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高中物理示范課《動(dòng)能和動(dòng)能定理》

時(shí)間:2019-05-12 18:07:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:高中物理示范課《動(dòng)能和動(dòng)能定理》

高一物理示范課 動(dòng)能和動(dòng)能定理

動(dòng)能定理是本章教學(xué)重點(diǎn),也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn),《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系.理解動(dòng)能和動(dòng)能定理,用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象”.因此,在實(shí)際教學(xué)中要注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化、強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為根本出發(fā)點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生“在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)其個(gè)性全面健康地發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的自我體現(xiàn).教學(xué)重點(diǎn)

理解動(dòng)能的概念;會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)

1.探究功與物體速度變化的關(guān)系,知道動(dòng)能定理的適用范圍.2.會(huì)推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式.課時(shí)安排 1課時(shí) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.理解動(dòng)能的概念.2.熟練計(jì)算物體的動(dòng)能.3.會(huì)用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題,掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟.過(guò)程與方法 1.運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式,體會(huì)科學(xué)探究的方法.2.理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)演繹推理的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣.2.通過(guò)對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定理的演繹推理,使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系,反映了自然界的真實(shí)美.教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課 視頻導(dǎo)入

利用大屏幕投影展示風(fēng)力發(fā)電與龍卷風(fēng)的視頻片斷,讓學(xué)生觀察、自主提問(wèn)、分組探討.教師引導(dǎo)參考問(wèn)題:1.風(fēng)力發(fā)電是一種重要的節(jié)能方法,風(fēng)力發(fā)電的效率與哪些因素有關(guān)?

2.龍卷風(fēng)給人類帶來(lái)了極大的災(zāi)難,龍卷風(fēng)為什么具有那么大的能量呢? 故事導(dǎo)入

傳說(shuō)早在古希臘時(shí)期(公元前200多年)阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設(shè)計(jì)了投石機(jī),它能將石塊不斷拋向空中,利用石塊墜落時(shí)的動(dòng)能,打得敵軍頭破血流.同學(xué)們思考一下,為了提高這種裝置的殺傷力,應(yīng)該從哪方面考慮來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)?學(xué)習(xí)了本節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理,就能夠理解這種裝置的應(yīng)用原理.問(wèn)題導(dǎo)入

英國(guó)傳統(tǒng)跑車的代表品牌蓮花也是以制造小排量、車體極度輕量化的速度機(jī)器而著稱.一輛蓮花Elise,排量只有1.8 L,由于重量只有675 kg,卻可以創(chuàng)造出百公里加速5.9 s的驚人紀(jì)錄.使蓮花跑車速度達(dá)到100 km/h需要對(duì)它做多少功?如果這一過(guò)程是以恒定的額定功率實(shí)現(xiàn)的,那么該車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率大約應(yīng)是多少? 推進(jìn)新課

一、動(dòng)能的表達(dá)式

情景設(shè)置:大屏幕投影問(wèn)題,可設(shè)計(jì)如下理想化的過(guò)程模型: 設(shè)某物體的質(zhì)量為m,在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2,如圖所示.提出問(wèn)題:

1.力F對(duì)物體所做的功是多大? 2.物體的加速度是多大?

3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系? 4.結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子? 推導(dǎo):這個(gè)過(guò)程中,力F所做的功為W=Fl 根據(jù)牛頓第二定律F=ma 2v2?v12而v?v=2al,即l=

2a22212ma(v2?v12)把F、l的表達(dá)式代入W=Fl,可得F做的功W=

2a

1212?mv1 也就是W=mv222根據(jù)推導(dǎo)過(guò)程教師重點(diǎn)提示: 11.mv2是一個(gè)新的物理量.21212.mv2是物體末狀態(tài)的一個(gè)物理量,mv12是物體初狀態(tài)的一個(gè)物理量,其差22值正好等于合力對(duì)物體做的功.合力F所做的功等于這個(gè)物理量的變化,所以在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的動(dòng)能.總結(jié):1.物體的動(dòng)能等于物體質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半.12.動(dòng)能的公式:Ek=mv2.23.動(dòng)能的標(biāo)矢性:標(biāo)量.4.動(dòng)能的單位:焦(J).教師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)能具有瞬時(shí)性,是個(gè)狀態(tài)量:對(duì)應(yīng)一個(gè)物體的質(zhì)量和速度就有一個(gè)動(dòng)能的值.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中思考分析,最終總結(jié)歸納出結(jié)論.同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法.例 質(zhì)量為2 kg的石塊做自由落體運(yùn)動(dòng),求石塊在第1 s末、第2 s末的動(dòng)能是多少?

解析:先求出第1 s末和第2 s末的速度再求出動(dòng)能值,明確變速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能是時(shí)刻變化的.v1=gt1=10×1 m/s=10 m/s,v2=gt2=10×2 m/s=20 m/s

11Ek1=mv12=100 J,Ek2=mv22=400 J.22答案:100 J 400 J

知識(shí)拓展

例2 一架噴氣式飛機(jī),質(zhì)量m=5.0×103 kg,起飛過(guò)程中從靜止開始滑跑.當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102 m時(shí),速度達(dá)到起飛速度v=60 m/s.在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重力的0.02倍.求飛機(jī)受到的牽引力.解法一:以飛機(jī)為研究對(duì)象,它做勻加速直線運(yùn)動(dòng)且受到重力、支持力、牽引力和阻力作用

F合=F-kmg=ma ①

v2又v-0=2al,所以a= ②

2l22v2由①和②得:F-kmg=m

2l

v2602334F=kmg+m=0.02×5×10×10 N+5×10×N=1.8×10 N.22l2?5.3?10解法二:以飛機(jī)為研究對(duì)象,它受到重力、支持力、牽引力和阻力作用,這四

1個(gè)力做的功分別為WG=0,W支=0,W牽=Fl,W阻=-kmgl.據(jù)動(dòng)能定理得:Fl-kmgl=mv2,24代入數(shù)據(jù),解得F=1.8×10 N.課堂訓(xùn)練

質(zhì)量為m的物體靜止在水平桌面上,它與桌面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ,物體在水平力F作用下開始運(yùn)動(dòng),發(fā)生位移s1時(shí)撤去力F,問(wèn)物體還能運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn)? 解析:研究對(duì)象:質(zhì)量為m的物體.研究過(guò)程:從靜止開始,先加速,后減速至零.受力分析、過(guò)程草圖如圖所示,其中mg(重力)、F(水平外力)、N(彈力)、f(滑動(dòng)摩擦力),設(shè)加速位移為s1,減速位移為s2

方法一:可將物體運(yùn)動(dòng)分成兩個(gè)階段進(jìn)行求解

物體開始做勻加速運(yùn)動(dòng)位移為s1,水平外力F做正功,f做負(fù)功,mg、N

1不做功;初始動(dòng)能Ek0=0,末動(dòng)能Ek1=mv12

21根據(jù)動(dòng)能定理:Fs1-fs1=mv12-0 2又滑動(dòng)摩擦力f=μN(yùn),N=mg

1則:Fs1-μmgs1=mv12-0 21物體在s2段做勻減速運(yùn)動(dòng),f做負(fù)功,mg、N不做功;初始動(dòng)能Ek1=mv12,末

2動(dòng)能Ek2=0 1根據(jù)動(dòng)能定理:-fs2=0-mv12,又滑動(dòng)摩擦力f=μN(yùn),N=mg

21則:μmgs2=0-mv12

2即Fs1-μmgs1-μmgs2=0-0 s2=(F??mg)s1.?mg方法二:從靜止開始加速,然后減速為零,對(duì)全過(guò)程進(jìn)行求解.設(shè)加速位移為s1,減速位移為s2;水平外力F在s1段做正功,滑動(dòng)摩擦力f在(s1+s2)段做負(fù)功,mg、N不做功;初始動(dòng)能Ek0=0,末動(dòng)能Ek=0 在豎直方向上:N-mg=0 滑動(dòng)摩擦力f=μN(yùn) 根據(jù)動(dòng)能定理:Fs1-μmg(s1+s2)=0-0 得s2=(F??mg)s1.?mg布置作業(yè)

教材“問(wèn)題與練習(xí)”第3、4、5題.板書設(shè)計(jì)

動(dòng)能和動(dòng)能定理

?能,叫動(dòng)能?1.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的??12???2.公式Ek?mv?動(dòng)能?2??3.動(dòng)能是標(biāo)量,是狀態(tài)量??動(dòng)???4.單位:焦(J)能?體能的變化?1.合外力所做的功等于物和? ???12?2.W?Ek2?Ek1或W?1mv2動(dòng)??mv12?22能???3.解題步驟:?定??程?動(dòng)能定理?(1)確定研究對(duì)象及運(yùn)動(dòng)過(guò)理??(2)受力分析,并確定各個(gè)力所做的功???(3)明確初,末狀態(tài)的功能???說(shuō)明?(4)列方程求解,對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論?????活動(dòng)與探究

課題:估測(cè)自行車受到的阻力

目的:自行車仍是我國(guó)主要的代步工具,根據(jù)動(dòng)能定理估測(cè)自行車行駛過(guò)程中所受阻力,既加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,又可以使學(xué)生形成學(xué)以致用的思想.方法:騎自行車時(shí),如果停止用力蹬腳蹬,設(shè)此時(shí)自行車的速度為v0,由于受到阻力f作用,自行車前進(jìn)一段距離l后將會(huì)停下來(lái),根據(jù)動(dòng)能定理,有12-fl=0?mv0

22mv0即阻力f=

2l實(shí)驗(yàn)中需測(cè)出人停止用力后自行車前進(jìn)的距離l,自行車和人的總質(zhì)量m,以及初速度v0.初速度可以通過(guò)以下三種方法測(cè)得:

1.在停止用力前,盡可能使自行車做勻速直線運(yùn)動(dòng),通過(guò)測(cè)量時(shí)間和距離,計(jì)算出平均速度,以它作為停止用力時(shí)的初速度.2.測(cè)出自行車從停止用力到靜止時(shí)前進(jìn)的距離和時(shí)間,再根據(jù)勻減速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,求出初速度.3.停止用力時(shí)從車上釋放一個(gè)小石塊,測(cè)出釋放的高度和石塊在水平方向通過(guò)的距離,即可求得初速度.教 學(xué) 反 思

探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑.因此,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從動(dòng)能的概念入手就注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題.在操作上,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的教學(xué)氛圍.在動(dòng)能的影響因素及動(dòng)能定理表達(dá)式的推導(dǎo)過(guò)程中,有師生間的討論、分析,甚至是相互質(zhì)疑.在探究過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jī)蓚€(gè)方面思考,選擇受力情況較為簡(jiǎn)單,而動(dòng)能變化量又較容易得到的具體運(yùn)動(dòng)形式,同時(shí)要考慮誤差的大小.在解題過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟.本節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法,通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況,得出動(dòng)能和質(zhì)量、速度的關(guān)系.

第二篇:高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿

物理學(xué),作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,物理學(xué)研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律,因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。以下是小編整理的高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有幫助!高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿1

尊敬的的各位評(píng)委老師下午好!

我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析,學(xué)生學(xué)情,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念:動(dòng)能;一個(gè)物理規(guī)律:動(dòng)能定理,通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中,學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān),引起動(dòng)能變化的原因是什么?這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既深化了對(duì)功的理解,對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解,拓展了求功的思路,也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開了思維通道,因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用,是關(guān)建的一節(jié),是重點(diǎn)的一節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情

深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵,我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下:

(1)學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

(2)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

(3)學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

(4)通過(guò)三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題能力、歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

3、理解做功的過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程

過(guò)程與方法:

通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo),體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

2、通過(guò)動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn):通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用,加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵點(diǎn):動(dòng)能定理的推導(dǎo)

四、教法學(xué)法

教法(主要采用探究發(fā)現(xiàn)法):

1、直觀演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣)

2、活動(dòng)探究法(理論推理)

3、集體討論法(提出問(wèn)題,學(xué)生討論,分析歸納總結(jié))

學(xué)法:觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)提問(wèn),引出課題

2、實(shí)驗(yàn)演示,分析影響動(dòng)能的因素

3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論

4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理

5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思

6、反思總結(jié),加深記憶

(一)本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能;上一節(jié)我們探

2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢?

出示課題:動(dòng)能和動(dòng)能定理

(二)實(shí)驗(yàn)演示,分析影響動(dòng)能的因素

演示觀察實(shí)驗(yàn)思考:

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大?誰(shuí)做的功多?誰(shuí)得動(dòng)能大?

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大?誰(shuí)做的功多?哪個(gè)的動(dòng)能大呢?

(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)?

(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

結(jié)論:質(zhì)量大,速度決定動(dòng)能大小。

3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論

情境展示:例1、在光滑的水平面上,質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L,速度由V1增大到V2。

提出問(wèn)題:學(xué)生推導(dǎo)

1、力F對(duì)物體所做的功是多大?

2、物體的加速度多大?

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系?

4、綜合上述三式,你能推導(dǎo)得出什么樣的式子?

5、歸納總結(jié),得出結(jié)論

(1)它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

(2)這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差,正好等于力對(duì)物體做的功

(3)它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W∝V

2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體,以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ek

(1)概念:

(2)動(dòng)能的標(biāo)矢性:

(3)動(dòng)能的單位:

(4)動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量

4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理,組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果:提出問(wèn)題:

(1)等式左邊W的意義

(2)等式右邊意義是什么?

(3)此式的又表達(dá)了什么意思?

(4)結(jié)論.上面關(guān)系表明:

概念:合外力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體做的功,等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

(1)W為合力所做的功,公式右邊代表著變化量

(2)當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),動(dòng)能定理也同樣適用。

5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg,起飛過(guò)程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到L=530m時(shí),速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力

6、反思總結(jié),加深記憶

1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題?

2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法?

3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程?

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))?

目的(通過(guò)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查)

高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的說(shuō)課稿2

尊敬的各位專家,下午好!

今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。

一、教材分析

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,它貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn).課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理.這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索.考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,這樣敘述,學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難,而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

1)理解動(dòng)能的概念,會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

2)理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。

3)知道動(dòng)能定理的適用條件,知道動(dòng)能定理解題的步驟

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo).感受成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):知道動(dòng)能定理解題的步驟

難點(diǎn):會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。

三、教學(xué)方法

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,探究意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

四、教學(xué)過(guò)程

(引入新課)

通過(guò)上節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)?力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。

1、動(dòng)能表達(dá)式

【提問(wèn)】我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí),是從哪里開始入手進(jìn)行分析的?這對(duì)我們討論動(dòng)能有何啟示?

總結(jié):學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí),是從重力做功開始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。

(通過(guò)知識(shí)的遷移,找到探究規(guī)律的思想方法,形成良好的思維習(xí)慣。)

設(shè)物體的質(zhì)量為m,在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2,如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,推導(dǎo)出力F對(duì)物體做功的表達(dá)式。

【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,為什么這樣說(shuō)?

總結(jié):質(zhì)量為m的物體,以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx2、動(dòng)能是標(biāo)量,國(guó)際單位制中,動(dòng)能的單位是J(焦耳)

3、動(dòng)能定理

1)表達(dá)式

有了動(dòng)能的表達(dá)式后,前面我們推出的xx,就可以寫成xxx

其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx,xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。

2)概念:力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功,等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

【提問(wèn)】

1)如果物體受到幾個(gè)力的作用,動(dòng)能定理中的W表示什么意義?結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)明。

2)動(dòng)能定理,我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運(yùn)動(dòng)的情況,該怎樣理解?

4、能力訓(xùn)練

例題1和例題2,引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟,體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

1)動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.2)用動(dòng)能定理解題,必須明確初末動(dòng)能,要分析受力及外力做的總功.3)要注意:當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí),末動(dòng)能大于初動(dòng)能,動(dòng)能增加;當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),末動(dòng)能小于初動(dòng)能,動(dòng)能減小。

6、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,是高考中必考的內(nèi)容之一,并且所占的比重非常大,本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分,這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課.本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法,而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。

【作業(yè)】書面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4、5題。

第三篇:高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律,第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容,此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。

一、教材分析:

本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分,屬于掌握的范圍,是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)能的概念,可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索,1、知識(shí)與技能

(1)理解動(dòng)能概念,能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;(2)理解動(dòng)能定理的物理意義,能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;

2、過(guò)程與方法

(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);(2)通過(guò)小組討論,體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系,反映了自然界的真實(shí)美。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理,以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法:

動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一,也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位,學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí),知道不論外力是否為恒力,也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng),動(dòng)能定理都成立,是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一,要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

分析例題之后,讓學(xué)生做一道題,大家使用的方法不同,通過(guò)比較,學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。

三、說(shuō)學(xué)法:

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí),對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握,但是要真正意義上理解動(dòng)能定理,還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理,必須要循序漸進(jìn),遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律,從生活中眾多實(shí)例出發(fā),通過(guò)分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵,此外,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié),讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué),真正做到有意義學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、課堂小結(jié):

4、鞏固練習(xí):教材例題

5、作業(yè)設(shè)置:課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)

第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理

一、動(dòng)能

1、定義:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能,叫動(dòng)能

2、公式:

3、動(dòng)能是標(biāo)量,是狀態(tài)量

4、單位:焦耳(j)

二、動(dòng)能定理

1、定義

2、表達(dá)式:

3、解題步驟:

(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程(2)受力分析,并確定各個(gè)力所做的功(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能

(4)列方程求解,對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明

第四篇:動(dòng)能和動(dòng)能定理 說(shuō)課稿

動(dòng)能定理 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容與地位

動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,它貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn).課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理.這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索.考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,這樣敘述,學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難,而且可以提高學(xué)習(xí)效率.

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

(1)知道什么是動(dòng)能。

(2)由做功與能量關(guān)系得出動(dòng)能公式。(3)掌握外力對(duì)物體所做總功的計(jì)算。(4)理解和運(yùn)用動(dòng)能定理。

能力目標(biāo):靈活應(yīng)用公式 W?Ek2?Ek1??Ek計(jì)算功。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與理論推導(dǎo)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思 維方法。

3、重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。4、難點(diǎn):動(dòng)能定理怎樣揭示功與能的關(guān)系。

二、說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)情分析

學(xué)生在前面分別學(xué)習(xí)過(guò)做功和動(dòng)能的概念, 動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題,學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要,并為后一節(jié)的機(jī)械能守恒定律的掌握打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法,在這里再次采用這種方法,使學(xué)生更加熟悉。

2、學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生加深理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程,可建議學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行推導(dǎo),這樣做,可以加深對(duì)功能關(guān)系的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的推導(dǎo)能力.

三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法

講授、自學(xué)、討論并輔助電教手段等多種形式的教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情鏡、引入新課

地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星,流動(dòng)的水都有動(dòng)能,那么它們的動(dòng)能是多少呢?

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)

(1)什么叫動(dòng)能?

(2)動(dòng)能與什么因素有關(guān)?

3、新課講授

一、動(dòng)能的表達(dá)式 [請(qǐng)你回答]: 我們?cè)谏瞎?jié)探究中已經(jīng)知道了功與物體所獲得的速度間的關(guān)系。那么,物體的動(dòng)能的表達(dá)式究竟是怎樣的呢? [討論話題歸納]:(1)物體的動(dòng)能跟其速度的平方成正比。

(2)物體的動(dòng)能還與其質(zhì)量的大小有關(guān)。[思路導(dǎo)引](1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)推理的理由嗎?

從斜面上滾下的鋼球,質(zhì)量越大時(shí),能推動(dòng)放在粗糙水平面上的木塊的距離也越大。

(2)你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題嗎?

使物體速度發(fā)生變化的根本原因是由于物體受到力的作用而發(fā)生了位移。在前面幾章的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道,用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)量聯(lián)系起來(lái)。[形成研究的課題] 給物體施加一個(gè)恒力F,使物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng),在物體發(fā)生位移L的過(guò)程中,力F對(duì)物體做了功W,物體的速度由V1變?yōu)閂2。

[請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手] 根據(jù)牛頓第二定律: 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式:

把F和L的表達(dá)式代入 得: [請(qǐng)你想一想] 這個(gè)推導(dǎo)結(jié)果,說(shuō)明了什么問(wèn)題?

從結(jié)果 可以看出:第一,式中 與V有關(guān),因而它與動(dòng)能有關(guān),且與V2成正比也與上節(jié)的探究結(jié)果相一致。第二,始末兩態(tài)的 之

差與功相等,而功是能量變化的量度。因而可見,我們可以把 定義為物體的動(dòng)能。[板書]:

一、動(dòng)能

1、定義:物理由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

2、影響因素:質(zhì)量和速度。

3、表達(dá)式:

4、單位:焦耳(J)

5、說(shuō)明:

①動(dòng)能是標(biāo)量、也是狀態(tài)量。

動(dòng)能具有瞬時(shí)性,在某一時(shí)刻,物體具有一定的速度,也就具有一定的動(dòng)能。②動(dòng)能的大小與參照物的選擇有關(guān)。即動(dòng)能具有相對(duì)性,對(duì)不同的參考系,物體速度有不同的瞬時(shí)值,也就具有不同的動(dòng)能,一般都以地面為參考系研究物體的運(yùn)動(dòng)。

二、動(dòng)能定理

我們把 叫做動(dòng)能定理 請(qǐng)你回答:

1、動(dòng)能定理具有什么物理意義?

2、動(dòng)能是標(biāo)量還是矢量?

3、動(dòng)能狀態(tài)量還是過(guò)程量?

4、動(dòng)能的單位是什么? 思路引導(dǎo): 動(dòng)能定理盡管是在一個(gè)恒力做中推導(dǎo)出來(lái)的,但它在變力做功或多力作功的情形中仍然成立。請(qǐng)你回答:

1、在多力做功中,動(dòng)能定理具有什么物理意義?

2、多力做功問(wèn)題中,應(yīng)怎樣理解動(dòng)能定理的物理意義?

3、如果做功過(guò)程中,對(duì)應(yīng)一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的路徑,動(dòng)能定理還成立嗎? [板書]:

二、動(dòng)能定理

1、內(nèi)容:合力所做的功等于動(dòng)能的變化叫做動(dòng)能定理。

2、表達(dá)式;

3、說(shuō)明:

①W為外力對(duì)物體做的總功,包括正功和負(fù)功,也包括重力做的功。②知F和S,則可用W=FS求功,若不知F或S,可通過(guò)動(dòng)能定理求功

③動(dòng)能定理不僅適用于恒力做功和直線運(yùn)動(dòng)的情況,也適用于變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)的情況。

三、動(dòng)能定理的應(yīng)用 例

1、(教材上,略)

動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢?

1、動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.

2、動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,而牛頓運(yùn)動(dòng)解決這樣一類問(wèn)題非常困難.

四、布置作業(yè)

五、重點(diǎn)總結(jié)

(見上板書)

第五篇:《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》說(shuō)課稿

張勝

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)是高中物理必修二第七章第7節(jié)的內(nèi)容,主要講述了動(dòng)能和動(dòng)能定理的推導(dǎo)、利用動(dòng)能定理解題的步驟和方法、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性三大部分內(nèi)容。

在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,通過(guò)恒力做功引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索。

動(dòng)能定理是高中物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一,是中學(xué)階段處理功能問(wèn)題使用頻率最高的物理規(guī)律,他對(duì)研究恒力做功問(wèn)題非常有效,對(duì)變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題也適用, 用起來(lái)非常方便。另外,動(dòng)能定理為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律打下了基礎(chǔ),因此這一節(jié)有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)適合教師授課時(shí)間約占2/3,其余1/3時(shí)間由學(xué)生自主消化的教學(xué)模式,體現(xiàn)高效、互動(dòng)的課改理念,以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生,擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能

1.學(xué)生能寫出動(dòng)能的表達(dá)式并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算; 2.學(xué)生能推導(dǎo)動(dòng)能定理;理解動(dòng)能定理的物理意義; 3.學(xué)生能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法

1.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與理論探索相結(jié)合的探究過(guò)程,掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的研究方法;

2.學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)動(dòng)能定理與牛頓第二定律處理問(wèn)題的異同,體會(huì)變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理的推導(dǎo),逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度并感受成功的喜悅,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。難點(diǎn):動(dòng)能定理的推導(dǎo),正確認(rèn)識(shí)功、能的關(guān)系。解決辦法:

1、為了使學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理印象深刻,可建議學(xué)生課前獨(dú)立推導(dǎo)這一定理,并提前完成教學(xué)案里的預(yù)習(xí)自測(cè)。

2、動(dòng)能定理中總功的分析與計(jì)算確實(shí)比較困難,應(yīng)通過(guò)多個(gè)例題掌握利用動(dòng)能定理解題的方法,掌握解題步驟,逐步提高學(xué)生從能量觀點(diǎn)解題能力。

3、解例題之后可要求學(xué)生再用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式去解同一問(wèn)題,并進(jìn)行比較,可以使學(xué)生體會(huì)用動(dòng)能定理處理問(wèn)題的優(yōu)越性,培養(yǎng)自信。

二、學(xué)生學(xué)情分析:

學(xué)生在初中已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)動(dòng)能,再加上前幾節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)功、重力勢(shì)能、和功與速度變化的關(guān)系,這一節(jié)學(xué)生接受起來(lái)就相對(duì)容易了。但是,由于前面幾章學(xué)習(xí)的都是矢量,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)標(biāo)量,有可能一部分學(xué)生,還扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。另一方面前面幾章學(xué)生都是用牛頓第二定律解題,現(xiàn)在學(xué)生可能一下子還適應(yīng)不了,很可能還是用老一套,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和對(duì)比,讓學(xué)生感覺到利用動(dòng)能定理解題要比利用牛頓第二定律解題簡(jiǎn)單得多。

三、教法與學(xué)法

教法:教法上采用推理、探究、討論、歸納總結(jié)等方法。學(xué)法:終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提出更多的知識(shí),而是讓學(xué)生更多的掌握學(xué)習(xí)方法與途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法:

1.推導(dǎo)探究法:依據(jù)初中和高中所學(xué)知識(shí),由學(xué)生自己探究推導(dǎo)定理,體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

2.比較分析法:將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,在解題過(guò)程中進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)異同,找出優(yōu)越性,總結(jié)做題方法,得出結(jié)論的比較分析法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情景

第一步觀察實(shí)例,感知?jiǎng)幽埽▌?dòng)車組,龍卷風(fēng),射出槍口的子彈),第二步提出問(wèn)題:動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?

實(shí)驗(yàn)分析:通過(guò)橡皮筋對(duì)小車做功,探究“功與物體速度的變化關(guān)系”,得出了W?v2,根據(jù)功與能量變化相關(guān)聯(lián)的思想,說(shuō)明動(dòng)能的表達(dá)式中可能含有v2,但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)是什么?本節(jié)課我們將一起探討這一問(wèn)題。

(二)理論探究 引出概念

給質(zhì)量為m物體施加一個(gè)恒力F,使物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng),在物體發(fā)生位移l的過(guò)程中,力F對(duì)物體做了功W,物體的速度由v1變?yōu)関2。

學(xué)生3人一組,互幫互助進(jìn)行推理演算動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理,老師在黑板上設(shè)計(jì)步驟,引導(dǎo)尋找總功與動(dòng)能或動(dòng)能的變化的關(guān)系

根據(jù)牛頓第二定律:F=ma 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式: v22-v12=2al 1212W?mv2?mv1把F、l代入公式:W=Fl 得: 22

歸納總結(jié):

1式子中的mv2就是動(dòng)能,即

2動(dòng)能:

動(dòng)能定理:W ?E?EK2K1

(三)對(duì)動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理的理解: 對(duì)動(dòng)能表達(dá)式的理解

12mv可知,動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。

22、動(dòng)能是一個(gè)標(biāo)量,只有大小沒有方向。

3、動(dòng)能的單位是焦耳,和其他能量的單位一樣。

4、動(dòng)能是一個(gè)狀態(tài)量,不同狀態(tài),只要速度大小不同,動(dòng)能就不同。

5、動(dòng)能具有相對(duì)性,對(duì)不同的參考系,物體速度有不同的瞬時(shí)值,也就具有不同的動(dòng)能,一般都以地面為參考系研究物體的運(yùn)動(dòng)。

練習(xí): 1.下列幾種情況中,甲、乙兩物體的動(dòng)能相等的是()A.甲的速度是乙的2倍,乙的質(zhì)量是甲的2倍 B.甲的質(zhì)量是乙的2倍,乙的速度是甲的2倍 C.甲的質(zhì)量是乙的4倍,乙的速度是甲的2倍

D.質(zhì)量相同,速度大小也相同,但甲向東運(yùn)動(dòng),乙向西運(yùn)動(dòng)

2.我國(guó)在1970年我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星,質(zhì)量為173 kg,運(yùn)動(dòng)速度為7.2 km/s,它的動(dòng)能是多大?

對(duì)動(dòng)能定理的理解:

1、等式的左邊為合力做的總功,總功的求解方法:①先求各個(gè)力的合力,再求合力的功。②先求各個(gè)力的功,再把各個(gè)力的功進(jìn)行代數(shù)相加,求出總功。

2、等式的右邊為△EK:若△EK>0,動(dòng)能增加,合外力做正功,是其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;△EK<0,動(dòng)能減小,物體克服外力做功,是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

3、做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程,動(dòng)能定理表達(dá)式中“=”的意義是一種因果關(guān)系,是一個(gè)在數(shù)值上相等的的符號(hào),不意味著“功就是動(dòng)能的增量”,也不意味著“功轉(zhuǎn)變成了動(dòng)能”,而是意味著“功引起物體動(dòng)能的變化”。

4、動(dòng)能定理中的位移l和速度v必須是相對(duì)于同一個(gè)參考系。中學(xué)物理一般以地面為參考系。

5、動(dòng)能定理公式兩邊的每一項(xiàng)都是標(biāo)量,因此動(dòng)能定理是一個(gè)標(biāo)量方程。

6、動(dòng)能定理是計(jì)算物體位移或速率的簡(jiǎn)捷公式,當(dāng)題目中涉及位移時(shí)可優(yōu)先考慮動(dòng)能定理不論物體做什么形式的運(yùn)動(dòng)、受力如何,動(dòng)能定理總是適用。

動(dòng)能定理適用范圍:

既適用于直線運(yùn)動(dòng),也適用于曲線運(yùn)動(dòng); 既適用于恒力做功,也適用于變力做功; 既適用于單個(gè)物體,也適用于多個(gè)物體; 既適用于一個(gè)過(guò)程,也適用于整個(gè)過(guò)程。典例分析:

例:一架噴氣式飛機(jī),質(zhì)量m=5.0×103kg,起飛過(guò)程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時(shí),速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。

(要求分別利用牛頓第二定律和動(dòng)能定理兩種方法求解,比較兩種方法的特點(diǎn),找出利用動(dòng)能定理解題的優(yōu)勢(shì))

(四)歸納小結(jié)

(通過(guò)教材的例題作詳細(xì)的講解,并歸納出用動(dòng)能定理解題的步驟。在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)能定理雖然是在物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下

1、根據(jù)Ek? 3 得出的,但它也適用于變力作用及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況。并利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求解課本的例題,與利用動(dòng)能定理的方法求解,兩種解法比較得出,在沒有涉及加速度和時(shí)間的問(wèn)題中,利用動(dòng)能定理解題會(huì)更加簡(jiǎn)捷,方便。)用動(dòng)能定理解題的一般步驟: ① 確定研究對(duì)象和研究過(guò)程。

② 分析物理過(guò)程,分析研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況,畫受力示意圖,及過(guò)程狀態(tài)草圖,明確各力做功情況,即是否做功,是正功還是負(fù)功。③ 找出研究過(guò)程中物體的初、末狀態(tài)的動(dòng)能(或動(dòng)能的變化量)。

④ 根據(jù)動(dòng)能定理建立方程,代入數(shù)據(jù)求解,對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、說(shuō)明或討論。

(五)布置作業(yè): 教材 P74 2、3、4、5

五、板書設(shè)計(jì):

第七節(jié) 《動(dòng)能 動(dòng)能定理》

一、動(dòng)能

1、定義:物理由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

2、影響因素:質(zhì)量和速度。

123、表達(dá)式:Ek?mv

24、單位:焦耳(J)

5、說(shuō)明:

①動(dòng)能是標(biāo)量、也是狀態(tài)量。

②動(dòng)能的大小與參照物的選擇有關(guān)。

二、動(dòng)能定理

1、內(nèi)容:合力所做的功等于動(dòng)能的變化叫做動(dòng)能定理。

2、表達(dá)式;W?Ek2?Ek1??Ek

3、對(duì)動(dòng)能定理的理解:

1、等式的左邊為合力做的總功。

2、若△EK>0,動(dòng)能增加,合外力做正功,是其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;△EK<0,反之。

3、做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

4、動(dòng)能定理中的位移l 和速度v一般以地面為參考系。

5、動(dòng)能定理是一個(gè)標(biāo)量方程。

4、動(dòng)能定理適用范圍:

既適用于直線運(yùn)動(dòng),也適用于曲線運(yùn)動(dòng); 既適用于恒力做功,也適用于變力做功; 既適用于單個(gè)物體,也適用于多個(gè)物體; 既適用于一個(gè)過(guò)程,也適用于整個(gè)過(guò)程。

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