第一篇：成品動作描寫

成品動作描寫

人 物 動 作 細 節 描 寫 教 案

教學目標：

1、明確人物動作細節描寫 的概念、方法和技巧。

2、能夠理解動作細節描寫的作用。

3、養成細致觀察、感悟生活、多讀書、多積累的好習慣。

教學重點：

掌握動作細節描寫的方法和技巧。教學難點：

能運用動作細節描寫刻畫人物。

教學過程：

一、視頻導入：

同學們喜歡看電視劇嗎？ 喜歡 看過以后，劇中的情節還記得嗎？

現在我給你們放一個片段，你們看是出自哪部電視劇？ 大屏幕出示：

你能說出這個片段的故事情節嗎？ 劉星和姥姥坐在小花園里等爸爸回來 他此刻的心情怎樣？ 擔心、害怕、忐忑不安 緊張 他為什么害怕？

你是從哪看出來他很害怕、焦急不安？ 他來回走 撅著嘴------你們看得 很仔細。

走、拍、嘟囔、----這些都是什么詞？ 動詞

動詞是描寫動作的詞，正是這些動作，把劉星的那種焦急不安，手足無措的心理體現出來。著名作家茅盾曾說過：“人物的性格必須通過行動來表現。”所以在寫文章時，為了突顯人物的特征，常會用到動作描寫。動作描寫是細節描寫的一種。在文學作品中，為突出主題，會用到很多細節描寫，有肖像描寫、動作描寫、心理描寫、場面描寫等。今天我們主要學習其中的動作描寫。

二、板書課題【 】

我們看什么是動作描寫？

出示【動作細節描寫就是對人物的動作進行細致入微的描寫。也就是說，描寫人物動作時，不僅要寫出他做什么，更要寫出他是怎樣做的。】 板書【做什么 怎樣做】

成功的動作描寫能體現人物性格和內心世界，使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。現在讓我們走進動作細節的百花園，感受其獨特魅力。

三、體悟動作描寫的作用 首先看這個片段： 出示：例(1)齊讀

【 食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌

頭將粥滴舔入口中。】

問：這段文字讓你看到怎樣的張老師？ 生 主要通過什么描寫來表現的？ 生：

抓住張老師的動作來體現他的特點，我們來找一下描寫張老師動作的詞。

畫出動詞

你認為哪個詞最能體現張老師的性格特征。生：仰 你能做個仰的動作嗎？（仰：臉朝上）說出你的想法。

仰 ： 感覺就像往嘴里倒粥，突出他很急，很好，你能對比地去看問題，還有不同的觀點嗎？ 生：：舔 說出你的見解。生：舔 就灑了幾滴粥，用舌頭舔凈，不浪費糧食，很節儉。）。同學們也要愛惜糧食，學會勤儉。生：呼嚕

呼嚕是象聲詞，修飾動作，形容吃得很快，使動作更生動形象。

這段文字是選自《節儉的張老師》一文。張老師是什么樣呢？誰來把這一系列動作表演一下 生表演

師 ：這位同學表演得很逼真，我們好像看到了張老師一樣。就是因為抓住了特定的動作，才會有這位同學淋漓盡致的表演 如果這樣寫（出示）【食堂里，張老師急著要去上課，快速地吃完粥。他發現衣襟上灑下了幾滴粥，也讓他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 生：效果不如原文寫的細、形象。看不到張老師是怎么吃的。師：不如原文寫的具體，也不生動，很難體現張老師的個性特征。再看一個片斷 ：

出示【她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。】【分析】 這一段寫的是蔡老師懲罰“調皮”學生時的動作細節。蔡老師是一個怎樣的人？ 通過什么來體現的？

把描寫蔡老師動作的詞找出來。你覺得那個詞用得好？ 敲---疼愛學生 笑---體現溫柔

一個“敲 ”字已經寫出了動作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來修飾，不是真打，虛驚一場。寫出蔡老師非常疼愛自己的學生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。

這兩個片段都寫老師，通過動作描寫體現不同的性格。就是這些微乎其微的“小動作”，凸現人物個性，反映人物內心世界，并揭示文章主旨。這就是動作描寫的作用。

出示：動作描寫的作用 1、突出人物特點 2、刻畫人物性格 3、反映人物心理 4、揭示文章主題

四、歸納動作描寫的技巧

怎樣才能寫好動作細節呢？下面我們就來探討一下動作描寫的技巧。

以上文章寫得如此精彩、傳神，作者第一步需要做什么？

【

1、要仔細觀察，不僅要寫出“做什么”，還要具體寫出“怎么做”。按照先后順序寫出來。比如寫張老師喝粥，他是怎么喝的也要寫出來。是不是所有的動作全寫出來，不是，2要選取典型細節、特別是選擇那些足以表現人物性格或文章中心的動作。在《節儉的張老師》的片段中，要突出張老師節儉的特點，他選取舔粥這一情節，第二個片段要突出蔡老師溫柔的性格，選擇輕輕敲打學生的這一動作。

3、動作選好了，就要選擇恰當的動詞來描繪，選詞很關鍵，力求準確生動，體現人物個性特征。比如蔡老師輕輕地敲，而不是用輕輕地打或拍。

4、要想讓動作描寫生動起來。在動詞前加上形象的修飾語或運用恰當的修辭手法，（輕輕地敲、劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻）這樣你筆下的人物更加鮮活。板書： 動作描寫

細觀察

選動作

做什么

怎么做

挑動詞

加修飾

要想寫好動作描寫首先要---然后---接著—最后---這樣你的文章也會寫的很精彩。

今天，你學到了什么？生匯報

五、創設情境，動作觀察。

老師不僅交給你們知識，還要教給你們本領。

清明節要到了，我們有個習俗吃雞蛋，看—----今天，我帶了幾個雞蛋，但不能吃，老師教你們打雞蛋，你們仔細觀察我每一步的動作。師示范動作：

我先------然后—又----接著---誰把剛才 的動作連貫地說一說。按先后順序。

六、課堂練筆：

出示：可能用的動詞。裂縫，大拇指 滑 掰開 按 摁 攪 磕 師與學生展示作品 生評 師評 七總結：

師：

今天我們學習了動作細節描寫，希望同學們掌握要領，在今后的作文實踐中恰當的運用動作描寫，使你的文章更加鮮活、生動、感人！

《人物動作細節描寫》-----教學設計

逸 夫 小 學

關 清 敏

人 物 動 作 細 節 描 寫 教 案

教學目標：

1、明確人物動作細節描寫 的概念、方法和技巧。

2、能夠理解動作細節描寫的作用。

3、養成細致觀察、感悟生活、多讀書、多積累的好習慣。

教學重點：

掌握動作細節描寫的方法和技巧。教學難點：

能運用動作細節描寫刻畫人物。

教學過程：

四、視頻導入：

同學們喜歡看電視劇嗎？ 喜歡 看過以后，劇中的情節還記得嗎？

現在我給你們放一個片段，你們看是出自哪部電視劇？ 大屏幕出示：

你能說出這個片段的故事情節嗎？ 劉星和姥姥坐在小花園里等爸爸回來 他此刻的心情怎樣？ 擔心、害怕、忐忑不安 緊張 他為什么害怕？

你是從哪看出來他很害怕、焦急不安？ 他來回走 撅著嘴------你們看得 很仔細。

走、拍、嘟囔、----這些都是什么詞？ 動詞

動詞是描寫動作的詞，正是這些動作，把劉星的那種焦急不安，手足無措的心理體現出來。著名作家茅盾曾說過：“人物的性格必須通過行動來表現。”所以在寫文章時，為了突顯人物的特征，常會用到動作描寫。動作描寫是細節描寫的一種。在文學作品中，為突出主題，會用到很多細節描寫，有肖像描寫、動作描寫、心理描寫、場面描寫等。今天我們主要學習其中的動作描寫。

五、板書課題【 】

我們看什么是動作描寫？

出示【動作細節描寫就是對人物的動作進行細致入微的描寫。也就是說，描寫人物動作時，不僅要寫出他做什么，更要寫出他是怎樣做的。】 板書【做什么 怎樣做】

成功的動作描寫能體現人物性格和內心世界，使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。現在讓我們走進動作細節的百花園，感受其獨特魅力。

六、體悟動作描寫的作用 首先看這個片段： 出示：例(1)齊讀

【 食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。】

問：這段文字讓你看到怎樣的張老師？ 生 主要通過什么描寫來表現的？ 生：

抓住張老師的動作來體現他的特點，我們來找一下描寫張老師動作的詞。

畫出動詞

你認為哪個詞最能體現張老師的性格特征。生：仰 你能做個仰的動作嗎？（仰：臉朝上）說出你的想法。

仰 ： 感覺就像往嘴里倒粥，突出他很急，很好，你能對比地去看問題，還有不同的觀點嗎？ 生：：舔 說出你的見解。生：舔 就灑了幾滴粥，用舌頭舔凈，不浪費糧食，很節儉。）。同學們也要愛惜糧食，學會勤儉。生：呼嚕

呼嚕是象聲詞，修飾動作，形容吃得很快，使動作更生動形象。

這段文字是選自《節儉的張老師》一文。張老師是什么樣呢？誰來把這一系列動作表演一下 生表演

師 ：這位同學表演得很逼真，我們好像看到了張老師一樣。就是因為抓住了特定的動作，才會有這位同學淋漓盡致的表演 如果這樣寫（出示）【食堂里，張老師急著要去上課，快速地吃完粥。他發現衣襟上灑下了幾滴粥，也讓他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 生：效果不如原文寫的細、形象。看不到張老師是怎么吃的。師：不如原文寫的具體，也不生動，很難體現張老師的個性特征。再看一個片斷 ：

出示【她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。】【分析】 這一段寫的是蔡老師懲罰“調皮”學生時的動作細節。蔡老師是一個怎樣的人？ 通過什么來體現的？

把描寫蔡老師動作的詞找出來。你覺得那個詞用得好？ 敲---疼愛學生 笑---體現溫柔

一個“敲 ”字已經寫出了動作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來修飾，不是真打，虛驚一場。寫出蔡老師非常疼愛自己的學生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。

這兩個片段都寫老師，通過動作描寫體現不同的性格。就是這些微乎其微的“小動作”，凸現人物個性，反映人物內心世界，并揭示文章主旨。這就是動作描寫的作用。

出示：動作描寫的作用 1、突出人物特點 2、刻畫人物性格 3、反映人物心理 4、揭示文章主題

四、歸納動作描寫的技巧

怎樣才能寫好動作細節呢？下面我們就來探討一下動作描寫的技巧。

以上文章寫得如此精彩、傳神，作者第一步需要做什么？

【

1、要仔細觀察，不僅要寫出“做什么”，還要具體寫出“怎么做”。按照先后順序寫出來。比如寫張老師喝粥，他是怎么喝的也要寫出來。是不是所有的動作全寫出來，不是，2要選取典型細節、特別是選擇那些足以表現人物性格或文章中心的動作。在《節儉的張老師》的片段中，要突出張老師節儉的特點，他選取舔粥這一情節，第二個片段要突出蔡老師溫柔的性格，選擇輕輕敲打學生的這一動作。

3、動作選好了，就要選擇恰當的動詞來描繪，選詞很關鍵，力求準確生動，體現人物個性特征。比如蔡老師輕輕地敲，而不是用輕輕地打或拍。

4、要想讓動作描寫生動起來。在動詞前加上形象的修飾語或運用恰當的修辭手法，（輕輕地敲、劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻）這樣你筆下的人物更加鮮活。板書： 動作描寫

細觀察

選動作

做什么

怎么做

挑動詞

加修飾

要想寫好動作描寫首先要---然后---接著—最后---這樣你的文章也會寫的很精彩。

今天，你學到了什么？生匯報

五、創設情境，動作觀察。

老師不僅交給你們知識，還要教給你們本領。

清明節要到了，我們有個習俗吃雞蛋，看—----今天，我帶了幾個雞蛋，但不能吃，老師教你們打雞蛋，你們仔細觀察我每一步的動作。師示范動作：

我先------然后—又----接著---誰把剛才 的動作連貫地說一說。按先后順序。

六、課堂練筆：

出示：可能用的動詞。裂縫，大拇指 滑 掰開 按 摁 攪 磕 師與學生展示作品 生評 師評 七總結：

師：

今天我們學習了動作細節描寫，希望同學們掌握要領，在今后的作文實踐中恰當的運用動作描寫，使你的文章更加鮮活、生動、感人！

《人物動作細節描寫》-----教學設計

逸 夫 小 學

關 清 敏

人物動作細節描寫教案

教學目標：

1、明確人物動作細節描寫 的概念、方法和技巧。

2、能夠理解動作細節描寫的作用。

3、養成細致觀察、感悟生活、多讀書、多積累的好習慣。

教學重點：

掌握動作細節描寫的方法和技巧 教學難點：

能運用動作細節描寫刻畫人物

教學過程：

一、故事導入：

唐代詩人賈島的《題李凝幽居》這首詩你們讀過嗎？其中有兩句詩被傳為佳句：【出示】鳥宿池邊樹,僧敲月下門。誰能說說這兩句詩的意思？

詩人賈島在思考這兩句詩時，還發生了一個小故事，想聽嗎？

詩句當中動詞“敲”看到了嗎？賈島的這首詩完成了，他想：是“推門”好還是“敲門”好，拿不定主意。有一天，他騎在驢背上還反復考慮，忘記了周圍的一切，竟然沖撞了韓愈的官轎，韓愈沒有怪罪他，還告訴他“敲門比推門好”。整首詩的意境很安寧祥和。在萬物入睡、沉靜得沒有一點聲息的時候，敲門聲更是顯得夜深人靜，這是一種以動襯靜的寫作手法。可見一個動詞可以突顯出詩的意境。這也是動作描寫的重要。

二、動作描寫是幾種細節描寫的一種，那么什么是細節描寫呢？

出示【所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。主要包括肖像描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫、場面描寫。】

細節描寫對刻畫人物性格、,烘托人物心情、豐滿人物形象、,表現和深化文章主題,起著重要的作用。

三、今天我們主要學習其中的動作細節描寫。板書課題【 】 什么是人物的動作細節描寫？

出示【人物的動作細節描寫就是對人物的動作進行細致入微的描寫。也就是說，描寫人物動作時，不僅要寫出他做什么，更要寫出他是怎樣做的。】板書【做什么 怎樣做】

成功的動作描寫能突出人物特點、體現人物性格和內心世界，使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。現在讓我們走進動作細節的百花園，感受其獨特魅力。

四、體悟動作描寫的作用

（一）視頻分析：

1、首先我們看《家有兒女》的一段視頻，劉星爸爸給劉星開家長會，劉星和姥姥坐在小花園里等爸爸回來，他此刻的心情怎樣？

2、從哪看出來的？走來走去、藏在姥姥身后

3、那他擔心什么？

我把這段視頻配上一段描寫，劉星和姥姥在小花園里焦急不安的等待著。他揚著臉，皺著眉，用手不停地拍著胸，像熱鍋上的螞蟻一樣走來走去，嘴里還不停地嘟囔著：“老爸回來我可怎么辦呀！” 當他聽到弟弟說：“爸爸回來了!”他“噌”的一下躲到姥姥的身后。

這些動詞生動體現劉星的情緒和內心世界。接下來再看一段描寫

【 例(1)食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。】

問：這段文字讓你看到怎樣的張老師？主要通過什么描寫來表現的？ 誰來說說 ？生：

你認為哪個詞最能體現張老師的性格特征？

（仰 和呼嚕就像往嘴里倒粥的感覺突出他很急，舔 就灑了幾滴粥，用舌頭舔凈，不浪費糧食，很節儉。）

你說的真好。同學們也要愛惜糧食，學會勤儉。呼嚕是擬聲詞，修飾動作使動作更生動形象。這段文字選自《節儉的張老師》一文。通過一系列動作描寫來刻畫張老師，我們邊找動詞，再請位同學來表演這一情節？ 生表演

師 ：你表演得很逼真。

通過這一系列動作描寫，張老師的匆忙上課，節儉的鮮活形象就像在眼前一樣，強烈地突出節儉這一主題 如果只是寫（出示）【食堂里，張老師急著要去上課，快速地吃完粥。他發現衣襟上灑下了幾滴粥，也讓他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 效果不如原文寫的細、形象。看不到張老師是怎么吃的。很難體現張老師的性格，無法把主題表現得淋漓盡致。

再看一個片斷 出示【她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了【分析】

這一段寫的是蔡老師懲罰“調皮”學生時的動作細節。一個“敲 ”字已經寫出了動作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來修飾，寫出蔡老師非常疼愛自己的學生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無法體現蔡老師溫柔善良的性格。這倆個片段都寫老師，通過動作描寫體現不同的性格。就是這些微乎其微的“小動作”，凸現人物個性，并揭示文章主旨。通過以上精彩文段的欣賞使我們知道動作細節描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現人物個性，還使描寫的對象活靈活現，并揭示文章主旨。出示【動作描寫的作用 1、突出人物特點 2、刻畫人物性格 3、反映人物心理

4、揭示文章主題】

我們應該如何寫好動作細節呢？

三、就以上片段的分析，我們歸納一下動作描寫的技巧 出示

【

1、要仔細觀察，不僅要寫出“做什么”，還要具體寫出“怎么做”。

2、動作描寫要典型。描寫時還要選取典型細節、特別是選擇那些足以表現 人物性格或文章中心的動作。

3、用詞準確生動，要符合生活實際，符合人物的身份、年齡。選擇恰當的動詞體現人物個性特征。劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻

4、在動詞前加上形象的修飾語或運用恰當的修辭手法，讓動作描寫生動起來。（輕輕地敲、劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻）

【

1、要仔細觀察，不僅要寫出“做什么”，還要具體寫出“怎么做”。

2、動作描寫要典型。描寫時還要選取典型細節、特別是選擇那些足以表現 人物性格或文章中心的動作。

3、用詞準確生動，要符合生活實際，符合人物的身份、年齡。選擇恰當的動詞體現人物個性特征。劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻

4、在動詞前加上形象的修飾語或運用恰當的修辭手法，讓動作描寫生動起來。（輕輕地敲、劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻）

簡單概括

板書

1、仔細觀察

2、動作典型

3、選詞準確

4、適當修辭

五、選詞練習過渡：茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”在進行動作描寫時，選準動詞，所用動詞要力求準確、傳神，還要符合人物的年齡、身份、思想性格。按照要求，我們做個練習。

出示

1、【如描寫病人：“她吃力地站在門邊，急促地出著氣。”如果將“站”改為“ ”，“出”改為“ ”，更切合病人當時身體虛弱的實際。】

出示

2、【巴果茨基背貼著陡峭，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。】這是《登山》一課片斷，討論：這篇文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經過寫得這么具體呢？

（反襯作用。因為巴果茨基已經走過多次，還表現得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經過深淵邊看出路的險？能夠把動作描寫寫的如此精彩傳神，首先靠的是什么？

仔細觀察。有句話說得好，于細微處見精神。只有細心觀察，抓住典型動作，選詞準確。才會使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。

六、創設情境練筆：

小品磕雞蛋師與學生同演示

展示作品 生評師評

七總結：

1、生談收獲

2、師：

1、今天我們學習了動作細節描寫，希望同學們掌握要領，在今后的作文實踐中恰當的運用動作細節描寫，使你的文章更加鮮活、生動、感人！

我把這段視頻配上一段描寫，細節描寫對刻畫人物性格、,烘托人物心情、豐滿人物形象、,表現和深化文章主題,起著重要的作用。

劉星和姥姥在小花園里焦急不安的等待著。他揚著臉，皺著眉，雙手不停地拍著胸，像熱鍋上的螞蟻一樣走來走去，嘴里還不停地嘟囔著：“老爸回來我可怎么辦呀！”這時，弟弟說：“爸爸回來了!”他“噌”的一下就躲到姥姥的身后。

走、拍、嘟囔、----這些都是什么詞？動詞

動詞是描寫動作的詞，正是這些動作，把劉星的那種焦急不安，手足無措的心理體現出來

這些動詞生動體現劉星的情緒和內心世界。接下來再看一段描寫

我把這段視頻配上一段描寫，通過以上精彩文段的欣賞使我們知道動作描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現人物個性，還使描寫的對象活靈活現，并揭示文章主旨。

人 物 動 作 細 節 描 寫 教 學 設 計

教學目標：

1、明確人物動作細節描寫 的概念、方法和技巧。

2、能夠理解動作細節描寫的作用。

3、養成細致觀察、感悟生活、多讀書、多積累的好習慣。

教學重點：

掌握動作細節描寫的方法和技巧 教學難點：

能運用動作細節描寫刻畫人物

教學過程：

一、故事導入：

唐代詩人賈島的《題李凝幽居》這首詩你們讀過嗎？其中有兩句詩被傳為佳句：【出示】鳥宿池邊樹,僧敲月下門。誰能說說這兩句詩的意思？

詩人賈島在思考這兩句詩時，還發生了一個小故事，想聽嗎？

詩句當中動詞“敲”看到了嗎？賈島的這首詩完成了，他想：是“推門”好還是“敲門”好，拿不定主意。有一天，他騎在驢背上還反復考慮，忘記了周圍的一切，竟然沖撞了韓愈的官轎，韓愈沒有怪罪他，還告訴他“敲門比推門好”。整首詩的意境很安寧祥和。在萬物入睡、沉靜得沒有一點聲息的時候，敲門聲更是顯得夜深人靜，這是一種以動襯靜的寫作手法。可見一個動詞可以突顯出詩的意境。這也是動作描寫的重要。

二、動作描寫是幾種細節描寫的一種，那么什么是細節描寫呢？

出示【所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。主要包括肖像描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫、場面描寫。】

細節描寫對刻畫人物性格、,烘托人物心情、豐滿人物形象、,表現和深化文章主題,起著重要的作用。

三、今天我們主要學習其中的動作細節描寫。板書課題【 】 什么是人物的動作細節描寫？

出示【人物的動作細節描寫就是對人物的動作進行細致入微的描寫。也就是說，描寫人物動作時，不僅要寫出他做什么，更要寫出他是怎樣做的。】板書【做什么 怎樣做】

成功的動作描寫能突出人物特點、體現人物性格和內心世界，使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。現在讓我們走進動作細節的百花園，感受其獨特魅力。

四、體悟動作描寫的作用

（一）視頻分析：

1、首先我們看《家有兒女》的一段視頻，劉星爸爸給劉星開家長會，劉星和姥姥坐在小花園里等爸爸回來，他此刻的心情怎樣？

2、從哪看出來的？走來走去、藏在姥姥身后

3、那他擔心什么？

我把這段視頻配上一段描寫，劉星和姥姥在小花園里焦急不安的等待著。他揚著臉，皺著眉，用手不停地拍著胸，像熱鍋上的螞蟻一樣走來走去，嘴里還不停地嘟囔著：“老爸回來我可怎么辦呀！” 當他聽到弟弟說：“爸爸回來了!”他“噌”的一下躲到姥姥的身后。

這些動詞生動體現劉星的情緒和內心世界。接下來再看一段描寫

【 例(1)食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。】

問：這段文字讓你看到怎樣的張老師？主要通過什么描寫來表現的？ 誰來說說 ？生：

你認為哪個詞最能體現張老師的性格特征？

（仰 和呼嚕就像往嘴里倒粥的感覺突出他很急，舔 就灑了幾滴粥，用舌頭舔凈，不浪費糧食，很節儉。）

你說的真好。同學們也要愛惜糧食，學會勤儉。呼嚕是擬聲詞，修飾動作使動作更生動形象。這段文字選自《節儉的張老師》一文。通過一系列動作描寫來刻畫張老師，我們邊找動詞，再請位同學來表演這一情節？ 生表演

師 ：你表演得很逼真。

通過這一系列動作描寫，張老師的匆忙上課，節儉的鮮活形象就像在眼前一樣，強烈地突出節儉這一主題 如果只是寫（出示）【食堂里，張老師急著要去上課，快速地吃完粥。他發現衣襟上灑下了幾滴粥，也讓他吃掉了。】跟原文有什么不同？ 效果不如原文寫的細、形象。看不到張老師是怎么吃的。很難體現張老師的性格，無法把主題表現得淋漓盡致。

再看一個片斷 出示【她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了【分析】

這一段寫的是蔡老師懲罰“調皮”學生時的動作細節。一個“敲 ”字已經寫出了動作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來修飾，寫出蔡

老師非常疼愛自己的學生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無法體現蔡老師溫柔善良的性格。這倆個片段都寫老師，通過動作描寫體現不同的性格。就是這些微乎其微的“小動作”，凸現人物個性，并揭示文章主旨。通過以上精彩文段的欣賞使我們知道動作細節描寫在記敘文中起著重要作用，不僅表現人物個性，還使描寫的對象活靈活現，并揭示文章主旨。出示【動作描寫的作用 1、突出人物特點 2、刻畫人物性格 3、反映人物心理 4、揭示文章主題】

我們應該如何寫好動作細節呢？

三、就以上片段的分析，我們歸納一下動作描寫的技巧 出示

1、要仔細觀察，不僅要寫出“做什么”，還要具體寫出“怎么做”。

2、動作描寫要典型。描寫時還要選取典型細節、特別是選擇那些足以表現 人物性格或文章中心的動作。

3、用詞準確生動，要符合生活實際，符合人物的身份、年齡。選擇恰當的動詞體現人物個性特征。劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻

4、在動詞前加上形象的修飾語或運用恰當的修辭手法，讓動作描寫生動起來。（輕輕地敲、劉星急得熱鍋上的螞蟻比喻）簡單概括

板書

1、仔細觀察

2、動作典型

3、選詞準確

4、適當修辭

五、選詞練習過渡：茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”在進行動作描寫時，選準動詞，所用動詞要力求準確、傳神，還要符合人物的年齡、身份、思想性格。按照要求，我們做個練習。

出示

1、【如描寫病人：“她吃力地站在門邊，急促地出著氣。”如果將“站”改為“ ”，“出”改為“ ”，更切合病人當時身體虛弱的實際。】

出示

2、【巴果茨基背貼著陡峭，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。】這是《登山》一課片斷，討論：這篇文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經過寫得這么具體呢？

（反襯作用。因為巴果茨基已經走過多次，還表現得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經過深淵邊看出路的險？能夠把動作描寫寫的如此精彩傳神，首先靠的是什么？

仔細觀察。有句話說得好，于細微處見精神。只有細心觀察，抓住典型動作，選詞準確。才會使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。

六、創設情境練筆：

小品磕雞蛋師與學生同演示 展示作品 生評師評 七總結：

1、生談收獲

2、師：今天我們學習了動作細節描寫，希望同學們掌握要領，在今后的作文實踐中恰當的運用動作細節描寫，使你的文章更加鮮活、生動、感人！

人 物--------

動 作 細 節 描 寫 教 學逸 夫 小 學

隋曉玉

設 計

教學結語：

馬上要下課了，在這里我要送給全體同學小詩一首： 生活處處是文章，真情實感別隱藏。熱愛讀書勤動筆，保你作文響當當！

下課。

教學反思：

語文課程標準指出：

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

“寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”

“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”

“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”

“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

以課標的內容為指導，我設計了快樂作文“第一次??”。在設計的過程中，我將已有作文課的優秀部分、有關作文言論的精彩部分融合在一起，形成我的作文設計特色和理念，即：快樂習作、張揚個性、自主修改、體驗成功，并遵循這個理念來進行我的作文教學過程。

在本節作文課上，我將課堂分成練說導寫、習作和修改欣賞三個部分。

在動筆之前，我將拓寬學生習作范圍，降低作文難度作為第一個重點來解決。讓學生以講述自己經歷的故事的方式，搜集習作材料。同時我設計欣賞例

文環節和指導學生選材環節，引導學生明確習作思路，也避免作文千篇一律。在教學過程中的，“三選一”選材方法是本課的一亮點。在指導學生構思方面，我先讓學生根據材料來確定自己的個性化的題目，然后考慮如何通過文字來表達自己的材料。習作指導到此結束，下面開始動筆成文。

在寫的過程中，我強調書寫工整、有不會的字先用拼音代替，寫完之后再查字典，這樣以免學生中斷自己的寫作思路。

本課的欣賞和修改過程完全是以課標的理念為指導的。先是對作文的評價，評價方面包括對習作過程的評價（同學們書寫認真、速度較快、作文初稿完成得好）、對作文修改過程的評價（同學們認認真真地讀了自己的文章，并且將不好的地方進行了修改，這種習慣非常好，因為“好文章是改出來的。”）、對作文結果的評價（大家的作文寫得非常精彩，十分真實，感情也很飽滿。）；評價方式包括學生自評（找到自己作文中五處以上的優點。）、師生共評（學生范讀，大家聽然后評、改。）。并采取評選“魅力少年”和“陽光女孩”的方式來讓學生體驗成功的快樂。

在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。

本課里同樣也有一些有待改進的地方，如：在引導學生說的時，可以讓這個過程更精練些；在習作過程中，應強調一下作文的主題是“第一次”，以免跑題；還

第二篇：動作描寫

動作描寫

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。

那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

請你閱讀下面的作文片段：

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

二、準確運用詞語

我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等，運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環境了。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。

請你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢！

這個作文片段在寫張敏擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。從這個實例中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠再現人物的思想品質，避免內容空洞無物。

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點： 1．要表現人物的品質

我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2．寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中，需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3．要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。〔例文〕

巧做不倒翁

一天中午，我準備用雞蛋殼做個不倒翁。于是，我找來雞蛋、膠泥、白紙和漿糊。開始，先在雞蛋尖的一頭戳個洞，把蛋清、蛋黃倒在碗里，把空蛋殼洗干凈。然后，把膠泥從戳開的洞里放進蛋殼，粘在蛋殼的頂端，這就是不倒翁的身子。接著，再給不倒翁做頂漂亮的小帽子。先把白紙剪開卷成一個圓錐形的帽子。可是白色的帽子不好看，我想：還是把不倒翁的帽子裝飾一下吧！就用彩筆在白帽子上畫了美麗的花紋，漂亮的花帽子就做成了，把它用漿糊粘在蛋殼戳洞的地方。最后，用毛筆在帽子下面畫上了眉毛、眼睛、鼻子和微微向上翹起的小嘴。一個美麗漂亮的不倒翁做好了。我用手把它按倒，剛一松手它就站了起來，笑瞇瞇地朝我晃來晃去。我真喜歡這個有趣的不倒翁。

〔評語〕這篇短文把制作不倒翁的經過一層一層寫得很清楚、很具體，讓人讀了能夠比較形象地了解事情的情形，有身臨其境的感覺。比如說動詞“戳”字，就寫出了作者當時小心、謹慎的樣子，給人以深刻的印象。

畫棋盤

看著容易做著難，這話一點不假，一個臭棋盤，竟讓我畫了一個下午！

我看人家下圍棋，心里挺想學。聽哥哥說，要學下圍棋，先得熟悉棋盤。我想，怎樣畫棋盤呢？會畫棋盤不就熟悉了嗎！于是，我就根據腦子里的印象，打開鉛筆盒，拿出尺子、鉛筆，吭哧吭哧地畫起來。噌噌噌，三下五除二，一會兒就畫好了。畫完，我端詳著自己的棋盤，橫線不平，豎線不直，每個小格，沒有一個正方形，再一數，跟人家正式棋盤的數也不對呀！哥哥看了我的棋盤，哈哈哈一陣笑，捂著肚子直不起腰來。我只好重畫。哥哥告訴我：“干什么都得有個計劃，你先量一量紙的大小，再根據紙的大小，算一算每個格占多大面積，接著，畫個大正方形，橫邊豎邊都要點上點，把點連起來，一個棋盤就畫成了。”我照著哥哥說的畫，果然像個棋盤了。哥哥說：“你這還是個半成品哪！要在底下襯張厚紙，邊上也要裱上紙才結實耐用。”我又按照哥哥說的做了“加固”工作，一張標準的圍棋盤終于誕生了。這棋盤，我看比買來的還好呢！

〔評語〕你畫過棋盤嗎？讀了這個片段，畫棋盤的過程就會一清二楚了。小作者寫了自己第一次怎樣畫，第二次怎樣畫。第一次直接寫，第二次記哥哥的話，寫法靈活而有變化，這是難能可貴的。

運白菜 “開始運白菜啦！”同學們喊著，笑著，向白菜地里跑去。抬的抬，抱的抱，豐收的菜田里一片歡聲笑語。

我們班的勞動干將陳文鋒同學挽起袖子，抱起幾棵大白菜先碼在一起，然后彎下腰去，伸開雙臂，使勁抱起來，他腳下生風，嗖嗖嗖地向菜窯跑去。王平同學身高力大，他挑著兩只大筐，晃晃悠悠地奔向菜地，大喊一聲：“收白菜的來啦！”同學們一窩蜂似的向他跑來，把一棵棵的大白菜碼滿了大筐，他貓下腰，猛一下挑起來了。李風同學個子矮，抱著大白菜只顧往前，“撲嗒”一下，被土埂絆了一跤，白菜滾在地上，他趕忙站起來，撣撣身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。他怕摔壞白菜，把白菜舉得高高的，臉上滾動著晶瑩的汗珠。田野里，到處是嘁嚓嘁嚓的腳步聲，到處是銀鈴般的歡笑聲。運菜的隊伍，就像一條條長龍，從菜地蜿蜒到了菜窯。

菜地里的菜消失了，菜窯里堆滿了圓滾滾的大白菜。

〔評語〕這篇短文，在“運”字上大作文章，既寫了群體——大家的“運”，又寫了個體——幾位同學的“運”。這樣，就把運菜的動作有點有面，點面結合地描繪起來了。使我們不僅了解“運菜”的全貌，還知道運菜的具體動作。

擦黑板

今天是小凌做值日。上午第一節課后，她看到黑板上密密麻麻寫滿了數字，便拿起黑板撩動手擦了起來。

她先擦黑板下邊的字，只見她右手使勁地握著黑板擦，快速地擦著。白色的粉筆末像雪花一樣紛紛落在她的手背上、頭發上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂繼續擦上邊的。后來，她踮著腳也夠不到了，又蹦著擦了幾下，可惜擦得不太干凈。于是她搬來一把椅子，站在椅子上擦。擦到畫著課程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦著。黑板上的白字越來越少了，黑色的底子越來越大，好像一個辛勤的農民將豐收的稻谷割下來，露出大片黑色的土地。小凌移動了三次椅子，終于將整個黑板擦干凈了。

這時，她手上、衣服上都沾上了白色的粉筆灰，可是黑板又變得干干凈凈了，可以繼續為同學們服務了。她撣了撣身上的灰，望著烏黑發亮的黑板笑了。

〔評語〕擦黑板是同學們常做的事情，可是敘述清楚并不容易。這里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的順序寫得十分清楚，先縱向擦——由下而上，再橫向擦——移動了三次椅子，終于將黑板擦干凈了。這篇短文還把小凌擦黑板的動作寫得生動、形象。比如“使勁地握著黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂繼續擦”，“踮著腳擦”，“蹦著擦”，“站在椅子上擦”，等等，把一個學生擦黑板的動作，具體形象地展現在我們面前。

洗菜

我做完作業已十點多鐘了，到廚房一看，菜還沒洗。我今天就幫媽媽洗菜吧！

想到這里，我便動手干起來了。我學著媽媽的樣子，把白菜解開來，先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然，一條大青蟲躺在一張葉子上，青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳，順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉，我又想：媽媽長年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費多少菜。一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那張菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個稀巴爛。這時，我真像打了勝仗一樣高興，又接著選菜了。選完菜后，我再把裝菜的簸箕，端到水池邊，把每張菜葉兩邊洗干凈，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齊齊地放在簸箕里。

〔評語〕這篇習作條理清楚，重點突出。小作者分兩步寫了洗菜的經過。一是選菜，二是洗菜。選菜的一系列動詞如：“解開”、“切去”、“剝去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得確切，把自己見到大青蟲，先怕后恨的心情表現得淋漓盡致。

包餃子

媽媽搟面皮，我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚，邊上薄，圓溜溜的。我拿起餃皮，用筷子夾起餡，小心地放在餃皮兒上邊，兩手使勁一捏，只覺得黏黏糊糊，仔細一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了餃皮兒，餡冒了出來。我趕緊“急救”，又拿起了一塊餃皮兒，堵住破的地方。可餡又從另一邊冒了出來。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。這時，爸爸已經包了五六個了。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。〔評語〕有的同學敘述自己親自做的一件事，往往用“不一會兒就做完了。”一句話概括地敘述，內容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動詞，描述了包餃子的過程，以及包得不好看的原因，給人以真實的感覺。從這個事例可以看出，準確地使用動詞，是寫好人物動作的關鍵之一。

攤“黃菜”

媽媽的拿手菜之一是攤“黃菜”。每逢節假日或者有親戚朋友來，媽媽總要露一手。我拿定主意，要學學這道菜的做法。媽媽說：“要學，先得看我怎么做。”

我目不轉睛地看媽媽做攤黃菜。她先坐上鍋，哧的一聲，劃著火柴，打開煤氣的開關，只聽噗的一聲，鍋底下冒出了藍色的火苗，均勻地舔著鍋底。接著，媽媽從竹籃里拿出四個白花花的大雞蛋放在案板上。這時，鍋熱了，她打開油瓶，慢慢地往鍋里倒了一些油。又從碗柜里拿出一個藍邊粗瓷碗放在案板上，一手攥著一個雞蛋，撞了一下，咚地一聲，蛋清蛋黃流到碗里。她把四個雞蛋都打在碗里，端起碗，另一只手拿起筷子，嘩嘩嘩地攪打著碗里的雞蛋，蛋清蛋黃都混在一起，黃澄澄的大半碗。這時，鍋里騰起油煙，放出一股刺鼻的油味，媽媽嘩的一下把一碗雞蛋都倒在鍋里，又端起鍋，傾斜著轉了一圈，鍋里的雞蛋液凝固成一個金黃色的雞蛋餅，坐在火上，一會兒又端起來，手腕一抖，雞蛋餅翻了個個兒。媽媽抄起鏟子，叮叮叮敲了幾下，一盤油汪汪、黃燦燦、香噴噴的攤黃菜出鍋了。這攤黃菜能不使人唾涎欲滴嗎！下次，我該動手學著做了。

〔評語〕這篇《攤黃菜》，小作者寫了多少個動作啊！看、坐、劃、打開、冒出、舔、拿出、放在、倒、攥著、撞、流、端、攪、騰、放出、轉、凝固、抖、抄、敲、翻??，由于細致地描寫了動作，所以使人有現場感。

換燈泡

“燈泡壞了，燈泡壞了！”我們嚷嚷著。何老師聽見了，手提工具袋，扛著梯子上了樓。他來到電燈下，把梯子靠墻放好，然后走到電燈開關下，一拉燈繩，燈泡果然沒亮，他又拉了下燈繩。接著，他移動梯子，對著電燈支穩，雙手扶著梯撐，小心翼翼地一撐一撐地爬上去。到了頂端，他抬起頭，用右手扶著天花板，左手慢慢地擰著電燈泡，把電燈泡擰下來后，他又從衣兜里掏出一個新燈泡擰上去。接著，他再一撐一撐地從梯子上爬下來。走到開關處，拉了一下開關，電燈亮了，射出耀眼的光芒。我們拍著手又嚷嚷起來：“噢，修好了！修好了！”何老師望著我們，笑著說：“你們這群小麻雀，就會嚷嚷，什么時候才會換燈泡呢！”

〔評語〕怎樣換燈泡？這段短文十分細致地描述了換燈泡的一系列的動作：提、扛、來到、放、走到、拉、移動、支、扶、爬、抬、擰、掏、望、笑等。這十多個動詞用得恰當，寫了手、腳、眼的多種動作。

補車胎

星期六下午，我到自行車鋪去補內胎。一位修車的老爺爺，把我的車高高掛起，接著他用撬板往瓦圈與外胎之間撬幾下，輕而易舉地扒開外胎，又用左手小心翼翼地把內胎抽出來。充氣之后，先把內胎放進一盆清亮的水里，只見水里咕嚕咕嚕直冒泡，老爺爺趕忙拿出車胎。然后就用木銼把有洞的地方，有節奏地銼幾下，那兒的皮子又變得薄薄的了。他找來一塊小小的內胎，剪成一個圓塊，又銼了幾下，隨后把銼過的地方抹上了膠水，粘在有洞的地方。老爺爺又把內胎放在水中試試，一點一點地移動，仔細檢查，確信沒有漏氣的地方以后，這才放心地放進外胎里，把氣打得足足的。他站起身來，高興地對我說：“沒問題了，可以騎了。”

〔評語〕小作者的眼睛就像一架攝像機，把老爺爺修車的過程一一拍攝下來，然后按動作的先后順序寫出。記敘富有層次，描寫細致入微，給人以鮮明的印象。

拉面

“賣拉面了，賣拉面了。”一陣悅耳的叫賣聲吸引了我。于是我拉著媽媽爸爸來到“佳興商場”門前的拉面攤前。只見拉面師傅頭戴白帽，腰系白圍裙，雙手拿著面團反復揉著。面和好了，拉面師傅把面團揪啊揪的，揪成一米長，用刀切成幾段。接著，只見拉面師傅雙手拿起一段面上下顫動著，越顫越長，越顫越快，面長得快要拖地了，拉面師傅把面的兩頭合在一起繼續顫動著。經過反復許多次拽拉，面團不見了，變成了無數根細絲般的面條。最后，拉面師傅把面條放在白面粉上輕輕地滾來滾去，面條全沾上了干面，用刀切去兩頭，拉面就做成了。

〔評語〕要寫好人物，就必須善于在生活中捕捉人物的動作。本文的小作者就是對拉面師傅進行了細致現察，抓住了人物主要的特征，準確而恰當地運用了動詞，使人物形象鮮明，具有活力。

捉蛐蛐

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著。突然，一個東西一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊！好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力，叫的時候，它那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁呢。我剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭形，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了了。誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃進了一個小洞里，再也不出來了。

我焦急地等著，卻始終不見動靜。唉，怎么才能捉住它呢？突然，我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟！拿杯水來！”一回頭，小弟不知什么時候已經蹲在身邊，他聽了趕忙起身向屋里跑去。我把水小心地對著洞口倒去，嚇，這下可靈了。只見蛐蛐渾身濕漉漉的，一下子從我眼前跳了出來。就在它還沒站穩的當兒，我看準了，一撲，終于捉住了它。小東西在手心還一個勁兒地蹬腿哩，我忙把它扣進玻璃瓶。這時，我那高興的勁兒就甭提了！心想，捉住你可真不易啊！還得動動腦筋呢。

燈下，我舉起瓶子仔細看，那只蛐蛐豎起兩只翅膀，立起兩根觸須，翹起兩條后腿，盯著我，好像要和我大干一仗！我自言自語地說：“好樣兒的，待我再俘虜一只你的伙伴，你有勁與它較量吧！”湊在我身旁的小弟弟好奇地看著我，我們情不自禁地擁抱在一起，哈哈大笑起來。

〔評語〕本文的小作者把捉蛐蛐的經過和樂趣，寫得活靈活現。這說明他平時注意留心觀察生活，對捉蛐蛐的過程：發現——尋找——智擒——樂趣，觀察得全面，體驗得深刻。這樣，就能抓住富有特征的情節，進行細致地描寫。

攔車

一位老奶奶被車撞倒了，爸爸攔車救人。

忽然，一輛夏利車停在爸爸身邊，爸爸向司機說明情況，那司機搖搖頭，“噌”的一聲開著車跑了。人群里發出一陣埋怨聲。爸爸仍然伸出雙手，像一個“大”字，站在馬路中央攔截著汽車。一輛黑色的“切諾基”停了下來，爸爸說明情況，那司機從車窗里探出頭來，說：“快上車”！爸爸急忙擠進人群，對肇事司機說：“快抬人上車”！那司機好像從睡夢中驚醒了一樣，急忙彎下腰去抬老奶奶。爸爸也跪下身，雙手緊抱住老奶奶，那司機抬著奶奶的雙腳，一步一挨地向“切諾基”車走去。到車門口，爸爸側過身，雙腿跪在車廂內，小心地把老奶奶放在后車座上。看此情景，肇事司機連連說：“多謝你的幫助”！爸爸把手一揮，說：“救人要緊，趕快去醫院吧”！汽車喇叭長鳴，向醫院駛去。

〔評語〕這篇片段作文寫的是爸爸為搶救被車撞倒的老奶奶，攔車送往醫院的事。為了展現爸爸助人為樂的精神，小作者在敘事的過程中細致地刻畫了人物的動作。當汽車停下后，爸爸“跪”下身，雙手緊“抱”老奶奶。一個“跪”字，一個“抱”字，寫出爸爸救人心切，又小心翼翼的心情。讀后給人留下身臨其境之感。

扎小辮

星期天到了。這天早晨，我拿著心愛的紅綢子來到關叔叔家，要給蘭蘭扎小辮。蘭蘭見我來了，就高興地站到我跟前。我命令似地讓蘭蘭閉上眼睛。然后，解開皮筋，讓辮子松散下來。我右手拿著梳子，一下一下，慢慢地把蘭蘭那烏黑的頭發梳開，再用皮筋扎緊，這才取出紅綢子，左一繞，右一繞，扎上了兩只蝴蝶結。“蘭蘭，別睜眼。”我把她領到立柜鏡子前面。“蘭蘭，快睜眼看看，多漂亮呀！”隨著我的喊聲，蘭蘭慢慢睜開眼睛，從鏡子里一下看到了我給她扎的兩個紅綢子蝴蝶結。她高興地左瞧瞧，右看看，然后一下子撲到了我的懷里。〔評語〕描寫動作，可以分步寫出。分步寫出，就是一件事分幾步進行的，每一步都做了什么，然后一步一步地敘述出來。這篇作文寫的是扎小辮，是分四步敘述的：先寫讓蘭蘭站到跟前；接著寫解開皮筋，松散頭發；然后拿著梳子梳理，用皮筋扎緊；最后寫取出紅綢子，扎蝴蝶結。這樣分步敘述，把扎小辮的過程寫得很真實。

捉知了

暑假里，最有趣的活動，就是捉知了。雄知了會“吱??吱??”地叫，像吹笛子一樣，又好聽，又好玩。白天捉知了，要準備一根細長的竹竿，在竹竿頭上粘些蜘蛛網。再準備一個裝知了的小籠，就可以去捉了。當你走進樹林的時候，知了的叫聲從四面傳來，你要仔細地聽一下，然后順著聲音到茂密的樹葉或枝梢上去找。找到以后，要小心地把竹竿伸到知了的背上，粘住知了的翅膀，知了就飛不掉了。

晚上捉知了，比白天更有趣。不過，晚上捉知了要跟著大人才行。我常常跟著爸爸，在沒有月亮的晚上去捉。在靜靜的夜晚，我們常帶一個燈籠，爸爸爬上樹，用力搖樹身，樹葉、樹枝也跟著動起來。知了被驚得飛起來。但是在黑暗里，它們看不出方向，就飛往有燈光的地方，“撲，撲”地落下來。這時候，我就拿著小籠，一只一只地往籠里放。一個晚上，可以捉幾十只哩！

〔評語〕讀了這篇短文，你好像和小作者一起去捉知了一樣，也感受到了其中的歡樂和樂趣。這是由于小作者如實地描寫了捉知了的過程和動作。你看，夜晚捉知了，爸爸“爬”上樹，用力“搖”樹身，樹葉、樹枝也跟著“動”起來，知了被驚得“飛”起來。一連串的動作，活化了捉知了的樣子。當知了落在地上，“我”就往籠里“放”。過程清楚，描寫具體，引人入勝。

有趣的小實驗 ——吹乒乓球

上課了，王老師面帶笑容地對同學們說：“今天我們做一個小實驗。”說著，她從講臺桌上拿起一根鐵絲，鐵絲上吊著兩根線，兩根線距離是5厘米。兩根線的底部各系著兩個乒乓球。王老師說：“誰能把乒乓球吹到兩邊去？”同學們紛紛舉手，王老師先叫一個力氣最小的郭華同學到講臺桌前面試一試。只見他鼓足了氣使勁一吹，乒乓球沒有到兩邊去，卻往中間跑。哎！郭華勁太小，“我們來試試！我們來試試！”教室里沸騰起來了。同學們一邊說著，一邊高高地舉起手。王老師叫“大力士”景躍同學來試試。只見他邁著穩健的步子來到講臺前，定睛看了看乒乓球，然后往后退了一步，猛吸一口氣，腮幫子鼓鼓的，臉漲得通紅，向前一邁腿，“撲”得一聲，一股氣從嘴里噴出來，沖向小小的乒乓球。“好大的勁呀！”我情不自禁地說。可是，那乒乓球好像跟他作對似的，不住兩邊去，徑直向中間跑。同學們都愣住了，這是怎么回事呢？

這時，班里有名的小博士謝輝站起來說：“這是因為嘴吹出來的氣流快，壓力小，周圍的氣流慢，壓力大，周圍的氣流把乒乓球壓到中間去。所以乒乓球不往兩邊去，往里跑。”同學們聽了他的話連連點頭。

多么有趣的小實驗呀！我從中又懂得了一個科學道理。

〔評語〕寫人敘事離不開寫人物的動作。本文寫的是一次小實驗——吹乒乓球。全文略寫了郭華同學吹乒乓球的姿態，詳寫了景躍同學的動作：“往后退了一步”，“猛吸一口氣”，“腮幫子鼓鼓的”，“向前一邁腿”，寥寥幾筆，使人物形象顯得真切。開頭交待小實驗的做法，結尾點明做實驗的目的，首尾圓合，中心明確。

第三篇：動作描寫

動作描寫，指把人物的行為、動作用準確生動的語言描繪出來。它包括描寫人們的各種日常活動、勞動過程、體育比賽。好的作品往往借助于對人物一連串的動作描寫，來突出人物的性格，使人物躍然紙上。

單

人

一、提示

動作描寫要選取符合人物性格、具有典型意義的動作。不僅要寫他“做什么”，更重要的是寫他“怎樣做”。要寫好人物的

動作，必須觀察仔細，描寫細致，還要善于運用豐富的詞匯，寫出不同動作的特點以及表現動作的過程。

二、示例

例文

1貼

畫

鈴聲響了，我們跟往常一樣，伏在桌上等老師來上課。只見班主任朱老師握著一卷畫，滿面春風地走進教室。行過禮后，老師把畫面展開了，上面畫著一位女少先隊員，正在聚精會神地聽老師講課。圖的右邊端端正正地寫著八個藍色的大字：“認真聽講，遵守秩序”。老師拿著畫走到教室南面的墻跟前，又轉身打量了一下北面墻上的畫，就動手貼起畫來。她想把兩幅畫貼得同樣高，可夠不著。怎么辦呢？同學小周看見了，立刻到講臺邊端來一張板凳，遞給老師墊在腳下。謝過小周后，老師一腳跨上板凳，從口袋里掏出了只圖釘按住畫的左角，將它撳牢，又從口袋里摸出第二只、第三只、第四只圖釘撳在其余的三個角上。畫貼好了，朱老師把板凳放回原處，拍了拍手上的灰，望著剛貼好的畫微笑了，好象在說：“我們班上的同學一定能向這個女少先隊員學習，認真聽講，遵守秩序。”

[簡評]

作者運用“握”、“展開”、“走”、“轉身”、“打量”、“跨”、“掏”、“按”、“撳”、“摸”、“拍”等一系列動詞，把朱老師貼畫的過程寫得栩栩如生，形象地表現出朱老師熱愛教育事業、對學生的成長寄予殷切期望的思想感情。

例文

2跳

高

運動場的西北角，跳高比賽進入了決賽階段。橫竿又往上升高了兩公分，這個高度已經超過我們學校的最高記錄了。

觀眾的目光一齊投向那位穿紅色背心的“8”號運動員。只見他一會兒彎彎腰，一會兒壓壓腿。聽到裁判員點他的名，他不緊不慢地走過去，在離沙坑十幾步遠的地方停了下來。他注視著前面高高的橫竿，深深吸了一口氣，然后邁出堅定有力的步子，快步向前跑去。他愈跑愈快，快要接近跳高架的時候，突然左腳猛地一蹬，右腿同時用力向上一抬，身子騰空而起，像一只矯健的飛燕，輕捷地掠過了橫竿。“好！”觀眾情不自禁地歡呼起來。

[簡評]讀了這段描寫，我們的眼前就會浮現出“8”號運動員跳高時的形象，這是因為作者把他的動作準確、具體、生動地描繪了出來。

例文3

爸爸接電話

爸爸剛進家門，還沒來得及換好拖鞋，電話就響了，爸爸連忙跑到屋里接電話。瞧！他那“狼狽相”——左腳穿著拖鞋，右腳穿著皮鞋，鞋帶還是解開著的，媽媽剛拖干凈的地面上，留下了一個個單腳印，媽媽氣得沒辦法。有時候，一家人圍坐在一起吃飯，本來邊吃邊說笑，挺高興的，可那電話突然“鈴鈴”地響了起來。爸爸肯定是立刻放下飯碗，就去接電話，還經常是放下電話，又穿上衣服，急匆匆就往外走。媽媽心疼地嘮叨：“就你忙，也不知忙個啥？你的胃還要不要？”

[簡評]

從對“爸爸接電話”的動作描寫中，我們不難看出他對工作認真負責的精神。

三、練習

（一）半框架作文訓練

題目：《炒菜》

提示：寫媽媽從點火到盛菜的整個炒菜的過程中的動作。

（二）無框架作文訓練

題目：

1．《批改作業》

2．《一次漂亮的射門》

3．《跳繩》

群

體

一、提示

寫群體的動作要注意仔細觀察，細致描寫，主次分明，選取符合人物性格、具有典型意義的動作。

二、示例

例文1

拔

河

“加油！加油！”操場上的喊聲、歡呼聲此起彼伏。哦！這是我們景山學校小學部在進行拔河比賽。

“嘟——”又是一聲清脆的哨聲，我們班和五（3）班的比賽開始了。我因為個子小，又是近視眼，沒能上場，真遺憾！老師委派我擔任“啦啦隊”隊長，這是為集體爭光的事，我可賣力氣啦。我領著同學們扯著嗓門兒拚命喊：“加油！加油！五（2）班加油呀！”拔河隊員們好像聽從我們的命令似的，齊心協力地拔呀拔，只見繩上的藍布條慢慢地、一點一點地向我們移過來，移過來，終于，過了河界。操場上頓時響起一陣歡呼聲：我們勝利了。

交換了場地，第二局比賽開始了。五（3）班也不知道從哪里來的那么一股干勁兒，一下子就把我們班拉了過去。

場上比分是1∶1，平局。關鍵時刻來到了，同學們一點兒也不灰心，個個精神抖擻，像小牛犢似的，拚全力拉著粗繩。打頭的是大力士王正光，他那剛剃的腦袋上冒著“蒸汽”，黑乎乎的臉上淌著豆粒般大的汗珠，胳膊上也滿是汗水，他咬緊牙，瞪著眼，兩腳蹬著地，像用釘子釘在地上似的。再看那個大個子段軍，胖胖的身子，臉漲得通紅，使勁向后拽。由于我們班同學非常齊心，最后一局我們終于勝利了。

這時，場上一片歡騰。我們蹦呀，跳呀，躺在操場上的那根粗繩子，看著我們，也好象綻開了胖胖的笑臉。

[簡評]

本文能抓住拔河比賽的特點進行描寫。比如寫自己班上的拔河隊員“個個精神抖擻，像小牛犢似的，拚全力拉著粗繩”；寫大力士王正光“咬緊牙，瞪著眼，兩腳蹬著地，像用釘子釘在地上似的”；寫大個子段軍“胖胖的身子，臉漲得通紅，使勁向后拽”。這些描寫說明只有團結一致，咬緊牙關，用盡全身力氣，拔河比賽才能取得勝利。而“只見繩上的藍布條慢慢地、一點一點地向我們移過來，移過來。終于，過了河界”這一句，又生動地說明拔河的勝利來之不易。此外，“‘加油！加油！’操場上的喊聲、歡呼聲此起彼伏”、“場上一片歡騰，我們蹦呀，跳呀，躺在操場上的那根粗繩子，看著我們，也好像綻開了胖胖的笑臉”等句子，也具體地描繪了觀看比賽同學的緊張心情和勝利后的熱烈氣氛。

例文2

大掃除

“同學們，快來吧，大掃除開始了！”一個同學高興地叫著，我拿著臉盆、板刷、抹布、小刀等工具，一蹦一跳地跑進教室。

我們小組的任務是把墻上和水泥柱上的舊標語擦干凈。我先打來一盆清水，潑在墻上，再把一大張一大張的舊標語紙撕下來，可是，那些粘在水泥柱上的小標語紙怎么也撕不掉；我們用抹布擦也擦不掉，用板刷刷還是刷不掉。心想，這下可以很快刮下來了，可還是刮不掉。我再向水泥柱上潑水，再刮，啊，終于刮下來了。我高興得跳了起來。

我正干得起勁。困難又來了。有些標語太高，擦不到，我搬來一張凳子，站在凳子上擦，還是擦不到。我踮起腳，把手舉得高高的，用盡力氣擦，擦著了。但我的手舉久了，可真累；而且一股股臟水還不時順著手掌、手腕滴進我的袖筒里。真討厭，我真不想干了。

這時，我看見馬巖松同學站在兩張拼起的凳子上，一只手扶住水泥柱子，一只手正在使勁地擦著。中隊長林怡看見了，關心地對她說：“當心，別摔下來。”巖松卻笑了笑說：“放心，掉不下來。”看著他倆的一舉一動，我心想：自己也是個少先隊員，比比巖松，就差多了，該向她學習，迎著困難上。我暗暗下了決心，一定要把水泥柱上的標語紙擦干凈。于是，我脫掉了一件衣服，卷起袖子，學著馬巖松的樣，使勁地擦，擦了一遍又一遍，擦了一塊又一塊。最后，終于把水泥柱擦得干干凈凈。

大掃除結束了，我們望著擦洗得干干凈凈的墻壁和水泥柱子，心里甜滋滋的。

[簡評]

本文記敘了一次大掃除勞動。文章準確地運用了一系列的動詞，具體地描述了同學們的勞動熱情。你看：開始勞動時，同學們高興地叫著。勞動中，“我”為了擦干凈墻上的標語紙，先用水“潑”，然后再“撕”；撕不掉就用板刷“刷”；刷不掉再用小刀“刮”。就這樣一次又一次，終于擦干凈了。為了把擦墻的過程寫清楚和連貫，文章中不僅使用各種關聯詞語，如“先”、“再”、“是”、“還是”、“突然”、“立刻”、“終于”等等，而且恰當地使用了幾個過渡句，如“我正干得起勁，困難又來了”、“這時，我看見馬巖松同學??正在使勁地擦著”。

三、練習

（一）半框架作文訓練

題目：《野炊》

提示：寫野炊時同學們有的燒火、有的洗菜、有的準備餐具等動作。

（二）無框架作文訓練 題目：

1．寫升國旗時，三個升旗隊員出旗的動作。

2．寫一次堆雪人的過程（數人參加）。

3．寫一場體育比賽的某個片斷。

動作描寫

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。

那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

請你閱讀下面的作文片段：

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是**的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

二、準確運用詞語 我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等，運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環境了。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。

請你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢！

這個作文片段在寫張敏擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

從這個實例中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠再現人物的思想品質，避免內容空洞無物。

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：

1．要表現人物的品質

我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2．寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中，需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3．要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。巧做不倒翁

一天中午，我準備用雞蛋殼做個不倒翁。于是，我找來雞蛋、膠泥、白紙和漿糊。開始，先在雞蛋尖的一頭戳個洞，把蛋清、蛋黃倒在碗里，把空蛋殼洗干凈。然后，把膠泥從戳開的洞里放進蛋殼，粘在蛋殼的頂端，這就是不倒翁的身子。接著，再給不倒翁做頂漂亮的小帽子。先把白紙剪開卷成一個圓錐形的帽子。可是白色的帽子不好看，我想：還是把不倒翁的帽子裝飾一下吧！就用彩筆在白帽子上畫了美麗的花紋，漂亮的花帽子就做成了，把它用漿糊粘在蛋殼戳洞的地方。最后，用毛筆在帽子下面畫上了眉毛、眼睛、鼻子和微微向上翹起的小嘴。一個美麗漂亮的不倒翁做好了。我用手把它按倒，剛一松手它就站了起來，笑瞇瞇地朝我晃來晃去。我真喜歡這個有趣的不倒翁。

〔評語〕

這篇短文把制作不倒翁的經過一層一層寫得很清楚、很具體，讓人讀了能夠比較形象地了解事情的情形，有身臨其境的感覺。比如說動詞“戳”字，就寫出了作者當時小心、謹慎的樣子，給人以深刻的印象。

畫棋盤

看著容易做著難，這話一點不假，一個臭棋盤，竟讓我畫了一個下午！

我看人家下圍棋，心里挺想學。聽哥哥說，要學下圍棋，先得熟悉棋盤。我想，怎樣畫棋盤呢？會畫棋盤不就熟悉了嗎！于是，我就根據腦子里的印象，打開鉛筆盒，拿出尺子、鉛筆，吭哧吭哧地畫起來。噌噌噌，三下五除二，一會兒就畫好了。畫完，我端詳著自己的棋盤，橫線不平，豎線不直，每個小格，沒有一個正方形，再一數，跟人家正式棋盤的數也不對呀！哥哥看了我的棋盤，哈哈哈一陣笑，捂著肚子直不起腰來。我只好重畫。哥哥告訴我：“干什么都得有個計劃，你先量一量紙的大小，再根據紙的大小，算一算每個格占多大面積，接著，畫個大正方形，橫邊豎邊都要點上點，把點連起來，一個棋盤就畫成了。”我照著哥哥說的畫，果然像個棋盤了。哥哥說：“你這還是個半成品哪！要在底下襯張厚紙，邊上也要裱上紙才結實耐用。”我又按照哥哥說的做了“加固”工作，一張標準的圍棋盤終于誕生了。這棋盤，我看比買來的還好呢！

〔評語〕

你畫過棋盤嗎？讀了這個片段，畫棋盤的過程就會一清二楚了。小作者寫了自己第一次怎樣畫，第二次怎樣畫。第一次直接寫，第二次記哥哥的話，寫法靈活而有變化，這是難能可貴的。

洗菜

我做完作業已十點多鐘了，到廚房一看，菜還沒洗。我今天就幫媽媽洗菜吧！

想到這里，我便動手干起來了。我學著**的樣子，把白菜解開來，先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然，一條大青蟲躺在一張葉子上，青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳，順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉，我又想：媽媽長年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費多少菜。一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那張菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個稀巴爛。這時，我真像打了勝仗一樣高興，又接著選菜了。選完菜后，我再把裝菜的簸箕，端到水池邊，把每張菜葉兩邊洗干凈，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齊齊地放在簸箕里。

〔評語〕

這篇習作條理清楚，重點突出。小作者分兩步寫了洗菜的經過。一是選菜，二是洗菜。選菜的一系列動詞如：“解開”、“切去”、“剝去”、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得確切，把自己見到大青蟲，先怕后恨的心情表現得淋漓盡致。

包餃子

媽媽搟面皮，我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚，邊上薄，圓溜溜的。我拿起餃皮，用筷子夾起餡，小心地放在餃皮兒上邊，兩手使勁一捏，只覺得黏黏糊糊，仔細一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了餃皮兒，餡冒了出來。我趕緊“急救”，又拿起了一塊餃皮兒，堵住破的地方。可餡又從另一邊冒了出來。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。這時，爸爸已經包了五六個了。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。

〔評語〕

有的同學敘述自己親自做的一件事，往往用“不一會兒就做完了。”一句話概括地敘述，內容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動詞，描述了包餃子的過程，以及包得不好看的原因，給人以真實的感覺。從這個事例可以看出，準確地使用動詞，是寫好人物動作的關鍵之一。

攤“黃菜”

**的拿手菜之一是攤“黃菜”。每逢節假日或者有親戚朋友來，媽媽總要露一手。我拿定主意，要學學這道菜的做法。媽媽說：“要學，先得看我怎么做。”

我目不轉睛地看媽媽做攤黃菜。她先坐上鍋，哧的一聲，劃著火柴，打開煤氣的開關，只聽噗的一聲，鍋底下冒出了藍色的火苗，均勻地舔著鍋底。接著，媽媽從竹籃里拿出四個白花花的大雞蛋放在案板上。這時，鍋熱了，她打開油瓶，慢慢地往鍋里倒了一些油。又從碗柜里拿出一個藍邊粗瓷碗放在案板上，一手攥著一個雞蛋，撞了一下，咚地一聲，蛋清蛋黃流到碗里。她把四個雞蛋都打在碗里，端起碗，另一只手拿起筷子，嘩嘩嘩地攪打著碗里的雞蛋，蛋清蛋黃都混在一起，黃澄澄的大半碗。這時，鍋里騰起油煙，放出一股刺鼻的油味，媽媽嘩的一下把一碗雞蛋都倒在鍋里，又端起鍋，傾斜著轉了一圈，鍋里的雞蛋液凝固成一個金黃色的雞蛋餅，坐在火上，一會兒又端起來，手腕一抖，雞蛋餅翻了個個兒。媽媽抄起鏟子，叮叮叮敲了幾下，一盤油汪汪、黃燦燦、香噴噴的攤黃菜出鍋了。這攤黃菜能不使人唾涎欲滴嗎！下次，我該動手學著做了。

〔評語〕

這篇《攤黃菜》，小作者寫了多少個動作啊！看、坐、劃、打開、冒出、舔、拿出、放在、倒、攥著、撞、流、端、攪、騰、放出、轉、凝固、抖、抄、敲、翻??，由于細致地描寫了動作，所以使人有現場感。

換燈泡

“燈泡壞了，燈泡壞了！”我們嚷嚷著。何老師聽見了，手提工具袋，扛著梯子上了樓。他來到電燈下，把梯子*墻放好，然后走到電燈開關下，一拉燈繩，燈泡果然沒亮，他又拉了下燈繩。接著，他移動梯子，對著電燈支穩，雙手扶著梯撐，小心翼翼地一撐一撐地爬上去。到了頂端，他抬起頭，用右手扶著天花板，左手慢慢地擰著電燈泡，把電燈泡擰下來后，他又從衣兜里掏出一個新燈泡擰上去。接著，他再一撐一撐地從梯子上爬下來。走到開關處，拉了一下開關，電燈亮了，射出耀眼的光芒。我們拍著手又嚷嚷起來：“噢，修好了！修好了！”何老師望著我們，笑著說：“你們這群小麻雀，就會嚷嚷，什么時候才會換燈泡呢！”

〔評語〕

怎樣換燈泡？這段短文十分細致地描述了換燈泡的一系列的動作：提、扛、來到、放、走到、拉、移動、支、扶、爬、抬、擰、掏、望、笑等。這十多個動詞用得恰當，寫了手、腳、眼的多種動作。

扎小辮

星期天到了。這天早晨，我拿著心愛的紅綢子來到關叔叔家，要給蘭蘭扎小辮。蘭蘭見我來了，就高興地站到我跟前。我命令似地讓蘭蘭閉上眼睛。然后，解開皮筋，讓辮子松散下來。我右手拿著梳子，一下一下，慢慢地把蘭蘭那烏黑的頭發梳開，再用皮筋扎緊，這才取出紅綢子，左一繞，右一繞，扎上了兩只蝴蝶結。“蘭蘭，別睜眼。”我把她領到立柜鏡子前面。“蘭蘭，快睜眼看看，多漂亮呀！”隨著我的喊聲，蘭蘭慢慢睜開眼睛，從鏡子里一下看到了我給她扎的兩個紅綢子蝴蝶結。她高興地左瞧瞧，右看看，然后一下子撲到了我的懷里。

〔評語〕

描寫動作，可以分步寫出。分步寫出，就是一件事分幾步進行的，每一步都做了什么，然后一步一步地敘述出來。這篇作文寫的是扎小辮，是分四步敘述的：先寫讓蘭蘭站到跟前；接著寫解開皮筋，松散頭發；然后拿著梳子梳理，用皮筋扎緊；最后寫取出紅綢子，扎蝴蝶結。這樣分步敘述，把扎小辮的過程寫得很真實。

捉知了

暑假里，最有趣的活動，就是捉知了。雄知了會“吱??吱??”地叫，像吹笛子一樣，又好聽，又好玩。白天捉知了，要準備一根細長的竹竿，在竹竿頭上粘些蜘蛛網。再準備一個裝知了的小籠，就可以去捉了。當你走進樹林的時候，知了的叫聲從四面傳來，你要仔細地聽一下，然后順著聲音到茂密的樹葉或枝梢上去找。找到以后，要小心地把竹竿伸到知了的背上，粘住知了的翅膀，知了就飛不掉了。

晚上捉知了，比白天更有趣。不過，晚上捉知了要跟著大人才行。我常常跟著爸爸，在沒有月亮的晚上去捉。在靜靜的夜晚，我們常帶一個燈籠，爸爸爬上樹，用力搖樹身，樹葉、樹枝也跟著動起來。知了被驚得飛起來。但是在黑暗里，它們看不出方向，就飛往有燈光的地方，“撲，撲”地落下來。這時候，我就拿著小籠，一只一只地往籠里放。一個晚上，可以捉幾十只哩！

〔評語〕

讀了這篇短文，你好像和小作者一起去捉知了一樣，也感受到了其中的歡樂和樂趣。這是由于小作者如實地描寫了捉知了的過程和動作。你看，夜晚捉知了，爸爸“爬”上樹，用力“搖”樹身，樹葉、樹枝也跟著“動”起來，知了被驚得“飛”起來。一連串的動作，活化了捉知了的樣子。當知了落在地上，“我”就往籠里“放”。過程清楚，描寫具體，引人入勝。文章來自：伴步作文網(http://

第四篇：動作描寫

動作描寫

我還記得我學打羽毛球的時候，真的非常精彩。那年夏天，當我手握球拍的時候，我的心就像小鹿亂撞，媽媽在那頭，手握球拍一副躍躍欲試的樣子。她抬手舉起球拍，想要發球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細密的汗水。而這時，羽毛球已向我飛來，我心頭一緊，看準了球，沖上去，用拍子用力揮向它，結果，這一個本來很容易接到的球就讓我白白錯過了。沒關系，再來！這次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子揮向球時，拍子和球來了個“擦肩而過”，就這樣，這一次發球失敗了。我彎下腰，撿起那顆羽毛球，再次向上扔，這次我定睛一看，拍子一揮，打中了，我頓時雀躍！我發出了一顆球！我頓時忘了媽媽還要把球打回來，當媽媽把球打回來時，我頓時傻了眼。我吸取了教訓，一連跟媽媽來回打了好幾次，就這樣，一個晚上我就出師了!

包餃子先要把面揉成一個團，感覺揉的面比較軟的時候，再用刀把已揉成條狀的面切開，用手把剛切下來的一塊塊面團拍平，用搟面杖邊搟邊用另一只手轉動面餅，這樣搟個五六圈，一個面餅就做好了。接下來，最關鍵的一步，用勺子把早已準備好的肉餡放入面餅中，然后包上。包的時候一定要先包兩邊，用手把兩邊同時一捏，然后再捏中間，因為先捏中間會露餡。包好后，拿著餃子在面粉上沾一沾，這樣就不會在煮熟的時候粘破皮了。最后一道工序，餃子下鍋嘍。

我雙手握住車把，雙腳踩在踏板上，一步一步往前踏，但是車身、車頭不停晃動，“啪”我摔了個嘴啃泥，我站了起來，又坐在座子上，這次我小心翼翼，目視前方、身子坐正，雙手握把，盡力保持平衡，兩只腳有節奏地瞪了幾下踏板，車輪轉起來了，我成功了。

第五篇：動作描寫

人物描寫之動作描寫

一、導語：

寫人物要多行動少說話。——高爾基 只有描寫行動,人物才能站起來。—老舍

嘗試把中國的文字壓縮，捶扁，拉長，磨 利，把它拆開又拼攏，折來且迭去，試驗它的速度、密度和彈性。——余光中

二、概念回顧

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現人物的個性特征 ——思想的、品格的、性格 的、心理的以及習慣的。

動作描寫的內容頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現，個性特征更加鮮明。

三、方法學習

一、避免使用“萬能詞”（先分析例子再總結方法，板書）什么是萬能詞呢？就是那些無所不能，多用途的詞語。例1：我走到門前。

我走到媽媽面前。我走過去。

“走”就是一個萬能詞，還有 “看”“拿”“吃”等等。

這些詞用起來看似沒有任何問題，可以用來寫人物的動作。但是要知道，這些萬能詞有時卻是萬萬不能的，因為它們不夠準確。

板書：萬能詞≠性別、性格、年齡、身份 例2：

劉姥姥??到了大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。她不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”（曹雪芹《紅樓夢》）思考：本文段寫出了劉姥姥什么樣的心態呢？ 動作能體現人物的職業身份

能展現人物的個性心理 能暗示人物的精神品格 能增加文章的戲劇性 牛刀小試：

根據不同場景，選擇準確動詞描摹動作。男生吃西瓜與女生吃西瓜。

方法二：動作拆分，慢鏡頭回放(加修飾語，豐滿血肉)問題

1、這個段落里，作者重點描寫了哪個動作？

2、如果換做萬能寫法，就會是這樣的句子：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，敲了幾下門??這個段落用了什么訣竅寫活了“敲門”的動作？

“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎 曲手指⑤敲門。

例3：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。牛刀小試：

根據自己的觀察，寫一段關于某同學進教室的動作過程（力求集中體現出該同學彼時彼刻的心理、個性）。

三、善用修辭，文字會發光 規律總結 修辭，猶如語言百花園中的朵朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，形象生動；大膽夸張，靈氣飛揚；多用排比，富有氣勢；反復吟哦，綿綿含情?? 方法總結：在動作描寫中，除了將大動作細致分解外，我們在描寫的時候還可以恰當添加一些修辭手法，這樣會使筆下的文字生動起來，其中比喻是最常用的修辭手法。例4：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！??”——巴爾扎克《高老頭》

思考：本段描寫用了什么修辭？寫出高老頭什么性格？ 牛刀小試：

終于到周末了，校門口熙熙攘攘擠滿了等車回家的學生。他們有的早已登上車把屁股埋進了座椅里，有的背著書包焦急地東張西望，尋找著發往自家的車子，你看，還有幾個孩子站在一輛公交車的前方，還在戀戀地說著什么。司機等得不耐煩了，示例：司機等得不耐煩似的撳了一下喇叭，那些小孩猛不防都嚇了一跳，立刻老鼠似的跑散了，但隨即明白了不過是汽車的喇叭叫，便都立定了，嚷著笑著。（《茅盾全集》第四卷）作業：

修改自己所寫的動作片段，互猜同學所寫對象的人物身份。

結束語：