第一篇：《動能和動能定理》教學反思

通過前幾節內容的學習，學生已認識到某個力對物體做了功就一定對應著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學生已知道物體由于運動而具有的能叫動能。那么，物體的動能跟哪些因素有關呢？引起動能變化的原因是什么？這就是本節課要研究的內容。本節內容有承上啟下的作用。通過本節課的學習，拓展了求功的思路，也是為機械能守恒定律的學習打下了基礎。這節課首先是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節，因此，學好本節內容至關重要。教學時我按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好。不過通過反思，我認為在這節課教學中還存在以下幾個問題：

1、部分學生課前預習不足。

部分學生沒有認真預習《導學案》中《動能和動能定理》以及之前幾節學過的內容，所以這部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能主動積極參與到組內合作、組間競爭中來，不能發揮主觀能動性，被動的在學。因此，我要加強課前的督促和檢查。

2、應加強實驗探究

在探究動能的相關因素（定性）時，本節課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

3、語言要精練

課堂語言較流利，但語言的嚴謹性和準確性還有待繼續提高。部分內容講解過于詳細，無疑浪費課堂上的寶貴時間，不利于充分體現學生的主體性，以后要做到詳略得當，把握好尺度。

總之，在以后的教學中，我會加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，讓“導學案”在課堂教學中發揮重要的作用，打造高效的課堂。

１.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。基于學生的認知發展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發展的內驅力，基于教材的`理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。

像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

２.提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。

教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。

在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。

在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。

反思我在教學中存在的很多問題：

１、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。

２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。

３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

在這次探究中是我感受到：

１、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。

２、學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動的。

以后我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

【《動能和動能定理》教學反思】相關文章：

1.動能定理課件

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5.動能定理知識點總結

6.動能定理的知識點總結

7.《動能和勢能》教學反思

8.《動能勢能》教學反思

9.動能定理及應用的專項訓練題

第二篇：動能和動能定理教學反思范文

《動能和動能定理》教學反思

牡丹江一中 栗欣瑩

一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經驗。應該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環節，也是最重要的環節，這節課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現將此次公開課的得失總結如下：

1、個別學生課前預習不足

在上這節課之前已經讓學生放假回家預習這節課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節課學過的內容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發言同學的觀點和知識點。

2、對學生情緒的調動，積極參與問題的研究不足

推導演繹動能表達式時，由于電腦臨時出現問題，使得處理這個環節還是有些粗，并且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關時，參與程度不夠，所以，在今后教學中應注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。

3、在教師問題引導上斟酌和研究不足

對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究，學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動，以后我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結和改進，能夠對我以后的教學起到積極的促進作用，把這些經驗融入到我的教學過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。

最后，衷心感謝學校領導和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！

第三篇：動能和動能定理 教學設計

動能和動能定理教學設計

一、教材分析

1.內容分析

《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關決定因素，動能定理的物理意義和實際的應用。

過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實驗中形成的結論W?v2；

通過例題１的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優越于牛頓運動定律，在課程資源的開發與優化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關計算，在例題１后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關計算；

通過例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。在態度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規律。

2.內容地位

通過初中的學習，對功和動能概念已經有了相關的認識，通過第六節的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關系W?v2。將本節課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深入理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關系上有著深遠的意義。為此設計如下目標：

二、目標分析

1、三維教學目標

（一）、知識與技能

1．理解動能的概念，并能進行相關計算；

2．理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算； 3．深入理解W合的物理含義； 4．知道動能定理的解題步驟；

（二）、過程與方法

1．掌握恒力作用下動能定理的推導； 2．體會變力作用下動能定理解決問題的優越性；

（三）、情感態度與價值觀

體會“狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想；感受數學語言對物理過程描述的簡潔美；

2.教學重點、難點：

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。教學關鍵點：動能定理的推導

三、教法和學法

依據《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環節：“問題驅動下學生對教材的理解”、“問題解決中對物理規律的深化理解”、“引申提高中對物理規律的深化應用”。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方式，同時采取精講釋疑教學法；

學生的學法采取：任務驅動和合作探究；

選取多媒體展示、嘗試練習題和“任務驅動問題” 本節課為一課時。

創設情境巡回指導指導調控精講難點總結拓展課堂評價提出問題，導入新課任務驅動，感知教材合作探究，分享交流精講點撥，釋疑解惑典例引領，內化反思課堂總結，布置作業回憶舊知自主學習討論展示互動交流鞏固應用反思總結

四、教學過程

設計成6個教學環節：提出問題，導入新課；任務驅動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領，內化反思；課堂總結，布置作業。

基于舊知的復習，提出以下問題：

【提出問題，導入新課】通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關系”，得出了W?v2，但具體的數學表達式應當是什么？本節課我們將一起探討這一問題。板書課題

【任務驅動，感知教材】給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內進行合作性學習，進行兵教兵，實現基本問題學生自學掌握。

在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。時間控制在10min內。為此設計了四個程序性問題，加強學生對教材的感知與理解。

1．動能EK與什么有關？等質量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能？如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢？

已知m1?2m2，v1?v2，甲乙兩物體運動狀態是否相同？動能呢？

車以速度v0?4m做勻速直線運動，車內的人以相對于車1m向車前進的方向走動，分ss別以車和地面為參照物，描述的EK是否相同？說明了什么？通過以上問題你得出什么結論？

2．動能定理推導時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為f，如何推導？

如果在實際水平面上F先作用一段時間，發生的位移L1，爾后撤去，再運動L2停下來，如何表述W合？

3．試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優劣？ ４.做正功與做負功表現的現象是什么？本質上是什么？表述你的看法。【合作探究，分享交流】討論展示學案，時間控制在8min內；

【精講點撥，釋疑解惑】著眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。時間控制在6min內。⑴W合的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產生同時撤銷，則：W合＝F合l； 像例題１所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學們對教材73頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”加深印象。

如果發生在多物理過程中，不同過程作用力個數不相同，則：W合＝W1?W2???Wn ⑵對標量性的認識： ⑶對“增加”一詞的理解； ⑷對狀態變化量與過程量的理解：

【典例引領，內化反思】時間控制在12min內.對例題１的分析與拓展：

方法體系上“引導學生分析題干中已知運動學相關物理量比較多，要引導學生進行有效的受力分析，通過動能定理引導學生求解合外力，由此再求解某一分力，這是解決問題的一般思路。為加強這兩種方法的對比，一定要引導學生運用牛頓運動定律進行解決。

總結出利用動能定理的解題步驟；

注重同一物理場景下的變式訓練：如何求解阻力？末態速度？位移？時間？ 給出拓展例題：

拓展例題1：如圖7?1所示，用拉力F作用在質量為m的物體上，拉力 與水平方向成?角度，物體從靜止開始運動，滑行l1后撤掉F，物體與地面之間的滑動摩擦系數為?，求：撤掉F時，木箱的速度？木箱還能運動多遠？

如果拉力的方向改為斜向下，求再滑行的位移？

如果拉力改為水平，路面不同段滑動摩擦系數是不一樣的，如何表示Wf?? 該題目著重考查合力功、正交分解和最值問題。

拓展例題2：如圖7?2所示，一質量為m的物體，從傾角為?，高度為h的斜面頂端A點無初速度地滑下，到達B點后速度變為v，然后又在水平地面上滑行x0位移后停在C處，求：1．物體從A點滑到B點的過程中克服摩擦力做的功？ 2．物體與水平地面間的滑動摩擦系數？

3．如果把物體從C點拉回到原出發點A，拉力至少要做多少功？

引申思考：物體沿斜面下滑過程中，如果在B點放一擋板，且與物體碰撞無能損，以原速率返回，求最終物體停留在什么地方？物體在斜面上通過的路程是多少？

該題目著重考查多方物理過程中合力功、W合的理解，以及W合??Ek在反復折線運動問題中的相關應用，屬于提高性的題目。

【課堂總結，布置作業】

1．對動能概念和計算公式再次重復強調。

2．對動能定理的表述、理解、應用中采取的思維方法，以及問題類型做必要總結。3．通過動能定理，再次明確功和動能兩個概念的區別和聯系、加深對兩個物理量的理解。以上教學過程中的著墨部分：【感知教材】、【合作探究】和【釋疑解惑】三部分。作業：教材P74：1、2、3、4、5；

五、板書設計

§7.7 動能和動能定理

一、動能表達式的推導

1、公式推導

2、動能的理解

二、動能定理

1、W合=Ek2-Ek1 物理意義： 理解：

2、應用 例題

1、解題步驟 拓展例題

1、拓展例題

2、六、教學反思

１.在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反

三、觸類旁通。像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力F？采取什么方法表征位移l??如何計算恒力功W??

２.提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。

3.動能定理的解題步驟必須強調到位。

第四篇：7.6 《動能和動能定理》

《動能和動能定理》教學設計

一、教材分析

1.教材的地位和作用:動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中的基礎環節，也是最重要的一個環節，這節課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。本節課的學習和研究，不僅是為后面動能定理應用打基礎，也是為以后研究機械能守恒做鋪墊。因此，本節課的學習要引導學生學會用科學的學習方法獲得知識，并體驗到學科學的樂趣。

2.教學目標:對教材的分析表明，教學的過程不僅要滿足學生的知識需要，更要為學生的能力、興趣的發展打好基礎，所以，確定本節課的教學目標為： 知識與技能：

（1）理解動能的概念，利用動能定義式進行計算；

（2）理解動能定理表述的物理意義，并能進行相關分析與計算； 過程與方法：

（1）掌握恒力作用下利用牛頓運動定律和功的公式推導動能定理；（2）體會恒力作用下牛頓運動定律理與動能定理處理問題的異同點 情感態度與價值觀：

(1)感受物理學中定性分析與定量表述的關系，學會用數學語言推理的簡潔美；(2)體會感受物理學的研究方法。

二、分析學情，明確兩點，處理教材

1.學情分析:我所教班級的學生的普遍情況是基礎扎實，思維活躍，求知欲強，但是系統性、邏輯性相對較差，分析和發現問題的能力還有待提高。

2.明確兩點:基于以上學情的分析，確定本節課的兩點為： 教學重點（1）動能表達式的推導。（2）動能定理解題的優越性。教學難點 動能定理的理解與深化性應用

3.教材處理:為了實現教學目標，突出教學重、難點，我對教材內容做了一些處理：（1）給學生創設物理情景，引導學生自主推導動能的表達式。

1（2）教材中直接導出動能定理，對學生接受起來有些困難，所以我設計了一個探究動能變化和什么力做功有關的表格填涂。形象的來認知動能定理。

三、教學方法和手段

作為新課程改革的實施者，教師應該充分發揮組織者、引導者和合作者的作用，在教學方法上采用設疑提問，以此激發他們的學習興趣和求知欲，然后學生自主討論，引導他們得出結論，最后總結出規律。通過理論探究，學生體驗到科學思維的重要性，同時也增強了他們的參與意識。在教學手段上，我運用多媒體課件和實物投影輔助教學，增強了直觀性和生動性，這樣既有利于突出重點，又有利于突破難點。

四、教學過程設計 ［導入新課］

視頻

一、幽默舉重視頻。提問：請大家思考一下，當健壯的運動員把杠鈴從地面舉到高處時，杠鈴的什么能量發生了變化？ 學生回答。

提問：杠鈴的重力勢能變化由什么力做功決定？請一位同學回答。

視頻

二、撐桿跳運動員撐桿跳 ,提問：在撐桿跳高運動員跳高時，有一個撐桿被壓的很彎的過程，請同學們思考，在撐桿彎曲時，撐桿的什么能量發生了變化？ 學生回答。

提問：彈性勢能的變化有什么力做功決定？請一位同學回答。

機械能中，除了有勢能，還有動能，那么動能的變化由什么力做功決定的呢？這節課我們就來研究這個問題？學習本章第七節 動能和動能定理 ［新課教學］

請大家猜想一下，物體的動能大小與什么因素有關。學生活動，討論舉例說明。

通過討論,我們知道物體動能大小和質量、速度有關，動能大小和質量、速度有什么定量關系？ 下面我們就來推導動能的表達式

提問：如何推導動能表達式？從什么角度推導動能表達式？

引導學生回憶重力勢能是從什么角度推導的，彈性勢能是從什么角度推導的？學生思考回答。

下面請同學們看一個物理情景。光滑水平面上有一質量為m的小物塊，一水平恒力F作用在物體上使物體在水平方向運動了L，運動的初速度為V1，運動的末速度為V2，下面請大家從功和能量變化角度來推導物體動能和物體質量和速度有什么樣的定量關系？ 過程中對學生友情提示。

學生進行研究推導演繹動能表達式。請一個學生上黑板演示。

得出動能表達式：EK?1mv2 2 請同學們思考并回答：

1、動能是矢量，還是標量？

2、動能能不能為負？

3、動能表達式中v是瞬時速度，還是平均速度？ 介紹動能的變化，請學生思考物體動能的變化與什么力做功有關？

二、探究動能變化與什么力做功有關？

情景一：粗糙水平面上有一質量為m的小物塊，一水平恒力F作用在物體上使物體在水平方向運動了L，運動的初速度為V1，運動的末速度為V2，摩擦力大小為f，下面請大家從功和能量變化角度來推導物體動能和物體質量和速度有什么樣的定量關系？ 讓學生用實物投影儀展示探究結果。找出動能變化與什么力做功有關？

三、動能定理

內容：力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化 請學生讀動能定理的內容，找出動能定理表達式。2 表達式：W合?Ek2?Ek1?

3、討論：

當合力對物體做正功時，物體的動能如何變化？

當合力對物體做負功時，物體的動能如何變化？

學以致用使我們學習的最終目的，下面我們就用動能定理解決一下物理問題。介紹例題。

例:一架噴氣式飛機，質量m =5×103kg，起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為s =5.3×102m時，達到起飛的速度 v =60m/s，在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍（k=0.02），求飛機受到的牽引力？ 請同學用之前學過牛頓運動定律的知識和今天講的動能定理分別解此問題。

分別找兩個同學到黑板介紹兩種解法。讓學生體會動能定理解題的優越性。找學生回答。課堂檢測

某同學從高為h 處以速度v0 水平拋出一個鉛球，求鉛球落地時速度大小。（不計空氣阻力）

分別找兩個同學到黑板介紹兩種解法。繼續體會動能定理解題的優越性。鞏固練習

一輛質量m、速度為vo的汽車關閉發動機后于水平地面滑行了距離L后停了下來。試求汽車受到的阻力。小結

一 動能的表達式 EK? 1122mv2?mv1 221mv2 2 3 二 動能定理 W合?Ek2?Ek1?【課堂訓練】

1122mv2?mv1 22 民航客機機艙緊急出口的氣囊是一條連接出口與地面的斜面，高3.2m，長5.5m，質量是60Kg的人沿斜面滑下時所受阻力是240N，求人滑至底端時的速度。［布置作業］導學手冊該節

第五篇：動能和動能定理 說課稿

動能定理 說課稿

一、說教材

1、內容與地位

動能定理實際上是一個質點的功能關系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索．考慮到初中已經講過動能的概念，這樣敘述，學生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學習效率．

２、教學目標

知識目標：

（1）知道什么是動能。

（2）由做功與能量關系得出動能公式。（3）掌握外力對物體所做總功的計算。（4）理解和運用動能定理。

能力目標：靈活應用公式 W?Ek2?Ek1??Ek計算功。

情感目標：引導學生通過實驗探究與理論推導相結合，培養學生正確的科學思 維方法。

３、重點：對動能公式和動能定理的理解和應用。４、難點：動能定理怎樣揭示功與能的關系。

二、說學情

1、學情分析

學生在前面分別學習過做功和動能的概念, 動能定理常用于解決運動學問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節的機械能守恒定律的掌握打下基礎。在學習的過程中，學生已經知道實驗探究和理論推導相結合的科學研究方法，在這里再次采用這種方法，使學生更加熟悉。

2、學習方法

為了使學生加深理解動能定理的推導過程，可建議學生課后獨立進行推導，這樣做，可以加深對功能關系的認識，提高學生的推導能力．

三、說教學方法和學法

講授、自學、討論并輔助電教手段等多種形式的教學方法。

四、說教學過程的設計

1、創設情鏡、引入新課

地球旋轉的衛星，流動的水都有動能，那么它們的動能是多少呢？

2、復習提問

（1）什么叫動能？

（2）動能與什么因素有關？

３、新課講授

一、動能的表達式 [請你回答]: 我們在上節探究中已經知道了功與物體所獲得的速度間的關系。那么，物體的動能的表達式究竟是怎樣的呢？ [討論話題歸納]:（1）物體的動能跟其速度的平方成正比。

（2）物體的動能還與其質量的大小有關。[思路導引]（1）請你說說這個推理的理由嗎？

從斜面上滾下的鋼球，質量越大時，能推動放在粗糙水平面上的木塊的距離也越大。

（2）你能運用所學的知識來說明問題嗎？

使物體速度發生變化的根本原因是由于物體受到力的作用而發生了位移。在前面幾章的學習中，學生已經知道，用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動量聯系起來。[形成研究的課題] 給物體施加一個恒力F，使物體做勻加速直線運動，在物體發生位移L的過程中，力F對物體做了功W，物體的速度由V1變為V2。

[請你動動手] 根據牛頓第二定律： 由運動學公式：

把F和L的表達式代入 得： [請你想一想] 這個推導結果，說明了什么問題？

從結果 可以看出：第一，式中 與V有關，因而它與動能有關，且與V2成正比也與上節的探究結果相一致。第二，始末兩態的 之

差與功相等，而功是能量變化的量度。因而可見，我們可以把 定義為物體的動能。[板書]:

一、動能

1、定義：物理由于運動而具有的能量叫做動能。

2、影響因素：質量和速度。

3、表達式：

4、單位：焦耳（J）

5、說明：

①動能是標量、也是狀態量。

動能具有瞬時性，在某一時刻，物體具有一定的速度，也就具有一定的動能。②動能的大小與參照物的選擇有關。即動能具有相對性，對不同的參考系，物體速度有不同的瞬時值，也就具有不同的動能，一般都以地面為參考系研究物體的運動。

二、動能定理

我們把 叫做動能定理 請你回答:

1、動能定理具有什么物理意義？

2、動能是標量還是矢量？

3、動能狀態量還是過程量？

4、動能的單位是什么？ 思路引導: 動能定理盡管是在一個恒力做中推導出來的，但它在變力做功或多力作功的情形中仍然成立。請你回答:

1、在多力做功中，動能定理具有什么物理意義？

2、多力做功問題中，應怎樣理解動能定理的物理意義？

3、如果做功過程中，對應一個曲線運動的路徑，動能定理還成立嗎？ [板書]:

二、動能定理

1、內容：合力所做的功等于動能的變化叫做動能定理。

2、表達式；

3、說明：

①W為外力對物體做的總功，包括正功和負功，也包括重力做的功。②知F和S，則可用W=FS求功，若不知F或S,可通過動能定理求功

③動能定理不僅適用于恒力做功和直線運動的情況，也適用于變力做功和曲線運動的情況。

三、動能定理的應用 例

1、（教材上，略）

動能定理的優點在哪里呢?

1、動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便．

2、動能定理能夠解決變力做功和曲線運動問題，而牛頓運動解決這樣一類問題非常困難．

四、布置作業

五、重點總結

（見上板書）