第一篇：岳陽樓記教學反思

《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學語文積累的必誦之篇。挑戰這篇耳熟能詳的傳統篇目，有壓力，也有樂趣，挑戰中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來呢？我在心中不斷的構思、演練，最終決定以“讀”促學的方式進行學習，大膽的預設，把課堂還給學生，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

整堂課的設計流程以循序漸進的推進進行：導入——配樂范讀——指導讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學的步驟環環相扣，注重對學生的點撥，從而使指導的內容不斷深化和條理化。

預設的環節充滿和諧之美，但真正落實到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導課的環節，我寫了精彩大氣的導入語和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學生的感情調動起來，也許是環境的關系（聽公開課），也許真的被我的語言吸引，學生很入神，很用心的聽，留下了一片安靜。面對這種出乎意料的情形，我來了個逗趣“你們是被老師的語言吸引了，還是被美倫美幻的畫面吸引了”學生此時方回過神，情緒平和了許多。

由于學生對課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導學生讀課文，感受文張章的語言美。在教師范讀基礎上在讀，學生還真能模仿幾分，根據自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學生表現語言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機會太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語言美、景美、情美、理美這一開放的環節，學生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環節的展開叫焦慮、緊張，它關系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問學生自瀆后的理解感悟。很多學生用亮閃閃的眼睛望著我，語言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學生打破了沉默，我認為“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”這個句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛發言的吳振都敢于亮相，其他同學不甘示弱紛紛舉手，品美文的過程在同學們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來，時而精彩的解讀讓人贊嘆。美點在同學們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對文章的結構、立意進行小結：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠大的抱負，讓岳陽樓名揚天下，千百年來無數的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個小結自然過渡到齊頌名句的環節，學生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽歷史的回音，聲音不覺高昂，感情振奮激動，我的心也隨著學生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學生能夠自覺的品味語言，投入的學習，用自己的才能為課堂增色，與其說學生想表現，不如說學生更想讓我們的課堂成功。聽著學生語無倫次的分析，我被感動，聽學生的妙語連珠我被感動，他們是學習的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動中深深自責，平日給他們展示的機會太少太少，我應更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動起來，給他們一個更完美的課堂。

課下學生一路追問“我表現得怎么樣”？我笑而不語心中默默對自己說，要提高自己，完善自己才無愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12

第二篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。

二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。，節奏的組合，教學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當地組合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！

第三篇：岳陽樓記 教學反思

《岳陽樓記》教學反思

花了4課時，終于講完；額《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內容與體會感悟相結合 簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗 試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

第四篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內容與體會感悟相結合 簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

四、教后反思

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

第五篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

甘南縣巨寶中心學校郭寶珍

《岳陽樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語文中占有重要的的地位，需要背誦，很費力，效果不甚好，這里簡單談談有關這篇文章的背誦要領?！对狸枠怯洝纷髡咭杂洖槊?，不記岳陽樓景色，卻借題發揮談一個人的政治抱負。這篇課文敘事、寫景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點明中心。

為了更好的體現新的課程標準，在教學中，我進行了信息技術和語文教學整合的初步嘗試?，F就本次教學活動的得失及在新課程理念下，如何運用信息技術借助教學自我反思如下：

教學設計上的反思

《岳陽樓記》有很清楚的文脈?，F在拿兩篇文章進行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫作思路，因此，我們必須找準抓住它的關鍵句子。

理清文章的脈絡。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術來創造情境教學，讓學生產生學習興趣，注重學習中的情感教學，采用合作，探究性的學習方式。

我確定本節課的知識學習目標是學生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術創設意境，激發學生學習興趣，我利用計算機自己設計制作了“課件”。教學中，為了實現學生自主學習、合作學習，我設計了學生朗讀課文、集體討論、看動畫感悟課文意境等學生活動。

1、對教學過程中能體現語文課標的理念意識。

2、運用信息技術為學生感情文章創設了情境（具體表現為多媒體動畫的演播），使學生加深了對文章的感悟和理解。

3、教學中做到了能對全體學生充分調動他們學習和積極性。

4、教學中鼓勵學生自主在教學中合作探究學習。

不足之處：

1、由于學生的古文基礎差，使課堂教學開始時略顯沉悶。

2、由于計算機軟盤原因，使“課件”中動畫有一小段沒有放出來，不完整。

3、對課的容量掌握不好，內容有些多，所以自己感覺，第三自然段講的有些快。

4、學生自主學習、合作學習過程中，時間短，教師沒有參與其中，學生對這種學習方式有此不適應，《岳陽樓記》有很清楚的文脈。

這節課的總體教學創意是：依據新的語文課程標準，訓練學生朗讀能力，培養學生語感，利用信息技術，創設教學情境，激發學生學習興趣，注重學生學習過程中的情感體驗，引導學生采用主動、合作的學習方式。