教學計劃對于有效教學意味著什么？學年、學期、單元教學計劃有什么不同？

有效教學始于制訂好的教學計劃。因為好的教學計劃能夠確保開展有目的的教學活動，有助于創設良好的教學環境，生成有價值的學習問題，避免無意義的歷史教學的產生。有目的的教學計劃有利于更好地規劃教學的具體實施，制定了教學計劃可以有的放矢，有效教學始于有目的的教學計劃，在預先設定的教學計劃的指導下有利于更好地進行有效教學。

學年教學計劃是對學年教育教學工作的預期準備，也是學年的總體性教學指導方案。它不僅明確地反映學科教師對具體施教內容和學生情況的理解，而且對教師是否能夠科學地教學具有約束力。雖然學年教學計劃是由任課教師制訂的，但校方作為常備的教學管理文件及有效實施教學管理的手段，一般要求教師學年開始前上交學年教學計劃，學校依此行使監督、審核和考核的責任。

學期教學計劃是對學年教學計劃的階段性方案。每個學年教學計劃都分為上下兩個學期教學計劃，但擬定教學設計時需要考慮各種特殊情況，不宜草率地安排學習進度。從教學計劃的性質和功能看，它與學年教學計劃相同，但內容更為具體，如課程目標、內容、學情、實施步驟等，特別是對教學內容的范圍和學習順序的要求具體到每一課時。需要強調的是，無論是學年教學計劃還是學期教學計劃，在編制過程中都更加依賴歷史課程標準，其中的目標是中觀的課程目標，內容也是中觀的課程內容，所預期的學習效果同樣是依據歷史課程標準要求制訂的。也就是說，這一層級的教學計劃仍具有一定的理想成分。抑或說學年和學期教學計劃旨在“用歷史課程標準指導教學”，以改變過去“用教科書指導教學”的傳續。為此，學年和學期教學計劃更需要著眼于歷史課程的獨特性。

單元教學計劃，既可以是學年或學期計劃的組成部分，也可以獨立構成教學計劃；既可以對教科書的學習單元進行加工使之符合教學要求，也可以在研究《歷史課程標準》和教科書的基礎上教師自己擬定。簡單地說，單元包括若干課時教學任務：單元教學計劃就是整體的設計課時教學任務，使之成為有計劃的、連續的學習活動。