望著我說：“不行啊，隊鼓放得亂，誰要是一不小心，踩一腳，那可就完了！”說完她又打開一個個鼓箱，把腰帶、鼓槌碼整齊，蓋好蓋。像舉重運動員似的，運好氣，從腿到肩，一使勁，那鼓箱高高舉過頭頂，雙手一推，那鼓箱順勢放到鼓架里。我望著她憋得通紅的臉，心想：多么好的同學呀，你利用休息時間，為集體做好事，這種精神多么值得學習啊！

10．下面一段話寫的是《包書皮》。閱讀后，想一想，什么地方寫的空洞，并把寫空洞的地方用橫線畫出來，然后改寫具體。

包書皮

望著剛發(fā)的嶄新課本，我高興極了。心想，我一定要愛護課本，讓它穿上漂亮的外衣。我找來舊年歷紙，準備包書皮。裁好紙，比比大小，一下子把書皮包好了。望著課本穿上的外衣，我興奮得心花怒放。