第一篇：大學生學風建設調查與探索論文

【摘要】為及時了解和掌握我校學生的學習及思想情況,研究和制定出更適合學生的服務措施和治學辦法,幫助學生成長成材,為大學生的學風建設提供科學依據。采用整群抽樣的方式,對167名在校大學生進行了問卷調查。對調查數據進行分析整理,得出結論即大學生學風建設須進一步加強。

【關鍵詞】學風 調查 方法

學風建設是人才培養目標和質量的重要標識,也是人才培養的重要手段,更是培養高素質人才的基礎。因此對大學生的學風狀況進行調查就顯得尤為重要,通過調查和訪談從總體上把握大學生學風狀況和學習狀態,從而有針對性地開展學風建設活動,提高學校的教育教學質量,營造一個良好的育人環境。調查對象和方法

本次學風建設調查以問卷調查和個別訪談兩種方式進行。首先,我們隨機抽取17個專業不同年級、不同類別的167名學生進行問卷調查。共回收有效問卷167份,其中理科93份,文科74份;男生85份,女生82份。調查結果

通過此次調查發現學生的整體學習情況較好,大部分學生的學習目標明確,有具體的奮斗目標。我們就以下幾個方面作了調研:

2.1 學習目標

44.91%的學生對自己的學習目標非常清楚且制定了詳細的計劃,3.59%的學生沒有明確的目標;65.87%的學生目前學習的動力是為就業準備;9.58%的學生學習的主要動力是建設國家。

40.72%的學生認為自己的學習興趣濃厚,能積極、主動的進行學習;6.59%的學生認為自己的學習是不主動的。

2.2 上課情況

37.13%的學生在上課時處于積極思考的狀態;4.19%的學生上課時處于幾乎不聽教師講課的狀態;61.08%的學生多數時間可以集中注意力,1.20%的學生完全不能集中注意力;62.87%的學生對老師上課的滿意度較高,2.99%的學生對老師上課持無所謂的態度。

47.31%的學生喜歡傳統講述和現代多媒體結合的授課方式,但仍有8.38%的學生喜歡傳統授課方式。

2.3 學習計劃

51.50%的學生在學習中遇到困難時會和同學探討,或向教師請教,最終解決問題;3.59%的學生在學習中遇到困難時會采取置之不理的態度。而在學習過程中,37.13%的學生有時會制定詳細的計劃,并按照計劃實施;5.39%的學生并不認為制定學習計劃對他們所幫助。

2.4 作業完成情況

作業完成情況是對學生學習成果最重要的檢驗途徑之一,調查顯示58.08%的學生能夠做到偶爾利用網絡查閱相關資料完成作業,而2.40%的學生并沒有條件利用網絡查閱資料完成作業。

2.5 課外知識和圖書館利用情況

調查顯示38.32%的學生在有充足時間的情況下會通過不同渠道學習一些課外知識,50.90%的學生偶爾會通過查閱圖書館的文獻資料來達到學習課外知識的目的,而4.49%的學生幾乎不會在業余時間學習課外知識,也不會利用圖書館的文獻資料。

2.6 學習效率方面

41.32%的學生在課堂上學習效率比較高;4.79%的學生在課堂上學習效果并不明顯。

34.73%的學生認為學習氛圍對學習效率的影響較大,8.38%的學生認為學習氛圍對學習效果并沒有直接的影響;35.33%的學生所在班級的學習氛圍一般濃厚,4.79%的學生所在班級的學習氛圍不濃厚。

39.52%的學生認為學習態度嚴重影響學習效率,16.17%的學生認為學習環境影響學習效率。

2.7 掛科學生學習情況

67.07%的學生認為如果自己有掛科科目,表示自己還需繼續努力學習,在各個方面不斷完善自己;41.92%的學生認為同學掛科最可能的原因是自己學習不夠努力,2.99%的學生認為掛科最可能的原因是由于考試題過難;7.78%的學生對自己掛科采取無所謂的態度。分析與思考

3.1 大學生自身因素對其學習的影響

多數學生的學習基礎相對差、底子薄。在老師講授內容時似懂非懂,學習精力明顯投入不足,學習主動性、積極性不高。

缺乏明確的學習目的,學習動力不足。一部分學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩。學生學習主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴于律己。對此,我們應加強這方面的教育。

從學生學習態度這方面來看,對學生調查結果顯示,大多數的學生上課時的狀態是積極思考,可以集中注意力,但是仍有一定比例的學生學習精力明顯投入不足,學習態度不端正、積極性不高;在對學生學習方法的調查中,學生學習缺少計劃及良好的學習習慣的現象較為普遍,為數不少的學生獲取知識的途徑又過于單一,導致知識面狹窄。為此,我們應加強對學生學習態度方面的引導與幫助。

3.2 學校環境對學生學習的影響

校園文化是否豐富,硬件設施是否齊備,從不同側面反映著學校辦學環境的優越與否。一半的學生對校園學習環境比較滿意,多數同學們關心校園內基礎設施建設和良好的校園文化氛圍營造。因此,豐富的校園文化活動,提高學生的學習興趣,增強學生綜合素質,必將對學校的校風建設起著積極地促進作用。提高學生學習效率的幾點建議

(1)因人而教,分層次教學。針對學生學習基礎的差別,對學生進行分析歸類,采取區別教法、區別難度、區別要求和目標的方法,讓每一個層次的學生都學有信心、學有所得。

(2)削枝強干,有重點的抓好必修課。對于蒙語授課班的學生來講,漢語水平、英語水平低,學習基礎差,學校應增加必修課的課時數,讓學生集中精力把重點課程學懂、學好。

(3)實行小班化教學,提高聽課質量。小班講授課能夠使學生上課效率提高,與教師進行理解交流,在此基礎上提高學生學習的積極性和熱情。

(4)狠抓教師教學工作規范,提高教師的授課水平和教學質量,加強與學生的溝通,調動學生的學習積極性。

(5)進一步完善和落實管理制度。加強學生的早操制度、自習制度、課堂考勤制度、學生宿舍管理制度等一系列學生約束機制。

(6)進一步落實我校“優良學風班集體創建”目標,開展“不讓一個學生掉隊”幫學活動。各學院根據學校要求,結合實際制定了“不讓一個學生掉隊”幫學活動方案,“查找學習有困難和問題學生”、“走近學習有困難和問題學生”、“幫助學習有困難和問題學生”,采取了很多切實可行的措施,充分調動廣大任課教師、班主任、學生黨員干部、學生學習標兵等積極因素投入到“幫學”活動中來,并達到了理想效果。

參考文獻

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第二篇：創新教育帶動學風建設的探索與實踐論文

[論文關鍵詞]：創新教育“三個課堂”學風建設

[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的學風狀況不容樂觀。本文在分析創新教育與學風建設關系的基礎上，提出了創新教育帶動學風建設的嘗試性觀點，并對本校“三個課堂”創新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的教風、學風狀況不容樂觀，部分教師職業意識淡薄、教學方法陳舊，在如何處理教學與科研工作的關系中徘徊不定，這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉這種現象已經成為大家關注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規章制度、嚴格執行教學紀律來規范教師、學生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發揮，對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結合本校在“三個課堂”開展創新教育活動的一些思路和做法，探索學風建設的新途徑。

創新教育是創新教育內容、創新實踐教學、創新實踐活動以及創新培養模式等創新教育實踐活動的總稱，它體現了以人為本的教育理念，有利于培養學生思維的獨立性和創造性。創新教育本身就是一個復雜的工程，而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結合起來，利用創新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。

一、創新教育與學風建設的關系

創新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，從而培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創新的高素質人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創新教育離不開學生非智力因素的培養，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養，因此，創新教育與學風建設是緊密結合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過創新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創新教育改善的“學風”，將是持久的和穩固的。

二、“第一課堂”創新教育

“第一課堂”創新教育主要指教學內容、教學手段和教學方法的創新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學，而教師在課堂教學中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新，也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規、循規蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動，選派優秀教師到國內外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動，增加教師間的學習交流，深化教學改革、更新教學內容、創新教學方法和教學手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生，用優良的教風來引導學生養成良好的學習習慣，最大限度地調動學生學習的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學中不僅是創造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質去影響學生。我校傳承老工科院校“嚴謹治學”、“求真務實”的優良教風，建立了行之有效的師德教育機制，規范教師的教學行為，使每位教師都做到愛崗敬業、為人師表，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向學生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風，同時也促進了學風建設，提高了教學質量。

三、“第二課堂”創新教育

“第二課堂”創新教育即學生課外科技創新活動，該活動與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業的學生，組織開展了豐富多彩的創新教育活動，如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節等這類大眾性、普及性的創新實踐活動為每個學生提供參與科技創新、探索性學習的機會，促進學生整體化知識的消化吸收，不斷提高學生自主學習能力、創新能力和創新思維。同時，我校還建立健全大學生創新教育活動的保障機制，在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障，制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動，讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識和創新精神。此外，我校還利用“國家大學生創新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學生創新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展，有利地促進了學生非智力因素的發展，對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學風的養成。

四、“第三課堂”創新教育

“第三課堂”創新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創新教育的進一步拓展，是培養學生創新精神和實踐能力、開展素質教育的重要環節。相對于理論教學而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創新性的特點，它與理論教學密切相關、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養的良好環境，對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質，促使學風的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩定的實踐基地，通過學習、討論、調查和實踐等形式，理論聯系實際，實現課外教學與課內教學的有機融合，達到心理素質與意志力的共生相長，實踐能力和創造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時，社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經驗和社會經驗，培養與人相處的合作精神，對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。

五、培養模式的創新

人才培養模式的改革與創新必須滿足國家發展戰略轉變的需要，當前我國建設和諧社會、建設創新型國家的總體目標，對人才培養模式提出了新的要求。而我國現行的人才培養模式中，普遍存在培養目標不明確、課程設置重復、教學內容單

一、教材陳舊等問題，這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降，從而影響到學風建設。考慮到培養模式在人才培養過程中的重要作用，我校根據行業需求、地區經濟發展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想，經過認真探索和反復論證，按照“社會需求調研—培養目標論證—資源條件分析—國內同類專業比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養計劃，創新培養模式，推出了體現“一心”（以教學質量為中心）、“二優”（優化課程體系和優化教學內容）、“三強”（強化工程教育、強化專業教育和強化個性培養）和“四結合”（理論與實踐教育相結合、共性要求與尊重個性相結合、工程教育與素質教育相結合以及繼承傳統與開拓創新相結合）等現代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養方案，形成一個完整、有效的創新知識體系，靈活務實地將知識傳授、能力培養和素質提高有機結合起來，在強化工程教育、重視學生全面發展和個性培養的基礎上，著力培養學生的人文精神、創新精神、創新能力和可持續發展能力（包括學習能力、適應能力、協調能力、組織能力等）。人才培養模式的變革和育人觀念的創新，為學風建設打下良好的基礎，也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。

六、結束語

學風是高等學校育人的文化環境，是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面，需要學校各個部門之間的相互配合和協調。將創新教育與學風建設有機結合起來，在教學及管理過程中系統考慮，統籌規劃，采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調動和發揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學風建設的一條有效途徑。

參考文獻：

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[4]谷雨。在推進教學改革過程中實現教風與學風的轉變。中國科教創新導刊，2008，（36）：106。

第三篇：(范乾坤)大學生黨建與學風建設互動機制探索

大學生黨建與學風建設互動機制探索

藝術學院范乾坤

摘要：優良的學風對人才培養工作意義重大，也是學生良好思想政治素質的內在要求和重要體現。學生黨員作為學生中的先進分子，在各方面的表現對其他同學具有重要影響，在學風建設方面尤其如此。當前大學生黨建工作在促進學風建設方面仍有不足,學生黨建和學風建設的互動機制不暢。圍繞大學生黨建與學風建設的有機結合，實現互動，扎實推進優良學風建設，建立健全學生黨員保持先進性的長效機制，有利于促進學生思想政治教育工作的良性發展。

關鍵詞：學生黨建；學風建設；互動機制

優良的學風是學生成長成才的重要條件和保障，它是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現，在培養學生形成正確的世界觀、人主觀、價值觀，端正學習的目的與動機，養成科學的思維方式，以及在使其成長為全面的人才等方面都起著至關重要的作用[1]。學生黨員作為學生中的先進分子和骨干力量，其行為表現在各方面對其他同學具有明顯的示范效應，在學風建設方面尤其如此。對高校學生黨建來說，學生黨員在學風建設方面的模范帶頭作用是其先進性更主要、更直接、更具體的體現。可以說，切實加強學生黨員的教育管理、充分發揮其在學風建設中的先鋒模范作用，是扎實推進優良學風建設、進而促進整個學生工作良性發展的重要抓手，同時也是建立健全學生黨員保持和發揮先進性長效機制的重要途徑。研究高校學生黨建工作和學風建設工作之間的關系，探索兩者的互動機制，對于進一步加強和改進大學生思想政治教育具有重要意義。

一、當前大學生黨建工作中存在的問題分析

2004年8月，中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（即中央16號文件），系統鮮明地提出了加強和改進大學生思想政治教育的指導思想和工作要求，并于次年初召開了專門工作會議進行了強調和部署。2010年5月，中央召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會，在回顧總結16號 1

文件下發以來全國高校大學生思想政治教育工作的基礎上，提出了新的工作要求。在這些文件和會議所做出的部署和要求中，高校學生黨建都包含在其中。在中央的高度重視下，經過主管部門和高校的多年努力，當前高校學生黨建工作取得了了顯著的成績，黨員隊伍不斷壯大，黨員發展質量不斷提高，學生黨支部建設不斷加強，黨支部和黨員較好地發揮了戰斗堡壘作用和先鋒模范作用，為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定了重要基礎。但同時，當前大學生黨建工作中還存在一些問題和不足：

一是學生黨員的入黨后思想政治教育和管理有待加強。有些學生黨員在入黨前后表現不一致，在被發展之前各方面表現都比較突出，而在“組織上入黨”之后，往往積極上進的精神就有所減弱，政治學習和思想修養有所放松，不能嚴格要求自己，甚至在學生中造成一定的消極影響，未能真正地在“思想上入黨”。

二是部分學生黨員不能很好地發揮先鋒模范作用，存在“低標準”現象。一些學生黨員自省、自律觀念不強，不能時刻以黨員的標準嚴格要求自己，搞不清“不落后”與“先進”的區別，把自己視同于一般同學，不能在日常的學習、工作和生活中發揮應有的模范帶頭作用，沒有體現出應有的先進性。

三是學生黨支部建設還存在凝聚力和戰斗力不強的問題。低年級學生黨支部多未建在班上，規模相對龐大且黨員分散在多個班級，黨支部難以全面了解每個黨員的具體表現，造成黨員教育管理困難；同時，有些黨支部由學生黨員擔任支部書記且變動性較大，因而對黨建工作不夠熟悉，影響了黨支部的建設。

四是學生黨組織活動缺乏創新性，吸引力和實際效果不強。目前學生黨支部的活動多為學習文件、聽報告、參觀革命紀念館以及組織義務服務等，內容缺乏創新性，形式缺乏多樣性，處于被動接受、被動學習和被動參觀狀態，很少引起主動思考和討論，學生黨員參加活動的積極性不高，效果不好[2]。

五是目前黨建工作組織結構模式不能完全適應學風建設的需要。各高校的學生黨建工作還沒有完全適應高校規模擴大，同時伴隨著學生黨員人數不斷增多的現狀，學生黨建工作人員數量偏少，工作重心往往更多放在發展黨員上，在黨員的學習指導、創新能力培養發面做的工作較少。

當前大學生黨員教育管理和黨支部建設需要進一步加強和改進，而關鍵是要結合高校和學生自身實際，圍繞人才培養的中心工作，找到一種有效的載體和途徑，找準

一個有效的抓手和切入點，并由此努力建立一種長效機制。

二、高校學生黨建與學風建設互動的理論必然性

學生黨建工作和學風建設的本質是為國家建設培養高素質的人才隊伍和接班人，在高校思想政治教育工作和學生工作中各成體系，各有側重，同時又相互滲透，相輔相成，共同發展。

（一）學生黨建是學風建設的組織和政治保證

大學生黨建工作是高校思想政治教育工作的重中之重，發揮著重要的政治理論指導作用。黨的理論教育和研究是系統的、科學的、發展的理論體系[3]，貫穿于大學生思想政治理論課教學和學生黨員培養、教育、發展、管理的全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，擁護黨的領導，對于學風建設具有重要的政治引領作用。學生黨建工作一般由學校黨委領導、校黨委組織部牽頭，基層黨委、黨支部負責組織實施，在低年級中建有黨支部，班級建有黨小組，在高年級班級中建有黨支部，在學生宿舍、學生社團中一般也建有黨支部或黨小組，對于入黨積極分子指定有專門的入黨聯系人，學生黨建整個隊伍組織結構嚴密，凝聚力強，具有較強的戰斗力，對于組織學風建設和大學生思想政治教育，具有鮮明的政治優勢和組織優勢。

（二）學風建設是學生黨建的抓手和依托

學風是學生學習動機、學習紀律和學習習慣的綜合反映，更是學生思想道德素質的重要體現[4]。學風建設的直接目的就是幫助學生提高科學文化知識，學生的學習態度、學習目的、學習動機受其人生觀、價值觀、世界觀的影響。加強大學生思想政治教育要貼近學生，落到實處，才能對學生產生深遠的影響。學風建設基本落腳點是班風、系風、院風以及校風的建設，學生黨建的基本組織是黨支部、黨小組、班團組織建設、入黨積極分子培養、黨員發展及教育管理等。依靠學生黨員和入黨積極分子，發揮學生黨組織戰斗堡壘作用，把學生黨員凝聚起來，緊緊圍繞高校的中心任務，努力爭先創優，營造學先進、趕先進、創先進的濃厚氛圍。學風建設應成為學生教育的主題，使學生黨建工作有重點、有中心，繼而實現相銜接。

三、學生黨建和學風建設互動的實現途徑探索

黨的十七屆四中全會指出：當今世界正處在大發展大變革大調整時期，??世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁。全球化、信息化和社會轉型不僅給大學生思想政治教育提供了難得的歷史機遇，也使思想政治教育對象的成長培養面臨一種

全新的環境條件，對思想政治教育本身提出了更高的要求和更多的挑戰。同時，正在進行社會轉型的當今中國，各種社會問題相互交織，人們的思想觀念也呈現多元化。所有這些都對大學生學生黨建和思想政治教育產生了一定的沖擊，也影響到學風建設。面對新的形勢和問題，我們一定要認真貫徹落實中央精神和要求，勇于和善于創新，緊密結合優良學風建設這一長期根本性工作加強和改進學生黨建工作，充分發揮學生黨支部和學生黨員的作用，反過來帶動和促進學風建設以及整個學生教育管理工作的良性發展。

一是規范和嚴格學生黨員發展程序，將其在學風方面的表現作為重點考察內容。在吸收黨員的過程中嚴格遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的方針，嚴格履行黨章規定的程序。在考察學生的思想、學習、工作、生活等方面，要明確學習的主體地位，將其在學風方面的表現作為考察的重點內容，比如入黨積極分子、發展對象出現無故遲到、早退、曠課現象三次且經批評教育不改者，取消其入黨積極分子或發展對象資格且一年內不得再被推薦，學習成績達不到良好的不予發展。

二是完善機制措施，加強學生黨員入黨后的教育管理并與學風建設緊密結合起來。要突出學生黨員在學習風氣、學習成績方面的先進性要求，使黨建工作和學風建設之間建立有形而明確的聯系，保證黨員較好地發揮先進性作用。為此，要實行以監督管理為主要內容的方法，提高學生黨員教育管理工作的針對性和實效性。在評價中要堅持定性與定量相結合、自我評價與上級評價相結合、黨組織評價與學生代表評價相結合。通過考核評比和表彰促進學生黨組織相互學習、相互激勵、提高教育管理水平。

三是拓展學生黨員先進性作用發揮的渠道，積極引導組織學生黨員參與學風建設。大學生黨員兼有學生和黨員的雙重身份，在參與學風建設中有著獨特的優勢。要通過各黨支部、黨員工作站積極引導組織學生黨員在參與學習學風評比、創建優良學風集體和宿舍學習氛圍等學風建設活動中充分發揮先鋒模范作用，并及時樹立優秀典型并進行宣傳推廣，發揮典型的示范作用，推動優良學風建設。要扎實實施并完善黨建帶團建制度，以黨支部和學生黨員帶動團支部和周圍同學共同創造良好的學習氛圍。

四是建立學生黨員獎懲機制，做到獎罰分明，為建設優良學風做表率。學生黨員作為大學生群體中的優秀分子，更應當在各方面嚴格要求自我，處處發揮模范表率作用，帶動更多的同學追求進步、積極向上，影響和帶動廣大學生明確學習目的和目標，形成良好的學風，全面發展。如果學生黨員理想信念不堅定、政治素養較差，發生違[5]

反校規校紀包括在學風建設方面出現違紀現象，在按照相關規定給予紀律處分的同時加重處理，并按照《黨章》給予相應的組織處理，做到獎罰分明、決不姑息。

五是強化對學生黨員在學風方面表現的督察，進行學生黨員先進性作用發揮情況自述及測評，接受組織和同學監督。強化對學生黨員等骨干（包括發展對象、積極分子）在上課出勤、宿舍生活和遵守考紀等方面的監督考察，并將此與學生獎懲、組織發展、評優等掛鉤，并努力實現工作的常態化、制度化，促使學生黨員等骨干在學風建設中的表率作用，并在同學中進一步營造勤奮學習、勇于創新、遵規守紀、積極向上的良好風氣。制定和實施學生黨員先進性作用發揮情況自述及測評制度，突出群眾監督，強化黨員意識，自覺嚴格自我要求。

總之，學生黨建與學風建設之間密不可分、相互促進：抓好學生黨建、充分發揮黨支部和黨員的先進性作用，可以有力地促進優良學風建設；抓好學風建設，又可以使學生黨建和學生黨員的先進性要求落在實處。抓好了學生黨建和學風建設并實現兩者的有機結合，有利于促進整個學生教育管理和人才培養工作的良性發展。學生黨員的重要條件和貫穿學生教育管理的永恒主題，圍繞促進優良學風建設加強和改進學生黨員的教育管理，正是一個有力的、可以長期實行的抓手。

參考文獻：

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第四篇：學風建設論文

文章標題：學風建設論文-以學風促黨風靠實干樹形象

學風建設在黨風建設中起著基礎性的作用。胡錦濤總書記在中紀委七次全會上的重要講話中，把“勤奮好學、學以致用”置于八個方面良好風氣的首位，進一步凸顯出學風建設在全面加強領導干部作風建設中的深刻要義。推動科學發展、促進社會和諧是時代主題。作為領導干部，要擔負起并切實履行好這一重大而

光榮的歷史使命，必須更加自覺地大興學習鉆研之風和務實創新之風，把學習作為一種工作狀態、政治責任、不懈追求，在學習中堅定信念、陶冶情操、增強本領，樹過硬作風、創一流業績，以良好的學風建設帶動思想作風、工作作風、領導作風、生活作風的進一步明顯好轉，做到精力更加集中、工作更加用心、作風更加扎實，努力做科學發展、和諧發展、率先發展的模范實踐者和積極推動者。

加強學風建設要著力在“勤”上下功夫。業精于勤而荒于嬉。對于新形勢下加強領導干部作風建設同樣具有極其重要的警示意義。學習、創新是一個永無止境的過程。時代在前進，社會在發展，實踐在深化，新情況新問題層出不窮，新知識新技術不斷涌現。惟有勤奮學習、不斷學習，使學習成為常態，才能順應時代潮流、做好各項工作。進入新世紀，特別是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，著眼于黨和國家事業發展的全局，立足于國內外形勢的發展變化，不斷推進實踐基礎上的理論創新，先后提出了樹立和落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、加強黨的執政能力建設、加強黨員先進性建設、建設社會主義新農村、自主創新及建設創新型國家、樹立社會主義榮辱觀等重大戰略思想。知然后行，行起于知。如果不重視學習、勤于學習、刻苦學習，就難以深刻領會這些重大創新理論成果的精神實質，就難以準確把握其豐富內涵，就難以勝任肩負的責任。

作為處在落實科學發展觀、構建和諧社會一線的領導干部，要自覺克服“無所謂、差不多、怕吃苦”的錯誤思想傾向，牢固樹立終身學習意識，堅持把學習作為首要任務，增強積極性和主動性，盡可能地減少不必要的應酬、克服惰性，爭取每天都拿出一定的時間來讀書學習，自覺養成勤奮好學的習慣，以只爭朝夕的精神，以謙遜的態度、頑強的毅力，持之以恒、扎扎實實地推進學風建設，做勤于學習、勤于思考、勤于鉆研、勤于創新的表率。特別是要堅定不移、持之以恒地用科學發展觀這一馬克思主義的最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作，使自己真正成為科學發展觀的堅定信仰者和忠誠實踐者。

加強學風建設要在“學”上動腦筋。勤奮好學，學以致用。“勤”是基礎，“好”是關鍵，“學”是核心，“用”是目的。想不想學、能不能學、會不會學是檢驗領導干部學習態度、學習能力、學習成效的重要標尺。要做合格的領導者和管理者，必須大力加強學習。在實際工作中，有些領導干部學習熱情很高，工作干勁很足，但是在一些具體問題的處理上有時候事與愿違，甚至出力不討好，歸根結底還是一個理論學習不夠、政策理解不深、實踐經驗不足、創新能力不強的問題。這個問題，只有通過密切聯系實際、增強學習能力、提高學習成效、豐富實踐經驗，才能從根本上得到解決。毫無疑問，一個理論水平不高、政策把握不準、問題研究不透的領導干部，是無法適應新形勢、推出新舉措、解決新問題的。作為領導干部，要深入學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的十六大以來以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的一系列重大戰略思想，從理論與實踐的融合中夯實理論基礎、加強思想改造、堅定政治立場，進一步增強憂患意識、公仆意識、節儉意識，做到立黨為公、執政為民，時刻保持清醒頭腦，時刻辨明前進方向，確保在任何時候、任何情況下都保持堅定的理想信念。

要加強對現代經濟知識、法律法規、文化藝術等各領域知識的學習，登高望遠，居安思危，修身養德，努力提高領導科學發展、駕馭復雜局面、協調利益關系、務實創新以及抵御各種誘惑和接受各種考驗的能力，構筑起堅固的拒腐防變思想防線，自覺執行領導干部廉潔從政的各項規定、反對形式主義和官僚主義、反對鋪張浪費和奢靡之風，密切與人民群眾的血肉聯系，做到為民、務實、清廉。要善于借鑒、研究、掌握學術界最新研究成果、外地最新經驗、基層最新創造、群眾最新訴求，努力提高對做好工作規律性的認識，結合本地實際，不斷增強決策的科學性和做好各項工作的實效性，切實把學習成果轉化為謀求科學發展、促進社會和諧的正確思路、工作措施，轉化成為實現富民強市新跨越的豐碩成果。

加強學風建設要在“用”上做文章。學習的目的在于應用，學習的成果最終要通過實踐來檢驗。作為領導干部，要弘揚理論聯系實際的優良學風，始終把學習的著力點放到學以致用、以用促學、學用相長上。當前，要根據山東省委、青島市委的工作部署和總體要求，準確分析把握經濟社會發展過程中呈現出的新的階段性特征，堅持以科學發展觀統領全局，在工作指導上實

現由加快發展向科學發展、又好又快發展的轉變，堅持好字當頭、好中求快，把發展推向更深層次、更新階段、更高水平。

結合平度實際，要緊緊圍繞青島市十次黨代會確定的建設富強文明和諧的現代化國際城市的奮斗目標，堅持“融入青島、接軌半島、兼收并蓄、乘勢而上”的發展理念，搶抓青島加大對平度市的扶持力度、青平高速公路即將建成通車兩

大機遇，解放思想、與時俱進、銳意創新、真抓實干，在又好又快發展中不斷增強“硬實力”和“軟實力”。著眼于夯實富民強市的經濟基礎，積極推進經濟結構調整，轉變經濟增長方式，加快構建以機械電子、汽車配件、食品加工三大特色產業為主導的新型產業體系，實施集約經營，做大做強集群經濟。

統籌城鄉發展，加快發展現代農業特別是高端特色品牌農業，建立和完善龍頭企業帶動、專業協會聯結、農民廣泛參與的標準化生產模式、產業化運作機制；繼續唱響“四季節慶歌”，更多地開辟農民增收門路。扎實推進舊城更新改造，實施內涵挖潛，拓展發展空間，完善城市功能，培育城市經濟，繁榮現代服務業，提升城市核心競爭力。

大力發展循環經濟，著力提升土地節約集約利用水平，切實做好節能減排、環境保護，促進人與自然和諧發展。以孔繁森為楷模，把愛人民作為愛的最高境界，以人為本，常懷愛民之心、恪守為民之責、善謀富民之策、多辦利民之事，重民生、解民憂，更加關注弱勢群體，建立完善“正科級以上實職領導干部結對幫扶農村特困家庭活動”的長效機制，把這一得民心、順民意的務實之舉深入持久地開展下去；實施好農村除氟改水、村村通油路等10件實事工程，著力解決群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，不斷改善群眾生活，讓發展的成果更多地惠及人民群眾。

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第五篇：關于大學生學風建設現狀及問題調查

大學生學風建設現狀及問題調查

關于大學生學風建設現狀及問題調查

調研報告

目錄

摘要???????????????????????? 1 關鍵詞??????????????????????? 1 前言???????????????????????? 1 正文???????????????????????? 1

一、大學學風建設意義??????????????? 1

二、學風建設中存在的問題????????????? 1

1、學習目的不明確?????????????? 1

2、學習態度有待端正????????????? 2

三、影響高校學風狀況的主要原因?????????? 2

1、社會不良風氣的影響???????????? 2

2、大學生學習心態失衡的影響????????? 2

3、大學生群體行為的影響??????????? 2

4、教風的影響???????????????? 3

5、教師教學水平亟待提高??????????? 3

6、專業概念模糊或缺乏專業學習興趣?????? 3

四、加強高校學風建設的對策???????????? 4

1、學生方面（主體）????????????? 4

2、教師方面????????????????? 4

3、學校方面????????????????? 5 參考文獻：???????????????????? 6 附錄：調查問卷?????????????????? 7

大學生學風建設現狀及問題調查

摘要：

學風建設是大學生學習精神面貌和狀態的集中表現,是學校文化建設的重要方面。正確面對當代大學生學風建設中存在的諸多問題,積極探討大學生學風建設的有效途徑,提高高校思政教育工作績效,已經成為學校教育管理的重要課題。目前，各高校都在抓學風建設，給大學學子們營造好的學習氛圍。

關鍵詞：大學生 學風建設 現狀 問題 對策

前言

本次調研的目的是使大學生了解大學學風建設對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拚搏精神和求真務實、明理誠信的道德風尚的重要性，對引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事的積極作用和深遠影響。并使學生真正融入優良學風建設。

正文

一、大學學風建設意義

學風建設是校風建設的重要內容，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良的學風是保證提高教育教學質量的重要條件。學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現，影響到學校的社會聲譽和社會形象。我們必須以高度的社會責任感來重視學風建設，以“三個代表”重要思想和先進的教育理念為指導，積極推進教育教學改革，加強學生管理，確保教育、教學質量的穩步提高，努力為社會培養高素質的合格人才。

加強學風建設,是大學培養和造就高素質人才的重要條件。在大學階段,學生的中心任務是學習,只有培養優良的學習習慣,大學生才能充分利用大學期間的寶貴時間,充分發展自己的智力和潛力,不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此,良好的學風,我們大學生是直接營造者,也是最大的受益者。當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，大部分學生有著遠大的抱負，積極進取，注重全面發展，努力提高自身的綜合素質和能力。學風是讀書，治學，做人的風氣，是一所大學的靈魂和氣質。

二、學風建設中存在的問題

1.學習目的不明確

在日常學習過程中，59.5%的學生缺乏學習動力、厭學、為考試而學，25.2%的學生迷戀上網，41.1%的學生認為學校缺乏學習、學術氣氛，20%的學生學習紀律意識差，遲到曠課現象嚴重，37%的學生學習浮躁、考試突擊，這些都表明雖然學生對學習目的有簡單的思考，但是落實到實際學習生活過程中，表現出行為的不穩定性和思想的不成熟性。在對學生學習過程中存在的主要困難的調查中，有48.9%的學生認為學習困難的最大因素是自我控制能力差，難以形成良好的習慣，這可能是相當一部分大學生在高中時存在著學習和升學的壓力，接受著填鴨式教育模式，進入大學后教育模式發生了轉變，原先所面臨的升學壓

大學生學風建設現狀及問題調查

力也消失了，教師督促的減少，造成了對大學學習的不適應，失去了明確的學習目的。

2.學習態度有待端正

學生的上課出勤、課堂聽課、課后復習、考試等都表明了學生的學習態度，調查發現，75.3%的學生有過逃課的經歷，其中50.8%的學生承認自己有過偶爾逃課，24.5%的學生甚至認為曠課與否并不重要，只要不影響學習就行。通過調查發現，因為現在大部分課程采用了多媒體教學，每節課的知識量非常大，課堂上大部分學生很少做筆記，只是把教師課件拷貝回去，課后也很少花時間復習功課。47.7%的學生臨考前才開始復習，只有23%的學生注重平時積累，31.6%的學生在過去的考試中“經常設法作弊和有過作弊行為”，從這些方面都可以看出，學生的課堂學習和課后復習狀況不容樂觀，考試前采取臨時“抱佛腳”的策略，考試過程中有作弊行為，學習態度不夠端正。

三、影響高校學風狀況的主要原因

1.社會不良風氣的影響

科學的世界觀、人生觀、價值觀的形成是促進大學生進步和成長的內因，它能真正促使大學生形成正確的學習態度、學習動力、學習方法。但近些年來，由于建設發展的需要，地方高校對外開放的程度日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校中來。同時，隨著高校網絡的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，這些都會對學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響，也對高校學風造成消極影響。

2.大學生學習心態失衡的影響

當代大學生思想活躍，關心國家大事，但自我中心意識強烈；勤于思考、渴望成功，自我評價高，卻又缺乏迎難而上的精神，這是高校學生群體的鮮明特征。不少學生由于無法承受來自學習、就業等各方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒；部分學生不能正確處理學習與戀愛、學習與娛樂、學習與休息的關系，或熱衷于談戀愛、做兼職而荒廢學業，或整天沉湎于上網、玩游戲而曠課、逃學；有些學生不喜歡所學專業或者就業信心不強而出現專業思想不穩定現象，學習熱情不高；還有一些學生因為學習方法不當未取得理想的學習效果，失去了繼續學習的信心。學生學習心態的失衡，給高校學風建設帶來了現實的困難。

3.大學生群體行為的影響

大學生處于青春發育期，同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。這種影響往往呈現“從眾效應”，好的班風和寢室風氣可以帶動和約束其他學生學習，而不良風氣也很容易導致其他學生荒廢學業。寢室成員作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態相互之間的影響不可忽視。學習成績不好的現象常常集中發生在某一寢室，不學習而天天看電視、玩游戲、打牌等行為往往是整個寢室的群體行為。因此，大學生群體的學習風氣需要引起重視。

大學生學風建設現狀及問題調查

4.教風的影響

近年來各地方高校在辦學規模、學科建設等方面都取得了較大突破，但在師資隊伍建設、教學管理水平等方面則仍表現出相對滯后；部分教師缺乏敬業精神，對從事的教學內容，不能深入鉆研；不注重因材施教和知識傳授的能力培養；不能主動地發掘自身的創造力，更無法引導學生培養創新精神；教學工作投入的精力不足等等。教風不正，則學風難正，這將使學風建設失去強勁的推動力。

5.教師教學水平亟待提高

隨著學生人數的增加，高校大規模地引進教師，雖然這些教師大都具有高學歷，但是大部分沒有掌握教育教學規律，有的甚至沒有參加系統的崗前培訓就走上了講臺，這就導致了“沉悶課堂”和“逃課熱”等丑惡現象愈演愈烈。調查發現，認為我校教風“很好和較好”的占56.3%，認為我校教師敬業精神“很好和較好”的占63.4%，認為我校?師學術水平“很好和較好”的占62%，這些均表明學生對我校的教風、教師的敬業精神和學術水平是認可的，但是在教師的授課水平、激發學生學習動機、介紹新知識方面，分別有44%、59.2%、47.7%的學生認為教師“水平一般”，在造成學生逃課的主要原因中，22.4%的學生是因為不喜歡教師的授課方式。另外，調查顯示，22.4%的學生認為在學習過程中缺少實踐鍛煉機會，無法把所學的知識應用到實際中，這可能與教師在教學過程中重理論教學輕實踐教學，沒有把理論教學與實踐教學有機地結合起來有很大關系。通過座談發現大部分學生對于青年教師授課情況“一般滿意和不滿意”，這可能是因為我校近些年大規模引進具有博士學位的青年教師，雖然這些教師具有較高的學術水平，但是他們在授課、激發學生學習動機等方面還有待提高。

6.專業概念模糊或缺乏專業學習興趣

調查表明只有24.5%的學生對自己所學專業了解，17.5%的學生對所學專業不了解，58%的學生“一般”了解所學專業。從年級來看，82%的大一新生對自己所學的專業不了解，對專業特點、課程設置、畢業前景等情況都不甚了解，經過一年的學習，仍有26%的大二學生對自己專業完全不了解，大三雖然只有6.8%的學生對所學專業完全不了解，但是非常了解的學生也只有21%，這可能是由于在應試教育體制下培養的學生，沒有認真思考過自己大學所學專業的情況。學生的主動學習、主動認識的能力不足也是造成專業概念模糊的一個重要原因。

調查表明只有27.9%的學生對自己所學的專業滿意，56.9%的學生對自己所學專業一般滿意，甚至有高達15.2%的學生對于自己所學的專業不滿意，這主要是因為學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業的學習壓力越來越大。雖然實施學分制后容許學生在大二可以選擇轉專業，但是在實施過程中因為各方面的原因，只有少數對所學專業不滿意的學生成功地轉到自己有興趣的專業學習，所以仍有部分學生產生了對自己所學專業不滿意的情緒。另外，調查也表明所學內容枯燥陳舊、缺少實踐鍛煉機會、課程設置不甚合理都是學生缺乏專業學習興趣的重要原因。

大學生學風建設現狀及問題調查

四、加強高校學風建設的對策

1.學生方面（主體）

（1）加強對學生的思想教育

學生的學習態度、學習目的、學習動機受其人生觀、世界觀、價值觀的影響，大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過有目的有步驟地對學生進行思想政治教育，幫助大學生樹立遠大的理想和正確的學習目標。

要將思想政治教育貫穿于整個大學過程，大一新生利用入學教育和職業生涯規劃等，通過聘請專業教授、輔導員、優秀畢業生給大一新生授課，激發學生內在的學習動力，培養其自主發展、自主選擇、自主評價、自我約束的自立能力，激發其內在的積極因素，最大限度地開發學生自我管理的主動性和創造性，使他們盡快形成正確的學習態度、學習方法和習慣，幫助新生盡快確立遠大理想和新的奮斗目標；

二、三年級則通過結合專業教育和“兩課”重點對學生進行成才規律及學習自覺性的教育，引導學生圍繞專業自覺拓寬知識面，構建合理的知識結構，減少學習的盲目性，加強學習的主動性；四年級則主要側重于考研和就業引導教育，通過加強學生的職業規劃能力，明確職業定位和目標，制定適合于自身的實施計劃和策略，并在考研和就業過程中不斷進行調整和完善。

學生學習動力不足、治學態度不嚴、學習紀律松懈等與他們對學習認識不足和思想覺悟不高有直接關系，說到底還是理想、信念和世界觀問題。在學風建設中必須有重點、分層次地對全體學生進行長期思想教育，深入了解學生的思想動態，切實關心他們的學習和生活，正確區分和處理政治問題、思想問題與心理問題，對其進行集體榮譽感、正確的榮辱觀、平等的競爭觀和市場經濟條件下的緊迫感、危機感教育，促使學生形成學習興趣和學習自覺性，激發內在學習動力，真正實現“自我教育、自我管理、自我控制”。（2）強化學生在學風建設中的主體作用

學生既是學風建設的直接創建者，也是學風建設的推動者，更是學風建設的受益者。學生主動參與到知識獲取的過程，是決定學習效果的內在動力和關鍵因素。在學習過程中只有充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，才能激發學生內在的求學精神和動力，從而端正學生的學習態度和促進學生成人成才。加強學生在學風建設中的主體作用就是要加強對學生進行學風教育，發揮學生自我教育和自我管理的作用，讓學生認識到只有形成正確的學習態度、學習動力、學習方法，才能產生科學的世界觀、人生觀、價值觀，使他們自覺全面地提升自身素質。

加強學風建設，要充分發揮學生黨員和學生干部的作用。學生黨員和學生干部作為學生中的排頭兵，認識、理解問題的角度和宏觀把握、思考能力等表現相對優秀，應在學習、工作和生活中充分發揮模范帶頭作用，在不斷加強自身文化修養和努力學好專業知識的同時，可以協助教師維護好課堂學習秩序，對遲到早退現象進行監督，對學習“急功近利”、“弄虛作假”等現象進行抵制，對優秀學生及其經驗進行宣傳等，這有利于督促學生在學習中投入更多的時間與精力，促進學生養成良好的學習習慣。

2.教師方面

大學生學風建設現狀及問題調查

（1）以優良教風促進學風建設

教師在培養人的過程中起到了舉足輕重的作用，不只是簡單的“傳道、授業，解惑”的人，更是學生探索真理的領路人。教師教得好，有助于學生學得好。多年的實踐證明，良好的教風必然會促進形成良好學風。隨著高校辦學規模的擴大和學生人數的增多，高校大規模擴大教師隊伍，高校在引進教師時往往只關注引進者的科研學術水平，而忽視考核引進者的教育教學能力，有的學校為了緩解師資的匱乏，甚至讓一些沒有參加崗前培訓的教師直接走上講臺，這些現象多少會影響教學質量，給不良學風的形成提供機會。因此，教師在提高學術水平的同時，應強化育人意識，掌握教學規律，投入更多的精力來提高自身的教育教學水平，通過“言傳”和“身教”，加強對學生思想道德、行為規范、學習方式等方面的引導。同時要充分利用新引進教師具有的較高學術水平的特點，發揮他們的主觀能動性，在授課過程中將本專業學術前沿內容和書本理論相結合，這樣不但更新了授課內容，拓寬了學生的知識面，也激發了學生的學習興趣，促進了良好學風的形成。

3.學校方面

（1）制度建設是學風建設的重要保障

學風建設需要有科學、合理、規范的管理制度來保障。學校應該根據自身的實際情況和特色，制定一套科學而又嚴明的規章制度。制定規章制度時一方面要對學生的行為具有一定的控制力和約束力，一方面也要注意對學生的激勵和引導，促進學生養成良好的學習習慣。在制定其他管理制度時應充分考慮到現行的學分制管理制度的特點，建立與其相適應的教學質量評價和監控制度、學籍管理制度、學生管理制度、考勤制度、實驗與實習管理、考試管理、各種“評優”制度等等。通過這些制度的約束和激勵機制調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，鼓勵更多的學生以全面素質的提高來推動學風建設。（2）課程體系改革是加強學風建設的手段

課程體系改革必須從優化整體結構著手，不能只停留在對課程教學內容的簡單增刪修補、課程設置的粗略調整充實這樣的水平上，必須重新審定、合理調整總體的課程設置，增加綜合素質養成教育的課程，充實新興的教育成果，減少過時的內容，刪除陳舊的課程；同時，充分運用現代化教育技術手段，如多媒體技術、網絡技術等等。采用新的教學技術是提高教學質量和辦學效益的重要途徑，一方面，能加速推進教學內容和實踐環節的更新，提高單位課時的信息量；另一方面，它又能很好地活躍課堂教學的氣氛，提高學生對專業學習的興趣，同時，這也對教師自身素質提出了較高要求。

大學生學風建設現狀及問題調查

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附錄：調查問卷

大學生學風建設調查問卷

()1.一周內累計的自習時間

A.4小時以下 B.4-6小時 C.6-8小時 D.8小時以上()2.你平均每一周去圖書館、閱覽室或教室自習的次數是 A.1-3次 B.4-6次 C.7-8次 D.8次以上 E.從來不去()3.你每周上課的出勤情況是

A.全勤 B.缺席一次 C.缺席2-3次 D.缺席三次以上()4.老師布置的課外作業你是怎么完成的

A.獨立完成 B.與同學一起討論完成 C.抄別人的作業 D.不交作業 E.以上情況都有

()5.你上課時的集中力如何？

A.非常集中 B.一般 C.只在感興趣或覺得很重要時認真()6.你對考試作弊持什么態度

A.堅決反對 B.可以理解 C.正常 D.在所難免 E.無所謂()7.你認為促使你努力學習的最大動力是什么

A.自己的前途和未來 B.嚴峻的就業形勢 C.高額的獎學金 D.其它(如：)()8.你認為影響學習的決定性因素是什么

A.個人興趣 B.學習氛圍 C.教學設施 D.教師的授課方式()()9.認為學風的好與差的決定性因素是什么

A.學校管理 B.教師教風 C.社會大環境 D.自身因素 E.校園文化氛圍 F.其它（如：）

()10.你認為目前我校的學風狀況如何

A.很好 B.較好 C.一般 D.差 E.很差()()11.學生曠課，你的態度是什么 A.以學業為重，絕不能曠課 B.有重要事情是偶爾曠課也行 C.曠課與否并不重要，不影響學習就行 D.個人自由()12.你認為學生逃課的主要原因是

A.厭學情緒高 B.學生會、社團、兼職工作忙 C.沉溺于網絡游戲 D.不喜歡老師的授課方式 F.缺乏學習動力 G.其它

()13.你認為我校目前存在的最組要的學風問題是哪些（可多選）A.缺乏學習動力，厭學情緒高，誒考試而學 B.沒有學習、學術氣氛 C.學習紀律意識差，曠課、遲到現象嚴重 D.迷戀上網游戲 E.浮躁不踏實,考試突擊 F.抄襲作業G.滿于現狀，進取心不強 H.考試作弊成風 I.創新性不強，缺乏實踐能力

14．你理想中的一個大學良好的學風是什么樣的？談談你的想法。

15．請你為我校的學風建設提幾條建議或意見。