第一篇：最新《岳陽樓記》教學反思（通用）

最新《岳陽樓記》教學反思（通用5篇）

身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的最新《岳陽樓記》教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材。基于此，我把引導學生鑒賞課文的美點作為整個教學設計的著眼點和歸結點。

在教學中，力求體現以下幾點：

1、力求真正發揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組活動為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。

2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學設計思想性的極好體現。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經典作品以時尚的魅力。

3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點，涵詠品味多變而優美的意境。

在本節課中，也存在著很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。

總之，通過本節課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學中具有很好的指導性，但能在這節課的教學中，給予學生一雙發現美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。

這是一位老師教《岳陽樓記》第一課時的過程記錄。他的設計與一般的語文老師不同，我們喜歡第一課時讓學生學會翻譯與理解重點實詞，第二課時才分析課文的主題與寫法。我覺得這樣教學使文言文更加有語文味，不會讓文言文教學成為千篇一律的翻譯與理解，使學生厭學文言文。也許我們都應該經常使用類似的方法上文言文。引導學生理解“先天下之憂而憂，后天下之樂人樂”的主旨時的問題設計也很奇妙，值得學習。唯一覺得有遺憾的是覺得從新聞為《楓橋夜泊》的作者修建金質獎章導入本文感覺不咋樣，還不如直接用描寫岳陽樓的詩句導入。而且在講四大名樓的時候覺得所用的時間過多，離開文本時間太長。

岳陽樓記教學反思

古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。尤其是這篇篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》，講過之后，深有感觸。教學中我嘗試，以自主學習為主，小組活動為輔：古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓學生自己閱讀，可以以小組為單位，互聽對方讀課文，互相正音。將重點的字、詞標上記號，借助注解或查閱工具書，主動解決。每個小組共同提出問題，提煉出有價值的問題，將之匯總，然后在全班進行交流，之后再有個別同學補充沒有提出的`問題，在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

岳陽樓記教學反思

在本次教學中，我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學內容。側重于研讀本文寫景部分的特點：是如何寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？要求學生細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？開課時我選擇了初三（2）班（平行班）作為教學班，當我把自己的想法向學生宣布時，他們很興奮，認為老師很看重他們，于是大家在課前積極參與預習，課前又把教室整理得干干凈凈，為聽課老師準備好椅子。課堂上學生積極投入，雖算不上踴躍發言，但也超出了平時的拘謹，沉默，使我倍感欣慰。學生們通過這節課充分感受了本文語言凝練，對景物描寫的作用有了深刻的理解。

《岳陽樓記》是一篇文質兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。

本文的教學改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。

在教學設計上，始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓同學自主解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。

當然，本文的教學也存在缺點：針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒能給學生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”

文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒有對學生放手。

在今后的教學中，一定多學習別人的優點。努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。《醉翁亭記》應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。

化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。教學課時：兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。

《岳陽樓記》是人教版語文八年級下冊的第六單元中的第二篇文言文，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。當我講完課文后，我不禁反思自己的教學，基本上這節課我完成了自己設計的教學環節，我的設計本著語文教學應該側重于學生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節課反思如下：

一、賞景悟情

對于文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優美）再讓學生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發現學生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學生展現自己頭腦中出現的畫面，說說自己的感受，在引導學生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發現由于時間關系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

二、拓展延伸

對于拓展延伸的設計，為了讓學生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學生的感悟沒有得到充分的展示，應該給予更多的時間。

三、人物材料補充

自幼苦讀 立志天下

青年入仕 直言強諫

政治革新 屢遭貶責

幾起幾落 百折不撓

軍中一范 西賊破膽

捐資購田 興學育才

一生濟人 無銀喪葬

先憂后樂 心系天下

我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結，能更好的讓學生理解范仲淹，進而更好的理解他的胸襟與抱負，在上這節課的時候，我會更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。

第二篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

寧安農場中學

《岳陽樓記》它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。

第三篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。

二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。，節奏的組合，教學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當地組合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！

第四篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

甘南縣巨寶中心學校郭寶珍

《岳陽樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語文中占有重要的的地位，需要背誦，很費力，效果不甚好，這里簡單談談有關這篇文章的背誦要領。《岳陽樓記》作者以記為名，不記岳陽樓景色，卻借題發揮談一個人的政治抱負。這篇課文敘事、寫景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點明中心。

為了更好的體現新的課程標準，在教學中，我進行了信息技術和語文教學整合的初步嘗試。現就本次教學活動的得失及在新課程理念下，如何運用信息技術借助教學自我反思如下：

教學設計上的反思

《岳陽樓記》有很清楚的文脈。現在拿兩篇文章進行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫作思路，因此，我們必須找準抓住它的關鍵句子。

理清文章的脈絡。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術來創造情境教學，讓學生產生學習興趣，注重學習中的情感教學，采用合作，探究性的學習方式。

我確定本節課的知識學習目標是學生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術創設意境，激發學生學習興趣，我利用計算機自己設計制作了“課件”。教學中，為了實現學生自主學習、合作學習，我設計了學生朗讀課文、集體討論、看動畫感悟課文意境等學生活動。

1、對教學過程中能體現語文課標的理念意識。

2、運用信息技術為學生感情文章創設了情境（具體表現為多媒體動畫的演播），使學生加深了對文章的感悟和理解。

3、教學中做到了能對全體學生充分調動他們學習和積極性。

4、教學中鼓勵學生自主在教學中合作探究學習。

不足之處：

1、由于學生的古文基礎差，使課堂教學開始時略顯沉悶。

2、由于計算機軟盤原因，使“課件”中動畫有一小段沒有放出來，不完整。

3、對課的容量掌握不好，內容有些多，所以自己感覺，第三自然段講的有些快。

4、學生自主學習、合作學習過程中，時間短，教師沒有參與其中，學生對這種學習方式有此不適應，《岳陽樓記》有很清楚的文脈。

這節課的總體教學創意是：依據新的語文課程標準，訓練學生朗讀能力，培養學生語感，利用信息技術，創設教學情境，激發學生學習興趣，注重學生學習過程中的情感體驗，引導學生采用主動、合作的學習方式。

第五篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

汝南縣南余店初級中學

姚自強

汝南課改已走入第四個年頭，在我們教師熟練運用三主六環模式（以學生為主體，以教師為主導，以師生共同成長為主線；六環是指揭題示標、學習指導、自研共探、學情展示、歸納總結、鞏固提升六個教學環節）的基礎上，我在對古文學習上又有所創新，現將學習《岳陽樓記》的教學反思總結如下。

一、課前重朗讀預習，時間利用早讀

1、第一遍學生邊讀邊勾畫重點字詞，把握不準讀音的字詞需用筆勾畫做出標記。此環節重在讓學生掃除閱讀障礙，筆勾畫出的生字詞馬上對子交流，解決不了的趕緊查閱工具書或是上升小組解決。所有的學生都會動起來，交流，補記，快速解決自己的疑難。然后聽錄音朗讀，聽教師范讀，初步把握節奏停頓和感情。

2、練讀課文，讓學生進一步了解文章內容。不一樣的精彩在這里上演：學生自己練讀，為的是讀通順；對組練讀，一個讀，一個聽，為的是讀正確，讀流暢；小組輪讀，求的是讀熟，熟讀。多次的讀，不同層次的讀，學生很快就會讀流暢，讀熟，為背誦課文打下基礎。

二、課堂上依照學習目標，自主學習，步步為營，扎實有效。

譯文環節采用結合注釋、工具書自主譯文。教師巡回指導、督促。生譯文時有疑難可用橫線加問號標識出來。勾畫出的疑難問題依然是對組解決，還有疑難上升小小組，繼而上升大組，最后小組存在的疑難組長統計交全班解決。此環節至關重要，需關注學生的學習動態，這是知識的進一步學習理解的過程，也是學生自主積累釋疑的環節，中等偏差的學生此時好溜號，需給以明示，督促學生完成學習內容。這種學生自主學習，遇到疑難同伴互助的學習，省時快效，收獲多多。

獨立完成導學案，總結重點詞匯和重點句翻譯。第一步，不許看課本、查閱資料，獨立完成，用筆標記疑難。第二步，自己查閱資料，用筆寫出答案。第三步，獨立解決不了的問題，加三角標識。對學、群學解決。

三、學情展示環節，循序漸進，重朗讀、重文言詞匯積累

此環節重在讓學生展示學習成果，或是學習中小組存在的疑難，或是本課的重點、易錯點、考點，也是積累重點知識、查缺補漏的關鍵環節。

1、讀文展示。以小組為單位，抽簽確定學生讀文，留有準備時間，學生很激動，準備的一分鐘還忍不住在組內讀了一遍，同組同學還有的就個別句子示范給他讀。讀文效果很好，即使是較差的學生，文章讀的很流暢，幾乎沒有錯讀現象。有的同學晃動著腦袋，好似隨著句中的憂、樂而自得其樂，那神態，那語氣，學生報以雷鳴般的掌聲。

2、積累字詞展示。以小組為單位，組內交流展示個人積累的字詞含義，其他組員聽記補充。學生知道需積累的重點內容是本課出現的通假字、古今異義詞、重點實詞、一詞多義、詞類活用幾種類型。這是以小展示為主的展示，即小組內的展示。這是充分發揮小組長職責的重要一環，組長領著組員按順序說說每個人找到的需積累的重點詞。先說通假字，再說本課的古今異義次，在第幾段，哪句話，哪個詞，含義是什么。這樣以組為單位分類積累，因為每個同學都有可能會上臺展示，所以都很認真，真正做學生面向全體。而且由組長領著學習、整理、補充，效果非常好。（導學案明確給出本課通假字幾個，重點的一詞多義幾個，這樣就避免了盲目性。）

3、譯文、理解展示。學生翻譯課文，留有準備時間，上臺展示不許帶參考資料，只能借助課本下注釋。對于展示不準確的及時跟進評價，或生評或師評。對于重點語句的翻譯，讓學生重復譯，讓生重點記憶。如本課的“不以物喜，不以己悲”一句，這是互文的翻譯：“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。”很多學生起初都會翻譯成：“不因外物好而高興，不因自己而悲傷”。糾錯之后學生大聲翻譯，教師點名翻譯，效果非常好。尤其是導學案出現的重點語句重點找學生說。

讓學生概括各段內容，體會作者的思想感情，談學習的收獲。如本文學生在理解“古仁人”的思想境界時，不知“不以物喜，不以己悲”的含義，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種抱負也不能理解，經過引導、講解，學生才明白：作者和朋友處于封建社會，都遭貶官正處在邊遠的山野之際，而作者卻不因此而郁郁寡歡，沒有破罐破摔（學生語），難能可貴的就是作者在勸勉友人的同時，也在抒發自己這種憂國憂民的情懷。

就這樣，學生在學習著知識，在提升著能力，他們投入的學著，快樂的討論著、整理著、補記著，這是孩子學習的殿堂，這是知識飛揚舞臺。學生動起來了，知識就活起來了，這一切的一切，都得益于我們縣的三主六環模式。