第一篇：杯水祝福

一只空杯子被主人遺棄在一棵老樹下。主人又買了一只新杯子，時(shí)間流逝，空杯子一個(gè)人靜靜的呆在樹下。這只空杯子嘆息自己再也沒有用處，再也沒有人喜歡。再也沒有人把它作為朋友。

日子一天一天過去了。每天空杯子聽到鳥兒在唱歌，它想和鳥兒說話，鳥兒根本不理它，也許是鳥兒根本聽不懂空杯子在說啥。它想和天上的云兒打招呼，可是云兒也不理他，也許云兒根本就沒看到他，依然仰著頭悠然的在天上散步。。。

有一天，天很冷下起了雪。他想和雪花打個(gè)招呼，可是雪花也沒看見他。也許是樹擋住了空杯子。空杯子正在樹下嘆息，忽然一陣風(fēng)刮過，一片很漂亮的雪花，輕飄飄飄到杯子里，而且主動(dòng)和空杯子打著招呼：空杯子心情開始愉悅起來，他們聊了很多，聊得很開心。雪花說：見到你很高興。杯子：我也是，自從主人把我扔了，再也沒人理我了。雪花：我們?cè)谔炜诊h呀飄，看起來很悠然，但是心里總是沒有著落，不知會(huì)飄到哪里。杯子：那你既然來到這里，就留下來吧。雪花:很好呀，反正也沒別的地方可去，不過，我遇到陽光會(huì)融化的。杯子：我會(huì)盡力為你遮擋陽光的。杯子把自己全身都沾滿很厚的泥。杯子和雪花很開心的在一起。

天氣的變化，杯子是無法改變的。天氣漸漸變暖了。雪花慢慢的融化了，雪花哭了，：我再也沒有那美麗潔白的衣服了，不再美麗了。杯子：你現(xiàn)在的樣子更可愛了，晶瑩剔透，像小水晶。小水滴聽了很開心，也喜歡現(xiàn)在的樣子了。就這樣日子一天天的開心的過去了。

天氣一天天熱起來。雖然杯子很努力很努力的保護(hù)小水滴，他能擋住陽關(guān)的照射卻擋不住溫度的升高。小水滴幾乎熱的受不了了，她明白自己的命運(yùn)就是蒸發(fā)成水蒸氣，而后隨風(fēng)散去，再也不存在了。她害怕自己走了被子會(huì)很傷心，就琢磨這種結(jié)果怎樣對(duì)杯子說。

小水滴：杯子哥哥我在這里很不自由，我很想念自己的伙伴。杯子：那你去吧，如果你開心，我會(huì)和你一樣開心。如果你玩夠了，就回來，我會(huì)一直在這里等你。小水滴：我走了就沒人陪你了。杯子：沒事的，我會(huì)自己照顧自己的。如果你不開心，我也高興不起來。小水滴：那我走了啊，你要好好照顧你自己。杯子：你去吧，我會(huì)在這里等你回來。

小水滴變成了水蒸氣，慢慢地升上了天空，心里默默的祝福著：杯子哥哥你要永遠(yuǎn)開心，永遠(yuǎn)開心呀。一陣風(fēng)吹來，水蒸氣被吹散了。

杯子在樹下一直等，一直等。希望一天天破滅。每一個(gè)雨天，他都希望小水滴會(huì)經(jīng)過這里，哪怕只是望上他一眼。每一次雪花飛舞，他都希望那片小雪花會(huì)飄到這里，哪怕只是擦肩而過。一次次雨后的失望。一次次雪后的失望。每一個(gè)春夏，秋，冬的錯(cuò)過，小雪花，小水滴都沒有再來過。經(jīng)過風(fēng)雨冷熱的侵蝕，杯子的身體開始有了裂痕。他知道自己再也無法等待下去了，在最后也無法再看到那個(gè)美麗的，晶瑩的小雪花，小水滴。終于在最炎熱的一天，他碎了。帶著遺憾，帶著失望，帶著祝福，帶著思念，帶著期盼碎片散落了滿地。

第二篇：哪杯水多說課稿

《哪杯水多》說課稿

———— 夏桂云

《哪杯水多》是青島版科學(xué)教科書三年級(jí)上冊(cè)第二單元《水的科學(xué)》中的一課。本課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感，水常常成為學(xué)生玩耍的對(duì)象。而這些親身體驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好的完成本次探究活動(dòng)。從本單元設(shè)計(jì)意圖及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定位：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確使用量筒測(cè)量水的多少，能夠準(zhǔn)讀取數(shù)據(jù)并作簡(jiǎn)單的記錄。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣及提出問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)合作探究的意識(shí)，關(guān)心身邊的科學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立，再結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際操作水平，我進(jìn)而確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。把引導(dǎo)學(xué)生比較水的多少定為重點(diǎn)，把正確使用量筒準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)作為難點(diǎn)。

為了順利完成本次教學(xué)活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還做了以下準(zhǔn)備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，心中對(duì)教材有了整體的認(rèn)識(shí)和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材無非是個(gè)例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動(dòng)多，根據(jù)教材模塊化的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。這四個(gè)活動(dòng)分別是：觀察活動(dòng)、研討探究活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)、自由活動(dòng)。

一 觀察活動(dòng)

著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上。在課的一開始就要激活主體，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

課的一開始，我讓學(xué)生拿出 從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個(gè)，倒入水，讓學(xué)生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細(xì)長(zhǎng)，有的粗短，有的下面粗，瓶口細(xì)。所以學(xué)生看法不一，爭(zhēng)執(zhí)不下，同學(xué)們對(duì)這種形象、直觀的具體問題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作更加深入的探究。

二 組織研討探究

怎樣比較三杯水的多少呢？為同學(xué)們營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建交流合作的平臺(tái)，讓同學(xué)們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們想出了很多辦法多多，有的同學(xué)提出可以把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學(xué)說把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)小杯子，看能倒幾小杯；有的同學(xué)在紙杯上劃線。有的同學(xué)的辦法更奇妙，在每個(gè)杯子里加入同樣多 的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學(xué)們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中就要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。安排這項(xiàng)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的動(dòng)手愿望，又能培養(yǎng)學(xué)生的尊重科學(xué)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過程中，我提醒學(xué)生不要把水撒到外面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識(shí)；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇，有的小組制成簡(jiǎn)明的表格，有的則用文字來做簡(jiǎn)要的說明，目的是培養(yǎng)學(xué)生做記錄的好習(xí)慣。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)意識(shí)到要準(zhǔn)確的比較水的多少，必須采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一方法，這又為下面認(rèn)識(shí)量筒打下了鋪墊。

比如，在紙杯上畫線，其實(shí)，就是一個(gè)量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測(cè)量液體的體積呢，？同學(xué)們猜測(cè)后，即而出示量筒。在學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒的基礎(chǔ)上，我安排了深受學(xué)生喜愛的測(cè)量活動(dòng)。出示量筒。你想知道什么？同學(xué)們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學(xué)貴有思，思貴有疑。有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。對(duì)于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向?qū)W生，有的同學(xué)通過預(yù)習(xí)或其他途徑懂得這方面的知識(shí)。球便被他們接住，照顧到不同層面的學(xué)生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補(bǔ)充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個(gè)微型教案，為了突出重點(diǎn)，我以精當(dāng)?shù)陌鍟褜W(xué)生的實(shí)驗(yàn)形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一目了然，加深印象。

三 測(cè)量活動(dòng)

在學(xué)生了解了量筒的用途、單位后，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。我在量筒里倒入一定量的水，請(qǐng)各小組取回去認(rèn)真觀察，讀出數(shù)來。這時(shí)，問題又出來了，量筒里的水其實(shí)是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對(duì)大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點(diǎn)。讓同學(xué)們反復(fù)測(cè)量，讀出每次測(cè)量的結(jié)果，并做好記錄。本次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和動(dòng)手操作的能力，使同學(xué)們興致盎然。

四 自由活動(dòng)，自制量筒

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，你能自己做個(gè)量筒嗎？在小組里說說你的辦法，小組成員討論誰的辦法行得通。再一次體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)提倡探究式和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。40分鐘的時(shí)間很快就過去，可我們的科學(xué)研究才剛剛開始，課下完 2 成自制量筒，并用自制的量筒測(cè)量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進(jìn)行科學(xué)研究的廣闊天地。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣和探索愿望，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。善于觀察、提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、作好記錄，這些都是進(jìn)行科學(xué)探究的好方法、好習(xí)慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，那我們的教育就成功了一半。

第三篇：三年級(jí) 哪杯水多

哪杯水多

【設(shè)計(jì)者】王仕紅 【單 位】 大會(huì)小學(xué)

課標(biāo)要求：

《科學(xué)》教學(xué)的本質(zhì)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。教師在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，努力創(chuàng)設(shè)“生活化、情境化”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的探究中，大膽假設(shè)，自主探究，自悟自得，體驗(yàn)成功。

教材分析：

本單元 是繼第一單元“科學(xué)在我們身邊”之后的一個(gè)科學(xué)方法單元，主要是學(xué)習(xí)感官觀察、工具觀察、分類等基本的科學(xué)探究方法，借用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步規(guī)范的科學(xué)探究，是本冊(cè)教科書集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。學(xué)生通過對(duì)本單元探究方法和探究過程的體驗(yàn)，可以更好地為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由探索的空間，在學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)他們注重事實(shí)、敢于提出不同見解、愿意合作與交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手探究的自信心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。

2.學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，并初步學(xué)會(huì)估算液體的多少。

3.注重事實(shí)，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

練習(xí)題方式（見后面）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個(gè)抹布。

2.實(shí)驗(yàn)用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測(cè)量好的水。3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課前游戲：

教師出示三支筆，以不同的展示方法讓學(xué)生猜哪支筆最長(zhǎng)，哪支筆最短？引起學(xué)生爭(zhēng)論。引出不論我們不管做什么比較都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下才能進(jìn)行比較。

（一）生活化的導(dǎo)入，激發(fā)探究 師：能問大家一個(gè)問題嗎？ 生：能。（齊聲）

師：你們?cè)诩叶甲黾覄?wù)活嗎？ 生：做。（齊聲）師：都做哪些家務(wù)活？ 生：幫媽媽刷碗，掃地。師：噢！真勤快。

生：幫爸爸擦皮鞋，擦地板。師：噢！真是一個(gè)孝順的好孩子。生：??

師：還有這么多同學(xué)舉手呀？是不是你們都在家里幫爸爸、媽媽干家務(wù)活呀？

生：是。（齊聲）

師：看來大家都是愛勞動(dòng)、孝順父母的好孩子。老師鄰居家有一個(gè)和大家一

樣大的孩子，叫小明，他也是一個(gè)孝順父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床為爸爸、媽媽和自己沖杯奶。這天早晨，他沖了這樣的三杯奶。

（出示課件：三杯牛奶，三個(gè)杯子相同，而其中的奶量不同。）

師：大家猜猜看小明會(huì)把哪杯奶給爸爸，哪杯奶給媽媽，哪杯奶給自己呢？ 生：我猜小明會(huì)把3號(hào)奶給媽媽，2號(hào)給小明，1號(hào)給爸爸。師：你能說說為什么嗎？

生：因?yàn)閶寢屨焐习喙ぷ鳎丶疫€要做家務(wù)，很辛苦，所以要喝最多的，就是3號(hào)杯里的奶；爸爸雖然也工作，但是回家不做家務(wù)，所以要喝比媽媽少一點(diǎn)的1號(hào)杯里的奶；小明還小，喝最少的2號(hào)杯里的奶。

師：噢，這是你的觀點(diǎn)。還有不同的分法嗎？

生：我認(rèn)為應(yīng)該把1號(hào)杯分給爸爸，2號(hào)給媽媽，3號(hào)給小明。師：能說說你的理由嗎？

生：我認(rèn)為小明正在長(zhǎng)身體，最需要加強(qiáng)營養(yǎng)，所以要喝3號(hào)杯里的奶，爸爸在外邊干活很累，也需要補(bǔ)充營養(yǎng)，所以應(yīng)該喝1號(hào)杯里的奶，媽媽不喜歡喝奶，可以喝最少的。

師：噢！這是你的想法。看來呀！大家都同意把最多的奶給最需要的人，大家能一下就能猜出來哪杯奶多，哪杯奶少，那我這里有三杯水，（出示課件：三杯水，三個(gè)杯子相同，而其中的水量不同）你能一下就猜出來哪杯水多，哪杯水少嗎？

生：能！

這就是我們這節(jié)課要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的問題。（板書課題：《哪杯水多？》）

二、活動(dòng)推進(jìn) 自主探究

探究活動(dòng)1： 師：好，你來猜？ 生：3號(hào)最多，2號(hào)最少。師：你是根據(jù)什么來判斷的？ 生：因?yàn)?號(hào)杯水高。

師：這里我們把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家說一遍“水位”。

生：齊聲說：水位。

師：除了水位高，還有別的條件嗎？ 生：杯子是一樣的。

師：加上這個(gè)條件，我們來看，在杯子是相同的條件下，是不是水位高的水多。大家同意這個(gè)看法嗎？（同意）看來大家的看法非常一致，在杯子相同的條件下，水位高的水就多。

（板書：杯子相同，看水位高低）探究活動(dòng)2：

師：我這里還有三杯水，你還能猜出哪杯水多，哪杯水少嗎？（出示課件：三杯水，杯子的粗細(xì)不同，水位相同）生：1號(hào)杯子水最多，2號(hào)杯子水最少。師：你是根據(jù)什么來判斷的？ 生：因?yàn)?號(hào)杯子寬。

師：對(duì)于杯子，我們還是用粗細(xì)來描述比較好，也就是說杯子粗的水多。還有別的條件么？

師：好，你來補(bǔ)充。生：水位是一樣的。

師：加上這個(gè)條件，我們來看，在水位相同的條件下，杯子粗的水就多。大家同意嗎？（同意）我們能不能用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證一下？（好）

師：前面我們已經(jīng)知道了，當(dāng)杯子大小相同時(shí)，我們一看水位高低就知道水的多少，現(xiàn)在我們拿三個(gè)同樣大小的杯子，再把屏幕上的三杯水請(qǐng)到這里來，大家看是不是？（教師拿出與課件上基本相同的三杯水讓學(xué)生看，學(xué)生看后明白是課件中展示的）現(xiàn)在我們分別把他們倒在這三個(gè)大小相同杯子里，請(qǐng)大家觀察一下哪杯水多，哪杯水少？

生：1號(hào)杯子水最多，2號(hào)杯子水最少。

師：還真是和大家先前說的一樣！這樣看來，當(dāng)杯子里的水位相同時(shí)，杯子粗的水就多。

（板書：水位相同，看杯子粗細(xì)）探究活動(dòng)3：

任何一個(gè)科學(xué)的結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能判斷他是否正確。這次，我給每個(gè)小組的桌上都準(zhǔn)備了三杯水。大家趕緊觀察一下，再猜猜看哪杯水多，哪杯水少？

生：1號(hào)多，3號(hào)少。生：3號(hào)多，1號(hào)少。生：2號(hào)多，3號(hào)少。生：3號(hào)和1號(hào)一樣多。??

師：有的說1號(hào)杯子里的水最多，有的說2號(hào)杯子里的水最多，有的說2號(hào)杯子和3號(hào)杯子的水一樣多，為什么會(huì)有這么多不同的答案呢？這次大家的意見怎么不統(tǒng)一了呢？問題出在哪里？

生：杯子的大小不一樣了。（板書：杯子不同）生：水位的高低也不一樣了。（板書：水位不同）

師：出現(xiàn)了這些情況，我們用眼睛無法準(zhǔn)確地判斷了，那么我們能不能想個(gè)辦法呢？以小組為單位討論一下！

師：剛才我看見大家討論得非常熱烈，一定有好辦法了，誰能說說？ 生：我們小組想用一個(gè)杯子、一把尺子來判斷，把這三個(gè)容器里的水，一個(gè)一個(gè)倒入這個(gè)杯子里，量一下水位的高度就知道了。

師：噢！你們小組的這個(gè)方法不錯(cuò)！待會(huì)兒你們就用這個(gè)方法來實(shí)驗(yàn)，看看行不行，好嗎？

生：我們組想用大小相同的三個(gè)杯子來判斷，就是把三個(gè)不同容器里的水分別倒入三個(gè)相同的杯子里，一看就知道哪杯水多，哪杯水少了。

師：嗯，這個(gè)方法就是我們一開始用的方法，杯子相同，看水位的高度，剛學(xué)的方法就用上了，不錯(cuò)，學(xué)以致用。待會(huì)兒你們就用這個(gè)方法試一試。

師：噢！你們還有？你來說說。

生：我們組想用稱重量的方法，哪杯水最重，就最多。師：這個(gè)方法很特別，你們是怎么想出來的？

生：我爸爸在市場(chǎng)上買酒，我看見他每次都用稱稱，重的酒就多，輕的酒就少，所以??

師：看來你很注意觀察生活，是一個(gè)生活的有心人，你們就用這個(gè)方法實(shí)驗(yàn)好嗎？

師：看來大家的辦法還真不少，其實(shí)這些方法都是測(cè)量的方法。（板書：測(cè)量）下面各個(gè)小組可以用你們自己想出的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以用其他組的想出的方法試一試，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果你又發(fā)現(xiàn)了新方法，也可以試一試？我這里給大家準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)時(shí)你們可能用到的器材，如果哪個(gè)小組需要的話，小組長(zhǎng)可以過來拿。

師：不過，大家看桌上的器材都是什么做的？噢！玻璃，那么在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意什么？

生：應(yīng)該小心，注意安全，不要把儀器弄壞了，劃破手指。生：要輕拿輕放。

生：不要把杯子里的水灑出來，這樣得出的結(jié)論就不準(zhǔn)確了。師：連這個(gè)你都想到了，非常好！請(qǐng)坐。

師：老師也想給大家提個(gè)建議，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組同學(xué)要注意團(tuán)結(jié)合作，特別是要注意，不要把三杯水弄混了，那樣你就無法進(jìn)行比較了。老師說明白了嗎？下面開始實(shí)驗(yàn)吧！

小組實(shí)驗(yàn)開始，教師巡回指導(dǎo)。

鏡頭一：各個(gè)小組長(zhǎng)都上“實(shí)驗(yàn)器材超市”拿了量筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（但是不知道量筒叫什么），有的組拿了三個(gè)量筒，一比就知道了哪杯水多，哪杯水少。有的組只拿了一個(gè)量筒，分別把三杯水倒進(jìn)量筒里，并且有人記數(shù)，最后確定數(shù)大的水最多。并大聲說：老師我們知道了，3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少??

鏡頭二：有的組用量筒測(cè)量完了以后，就聽見有同學(xué)說：再用其他方法試一試，組長(zhǎng)再上去拿小酒杯量一量。還有的組說：拿那個(gè)小桶和稱來試一試。噢！老師還是3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少??

鏡頭三：老師我們用了3種方法，結(jié)果都一樣。老師我們用了4種方法??，我們用了5種??

師：請(qǐng)大家坐好，剛才我看到大家各個(gè)都像小科學(xué)家一樣在研究，真的是很投入，那么你們研究的結(jié)果是什么？哪個(gè)小組能來交流一下？

生：我們小組通過實(shí)驗(yàn)得出3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少。

師：能說說你們是怎么做的嗎？

生：介紹本組的做法，他們用了3個(gè)方法。

師：哪個(gè)小組還用了和他們不一樣的方法？來，交流一下。生：我們小組還用了稱稱的方法?? 師：還有不同的方法嗎？ 生：我們還用做記號(hào)的方法??

師：剛才我們用了這么多方法來實(shí)驗(yàn)，你們的結(jié)果都是一樣的嗎？ 生：一樣！（齊聲）

師：看來要判斷哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不過，要想準(zhǔn)確的知道一杯水到底有多少，就要進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。剛才看到有的小組用了這個(gè)特別的儀器（師順手拿起學(xué)生用過的量筒），大家知道它叫什么？

生：不知道。

師：我來告訴大家，它叫量筒，是用來測(cè)量液體體積的儀器，現(xiàn)在每個(gè)小組的小組長(zhǎng)上來拿一個(gè)回去。

師：現(xiàn)在每個(gè)組都有一個(gè)量筒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看量筒上有什么？ 生：有橫杠。生：有橫線。師：還有什么？ 生：有數(shù)字。

師：除了這兩樣，還有什么？ 生：字母ml。

師：ml表示毫升，毫升是表示液體體積的單位；也就是當(dāng)水位在20這條長(zhǎng)線上時(shí)，我們就說水的體積是20毫升。同學(xué)們?cè)儆^察一下，量筒上每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差多少？有幾個(gè)小格？算一算一個(gè)小格是多少毫升？

生：相差20毫升，一個(gè)小格是2毫升。師：這個(gè)量筒最大的數(shù)是多少？ 生：250毫升。

師：說明這個(gè)量筒最多能量250毫升的水，多于250毫升就要選擇再大一點(diǎn)的量筒。

師：最小的數(shù)是多少？ 生：20毫升。

師：說明這個(gè)量筒所量的液體最少不能低于20毫升，如果少于20毫升就要選擇小一點(diǎn)的量筒。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么樣子嗎？請(qǐng)看屏幕。（出示課件）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：水面是凹下去的。

師：那我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候應(yīng)該看凹面的上部還是底部？ 生：看底部。生：不對(duì)，讀上部。

師：到底怎么讀呢？我們了來看正確的讀法。（出示課件，課件上展示正確的讀數(shù)方法）大家看，讀數(shù)時(shí)視線要與水面的最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是最準(zhǔn)確的，在今后的實(shí)驗(yàn)中要注意這個(gè)問題。

師：那么，量筒怎么用呢？誰能說說？ 生：把水倒在量筒里就行了。生：還要看刻度。

師：量筒到底怎么用呢？我們來看一看量筒的正確使用方法。課件展示如下：

1）拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。

2）測(cè)量液體時(shí)，首先要把量筒放在一個(gè)平面上，放平穩(wěn)；然后再把杯子里的水口對(duì)口地倒進(jìn)量筒里，不要把水灑在外面，如果灑了測(cè)的數(shù)就不準(zhǔn)了；當(dāng)量筒里的水面靜止后開始讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與液面最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是準(zhǔn)確的。

師：現(xiàn)在，我們知道了量筒的使用方法，下面我們來測(cè)量一下這杯水有多少毫升？請(qǐng)小組長(zhǎng)馬上上來拿一杯回去測(cè)一測(cè)，看看有多少？

生：匯報(bào)結(jié)果。生：41毫升。生：40毫升。

生：40毫升。39毫升??

師：我告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)我給大家的都是40毫升的水。請(qǐng)量的不是40毫升的小組找找原因。

生：我們?cè)谧x數(shù)時(shí)視線沒有和水面的最低處相平。生：我們?cè)谕客怖锏顾臅r(shí)灑出來一些。

：能找出失敗的原因，這點(diǎn)很好。下次實(shí)驗(yàn)時(shí)只要注意了，就一定能成功。

三．聯(lián)系生活 拓展延伸

拓展：1 師：經(jīng)過剛才的測(cè)量我們知道了40毫升的水是這么多，那么根據(jù)這40毫升的水，大家先估計(jì)桌上幾杯的水有多少？（發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）并把估計(jì)的數(shù)字填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，再用量筒進(jìn)行測(cè)量，看一看你估算的是否準(zhǔn)確？

鏡頭一：學(xué)生有的估計(jì)是120毫升，有的估計(jì)是110毫升，有的估計(jì)是105毫升??經(jīng)過量筒測(cè)量后，有的組發(fā)現(xiàn)自己估算的和測(cè)量的差距很大。

鏡頭二：對(duì)第二杯水的估算，各小組有了第一次的經(jīng)驗(yàn)顯得比較謹(jǐn)慎，小組成員各抒己見，并通過協(xié)商確定估算結(jié)果，估算的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果相比差距較小，也比較準(zhǔn)確了。

師：剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器，大家知道嗎？噢！不知道。不知道沒關(guān)系，我來告訴大家。這個(gè)叫量杯??（教師邊出示實(shí)物邊介紹）拓展2 師：那么，除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測(cè)量液體體積的工具？ 生：家里的水表。

師：通過水表你能知道什么？ 生：家里每月用水的多少。

生：打針的針管上面有刻度，可以知道打多少藥。生：奶瓶上有刻度。師：為什么要有刻度？

生：有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。

生：有的藥瓶上有刻度，就像我們喝的止咳糖漿?? 生：汽車上的油表和水表??

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

一、填一填

1、（）是測(cè)量液體體積的工具，一般用（）作單位，用（）表示。

2、在觀察量筒的刻度時(shí)視線與液面的最低出應(yīng)（二、判一判

1升等于1000毫升。（）

三、說一說

使用量筒測(cè)量液體時(shí)應(yīng)該注意什么問題？

板書設(shè)計(jì)：

溫度 攝氏度 溫度計(jì) 輕拿輕放

估 選 沒 候 穩(wěn) 留平計(jì)）。

第四篇：杯水釋人生讀后感

很多人，總是太過注意外在的東西，而忽略的真正重要的內(nèi)在。有些東西華而不實(shí)，比看似平淡卻充實(shí)的東西差了好幾倍。每個(gè)人對(duì)自己的人生，總會(huì)有很多期望，然而期望越大，未達(dá)成時(shí)失望也相對(duì)變大。這時(shí)，難免會(huì)心灰意冷，一時(shí)之間剎然覺得自己成了上帝恰巧沒眷顧到的那個(gè)失寵者。

《杯水釋人生》這個(gè)簡(jiǎn)單卻頗具含義的故事給了我不小的啟發(fā)：若是在一個(gè)人面前擺了一排杯子，要你挑一個(gè)來裝水，想必多數(shù)人都會(huì)挑看似精美的那個(gè)，而沒人會(huì)選廉價(jià)的塑膠杯。每個(gè)人都希望自己的杯子好看點(diǎn)，這一點(diǎn)也不奇怪，但大家卻忘了最初拿杯子的初衷，這個(gè)就是人們煩惱的根源。我們需要的是杯子里的水，而非水杯，卻在無意中選了最美的杯子。

而我們的生活就如同那杯水，金錢、地位、職業(yè)，不過是杯子而已。我們應(yīng)該是為了充實(shí)生活，而去選擇自己喜歡的職業(yè)；不是為了高薪、高地位而去勉強(qiáng)自己過自己不愛的生活。如果人只是一昧的在意自己跟別人的差距，而不斷強(qiáng)逼自己往上爬，那又有打那兒來了心思能品嘗生活中的美呢?為了生活而“生、活”，這又何嘗不是最好的選擇?

第五篇：半杯水思維讀書感

《半杯水思維》有感

同樣的半杯水放在兩個(gè)人面前，有人說：“只有半杯水。”也有人說：“還有半杯水！” 半杯水的思維，相信很多人都早已聽說了，當(dāng)然我也不例外。所以當(dāng)我拿起《半杯水思維》并深入閱讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容很精彩，思維很新穎。這部專著由三部分組成：成功金言、成功事例和作者對(duì)人生思考獲得的靈感。

每一個(gè)事例，都突破了人們的常規(guī)思維，從另一角度思考、不局限于一格的思維所碰撞出的火花，更能解決人們遇到的困境遇難題！同樣的半杯水，福特的觀點(diǎn)與眾不同，他看到的是杯子的容積是水的兩倍，而用大杯子裝小杯子就可以做到的事，那是低效率，是浪費(fèi)資源。我們不應(yīng)低估自己，這會(huì)束縛自己的手腳，限制思維的發(fā)展。看到福特的見解，我不禁想：為什么每次老師們舉半杯的舊例子，都沒有一個(gè)學(xué)生想過要去突破它，要去證明它還有更多的答案呢？

敢于思考、勤于思考，并富有創(chuàng)造性的思維，往往能突破思維的定勢(shì)。比如發(fā)散性的思維就有8減6等于2,8加6也等于2。在數(shù)學(xué)上不可能的事，在生活中卻是可以有的。一棵樹上有10只鳥，獵人用槍射中一個(gè)后還有多少只鳥在樹上？小時(shí)都會(huì)說是9，因?yàn)?0-1=9。但是，后來老師會(huì)在這個(gè)問題上讓同學(xué)們?nèi)ハ敫嗖煌拇鸢福Y(jié)果同學(xué)們的答案也從0到10的都有······

沒有什么是一成不變的，也沒有什么是牢不可破的，過去做不了的事情不見得現(xiàn)在也做不了，但人們就是會(huì)困于自己的經(jīng)驗(yàn)之談中，安于現(xiàn)狀。當(dāng)專業(yè)知識(shí)豐富的建筑師的思維還局限于電梯安裝在室內(nèi)，卻是被清潔工的一言驚醒，從而有了觀光電梯的出現(xiàn)。

話說某跨國日化公司，肥皂生產(chǎn)線上面存在包裝時(shí)可能漏包肥皂的問題。于是該公司組成了以博士牽頭的專家組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行攻關(guān)，使用了世界上最高精尖的技術(shù)，花費(fèi)了大量美金和半年的時(shí)間后終于完成了肥皂盒檢測(cè)系統(tǒng)，探測(cè)到空的肥皂盒以后，機(jī)械手會(huì)將空盒推出去。這一辦法將肥皂盒空填率有效降低至5%以內(nèi)。問題基本解決。

再說某鄉(xiāng)鎮(zhèn)肥皂企業(yè)也遇到類似問題,該企業(yè)的一個(gè)初中畢業(yè)的流水線工頭經(jīng)過半天的思考后,拿了一臺(tái)電扇到生產(chǎn)線的末端對(duì)著傳送帶猛吹，那些沒有裝填肥皂的肥皂盒由于重量輕就都被風(fēng)吹下去了。

不同的思維造就不同的結(jié)果，但有時(shí)反而被知識(shí)絆住了腳，還不如把問題簡(jiǎn)單化，拆掉思維里的墻！有時(shí)只要一根繩子，就會(huì)走出迷宮。

德·波諾博士說：“創(chuàng)造力是一種技術(shù)、天分，還是個(gè)性？如果我們不努力發(fā)展創(chuàng)造力的技巧，那么它就只能是天分與個(gè)性的能力而已。人們很容易認(rèn)為創(chuàng)造力是和天分與個(gè)性有關(guān)的，他們既然不具備這樣的天分和個(gè)性，那么創(chuàng)造力就是別人的事了”。思維的天空也許會(huì)掉下香噴噴的餡餅，這對(duì)饑腸轆轆的我們而言，爭(zhēng)奪與努力進(jìn)行思維創(chuàng)造的激情，并不比搶奪美味食物的激情遜色。也許你會(huì)告誡我——“沖動(dòng)是魔鬼”，但是，智慧的浮士德選擇了魔鬼，他在創(chuàng)造中樂與痛過。

“當(dāng)你面對(duì)半杯水時(shí)，又會(huì)怎么樣？”有人說：“喝了它。”也有人說：“溢滿它！” 當(dāng)你毫不猶豫地喝下這半杯水時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)杯子已空，等到下次，面對(duì)的只是只透明的空杯。相反，將杯溢滿的人，擁有遠(yuǎn)慮的目光。如果只陷入曾經(jīng)，那將是杯“死水”，如果只在乎現(xiàn)在，那將是寂寞的空杯。所以，正確地對(duì)待半杯水，才會(huì)散發(fā)出不一樣的思維。同樣的半杯水，有的人看到的是缺少的那一半，有的人看到的是擁有的那一半。如果只看到缺少的那一半，并不代表這樣想的人就沒有他們特殊的想法，也許他在思考，為什么就只有半杯水呢？那缺少的水去哪了呢？只有半杯水了，該如何利用呢······