第一篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀、背誦全文。

2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞用法。教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：(1)朗讀和背誦全文。

(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備1．岳陽(yáng)樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。

2．將課文的知識(shí)整理成幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

一、作家作品及背 景引入 1．作者作品。

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治胸襟被千古傳唱。《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也?！彼乐眨姆铰?wù)撸詾閲@息。

2．寫作背景。

宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

二、電腦示圖解題

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。

1．有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

2．讀懂文句

借助工具書(shū)和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

(幻燈顯示。)

(1)積累詞語(yǔ)：

實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動(dòng)詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(lè)

(先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè))

四、難句探究，把握主旨

朗讀課文質(zhì)疑難句 例舉1．居廟堂之高則憂其民。

分析：(1)假設(shè)復(fù)句。主語(yǔ)“古仁人”都因承前省。(2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷?有人認(rèn)為“唐宋時(shí)期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，可以代其位，又可以代其人?！?/p>

譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的百姓?！?/p>

2．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

分析：“先”“后”都是形容詞。現(xiàn)在說(shuō)，“先”“后”是形容詞在動(dòng)用法，’

譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂(lè)的后面快樂(lè)。” 3．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?

討論并歸納：范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

’

4．提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的?

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

五、小結(jié)

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

六、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”

一、三題。

教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程中就是加大對(duì)課文朗讀的力度，加強(qiáng)對(duì)課文翻譯的準(zhǔn)確性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及思想教育。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我明顯加大朗讀的力度，范讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時(shí)間。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，疏通文意。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問(wèn)，完善后出示譯文，譯文是我結(jié)合教材、教參、還有其他資料精心整理出來(lái)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較直接，比較準(zhǔn)確，比較好理解。疏通完文意，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析，結(jié)合考點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來(lái)講，也是中招考試的一種趨勢(shì)。

利用作者的刻苦的學(xué)習(xí)精神和崇高的思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。簡(jiǎn)介作者時(shí)，范仲淹“二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為已任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，五年未嘗解衣”，作者苦難的童年和年輕時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個(gè)很好的德育教材。在分析作者的性格時(shí)，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂(lè)在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂(lè)觀，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，如果說(shuō)加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話，那么，對(duì)課文逐詞逐句的講解，要求準(zhǔn)確無(wú)誤的翻譯，無(wú)疑還是應(yīng)試教育的味道太濃，有?！缎抡n標(biāo)》的要求。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

第二篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》是中考篇目，也是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中比較重要的篇目，《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思。

上這課時(shí)，我比較講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學(xué)反思《《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思》。主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，我們應(yīng)提醒自己：請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！

第三篇：岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》是初中語(yǔ)文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來(lái)傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學(xué)語(yǔ)文積累的必誦之篇。挑戰(zhàn)這篇耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)篇目，有壓力，也有樂(lè)趣，挑戰(zhàn)中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽(yáng)樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來(lái)呢？我在心中不斷的構(gòu)思、演練，最終決定以“讀”促學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽的預(yù)設(shè)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲。

整堂課的設(shè)計(jì)流程以循序漸進(jìn)的推進(jìn)進(jìn)行：導(dǎo)入——配樂(lè)范讀——指導(dǎo)讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學(xué)的步驟環(huán)環(huán)相扣，注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，從而使指導(dǎo)的內(nèi)容不斷深化和條理化。

預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)充滿和諧之美，但真正落實(shí)到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，我寫了精彩大氣的導(dǎo)入語(yǔ)和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來(lái)，也許是環(huán)境的關(guān)系（聽(tīng)公開(kāi)課），也許真的被我的語(yǔ)言吸引，學(xué)生很入神，很用心的聽(tīng)，留下了一片安靜。面對(duì)這種出乎意料的情形，我來(lái)了個(gè)逗趣“你們是被老師的語(yǔ)言吸引了，還是被美倫美幻的畫(huà)面吸引了”學(xué)生此時(shí)方回過(guò)神，情緒平和了許多。

由于學(xué)生對(duì)課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受文張章的語(yǔ)言美。在教師范讀基礎(chǔ)上在讀，學(xué)生還真能模仿幾分，根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機(jī)會(huì)太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語(yǔ)言美、景美、情美、理美這一開(kāi)放的環(huán)節(jié)，學(xué)生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)叫焦慮、緊張，它關(guān)系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問(wèn)學(xué)生自瀆后的理解感悟。很多學(xué)生用亮閃閃的眼睛望著我，語(yǔ)言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學(xué)生打破了沉默，我認(rèn)為“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯”這個(gè)句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢(shì)！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛(ài)發(fā)言的吳振都敢于亮相，其他同學(xué)不甘示弱紛紛舉手，品美文的過(guò)程在同學(xué)們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來(lái)，時(shí)而精彩的解讀讓人贊嘆。美點(diǎn)在同學(xué)們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行小結(jié)：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢(shì)張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，讓岳陽(yáng)樓名揚(yáng)天下，千百年來(lái)無(wú)數(shù)的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個(gè)小結(jié)自然過(guò)渡到齊頌名句的環(huán)節(jié)，學(xué)生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽(tīng)歷史的回音，聲音不覺(jué)高昂，感情振奮激動(dòng)，我的心也隨著學(xué)生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學(xué)生能夠自覺(jué)的品味語(yǔ)言，投入的學(xué)習(xí)，用自己的才能為課堂增色，與其說(shuō)學(xué)生想表現(xiàn)，不如說(shuō)學(xué)生更想讓我們的課堂成功。聽(tīng)著學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次的分析，我被感動(dòng)，聽(tīng)學(xué)生的妙語(yǔ)連珠我被感動(dòng)，他們是學(xué)習(xí)的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動(dòng)中深深自責(zé)，平日給他們展示的機(jī)會(huì)太少太少，我應(yīng)更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動(dòng)起來(lái)，給他們一個(gè)更完美的課堂。

課下學(xué)生一路追問(wèn)“我表現(xiàn)得怎么樣”？我笑而不語(yǔ)心中默默對(duì)自己說(shuō)，要提高自己，完善自己才無(wú)愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12

第四篇：岳陽(yáng)樓記 教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

花了4課時(shí)，終于講完；額《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過(guò)具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來(lái)我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些難解的字詞做上記號(hào)，帶著問(wèn)題去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決；然后帶著問(wèn)題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問(wèn)題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合 簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂(lè)在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂(lè)觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問(wèn)題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗 試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒(méi)給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強(qiáng)，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。

第五篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

我講的是《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過(guò)具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來(lái)我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些難解的字詞做上記號(hào)，帶著問(wèn)題去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決；然后帶著問(wèn)題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問(wèn)題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合 簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂(lè)在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂(lè)觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

四、教后反思

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問(wèn)題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒(méi)給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強(qiáng)，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。